九年级物理重力2
高中物理重力与重心2教案 粤教版 必修1
高中物理重力与重心2教案粤教版必修1一、【教学目标】1、知识与技能（1）知道力是物体间的相互作用，力使物体产生形变或使物体的运动状态发生改变；用力的图示表示力的三要素。
（2）了解重力的产生，理解重力的三要素。
（3）能测量重力的大小，确定重力的方向。
（4）能解释稳定与重力相关的现象，并能应用。
2、过程与方法用实验、观察、讨论、交流的方法培养学生的观察能力及动手实验的能力，培养学生大胆质疑的精神。
3、情感、态度与价值观（1）通过观察、交流，讨论，归纳等学方法，使学生体验自然规律的艰辛与喜悦。
（2）充分利用多媒体辅助教学、演示实验和课本中的小实验，让学生积极参与课堂活动，做到师生默契配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态。
（3）对学生进行突出主要因素，忽略次要因素，抓住事物本质，建立理想化模型的科学素质的培养。
二、【教学重点和难点】1.重力三要素是本节的重点。
2.重心与稳定是本节的难点。
策略：设计课堂演示及分组实验让学生亲身体会物体的重心与稳定的关系。
三、【教具】1、自制圆锥体、纸盒、木板等；2、多媒体。
五、【设计思路】本节采用对初中知识复习与深化,从生活出发，通过课堂的演示实验和学生自己动手做实验，逐步探索力的概念、重力的产生、重力的三要素及重心与稳定。
本章内容，是有关力的基本知识，具有基础性和预备性。
很多知识不易过分深化，所以对本节的设计应突出如下几个特点：1 、基础性；2 、预备性；3 、学生的自主性这节课主要要求学生有自主学习的热情，通过教师的引导和启发及课堂实验的设计和实际操作，鼓励同学们从现象和旧知识中寻找规律激发了学生们的创造性；4、注重科学方法的培养通过对重心这种理想化模型的研究，体现物理学研究方法对事物的研究；5、互动性：依照本节课自身的特点，教学过程中设计了演示实验和学生的分组实验。
让学生参与到实验中，形成师生互动，这样既可以激发学生的兴趣，又可以调动他们的积极性；6、多媒体辅助教学。
物理知识重力势能与重力做功
物理知识重力势能与重力做功物理知识重力势能与重力做功如果没有地球，就没有重力，也就谈不上重力势能了，所以重力势能是属于物体与地球所组成的系统所有。
重力势能的变化一般都是和重力做功联系在一起，只有重力对物体或是系统做功，那么重力势能才会发生改变，重力做正功重力势能减小，重力做负功重力势能增加…下面是店铺帮大家整理的物理知识重力势能与重力做功，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、重力的功过程甲、乙结果为：WG=mgh=mgh1-mgh2分析过程丙的方法是：把整个路径分成许多很短的间隔;由于每一段很小很小，都可以近似看作一段倾斜直线;分别求出物体通过每一小段倾斜直线时重力所做的功;物体通过整个路径时重力所做的功，等于重力在每小段上所做的功的代数和。
结果为：WG=mgh=mgh1-mgh2重力做功的特点：对于确定的物体，其重力大小、方向不变，当沿着不同路径向下或向上运动时，根据功的`计算公式可知：1、物体运动时，重力对它所做的功只与初、末位置的高度差有关，与路径无关。
2、重力做功的大小等于重力与初、末位置的高度差的乘积。
如图所示，质量相同的物体A、B沿不同的路径下滑，在下滑相同高度的过程中，不论摩擦力是否相同，也不论运动时间是否相同，重力做功都相同。
二、重力势能1、定义：物体由于被举高而具有的能量叫重力势能，用符号Ep 表示，物体的质量越大，离地越高，重力势能就越大。
2、定义式：EP=mgh，即物体的重力势能Ep等于物体的重量mg和它的高度h的乘积。
3、单位：在国际单位制中是焦耳(J)。
4、重力势能是状态量。
5、重力势能是标量，即只有大小，没有方向。
6、重力势能的相对性要确定重力势能的大小，首先必须确定一个参考平面（高度为零，重力势能为零的一个水平面）。
相对于不同的参考平面，在确定位置上的物体的重力势能有不同的值，这就是重力势能的相对性。
公式中的h是物体的重心到参考平面的高度。
例如：水平桌面离水平地面的高度为H，一小球在水平桌面上方h高处，选水平桌面为参考平面时，小球的重力势能为mgh，若选地面为参考平面，小球的重力势能就是mg(H+h)。
九年级第二章知识点物理
九年级第二章知识点物理物理作为一门基础科学，主要研究物质、能量以及它们之间的相互作用。
它广泛应用于我们的日常生活和科学研究领域。
本文将介绍九年级物理第二章的主要知识点，包括力、质量和运动等内容。
1. 力和运动力是物体之间相互作用的结果，它是使物体发生运动、改变运动状态或形态的原因。
常见的力有重力、摩擦力、弹力等。
力的大小用牛顿（N）作为单位，方向用箭头表示。
根据牛顿第一定律，一个物体如果没有受到力的作用，将保持静止或匀速直线运动。
牛顿第二定律则描述了力和物体运动之间的关系，即F=ma，其中F代表力，m代表物体的质量，a代表物体的加速度。
2. 质量和重力质量是物体所固有的属性，它决定了物体的惯性和引力。
质量的单位是千克（kg）。
重力是地球或其他天体对物体的吸引力，它与物体的质量成正比。
根据牛顿定律，重力的大小可以通过公式F=mg计算，其中m代表物体的质量，g代表重力加速度，近似取9.8 m/s²。
3. 运动学运动学是研究物体运动状态和运动规律的学科，包括位移、速度和加速度等概念。
位移指的是物体从一个位置到另一个位置的变化量，它是一个矢量量，具有大小和方向。
速度是指物体在单位时间内位移的变化量，用公式v=Δs/Δt表示，其中v代表速度，Δs代表位移的变化量，Δt代表时间的变化量。
加速度是指物体在单位时间内速度的变化量，用公式a=Δv/Δt表示，其中a代表加速度，Δv代表速度的变化量，Δt代表时间的变化量。
4. 动量和碰撞动量是物体运动的重要属性，它决定了物体在碰撞过程中的反应和变化。
动量由质量和速度决定，公式为p=mv，其中p代表动量，m代表质量，v代表速度。
根据动量守恒定律，一个系统中的总动量在碰撞前后保持不变。
在碰撞过程中，动量的转移和改变导致了物体的反弹、变形或改变运动方向等现象。
5. 静电和电流静电是指物体带电的状态，主要包括带正电和带负电两种情况。
带电物体之间的电荷相互作用引发了静电力。
九年级下册物理2 力、弹力和重力、运动和力、摩擦力教案与教学反思
