“生本教育”走进生物课堂
基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学
基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学生本教育理念是当代教育界的一种新兴理念，它强调学生的个性发展和全面素质培养，提倡以学生为中心，重视学生的主体性和创造性，注重培养学生的综合能力。
在初中生物课堂中，应该根据生本教育理念，采取有效的教学方式，促进学生对生物知识的掌握和理解，培养学生的科学素养和创新精神。
本文将探讨基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学。
一、创设情境，激发学生学习兴趣生物学是一门关于生命的科学，而生命是充满奇妙和活力的。
为了激发学生学习兴趣，老师可以在教学中充分利用生物学中的生动有趣的事例和实验，创设情境让学生在参与实验、观察现象、解决问题的过程中感受生命的神奇，激发他们对生物学的好奇心和热情。
在讲解植物的生长过程时，可以引导学生亲自动手培育植物，观察其生长变化，让学生通过亲身体验来理解植物生长的原理，这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能让他们在实践中深刻理解生物学知识。
二、注重引导，启发探究在生本教育理念下，教师应该注重引导学生自主探究，激发他们的主动学习意识和自主学习能力。
在生物课堂中，教师可以运用启发式教学法，以问题为导向，在问题引导下，引导学生探究生物学知识和规律。
当讲解细胞结构和功能时，可以提出问题：“为什么细胞是生命的基本单位？”，“细胞内的各种器官是如何协同工作的？”，然后引导学生通过讨论、实验等方式，自主探究并回答问题，培养他们的探究精神和创新能力。
三、多样化评价，促进全面发展在生本教育理念下，教学评价不仅仅是对学生学习成绩的衡量，更应该关注学生的综合素质发展，促进全面发展。
在生物课堂中，教师可以采用多样化的评价方式，包括书面测试、实验报告、课堂表现评价等，从知识、能力、情感、态度等多个方面对学生进行全面评价，帮助学生发现自身的优势和不足，促进他们的全面发展。
四、跨学科融合，促进学科交叉生物学是一门综合性强的学科，它与化学、物理、地理等学科有着密切的联系。
基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学
基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学【摘要】基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学，通过引入引导学生探究科学精神、培养独立思考能力、激发学习兴趣、促进师生互动等方式，帮助学生更好地理解生物知识。
生本教育理念强调以学生为中心，注重培养学生自主学习的能力，使学生在实践中学习，形成自己的认识和见解。
在生物课堂中，教师应该引导学生思考问题、提出假设，并通过实验验证。
这种教学方式有助于激发学生对生物的兴趣，提高他们的学习动力。
生本教育理念也有助于促进师生之间的互动，建立起良好的师生关系，提高教学效果。
在未来，我们应该进一步探索生本教育理念在生物教学中的应用，不断完善教学方式，促进学生全面发展。
【关键词】生本教育理念、初中生物课堂、有效教学、学生独立思考能力、学习兴趣、科学探究精神、师生互动、教学理念重要性、教学意义、未来发展方向。
1. 引言1.1 教学理念的重要性教学理念对教育教学活动具有至关重要的指导和支撑作用，它是教师在教学实践中的思想基础和行动准则。
教学理念的重要性体现在以下几个方面：教学理念的确立能够帮助教师明确教学目标和教学方向，指导教师的教学活动朝着预期的方向发展，提高教学的效果和质量；教学理念可以帮助教师树立正确的教育观念和教育理念，塑造良好的教师形象，提高教师的专业水平和教学素养；教学理念能够激发教师的教学热情和创新意识，促进教师不断探索和实践，提高教学的活力和吸引力；教学理念还可以引领学校和教师团队形成共同的教育理念和价值观，促进学校和教师间的沟通和合作，推动教育事业的健康发展。
教学理念的重要性不容忽视，在教师的教育教学实践中应该不断强化教学理念的建构和更新，不断提升教学理念的科学性和前瞻性。
1.2 生本教育理念介绍在教育领域中，生本教育理念是一种重要的教学理念。
生本教育理念源自于教育学家罗著的教育理念，强调教学过程应该从学生的生活和实际经验出发，通过观察、实践、思考、表达等活动，促进学生自主学习和全面发展。
