政史地课开题报告及实施方案

开题报告
凤翔县教学研究室:
我们申报的课题《中学政史地课堂学生参与研究》已经立项，课题编号：FXXKT—2015--00100 ，我们将从2015 年11月开始研究。

附:《<中学政史地课堂学生参与研究>研究方案》
课题负责人：
2015年11月28日
《中学政史地课堂学生参与研究》实施方案
一、课题提出的背景：
随着基础教育课程改革的深入，《新课程标准》的实施，引发了教育思想、教育观念的更新。

为了适应课程改革需要，提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。

如何提高学生课堂的参与度已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。

长期以来，我们的政史地课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性，课堂气氛沉闷，学生参与热情不高，严重制约了政史地学科成绩的提高。

学生能否积极参与课堂活动直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。

因此，课堂教学中需要教师精心科学设计，激发学生的学习兴趣，增强他们的探索心理，使其能积极参与到课堂教学中来，做课堂的主人。

本课题研究有着十分迫切的实际意义。

学生参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念：活动是促进学生发展的重要方式，因为活动能够充分体现学生的生命活力和丰富个性，充分落实学生的主体地位，而学生的主体参与决定着教学活动的始发、过程及质量；每个学生都能够主动参与教学，实际体现了一种教学的民主、体现了学生与教师、学生与学生之间的平等关系；学生能够自主参与的课堂可以为学生提供张扬个性，发展思维与想象的自由空间。

为实现“面向全体学生，注重素质教育”；“突出学生主体，尊重个体差异”基本
理念，关注学生的主体参与也成为有效手段及核心问题，这也应成为当前评价一堂课教学设计及效果的重要指标。

因此重视政史地课堂学生参与，对于启迪学生的思维，提高教学质量有着非常重要的作用。

二、研究目标：
1、整体构建初中政史地课堂学生参与与课堂教学体系。

恰到好处的教学方法，它能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，为良好的教学效果奠定基础。

古人云：“若起不得法，则杂乱浮泛。

”可见教学方法是课堂教学的一个重要组成部分，它犹如“凤头，小巧玲珑，能在极短的时间内，安定学生的情绪，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲进入学习的情境中，起着“先声夺人”、“先入为主”的作用。

2、形成课堂学生参与形式多样化的有效策略。

课堂教学中的学生参与环节，起着组织教学、唤起学生学习兴趣、激发学生学习潜能等作用，在进行政史地课堂教学时，教师更应该根据不同的课堂内容、不同的教育对象、不同的教育环境，选用对课堂教学有针对性，对学生的学习兴趣有激励性的教学方式，让教师富有艺术性、激励性的语言，引领学生积极主动的参与学习活动中。

对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂教学方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂教学方法对不同的班级、不同的教学时间段也会有不同的设计，使用不同的教学方法。

这需要我们根据所教学生的具体特点，进行具体分析而定。

所以说，教师选取恰当的教学方法有助于课堂学生参与形
式的多样化，而课堂学生参与形式的多样化是提高课堂教学效果的有力武器。

3、课堂学生参与的有效性探究。

课堂学生参与至少包含两层含义：一是思维方面的探究，二是知识方面的探究。

课堂学生参与的成效主要取决于教师对课堂环节的精心设计。

“教学有法，但无定法”。

教师的教法直接影响到学习效果。

在教学环节中做好“点，拨，提”的工作，铺路搭桥，领导学生体会学习的乐趣是探讨课堂学生参与的重要性所在。

有效的课堂教学方法有很多，没有固定的模式，每位老师都应该根据自己授课的内容、课型、对象、场合以及客观条件随机应变地设计出各种形式的教学方法，切忌不能照葫芦画瓢，生搬硬套。

要用多种方式激发学生参与到课堂教学中来，切实提高课堂教学效果。

所以，在教学实践中我们要不断探究教学的艺术性，使课堂教学不流于形式，充分发挥课堂学生参与的作用，促使课堂教学效果上升到一个新台阶，这样才能适应当今如火如荼的教育改革和新课程的进一步推进的要求，才能使它在教师教学活动的大舞台上充分展现其无限魅力。

三、课题研究的主要内容：
在《中学政史地课堂学生参与研究》课题的规划下，总结一套有推行价值的、符合新课程改革理念的政史地学科课堂学生参与的有效方法。

四、课题研究的主要原则：
1．“以人为本”原则。

突出国家基础教育课程改革的基本理念，关注人的可持续发展，以学生政史地素养的发展和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展，为了一切师生的发展，为了师生的一切发展”的意识，在不违背教学规律的前提下，鼓励教学创新或推陈出新。