2 力、弹力和重力、运动和力、摩擦力考点1 力、弹力和重力1 .力的作用：(1)力可以改变物体的运动状态（如图所示）.①物体运动状态的改变：一是指物体运动快慢(即速度大小）发生了改变;二是指物体运动的方向发生了改变.②“可以”不是“一定”，物体受力，其运动状态不一定改变.(2 )力可以改变物体的形状（如图所示）.(3)—个物体只要发生了运动状态的改变或形状的改变，这个物体一定受到力的作用；反之，一个物体受到力的作用，则物体要么改变了形状，要么改变了运动状态，要么二者都发生了改变.2. 力的要素：(1)力的单位:力的单位是牛顿，简称牛，符号是N.(2)力的三要素:力的大小、方向和作用点，这三个因素叫做力的三要素.(3)力的示意图：用一根带箭头的线段来表示力的三要素的方法.（如右图所示）线段的起点表示力的作用点（在受力物体上），线段的长短表示力的大小，箭头表示力的方向.3. 物体间力的作用是相互的：(1)一个物体对另一个物体施加了力的作用，同时，这个物体也受到了另一个物体对它的作用.(2)施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体，它们同时产生、同时消失.(3)力不能离开施力物体和受力物体而单独存在.4.弹力：(1)弹性:受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫弹性.(2)塑性:变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫塑性.(3)弹力：①弹力产生的条件:物体发生弹性形变.任何物体只要发生弹性形变就会产生弹力②日常生活中物体受到的支持力、压力等其实都是弹力.③弹力的大小与组成物体的材料和形变程度有关.形变越大，弹力越大，但物体的弹性有一定的限度.(4)弹簧测力计：①弹簧测力计是测量力的工具.②弹簧测力计的工作原理：a .在弹性限度内弹簧受到的拉力越大，它的伸长越长. 弹簧测力计就是根据这个原理制成的.b .弹簧的长度=弹簧的原长—伸长.弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，弹簧就会损坏.③弹簧测力计的结构:主要由弹簧、挂钩、刻度盘、指针组成.（如图所示）④弹簧测力计的使用方法： a .观察其量程和分度值. b .注意进行校正调零. c.拉动时要避免与外壳摩擦. d .读数时，视线要与刻度垂直.5.重力：(1)万有引力:宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.(2)重力:由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力.①地球附近所有物体都受到重力.②重力的施力物体是地球.(3)重力的大小：①通常把重力的大小叫做重量.②实验表明:物体所受重力跟它的质量成正比.它们的比值是9. 8N/kg，即质量为1kg的物体受到的重力为9.8N.③重力的计算公式:G = mg.注意统一单位，m——kg，G——N .(粗略计算时g取10N/kg)(4)重力的方向：①竖直方向.②重力的方向总是竖直向下的.③重力的方向实质是指向地心的.④根据重力的方向可以制成重垂线和水平仪.(5)重力的作用点：①重心:对于整个物体，重力作用的表现就好像它作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心.②物体的重心位置与物体的形状、材料是否均匀有关. 对于材料均匀且形状规则的物体，重心就是这一物体的几何中心.考点2 运动和力1 .物体的性：(1)牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.这就是牛顿第一定律.()惯性:①牛顿第一定律表明，一切物体都有保持原来的静止状态或匀速直线运动状态的特性，我们把物体保持运动状态不变的特性叫惯性.②惯性是物体的特性：a .一切物体在任何情况下都具有惯性b .物体惯性的大小由物体质量决定，质量越大，惯性越大；与其他外界因素如度大小等无关.c 惯性不是力，惯性是物体具有的一种性质;力则是物体对物体的作用，其本质不一样.d.惯性现象普遍存在于自然界和日常生活中，所以我们应正确认识与惯性有关的现象及其产生的物理过程，利用惯性现象为我们的生产和生活服务，防止它给我们造成危害.2 . 二力平衡：(1)平衡状态:是指物体处于静止状态或匀速直线运动状态.(2)二力平衡：①一个物体同时在两个力的作下保持平衡状态，我们就说这二力平衡.②二力平衡条件：a .这两个力必须同时作用在同一物体上；b .这两个力必须作用在同一直线上；c .这两个力必须大小相等；d .这两个力必须方向相反.上述四个条件必须同时具备，缺一不可，这样的两个力就是一对平衡力.③物体在平衡力的作用下，总保持静止状态或匀速直线运动状态.考点3 摩擦力1.摩擦力的定义：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力.2 .摩擦力产生的条件：(1)两物体要相互接触；(2)两物体要发生或已经发生相对运动；(3)两物体之间要有压力.3 .摩擦力的方向：与物体相对运动方向或相对运动趋势方向相反.4 .滑动摩擦：(1)滑动摩擦：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的摩擦.(2)滑动摩擦力的测量:用弹簧测力计拉着物体在接触面上做匀速直线运动，测力计的示数等于滑动摩擦力的大小(3)测量原理:根据二力平衡条件.(4)影响滑动摩擦力大小的因素.滑动摩擦力的大小跟压力和接触面的粗糙程度有关. 压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大.5 .滚动摩擦：在相同条件下，滚动摩擦力比滑动摩擦力小得多.6 .静摩擦：(1)静摩擦力的大小与物体所受的外力有关，在数值上等于物体所受外力的大小.(2)最大静摩擦.7 .增大有益摩擦与减小有害摩擦：(1)在日常生活中到处都有摩擦现象的存在.有的对人们有益，有的对人们有害.(2)增大有益摩擦:增大压力;增大接触面的粗糙程度.(3)减小有害摩擦:减小压力；使接触面光滑;把滑动变为滚动;使两个接触面彼此分开.课时作业完成本课时作业.【素材积累】1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
新人教版九年级物理13.2重力课件
而使物体受到的力，叫做 的所有物体都受到 重力
重力
；地球上
的作用。
3、玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来的 奥妙是（
B
）
A、重力太小，可以忽略 B、重心较低，不易倾倒 C、重力的方向总是竖直向下的 D、里面有自动升降的装置
4.下面关于重力说法中正确的是（ A. 重力的方向是垂直向下的
C
）
B.只有与地面接触的物体才受到重力的作用
质量均匀、外形规则的唱片的重心在它的圆心上．
质地均匀、外形规则物体的重心 在它的几何中心上．
2.物体的重心可以不在物体上.