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果生本教育是一种注重学生个体差异，尊重学生个体发展规律，以学生的学习需求为教育出发点的教育理念。
在生本教育理念下，生物课堂的教学效果也将得到极大的提升。
本文将从几个方面浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果。
生本教育理念注重学生个体差异，因此在生物课堂教学中可以采取多样化的教学方法，满足学生不同的学习需求。
对于理论性强的知识点，可以采取讲授、示范、演示等传统的教学方式，而对于实验性强的知识点，则可以采取实验、实践、讨论等方式进行教学。
这样一来，能够更好地激发学生学习的兴趣，提高课堂的互动性和趣味性，从而增强学生学习生物的积极性，提升教学效果。
生本教育理念强调尊重学生个体发展规律，因此在生物课堂教学中可以注重培养学生的创新思维和实践能力。
在教学中可以引导学生自主探究，在实验中培养学生的观察、思考、实验、推理等能力，让学生通过自主探究体验科学的奥秘，激发出学生的求知欲望和主动学习的兴趣，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，提高教学效果。
生本教育理念以学生的学习需求为教育出发点，因此在生物课堂教学中可以注重启发学生的主体性，关注学生的学习兴趣，引导学生参与课堂，树立自信心。
在生物课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计相应的课程内容，开展多样化的教学活动，让学生能够在课堂上得到心灵的满足和精神的愉悦，从而提高学生的学习积极性和主动性，增强学生对生物课程的喜爱，提高教学效果。
生本教育理念下的生物课堂教学效果将会更加突出。
因为生本教育理念注重学生个体差异，教师可以采取多样化的教学方法，满足学生不同的学习需求；生本教育理念强调尊重学生个体发展规律，教师可以注重培养学生的创新思维和实践能力；生本教育理念以学生的学习需求为教育出发点，教师可以注重启发学生的主体性，关注学生的学习兴趣，引导学生参与课堂。
通过生本教育理念下的生物课堂教学，可以更好地促进学生的全面发展，提高教学效果，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的学习积极性和主动性，激发出学生对生物课程的喜爱，促进学生的全面发展。
基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学
基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学生本教育理念是以生命为本、以人为本的教育理念，是教育学的一种新思潮和理论，它在初中生物课堂中的应用对于学生成才和综合素质的培养至关重要。
本文将会探讨在生本教育理念下初中生物课堂的有效教学方法。
一、激发学生学习兴趣以学生的意愿和需求为出发点，让他们通过课程学习实践，切身感受到生物学科在实际生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
例如，通过组织学生参观植物馆、动物园、植物园等生物实验室，可以让学生深入了解并体验生物知识。
二、营造积极的课堂氛围让学生在轻松愉快的环境中学习和互动，增强学生对知识的接受和理解。
同时，引导学生主动参与课堂探究和讨论，培养学生的独立思考和合作意识。
三、实施“体验式教学”通过实践操作、模拟实验等方式，让学生全面深入地了解生物科学知识，增强学生的学习积极性和主动性。
例如，让学生通过自己亲手动手植物、观察动物、制作实验工具等方式，让他们直接感受到生物知识的应用，从而形成自己对知识的独特理解。
四、培养学生实践能力在教学中，注重培养学生实验和观察，分析和解决问题的能力，并通过生物实验和科技活动等实践活动，培养学生的创新思维和实践能力。
例如，通过组织学生设计实验、创造生物模型等活动，让学生在实践中掌握生物科学的理论知识。
五、在教材内容上注重差异化尊重学生不同的学习习惯和兴趣差异，为不同的学生提供适宜的生物知识内容。
例如，为学习兴趣较强的学生提供更广泛的生物知识深度，为学习习惯较弱的学生提供更详细的生物学科基础知识。
六、关注学生品德发展培养学生良好的人文素养和学术品德，包括对自然和生物科学的保护意识和责任感，以及尊重人与生命权益等，使学生不仅拥有扎实的学科知识，更具备人格魅力。