2．发展性原则。

在新课改理念的指导下，充分发挥课堂学生参与的有效功能，注重不同的课堂不同的学生，教师用不同的方式方法，达到有效、高效教学。

3．开放性原则。

不同地区的学生有不同的学情，不同的课型、不同的年段有着不同的要求，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。

所以课堂教学方法应是开放的，要为每一堂课结合本地区、本校、本班的实际留有一定的空间，突出学生的经验，以便更好组织教学。

五、课题研究方法：
1．文献研究方法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。

通过学术期刊网、上网搜索等方式查找有关课堂学生参与及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

2．行动研究法：行动研究是对课堂学生参与教学情境的研究，是从改善教学情境的质量的角度进行的研究。

所以行动研究需要我们将精心设计的教学案例运用到实际的教学中。

深入课堂，观察学生在不
同的教学方式方法上对学习内容的兴趣程度，分析课堂内容对学生参与方式的优化选择问题，记录和整理每一个学生参与环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。

通过反复的案例实验分析，总结一般性普遍性的结论。

3．经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中，大量收集课堂典型学生参与案例并进行全方位的分析。

4．问卷调查法：调查实施课堂学生参与对提高学生学习兴趣和达到教学效果的程度，学生对课堂参与的满意程度等情况。

六、课题实施主要措施：
课题组下设政史地学科实验班级。

结合班级实际，开展专题研究，把理论学习、教学研究与教学实践相结合。

七、课题研究步骤：
本实验分为三个阶段。

第一阶段：准备阶段：（2015年9月---2015年11月）调查研究，收集资料、课题论证、申请立项。

（韩晓兰负责）
第二阶段：实施阶段：（2015年11月---2016年5月）研究理论、个案研究、教学展示、实验研讨、总结评价。

（1）制定实施方案，提出研究的思路、方法，明确研究任务。

（2015年12月3日完成）课题组研讨。

（陈云云撰写）
（2）明确课题组人员分工，做到思路清晰、责任落实。

（韩晓兰
负责。

）
（3）课堂学生参与情况、意见征询问卷调查至少二次，（2015年1月20日前一次，2016年5月30前一次）。

（李晓刚、周文利、卢克亮、李亮、周林波负责）
（4）教学案例或反思，每人两篇。

（2015年1月20日前一篇，2016年5月30前一篇）课题组所有成员负责。

学习笔记1000字（2016年5月30日前完成），课题组所有成员负责。

（5）每周组织召开研讨会，研究、讨论课题开展过程中的阶段成果、建议及各种具体的问题。

学习先进的教学、教改理念，积累、梳理有关理论和实践的素材、资料。

（6）阶段性总结两篇（2015年1月20日前完成一篇，2016年5月30日前完成一篇，周林波负责）
（7）中期报告一篇（2016年3月8日前完成，陈云云负责）
（8）中期研究成果收集（2016年3月8日完成），结题研究成果收集（2016年5月30日前完成）(课题组完成）
第三阶段：总结阶段：（2016年5月---2016年6月）整理资料、总结经验、申请结题。

（韩晓兰负责）
八、课题研究的预期成果：
1．总结一套有推行价值的、符合新课程改革理念的政史地学科课堂学生参与的有效方法。

2．阶段小结两篇，课题结题报告一篇。

3．教学案例，教案数篇。

4．课题组成员每人学习笔记1000字以上。

5．问卷调查材料数份。

九、完成立项课题的保障条件
1．组织保证：本课题成立以韩晓兰为总负责的课题组，构建科学的组织管理网络。

制定相应的激励机制，为研究者提供研究保障。

行政主持：李晓刚
组长：韩晓兰
组员：周文利、陈云云、卢克亮、李亮、周林波
分工：
韩晓兰：课题具体实施安排，撰写开题结题报告，组织结题成果梳理，提炼。

陈云云：撰写实施方案及中期报告。

李晓刚、李亮:学生地理课堂参与研究及研究的过程资料
周文利、周林波：学生历史课堂参与研究及研究的过程性资料
卢克亮：学生政治课堂参与研究及研究的过程性资料。

2．学术保证：学校将聘请有关专家担任课题组的顾问，并进行理论和实践上的指导和帮助。

3．经费保证：学校保证提供开题论证、中期报告、结题鉴定所需的各项费用，保证资料的收集、会议研讨、专家指导、论文结集等费用3000余元。

十、结题时间：2016年6月。