G
G
质地不均匀、外形不规则的片状物 体重心
用悬挂法寻找重心
课堂小结
1.万有引力：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘
之间都存在相互吸引的力。 地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力，符号G 2.重力：
第十三章 力和机械
想想做做
为什么橡皮泥没有被甩出去呢？
苹果为什么不往天 上掉呢？
• 宇宙间任何两个物 体，大到天体，小 到灰尘之间，都存 在互相吸引的力， 这就是万有引力。
1.定义: 地面附近的物体由于地球的 吸引而受到的力。 2.符号： G 3、单位：N 地球 4.施力物体： 注意：重力的施力物体是地球
物体所受的重力与物体的质量成正比。 3.重力的大小：
G=m g G—重力—牛顿（N） m—质量—千克(kg) 4.重力的方向： 竖直向下
5.重力的作用点： 重心
6、重力和质量的区别与联系：
①概念 重力是由于地球的吸引而使物体受到的力 质量是物体所含物质的多少 ②符号 重力 G 质量 m ③方向 单D.苹果下落是由于苹果受到的重力较大的缘故
2019年中考物理试题专题训练——力、重力和弹力专题2(word版含解析)
2019年中考物理试题专题训练——力、重力和弹力一、选择题1.（2019长沙，10）如图所示，穿着早冰鞋的小玲用手推墙后，她由静止开始向后退。
下列说法中正确的是（）A．小玲后退的过程中，她的惯性逐渐变小B．小玲后退的过程中，一直做匀速直线运动C．小玲推墙时，墙对小玲的作用力等于小玲对墙的作用力D．小玲推墙时，墙对小玲的作用力和小玲对墙的作用力是一对平衡力2.(2019邵阳，17)俗话说“鸡蛋碰石头﹣﹣自不量力”，从物理学角度看（）A．石头对鸡蛋的作用力更大B．先有石头对鸡蛋的作用力C．鸡蛋对石头的没有作用力D．石头和鸡蛋间同时有等大的相互作用力3.(2019衡阳，6)九年级的小明阿学参加了2019年衡阳市体育测试，下列说法不正确的是A. 小明跑步冲过终点不能立即停下来，是因为受到惯性作用B. 小明跑步穿的运动鞋鞋底有凹凸不平的花纹是为了增大摩擦力C. 跳绳时手对绳施加了カ，同时绳也对手施加了力D. 投掷实心球时，实心球在空中运动的过程中，小明对实心球没有做功4.（2019黔西南，1）下列物体重力最接近1N的是（）A．一枚大头针B．两个鸡蛋C．一头奶牛D．一张书桌5.（2019年郴州，2）关于重心，下列说法正确的是（）A．空心的足球没有重心B．物体的重心不一定在物体上C．将质地均匀的木球的中心挖去后，木球的重心就消失了D．物体受到的力全部都作用在重心上6.（2019桂林，5）“梅西在发任意球时，能使足球由静止绕过人墙钻入球门。
”该现象说明（）A.力的作用是相互的B.力可以改变物体的形状C.力可以改变物体的运动状态D.以上说都不对7.（2019咸宁，17）如图所示,玩滑板是青少年比较喜欢的一种运动。
以下分析合理的是（）A.人和滑板滑行的速度越快,惯性越大B.滑板底部安装有滚轮,是为了增大对地面的压强C.人对滑板的压力和滑板对人的支持力是一对平衡力D.人和滑板从运动到静止的过程说明了力可以改变物体的运动状态8.(2019衡阳，6)九年级的小明阿学参加了2019年衡阳市体育测试，下列说法不正确的是A. 小明跑步冲过终点不能立即停下来，是因为受到惯性作用B. 小明跑步穿的运动鞋鞋底有凹凸不平的花纹是为了增大摩擦力C. 跳绳时手对绳施加了カ，同时绳也对手施加了力D. 投掷实心球时，实心球在空中运动的过程中，小明对实心球没有做功二、填空题1.（2019长沙，13）如图所示，用细线拴一块橡皮，甩起来，是橡皮绕手做圆周运动，这说明力可以改变物体的（选填“运动状态”或“形状”）。
初中物理重力教案2篇
初中物理重力教案2篇初中物理重力教案1教案示例：教学课题第三节重力教学目标1.知识与技能：（1）知道什么是重力，及其方向和作用点．（2）能用G=mg计算重力的大小．（3）通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能．2.过程与方法：（1）通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比．（2）在发现重力与质量关系的规律时，指导学生学会用比值来处理数据的方法．（3）在重力的运用上，教多的采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会．3.情感态度与价值观：（1）通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识．（2）通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法．教学重点重力的三要素教学难点探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg第三节重力一、重力G（gravity）：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．二、重力的三要素1. 重力的方向：总是竖直向下2. 重力的大小（1）实验探究：重力和质量的关系猜想：质量越大，重力越大方案与表格：钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N 重力与质量之比（N/ kg）结论：重力和质量成正比．（2）公式：G=mg g=9.8牛/千克3. 重力的作用点：质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心．4.重力的图示教学过程教师活动设计学生活动设计1．创设情景得出：什么是重力（1）师：请大家观看自然和生活中的几个现象．