综上所述，在生本教育理念的指导下，初中生物课堂的有效教学方法意味着适合学生的有趣和合理的教学内容、灵活多样的教学方式、激发学生的学习兴趣和主动性、帮助学生掌握实践技能和发展人文素养等。
让生本教育理念走进生物课堂的探索
练 就 环境 保 护 问题 向政 府提 出许 多建 议 。这 些 建 议 虽然幼 验 ， 改变 原来 学 生 只重教 学 结 果 的模 式 ； “ ” ，就是 稚 ，但 折 射 出学 生在 主动 学 习中 思想 碰撞 出的火 花 。总 在 新课 结 束后 对 知识 的巩 固加 深 。导 学练 案 师生 人 手一 之 ，生本 教 育是 一种 崭 新 的教 育理 念 ，它 能 使教 育者在 本 ，它 既是学 生学 习的学 案 ，也是教 师指 导 的导案 。 生 本 教 育的实 践 中 充分 体会 到 教 育 的真谛 ，享 受 到教 育 １ １导学 练案 的设计 ． 的乐趣和 儿童 生命 力量 的神奇 。 教 师在 设 计 导 学 练 案 时 ，不 仅 要 注 意 课 程 标 准 中
生 物为职 业 的人生 理想 。
关键 词 生 本教 育理念 ；生物 课堂 教学 ；导 学练案 ；演示 实验 ；课 外调查
生 本教 育 理念 ，是指 真 正 以学 生 为主 人 的 ，为 学生 １强调主体意识 ，立足学生实际，合理编制导学 好 学而 设 计 的教 育 。生本 教 育 的理 念 是一 切 为 了学 生 、
用 ，要 善 于用 已知 求未 知 ， 同中 求异 ，稳 步 中求 提 高 ，
成 为 学 习的主 人 ；要注 意 用不 同方法 探 索解 题 思路 ，增
思 维的培 养 ，有助 于能力 的提 高 。 总 之， 在物理 教学中， 如果教 师能真正做到使 学生 打好
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果随着“生本教育”理念的兴起，生物课程也开始倾向于以生活为本、以生物为本的教育模式，其目的是培养学生的生物素养和生活能力。
在这一理念下，生物课堂教学效果体现在以下几个方面：一、强调生命教育生物课程的核心是生命世界及其演化规律，通过探究生命世界，培养学生尊重生命、关怀自然的情感与态度。
在课堂中，要通过讲解生命的基本信息、生命现象的观察和实验，让学生感受到生命的神秘与美妙，理解生物的本质和意义以及人类与自然的关系，提高学生的人文素质和情感品质，达到人文教育的目的。
二、注重实践能力在“生本教育”理念下，生物教育突出实践性，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
实践性是生物教育的本质，课堂教学应注重实践创新，要充分利用现代科技手段，让学生参与实验、观察、探究、思考等活动，让学生通过实践了解生命，锻炼实际操作能力，提高生物课程的实效性。
三、强化综合素质教育生物课程应该贯穿素质教育的思想，培养学生的综合素质，体现人人都是综合素质教育的主体。
在生物课堂上，应注重培养学生的创新能力、团队协作能力、逻辑思维能力等素质，要培养学生的生物思维，提高生物素养。
通过课程内容的整合和活动的设计，激发学生兴趣，提高学生的学习效果。
四、推崇科学精神生物课程的核心是科学思维，应该注重培养学生的科学精神，提高学生的科学素养。
在生物课堂上，应该注重培养学生的科学思维能力，提高解决问题的能力、探究思考的能力，加深学生对生物学的认识，增强学生的科学素养，树立正确的世界观、价值观和方法论。
综上所述，在“生本教育”理念下，生物课堂的教学效果主要体现在生命教育、实践能力、综合素质教育、科学精神等方面。
教师应该积极贯彻这一理念，依据学生的不同特点和需求，采取多种教学方法和手段，才能使生物课程的教学更有效，更符合学生的发展需求。
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果1. 引言1.1 生本教育理念的影响生本教育理念是一种以学生为中心的教育观念，强调培养学生的自主学习能力和创新精神。
在生本教育理念的指导下，教育者不再是简单传授知识的角色，而是引导学生主动探究、合作学习、实践应用的导师。
这种教育理念的出现对传统的教育模式产生了深刻的影响，改变了学生和教师之间的关系，提升了教学效果和学生的综合素质。
生本教育理念要求教师更加注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，促使学生在实践中获得知识，激发学生的学习兴趣和动力。