（2）播放视频：瀑布、投篮、苹果落地（3）师：“水为什么往低处流？”、“向上抛出的球为什么总落回地面？”、“大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？”（4）请学生简要讲述牛顿发现万有引力的故事．（5）由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力（gravity）．”（在这里，针对善于思考的同学可指出：重力并不等同于地球对物体的吸引力，但不作深入讲解）（6）在物理学中，重力用大写的英文字母G表示（英文gravity 的首字母）．（7）师：大家是否能例举一些物体受到重力的现象呢？（强调：地面上以及地面附近所有物体都受重力作用．）师：重力作为一种力，它的施力物体是谁？受力物体是谁？（8）指出：重力的施力物体是地球，重力的受力物体是地面附近的物体．(地面附近的所有物体都受重力) 观看视频，思考其共同特点：落回地面．回忆小学自然课所知的物体受地球吸引的概念回答问题．积极举例（跳水、滑滑梯、飞机失事坠毁等）．思考重力的施力物体和受力物体．2．直观讲解：重力的方向（1）演示：让粉笔由静止自由下落．（2）演示：把一物体用细线悬挂在水平铁架台上，把物体抬高后放手，最后竖直悬挂静止．（演示完后点击相应图片）（3）师：从这些现象中，你能猜想出重力的方向吗？（学生容易回答：垂直向下）（4）演示：如上实验中，把铁架台放在一斜面上，演示此时细线悬挂情况．（演示完后点击相应图片）（5）比较两图片，得出“重力的方向总是竖直向下的”．（竖直方向即为垂直水平面的方向）（6）师：大家能不能想个办法检测一下你的桌子是否水平？（7）介绍水平仪和重垂线的应用．（图片）观察粉笔自由下落的方向．观察悬挂重物的细线静止时的方向．猜想重力的方向．观察铁架台倾斜过程中细线的悬挂方向，思考竖直向下和垂直向下的区别．掌握重力的方向为竖直向下，不能简单的说“向下”也不是“垂直向下”．知识迁移能力强的同学应能想到利用铁架台实验的思路．积极发现并了解重力方向在生活中的巧妙应用．3．实验探究：重力的大小（1）演示物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量：把一个钩码（50克）竖直悬挂在弹簧测力计钩上，当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体所受重力大小（约0.49N）．（2）师：你的体重（质量）是多少千克呢？你觉得你的重力大还是一个钩码的重力大？（3）提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？（看学生情况也可启发学生自己提出）（4）组织学生猜想（5）组织学生分组讨论设计实验方案和制定表格（6）请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格．（指出应多测几组数据）（7）请学生分组实验并收集数据．提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律．（8）请各小组汇报实验数据和所发现的规律．根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如：钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N 重力与质量之比（N/ kg）0.1 0.98 9.80.2 1.96 9.80.3 2.94 9.80.4 3.92 9.8（9）由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）．（对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释）重力跟质量的关系可以写作：G=mg强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛．②g＝9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛．③质量是物体所含物质多少的属性，重力是地球对物体的作用，是一种力．在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右，但比如在月球上，物体所受引力约为地球上的1/6．（举例：宇航员的称重图片；播放宇航员月球行走的图片．）（10）师：请同学们计算自己的重力？（指出平时所说的体重其实是质量）（11）师：请大家想象一下，要是地球对物体没有重力作用将会是什么样子？播放宇航员在失重状况下的生活场景．掌握用弹簧测力计来测量物体重力的办法．根据日常经验应能回答自己重力比一个钩码的重力大．积极猜想物体的重力大小与质量的关系．能提出：物体质量越大，所受重力越大．分组讨论实验设计方案，以及所需记录的物理量，并且根据方案制定实验表格．积极交流实验方案和表格，如：钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N认真实验并记录数据．认真分析研究实验数据，总结发现规律．通过计算G与m的比值发现规律：G与m的比值基本上是一定的，即G与m成正比．理解和掌握重力和质量的计算关系．理解质量和重力的区别．掌握用公式计算重力的方法．充分想象重力消失后的各种场景．体会重力作用的重要性．4．简单介绍：重力的作用点（1）物体所受重力的作用点叫做物体的重心．质量分布均匀的形状规则的几何体的重心在几何中心．（2）举例（课件）：找出正方体、球、直尺的重心．（3）请学生想办法用一个手指托住一把直尺（图），观察手指所在刻度．（4）（根据学生情况适当补充，可放在扩展资料中）重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁．掌握质量分布均匀形状规则的几何体的重力的作用点．用一个手指托住直尺，观察手指所在刻度可知重心在尺子中央，从而体会重心的概念．5．重力的图示举例：试作出静止在一斜面上的质量为2千克的正方体木块所受重力的图示．（目的在于通过作重力的图示总结所学内容：重力的大小、方向、作用点）通过作重力的图示对所学知识进行小结与回顾．6．总结：探究生活中运用重力的事例组织学生讨论（进一步激发学生的兴趣，并且可从中获得及时的教学反馈情况．）积极思考重力在生活中运用的例子，能从重力的存在、大小、方向、重心等各个角度展开讨论，体会重力与世界的息息相关．课后作业练习册相应内容；小论文：“假如重力突然消失”或“重力在生活中的运用”教学反馈（1）由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能接受．（2）在没有进行辨析前，很多学生确实会把质量与重力划等号．（3）学生参与思考和动手的部分较多；学生展示自己平时课外知识的机会较多，比如关于失重、不倒翁等的讨论．初中物理重力教案2教学目标知识目标1．知道什么是重力、重力的方向、重心．2．理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力．能力目标1．通过上节力的三要素的学习引入重力的三要素，培养学生学习的迁移能力．2．培养学生分析、解决问题的能力．情感目标通过讲解重垂线和重心，培养学生尊重物理事实，应用物理知识解决实际问题的科学探究精神．教材分析本节是在前三节内容的基础上，研究最常见的力——重力．教材通过“苹果落地”和“抛出去的石块向地面下落”两个例子使学生认识重力的存在．然后用实验研究物体所受重力的大小跟质量的关系，方法是用弹簧测力计测出质量成倍数关系的钩码所受到的重力的大小，算出每次测得的重力的大小跟质量的比值，由此得出重力跟质量成正比，质量增大几倍，重力也增大几倍．并由此关系，得出重力的计算公式．关于重力的方向，教材说明用一根线把物体悬挂起来，物体静止时，线的方向就是重力的方向，所以重力的方向总是竖直向下的．这种讲法比直接告诉学生重力的方向是竖直向下的更符合逻辑．由于物体重心的位置跟形状、质量分布情况有关，教材关于重心的问题只做了简单介绍．本节后面的“想想议议”中的问题，目的在于让学生正确理解地球上不同地方的重力方向是不同的，都是指向地球中心的．有关“重力的方向”的教学建议可让学生通过观察并认识物体自由下落的方向、悬挂物体的线自由下垂的方向就是重力的方向．人们把这个方向叫做竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的．学生常常把重力的方向误认为踉接触面垂直．为了纠正这种错误，在讲授重力的方向时可以做以下的实验：让学生观察两条重垂线的方向，看它们是否相同？重垂线与水平桌面、斜面的方向是否垂直？为了让学生了解重垂线在建筑中的作用，课后可以让学生利用重垂线校准墙壁是否竖直（看重垂线是否与墙壁平行），窗台、桌面是否水平（看重垂线是否与窗台、桌面垂直）．有关“重力的概念”的教学建议为了提高学生的学习兴趣，培养观察思考能力，建议教学中可以演示下面的小实验：手中的小球离开手以后，竖直下落；杯中的水从高处流往低处；小球在桌面上滚到桌边后要落地……等等，让学生分析产生这些现象的原因．通过讨论，学生不难得出，物体都是由高处落到低处，产生这些现象的原因是由于它们都受到地球的吸引力．这时再总结出：地面上的一切物体，都要受到地球的引力，由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力．再让学生列举出他们在日常生活中观察到的物体受到重力的种种现象．这样既可加深学生对重力的理解，又可培养学生观察思考的习惯．教学设计示例重点、难点分析1．重力重力的概念比较复杂，而且比较抽象．由于学生在日常生活中对重力有一些模糊的认识，而且有些认识是不科学的，例如有的学生认为重力是物体自己施加的，这样给教学造成一定的困难．因而在进行“重力”这部分内容的教学时应从以下几个方面分层次进行．（1）从观察入手，手中的物体离开手以后竖直下落，而且速度越来越快；向上抛出的小球在上升过程中速度越来越慢，升高到一定高度改变运动方向向下降落．（2）分析思考，物体下落速度越来越快，向上抛出的物体速度越来越慢，物体升高到一定高度改变运动方向，都是物体的运动状态发生了改变，由于力可以改变物体的运动状态，说明物体受到了力的作用．（3）物体下降时速度越来越快，向上抛出时越来越慢，升高到一定高度改变了运动方向，说明物体受到了向下的力．（4）有受力物体必然有施力物体，这个施力物体就是地球，是由于地球的吸引而使物体受到了力．由此得出重力的概念．2．重力的方向竖直向下关于重力的方向，在学生中易出现两个错误说法：一是把竖直向下说成垂直向下，或者误认为与接触面垂直．由于学生对放在斜面上的物体可以沿斜面下滑有感性认识，因此认为这时重力的方向是沿斜面向下的，为了解决上述学生中的问题，建议在教学中采取以下方法．（1）认真观察物体自由下落的方向，悬挂物体的线自由下垂的方向，然后向学生明确，这个方向被人们称为竖直方向，所以重力的方向竖直向下．（2）从数学知识可以知道，垂直是两条线、两个平面，或者是线与平面之间的位置关系，但是重垂线的方向与水平桌面垂直、与斜面不垂直，因此讲垂直向下或者讲与接触面垂直是错误的．3．重心重力在物体上的作用点，叫做物体的重心，当一个物体的几何形状及质量分布不发生改变时，它的重心位置相对物体来说也是确定的，并不随物体放置的位置改变而改变．但如果形状发生了变化，其重心位置一般也将发生改变，如一个人在运动时其重心位置就会不断发生变化．分布均匀，形状规则的物体其重心在其几何中心，如球形，正方体，圆柱体等．重心的位置不一定都在物体上，例如一个圆环其重心就不在环上，而在圆心上．对于不规则的物体，其重心可以采用悬挂法来确定．师生互动活动设计1．