通过生本教育理念的引导，生物课堂可以更好地帮助学生建立科学思维和实验精神，提高学生的综合素质和创新能力。
生本教育理念的影响使得生物课堂教学更加注重学生的个性发展和潜能挖掘，为学生提供更广阔的发展空间。
【2000字】1.2 生物课堂教学的重要性生物课堂教学的重要性在现代教育中扮演着至关重要的角色。
生物作为自然科学的一门学科，通过其研究生命的起源、结构、功能、发展和多样性，可以帮助学生更好地了解自身以及周围的生态环境。
生物课堂教学不仅可以培养学生的科学素养和观察能力，还能促进学生的创新思维和综合应用能力的发展。
在生物课堂上，学生们可以通过实验、观察、讨论等多种学习方式，深入了解生命的奥秘，激发对科学的兴趣和热爱。
通过生物课堂的学习，学生不仅可以获得丰富的生命科学知识，还可以培养批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
生物课堂教学的重要性不可忽视。
只有通过生动有趣的教学方式和内容，才能引导学生主动探索、学习和发展。
生物课堂应该成为学生发现和探索未知世界的舞台，引导他们走进科学的殿堂，培养他们对生命和自然的热爱与敬畏之心。
提倡生本教育理念下的生物课堂教学，对于学生的综合发展和未来的成功至关重要。
2. 正文2.1 生本教育理念下生物课堂的特点在生本教育理念下，生物课堂呈现出一些独特的特点。
课堂注重培养学生的实践能力和创新思维，通过实验、探究等方式引导学生主动学习。
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果生本教育理念是一种以学生为中心的教育理念，强调激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
在生物课堂中，生本教育理念的应用可以有效提高教学效果。
生本教育理念注重发掘学生的学习兴趣。
生物是一门与生活紧密联系的科学，孩子们对身体构造、物种多样性等内容有着强烈的好奇心。
在生物课堂中，老师可以通过生动形象的教学材料和多媒体展示，调动学生的学习动机，激发他们对生物知识的兴趣。
老师可以设置一些寓教于乐的课堂活动，如生物学实验、野外考察等，让学生通过亲身体验，加深对生物知识的理解和记忆。
生本教育理念注重培养学生的实践能力。
生物学是一门实践性很强的科学，仅仅依靠课本知识的学习，很难真正理解和掌握生物学的重要概念和方法。
生本教育理念倡导在生物课堂中引入实践课程，如生物学实验、动物标本制作等。
通过实践活动，学生可以亲自动手操作，观察和探究生物现象，培养科学思维和实际动手能力。
实践能力不仅有助于学生更好地理解生物知识，还可以提高学生的问题解决能力和创新意识。
生本教育理念注重培养学生的创新精神。
生物学是一门发展迅速的科学，新的科研成果不断涌现。
在生物课堂中，老师可以引导学生阅读最新的研究成果和科普文章，培养他们的科学素养和创新思维。
可以设置课堂讨论环节，鼓励学生提出自己的问题和观点，并进行探究和讨论。
通过这样的教学方式，可以激发学生的思考和探索精神，培养他们解决问题的能力和创新意识。
生本教育理念注重发展学生的个性和综合素质。
生物课堂不仅仅是传授知识的场所，更是培养学生综合素质的平台。
在生物课堂中，老师可以通过小组合作学习、课堂展示等活动，培养学生的团队合作精神和表达能力。
可以通过布置一些综合性的作业和课外阅读，培养学生独立思考和自主学习的能力。
生本教育理念强调学生的自主性和个性发展，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的综合素质和人文关怀能力。
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果1. 引言1.1 介绍生本教育理念生本教育理念是一种注重培养学生自主学习能力、探究精神和创新思维的教育理念，强调学生在学习过程中的主体地位和个性发展。
根据生本教育理念，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者，致力于激发学生的学习兴趣和潜能。
生本教育理念强调尊重学生的个性差异，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们成为具备创新能力和适应未来社会需求的终身学习者。
生本教育理念倡导学校教育从以教师为中心转变为以学生为中心，从传统的教学模式向个性化、多元化的教学模式转变，为学生提供更加灵活和多样的学习机会。