观察手中的物体离开手后自由下落，向上抛出的物体速度越来越慢最后改变方向自由下落，通过分析这些现象得出重力的概念．2．通过实验得出重力与质量的关系3．通过观察、分析、讨论认识重力的方向是竖直向下的．4．小实验，确定重心的位置．课时安排1课时教具学具准备重垂线、弹簧秤、钩码教学设计示例（一）导入新课实验一：教师将小球放在手中，松开手，请同学们观察松开手以后小球如何运动？它的运动状态变了没有？为什么会发生这些现象？教师进行实验，反复几次，然后请同学回答上述问题．小球下落，它的速度越来越快，它的运动状态发生了变化．由于力可以改变物体的运动状态，可见小球受到了力的作用．在教师的引导下，由学生回答出“力的.方向是向下的．”实验二：教师向上抛出一个小球，请同学们认真观察小球整个运动过程中的情况．教师进行实验，反复几次，请同学叙述观察到的现象．提问：为什么小球在抛出以后运动的速度越来越慢，为什么小球会改变运动方向？在学生回答的基础上指出：以上现象都说明小球受到了一个向下的力，一个物体受到力的作用，一定有另外的物体对它施加这种作用．抛出小球以后、小球向上运动，速度越来越慢．上升到一定高度改变运动方向，向下运动，而且速度越来越快．产生上述现象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．这个力我们叫它重力．（二）新课教学1．重力的方向老师：放在讲桌上的粉笔盒、板擦，同学们课桌上放的书、铅笔盒，以及桌子、椅子，包括我们自己在内受不受重力？［学生］都受到重力．［老师］重力的施力物体是谁？［学生］是地球．［老师］在地面附近有没有不受重力的物体？［学生］没有．［老师］请同学们看一下，在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，有重锤、有砝码．悬挂物体的线自由下垂的方向，刚才我们看到的小球自由落下的方向，一致不一致？［学生］这些方向都是一样的．我们把这个方向叫竖直向下，所以重力的方向是竖直向下的．2．重力的大小日常生活经验告诉我们，重力是有大小的，这里有两个金属球，一个大一个小，我们请一位同学到前面来把这两个金属球放在手心感觉一下．请一位同学到前边来拿起金属球．［老师］这两个金属球哪个质量大？［学生］大金属球．［老师］根据你日常生活中的经验，哪个金属球的重力大？［学生］大球．［老师］金属球的重力和它的质量是什么关系？［学生］质量越大的金属球，它的重力也越大．［老师］回答的很对，但这只是一个定性的结论，下面我们定量的研究这个问题．在研究这个问题之前我们先要明确一下，物体所受重力的大小可以用弹簧秤来测量，（把大小两个金属球用胶条固定两根小线，并挂在两个弹簧秤上）大金属球弹簧秤示数大，挂小金属球的弹簧秤示数小，弹簧秤的读数就等于物体的重力．我们每个同学的课桌上有一个弹簧秤和3个100g的钩码，请同学们分别测出100g、200g、300g的钩码所受的重力，并计算出重力跟质量的比值，把测量值和计算结果填在教材P96的表格中．下面开始实验．实验过程中教师在同学中巡视，进行指导，了解实验情况，实验结束后请同学说出自己测出的三次重力值和物体的重力与它的质量的比值，将学生测得的值写在黑板上．由于弹簧秤不十分精确以及测量中不可避免的误差，计算出的比值不会正好等于9.8N／kg．应要求学生实事求是的说出自己的测量值，教师引导学生分析数值不准确的原因．大量的实验和我们日常生活中的经验都告诉我们，质量增大几倍，重力也增大几倍、物体的重力与质量成正比，它们的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示质量，g表示9.8N/kg，那么重力与质量的关系可以写成如下表达式．请同学考虑一下g= 9.8N/kg，它的物理意义是什么？质量是1kg的物体，受到的重力是9.8N．（这个结论如果学生一时说不出，教师应通过对实验结果的分析逐步进行引导）利用这个公式，我们可以已知质量计算出物体的重力，也可以已知重力求出物体的质量．但计算中要注意质量的单位用千克，计算出重力的单位是牛．下面请同学们计算一下，质量是450g的物体重力是多少？学生练习，教师巡视，练习结束后请学生说出计算过程，教师将学生回答内容写在黑板上，最后形成正确解题过程的板书．例题质量是450g的物体受到的重力是多少？已知求G＝？解答物体受到的重力是4.41N．4．重心请同学们把直尺、钢笔、铅笔放在手指上并且让它们能静止不动．学生进行小实验，实验结束后教师提问．是不是随便怎么放，直尺、钢笔等物品都可以在手指上静止不动．不是，对每一样东西总是有一个固定的位置．这个实验告诉我们，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，如果这个点正好在手指中间的位置，物体就可以不掉下来，这点是重力在物体上的作用点，我们叫它重心．老师：刚才实验中同学们是否注意到，直尺重心的位置与钢笔、圆珠笔等物体重心的位置有什么不同，没注意的同学可以再试一下．［学生］直尺重心的位置正好在中间的位置，钢笔、圆珠笔就不在中间．［老师］同学们观察的很好，这说明物体重心的位置与物体的形状，材料是否均匀有关．外形规则，密度均匀的物体的重心就在它的几何中心，如球心、圆心、正方形对角线的交点．现在同学们的课桌上都有两块不规则的纸板，大家能不能想一个办法，迅速、准确的找到它重心的位置．组织学生讨论，最后引导大家利用重力的方向竖直向下这一物理规律，利用几何中两条直线相交确定一个点的数学规律归纳出用吊线法来确定不规则物体重心的位置．（三）总结、扩展今天我们研究了重力，实际研究了两个问题，首先，我们研究了什么是重力，重力的概念比较复杂，初中只能作一般的了解．17世纪末，英国科学家牛顿在前人研究的基础上发现，任何两个物体之间都存在引力，引力的大小与两个物体质量的乘积成正比，与它们之间距离的平方成反比，这个引力称之为万有引力，地球与物体之间的万有引力就是一般我们所说的地球引力，但是一般地说重力并不等于地球引力，所以我们的教材中在讲重力时只说“物体由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并没讲重力就是地球的吸引力，也没有给出重力的定义．由于这个问题比较复杂，今后到高中还要作进一步研究．今天研究的第二个问题是重力的三要素，即重力大小的计算、重力的方向、重力的作用点．这三个问题对于今后学习物理十分重要，因此一定要掌握．。
九年级物理公式大全总结
1.力学公式：1.1速度公式：速度（v）=位移（s）/时间（t）1.2加速度公式：加速度（a）=速度变化量（∆v）/时间（t）1.3牛顿第二定律：力（F）=质量（m）×加速度（a）1.4重力公式：重力（F）=质量（m）×重力加速度（g）1.5动能公式：动能（K）=1/2×质量（m）×速度（v）²1.6功公式：功（W）=力（F）×位移（s）× cosθ1.7力和加速度的关系：F=m×a2.光学公式：2.1光速：光速（c）=3×10^8m/s2.2折射定律：n₁×sinθ₁ = n₂×sinθ₂2.3焦距公式：1/f=1/v+1/u2.4放大率公式：放大率（V）=方镜的焦距（f1）/物距（u）3.热学公式：3.1热传导公式（傅立叶定律）：q/t=k×A×(ΔT/Δx)3.2等量热容公式：q=m×c×ΔT3.3比热容：c=q/m×ΔT3.4焓变：ΔH=m×c×ΔT3.5热机效率：效率（η）=1-(T₂/T₁)Τ₁为冷源温度，Τ₂为热源温度4.电学公式：4.1欧姆定律：电流（I）=电压（V）/电阻（R）4.2电阻定律：电阻（R）=电阻率（ρ）×长度（L）/截面积（A）4.3串联电阻：总电阻（Rt）=电阻1（R₁）+电阻2（R₂）+...4.4并联电阻：总电阻（Rt）=1/(1/电阻1（R₁）+1/电阻2（R₂）+...)4.5电功率：功率（P）=电流（I）×电压（V）5.波动公式：5.1波速公式：波速（v）=波长（λ）×频率（f）5.2频率公式：频率（f）=1/周期（T）5.3光的频率与能量关系：E=h×f其中h为普朗克常数5.4杨氏模量公式：应力（σ）=杨氏模量（Y）×应变（ε）6.电磁学公式：6.1电场强度公式：电场强度（E）=电势差（V）/距离（d）6.2磁感应强度公式：磁感应强度（B）=力（F）/ (电流（I）×长度（L）× sinθ）6.3电磁感应公式：电动势（ε）=磁感应强度（B）×导线长度（L）× 速度（v）× sinθ6.4楞次定律公式：电流的产生始终与被切割的磁力线数成正比，与切割磁力线的速度成反比这些公式是九年级物理学习中的一些重要公式，掌握这些公式对于九年级物理知识的学习具有重要意义。
重力与弹力(第2课时)(教学)(23张PPT)——高中物理必修第一册
量，也会有一定的影响。
探究弹簧弹力与形变量的关系
思考：实验操作过程中有哪些注意事项？
所挂钩码不要过重，以免弹簧被过分拉伸，超出它的
弹性限度。每次所挂钩码的质量差尽量大一些。测弹簧长度时，一定要在弹簧竖直悬挂
且处于平衡状态时测量。
【分组实验，采集数据】
探究弹簧弹力与形变量的关系
将所测得的数据记录下来：
1
2
3
4
5
6
7
F/N
0
l/cm
x/cm
0
探究弹簧弹力与形变量的关系
【分析论证、得出结论】
1.表格中数据转化为“有序实数对”有什么规律？
如何才能更直观的发现这些“有序实数对”的规律？各物理量的单位要如何统一？2.如何根据实验数据画出实验图像？3.猜测图像中F-x的函数关系，函数关系中常数的单位是什么？
探究弹簧弹力与形变量的关系
4、注意：加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。
【制订方案，设计实验】
设计实验时，思考以下问题：1、根据实验室提供的仪器，采用什么实验方法？如何安装仪器？ 2、主要的实验步骤有哪些？3、在测量和数据处理中可能产生哪些误差？
如何减小或者避免这些误差？
胡克定律的发现
CONTENTS
1.能通过实验探究弹力的大小与形变量的关系。2.会利用图像法处理实验数据。3.能根据F-x图像求出弹簧的劲度系数。
弹弓的橡皮筋
汽车的减震弹簧
蹦极运动的橡胶绳
质量大的胖子和质量小的瘦子站在同一弹簧上
弹力的大小：弹力的大小与形变的程度有关，对同一个物 体来讲，形变程度越大，弹力越大。
k 称为弹簧的由英国科学家胡克发现 —— 胡克定律
高二物理重力势能2
重力做负功重力势能增加
当然不能，因为此时这个能量不能表示物体重力做功的实际 情况． 当摩擦力对物体做功时，我们能不能定义有一个摩擦力势能存在 呢?为什么? 不行，摩擦力做功与路径有关。
高度h是相对于谁的呢？
重力势能总是相对于某个水平面来说的，这个水平 面叫参考平面．
参考平面选取不同，重力势能的数值就不同．可见， 重力势能具有相对性．选择哪个水平面作为参考平面，可 视研究问题的方便而定，通常选择地面作为参考平面．选 择不同的参考平面，物体的重力势能的数值是不同的，但 并不影响研究有关重力势能的问题，因为在有关的问题中， 有确定意义的是重力势能的差值，这个差值并不因选择不 同的参考平面而有所不同
4
重力势能
蓬松的白雪，给人以恬 静、美丽的感觉。然而雪崩 爆发时，以排山倒海之势， 推毁沿途一切，给人类、自 然界带来灾难！
选自电影《极限特工》电影片段
这是因为物体一旦处在一定高度时， 就具有了一定的能量。而当它从所处的 的高处落下时，这些能量就会以做功的 方式释放出来 在初中我们已经学过：物体由于被举 高而具有的能量叫重力势能． 那么重力势能的大小与什么有关，又 如何定量表示呢?本节课我们就来学习 这个问题．
A.重力势能等于零的物体，一定不会对别的物体做功 B.放在地面上的物体，它的重力势能一定等于零 C.在不同高度将某一物体抛出，落地时重力势能相等 D相对不同的参考平面，物体具有不同数值的重力势 能，但并不影响研究有关重力势能