生本教育理念的核心理念是促进学生全面发展，培养他们的创造力、解决问题能力和合作精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 介绍生物课堂教学效果的重要性在当今高速发展的科技时代，培养学生的科学素养和实践能力已经成为教育的重要任务之一。
生物课堂的教学效果不仅需要注重知识的传授，更需要重视学生的实践能力和创新能力的培养。
只有通过优质的教学效果，才能真正引领学生走向深入学习的道路，激发他们对生命科学领域的热爱，并为他们未来的学术发展和职业规划打下坚实基础。
生物课堂教学效果的重要性不容忽视，只有基于此认识，才能更好地引导生物课堂教学的发展和完善。
2. 正文2.1 生本教育理念下生物课堂教学目标设定在生本教育理念下，生物课堂教学目标设定是非常重要的一环。
教师需要清晰地确定教学目标，即要传授给学生的知识、技能和态度。
在生本教育理念下，教学目标应该注重培养学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好设定不同层次和类型的目标，以激发他们的学习兴趣。
教学目标的设定应该与教材内容和教学方法相匹配。
教师需根据教材的内容和学生的特点确定目标，以确保学生能够理解和掌握所学知识。
教学目标还应该与课程教学大纲和学校教育目标相一致，以确保对学生整体素质的培养。
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果
生本教育是一种以学生为中心的教学理念，强调培养学生的思维能力、实践能力和创
新能力，以及全面发展学生的身心健康。
在生本教育的指导下，生物课堂的教学效果得到
了提高。
生本教育强调学生参与和主体性。
在生物课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，
而是积极参与到学习过程中。
教师可以通过布置问题、设计实验等方式，引导学生独立思
考和探索。
学生的参与度和学习兴趣得到了增强，进一步提高了学习的积极性和主动性。
生本教育注重培养学生的实践能力。
生物课堂的教学不再局限于理论知识的传授，更
强调学生的实际操作和实践能力的培养。
教师可以组织学生进行实验和观察，让学生亲自
动手实践，通过实践来加深对生物知识的理解和记忆。
学生通过实验和观察，能够更好地
理解抽象的知识，并且培养了科学思维和实践能力。
生本教育鼓励学生的创新思维。
生物课堂中，教师可以给学生提供一些探究性的问题，引导学生进行创新思维和创造性思考。
学生通过自主探索，可以培养出创新的思维方式和
能力。
而且，在教师的引导下，学生之间可以进行合作探究，通过集思广益，寻求创新解
决方案，培养合作精神和创新意识。
生本教育注重学生的全面发展。
生物课堂不仅仅关注学生的学术能力，还注重培养学
生的人文素养和健康发展。
教师可以通过让学生观察大自然、关注环境保护等方式，培养
学生的环保意识和社会责任感。
教师还可以结合生物知识，教授学生健康生活的方式和方法，引导学生在日常生活中养成健康的生活习惯，全面促进学生的身心健康。
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“ 生本教育’ ’ 走进生物课堂
１ ． 王 梅 ２ ． 高 鹏
（ １ ． 山西省临汾市第一中学 山西 临汾 ０ ４ １ ０ ０ ０ ２ ． 山西师大 实验中学 山西 临汾 ０ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： “ 生本教育”的特点是以学生为本 ，让 学生作为学习的主体 ，教师把 学生的主动权交还给学生，让学生主动地去学，从 而使教育教学在最大限度地解 放 学生的 同时，也使教师在真正意义上得 到解放。本文通过 自己在教 学实践中的一些事例 ，揭示 “ 生本教育”理念在教学中所起 的作 用。
通过对这三道题的练习 ，学生能够对有
三、 精选练习， 让学生在训练中提升 解决问题的能力
传统 的生物课 堂练 习只局 限于课后 习
“ 优 ” ，如果没有答上来 ，下来 给挑战组提 问题 的同学再讲解 。 形成 习惯之后 ，同学们 在课前都积极进行复习 ， 上课提问时气氛轻 松而 又高效 。通过将 “ 生本教育理念”带入
改开始后 ， 我们开始尝试将生本理念带入课 堂提问环节 ， 让他们在被提问的同时也能享 受到快乐 。如 ： 可 以充分利用班内的合作学 习小组 ，让小组 之间结对子 ，挑战组成员每