2.下列关于重力势能的说法，正确的是 (
)B
A.重力势能只跟物体所处的初、末位置有关，与物体 实际经过的路径无关 B.重力势能的变化，只跟重力做功有关，和其他力做 功多少无关 C.重力势能是矢量，在地球表面以上为正，在地球表 面以下为负 D.重力势能的变化量等于重力对物体做的功
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（3）巩固训练
已知小球、物块的质量为2Kg，求悬绳的拉力是多少N。 物块对地面的压力（两者均处于静止状态）是多少N。 • A、如果说悬绳的拉力等于重力，物块对地面的压力 等于重力，这种说法对吗？ • B、物体静止在水平桌面上，物体对水 • 平桌面的压力 • a、就是物体的重力 • b、大小等于物体的重力 • c、这压力是由于地球的吸引产生的 • d、这压力是竖直向下的。 • C、物体静止在斜面上，物体所受重 力的方向如图所示，这个表示对吗？
点评
• A、只要在静止状态下，物体对竖直悬绳物 体对水平支持物才有上述关系。 • B、力是矢量，既有大小又有方向。上面 说法不对，只能说拉力（或压力）的大小 等于重力的大小。
3、重心
• 重心就是重力的作用点 • 从效果上看，可以认为物体各部分受到的 重力作用集中于一点，这一点就叫物体的 重心 • 我们把物体的全部质量压缩成一点将不影 响研究结果，这就是物理学的一种等效代 替的思想。
• （1）重力产生的条体也会由于月球的吸 引而受到相应的重力，到其他星球表面 也一样。 • （3）G＝mg，g值在不同位置数值上略有 差别，通常不特别说明的话，g＝ 9.8N/kg • （4）重心的确定
四、作业
• 1、试画出物体A的重力示意图
2、课本P5、练习一 3、4
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经是三天三夜没睡觉了„„再这样下去，会把他累垮的„„”我赶忙招呼二哥把车停下，当他知道我要替他时，他朝我大吼道： “六弟，你纯粹在胡闹！别忘了你的腿„„快！到一边去，不要耽误时间，村东村西的农户还等着我呢„„” “二哥，让我 试试吧，我会开车，我就不信驾奴不了这个小小的‘铁牛’„„”我死死地拽着手扶车的手把不放。二哥拿我没办法，鉄青的 脸舒坦开来，大声对我说：“看好了，这是离合、这是刹车、这是慢档、这是快档„„” 还没等他说完，我就左手抓紧离合， 右手挂上快档，耕起地来。二哥还是不放心，紧跟在我身旁指挥着，直到看着**作熟练了他才到地头去休息。小荷领着范教授 和娇娇也来了，他们都换上了农家人的劳动服装，在父亲的指导下，在田野里施肥、劳作„„几个小时过去了，回首望去，让 ‘铁牛’走过的田野就像平静的海面微风过后荡起了层层波浪，在骄阳的照耀下发出鱼鳞般的微光。我用毛巾一次又一次地擦 着脸上的汗，深深地体会到了汗滴禾下土的艰辛„„当我耕完示范园时，二哥仰卧在地头的树荫下鼾声如雷，为了让他好好睡 上一觉儿，我们谁也不忍心把他叫醒。于是，我只好撇下示范园的活在张大伯的带领下开着‘铁牛’去了村东头。田野里站满 了人，我刚把‘铁牛’开到地头，人们便把我围在中间，争执得面红耳赤，大有大打出手的样子。我极力让大家静下来，向大 家保证：“父老乡亲们！不要争更不要抢，按照顺序挨家挨户地耕种，只要大家撒好肥料，我就是不吃不喝不睡觉也要把大家 的地耕完，让大家早日种上小麦过一个舒心欢乐的中秋节！”大家听了我的话，自觉地各自散开，撒起化肥来。大家的信任使 我的干劲儿更大了，我熟练地驾驶着‘铁牛’在田野里穿梭、耕耘，我充分地享受到了做一个辛勤的劳动者的欢乐。施完肥的 人们向我打个招呼便去干别的活计，这样一来也加快了秋收秋种的进程。马老爷子和二哥有说有笑地来了，傻子提着一壶水和 一个小饭篮子跟在后面。二哥接过我手中的‘铁牛’对我说：“六弟，你先去吃饭，等我累了，你再接着干„„咱哥俩来个歇 人不歇马，战它个三天三夜！”我的肚子里咕噜起来，还真有点饿了。来到给‘铁牛’加水的水桶边洗一把手，抓起傻子送来 的热气腾腾的蒸包大口大口地吃了起来。等我吃饱了饭，马老爷子一再嘱咐我说：“苏林啊，你一定注意身体，累了就歇着， 千万不要硬拼，特别是晚上，深一脚浅一脚的，别忘了你的腿是有过残疾的„„” “回家告诉我娘，让大家都放心，我只不 过是跟二哥做做伴儿，二哥也舍不得让我去干活„„”夜幕降临了，深蓝的天空繁星点点，皎洁的月光洒满大地，空旷的田野 上萤火虫的荧光在四处飘动，身边不远处偶尔传来蟋蟀的叫声，只是迎面的秋风增加
• 重力是由于地球对物体的吸引而使物体受 到的力 • 严格地说，重力并不是地球的吸引力，而 是吸引力的一个分力 ；由于两者相差很小， 通常可以用重力代替吸引力的 • 物体所受到的重力的施力物体是 地球。
2、重力的方向和大小
• （1）实验：重锤线的方向总是竖直向下 • 重力的方向竖直向下。竖直向下不能说成 垂直向下 • （2）重力的大小的测量， • 重力的大小可以用弹簧秤？（二力平衡） • 重力大小与物体质量关系： • G＝mg（g＝9.8N/kg）
二、重力
• 知识目标 • 1、知道重力是由于物体受到地球的吸 引而产生的。 • 2、知道重力的大小和方向。会用公式 G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。 • 3、知道用悬绳挂着的静止物体、用静 止的水平支持物支持的物体，对竖直悬 绳的拉力或对水平支持物的压力，大小 等于物体受到的重力。
1．重力是怎样产生的
（1）质量分布均匀的物体的重心，跟物 体的形状有关。
（2）质量分布均匀的形状不规则的薄板 的重心可用悬挂法找到
• 物体的重心可在物体之上，也可能在物体 之外
• （3）质量分布不均匀的物体，重心的位置 即跟形状有关，也与质量分布有关。 • （4）重心的高低与支承面的大小决定物体 的稳定程度。
三、小结