人提一个上节课的重点问题 ，迎战组成员每 人答一个 问题 ，如果 ６人都能答对 ，小组得
菌体 。 请问： 该噬菌体至少增殖 了多少代 ？ 在这 １ ６ 个子代噬菌体 中 ， 含３ ２ Ｐ的有 个 ， 含３ １ Ｐ 的有 个 ， 既含 ３ １ Ｐ 又含 ３ ２ Ｐ 的有 个 ， 不含 ３ ２ Ｐ的有 个 ，不含 ３ １ Ｐ的有 个。
的课堂模式 ， 并在考试 中
取得 了不错 的成绩 。这都源在生本教育 理念 指 导下 ， 不断实践 、逐步摸索 出一些提高生
物课 课堂效 率的方法 。下面从 以下三个方面
来 具体谈 一谈 ：
一
个， 其 中含母链的子代 Ｄ Ｎ Ａ分子有 个 ，新
间一长学生还会出现抵触心理 。新 的一轮课
自习，小组合作效果非常突出，学生会在课 代 表的安排下 ，自觉积极 的去解决考练 自习 中 自己测试卷中出现 的问题。如课代表会提 前把有 问题的题 统计好 ，并分配 到各个小
组， 各小组成员在上 自主课前可以找 资料 ， 或找老师解决 自己小组分到的问题，这样学 生学习积极性空前高涨 ， 很多学生再也 没有 那种不会就等老师讲 的习惯 了。
的参与到学习活动中去 。特别是每周 的 自主
学习兴趣 ， 又能让学生牢固掌握有关真菌的 基础 知识 ，起到了一石二鸟的作用 。
又如在 《 Ｄ Ｎ Ａ的复制 》 这一节的练习题
设计 ， 设计 了以下三道题 ：（ １ ） 某双链 Ｄ Ｎ Ａ 分子连续复制 ５次 ，可得 到子代 Ｄ Ｎ Ａ分子
关 Ｄ Ｎ Ａ 复制的重点知识得 以巩固 ，同时对 于难点 的突破有很好的帮助 ， 而且对于本 节 易错点也可 以清晰的总结 提炼 （ 如 ：要看清 “ 单链”还是 “ 双链”；要看清 “ 复制几次” 还是 “ 第几次”； 要看清 “ 含” 还是 “ 只含”） 。
很轻松 ， 课 下负担轻。
二、 调动学生小组合作的积极Ｉ 哇， 让 学生提高小组合作学习的效率
“ 生本”课堂 中最 明显的一个特点就是 小组合作学 习。在教学中 ， 我们通过创设 有 利 于人际沟通 与合作 的学 习环境 ， 使学生在 独立 思考的基础上 ，能够学会交流和分享研 究的信息、创意和成果 。同时 ， 我们还很注 意培养学生的团队精神 和合作意识 ， 从而更
精心 的设 计 ，很 好 的提高 了课堂 练习 的效
率。 当然 ，在课堂实施的过程中也有一些不
现 在这一 环节 已经成 为知识 落实 的一个重 要环节 ， 并且收到 了不错的效果。
如在 《 真菌 》 这一节 中， 有关蘑菇的介
绍就很分散 ，为了让学生能提高课堂效率 ， 我们设计了这样一道分析题 ： 香菇在我 国主 产于浙江、福建 、江西、安徽等省的山林地
苷酸作 原料 ？第 四次复制 时需要 多少个 游 离的胞 嘧啶脱氧核 苷酸作原料？ （ ３ ） 我们 前面学习过噬菌体 ，它是一种专 门寄生在细
菌体 内的病毒。现在用 ３ ２ Ｐ 标记一个 噬菌体 的Ｄ Ｎ Ａ分子 ，让其侵染含 ３ １ Ｐ的细菌 。一 一
段时间后 ，细菌裂解 ，释放 了 １ ６个子代噬
合成的子链 占全部链 的 。 （ ２ ）已知某双链 Ｄ ＮＡ分子 中有 ３ ０个 Ｃ， 则该 Ｄ ＮＡ分子连续
复制 四次 ，共需多少个 游离 的胞嘧啶脱氧核
、
改变课前提问方式， 让学生乐于
被 提 问
以前的课堂 ， 我们也会 用课堂提问的方 式来检查学生的学习效果 ， 但形式老套 ， 时
关键词 ：生本教 育；小组合作；教 学效果
生 物新 课程 改革在 我省 已经进 行好几 年 时间了，几年实践中 ，我们有思考 ，也有 探索 ， 有成功 ， 也有 困惑。 在这一轮课改中 ，
会去积极的教 ， 组员 中问题生也会积极的去 学 ，现在 ， 每次小组展示 中，大家都是全员 参与 ，真正实现 了 “ 学生教学生” ， 极大的 调动 了每个学生学 习的积极性 ， 小组合作学 习的学习效率 明显提高。 近年 。两所 学校对 自习课 也进行 了调 整 ，除一节预 习 自 习外 ， 还有 自主 自习和考 练 自习，这种调整 ，更好 的让学生积极 主动
课前 提问的环节 ，学生 自己问 ，自己答 ，真 正成 为课堂 的主人 ，成为 “ 学习的主体 ”，
题， 练 习册 ，学生枯燥 的做 ， 乏 味的听 。 我 们生物教研组在备课中 ， 会将有联系的习题 优化组合在一起 ， 让学生在做题 时能举一反
三 ，做一道题就把相关 的问题全部弄懂 。通 过我们的努力 ，现在 ，学生都感 到学 习生物