小学语文修辞手法讲解及练习教学提纲
小学语文修辞手法教案及练习
小学语文修辞手法教案及练习一、教学目标：1. 让学生了解和掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生认真听讲、积极思考、主动参与的学习习惯。
二、教学内容：1. 比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
2. 拟人：把事物人格化，赋予它们人的属性。
5. 设问：自问自答或只问不答的修辞方式。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握比喻、拟人、排比、对偶、设问等修辞手法的概念和用法。
难点：如何让学生在实际写作中灵活运用这些修辞手法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解修辞手法的概念和用法。
2. 示例法：通过典型例句展示修辞手法的实际运用。
3. 练习法：让学生通过练习来巩固所学的修辞手法。
4. 讨论法：分组讨论，让学生分享学习心得和经验。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解生活中的比喻和拟人现象，引发学生对修辞手法的兴趣。
2. 讲解：详细讲解比喻、拟人、排比、对偶、设问等修辞手法的概念和用法，举例说明。
3. 示例：展示典型例句，让学生直观地感受各种修辞手法的效果。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学的修辞手法进行写作。
5. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的写作心得和经验，互相学习和借鉴。
6. 总结：对本节课所学的修辞手法进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学的修辞手法。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解、练习和讨论，评价学生对修辞手法的理解和掌握程度。
2. 收集学生的写作作品，评价他们运用修辞手法的准确性和创造性。
3. 鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自我认知和表达能力。
七、教学反馈：1. 学生对修辞手法的理解和运用能力有明显提高。
2. 学生能够在写作中灵活运用各种修辞手法，提高写作的表达效果。
3. 学生对语文学习产生更浓厚的兴趣，积极参与课堂讨论和练习。
八、教学拓展：1. 引导学生进一步学习其他修辞手法，如夸张、反问、借代等。
（完整）小学语文修辞手法讲解及练习（比喻、拟人、排比、反问、设问..
語文專題(一) : 修辭方法一、什麼是修辭方法修辭方法是修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。
二、常用的修辭方法常見的修辭方法有：比喻、擬人、誇張、排比、反問、設問、對偶等。
（一）比喻1、概念比喻，即表示兩種不同程度的事物，彼此之間有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。
2、結構比喻一般由三個部分組成，即本體（被比喻的事物或情景）、喻體和比喻詞（比喻關係的標誌性詞語）。
把（本體）比喻（喻體），把（喻體）比作（本體）。
3、常用比喻詞像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、猶如、有如、仿佛、好比、般、一樣、成了、是、變成。
例子：1、紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。
2、聽了這個消息，他急得像熱鍋上的螞蟻。
3、一輪明月宛如一個圓圓的大玉盤掛在夜空中。
4、平靜的湖面，猶如一面碩大的鏡子。
5、太陽好像紅氣球。
把太陽比喻紅氣球把紅氣球比作太陽練習一：1、紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。
把________________比喻________________把________________比作________________2、聽了這個消息，他急得像熱鍋上的螞蟻。
把________________比喻_________________3、一輪明月宛如一個圓圓的大玉盤掛在夜空中。
把________________比喻_________________4、平靜的湖面，猶如一面碩大的鏡子。
把________________比作_________________5、小興安嶺真是一個綠色的寶庫啊！把________________比作_________________6、小姑娘有一顆金子一樣的心。
把________________比作_________________練習二：下列句子是比喻句的打“√”不是的打“X”1、邱少雲像千斤巨石一般，趴在火堆裡一動也不動。
（）2、看他的樣子，好象有什麼喜事似的。
小学语文修辞手法教案及练习
小学语文修辞手法教案及练习第一章：引言教学目标：1. 了解修辞手法的概念和作用。
2. 掌握修辞手法的分类和基本特点。
教学内容：1. 修辞手法的定义：修辞手法是指在语言表达中，为了增强语言的表现力和美感，运用各种技巧和方法对语言进行修饰和加工的方式。
2. 修辞手法的作用：修辞手法可以使语言更加生动形象，富有感染力，提高表达效果。
3. 修辞手法的分类：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、借代等。
教学活动：1. 引入修辞手法的概念，让学生初步了解修辞手法的定义和作用。
2. 通过举例讲解，让学生了解不同种类的修辞手法及其特点。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己对修辞手法的理解和例子。
练习活动：1. 让学生练习识别和运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
2. 让学生尝试创作含有修辞手法的短文或句子。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与情况和理解程度。
2. 收集学生的练习作品，对运用修辞手法的准确性和创造性进行评价。
第二章：比喻教学目标：1. 了解比喻的概念和作用。
2. 掌握比喻的构成和基本类型。
教学内容：1. 比喻的定义：比喻是一种通过将两个不同的事物进行比较来表达意义的修辞手法。
2. 比喻的作用：比喻可以使语言更加生动形象，增强表达效果。
3. 比喻的构成：比喻由本体、喻体和比喻词组成。
4. 比喻的类型：直接比喻、间接比喻、明喻、暗喻、借喻等。
教学活动：1. 引入比喻的概念，让学生初步了解比喻的定义和作用。
2. 通过举例讲解，让学生了解比喻的构成和不同类型。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己对比喻的理解和例子。
练习活动：1. 让学生练习识别和运用直接比喻、间接比喻等修辞手法。
2. 让学生尝试创作含有比喻的短文或句子。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与情况和理解程度。
2. 收集学生的练习作品，对运用比喻的准确性和创造性进行评价。
第三章：拟人教学目标：1. 了解拟人的概念和作用。
2. 掌握拟人的构成和基本类型。
小学四年级语文说课稿修辞手法的运用与鉴赏
小学四年级语文说课稿修辞手法的运用与鉴赏修辞手法是语文教学中非常重要的一环，它能够丰富语言表达，提升作文的艺术性和感染力。
本文将探讨在小学四年级语文教学中，如何有效地运用修辞手法，以及如何进行修辞手法的鉴赏。
一、修辞手法在语文教学中的重要性修辞手法是语文学科中的重要内容之一，它可以让学生的写作更有表现力和吸引力。
通过学习和运用修辞手法，不仅可以丰富词汇量和语言能力，还可以提升学生的审美意识和表达能力。
因此，在小学四年级的语文教学中，合理运用修辞手法是非常重要的。
二、修辞手法的运用方法在小学四年级的语文教学中，教师可以通过以下方法来运用修辞手法：1.比喻：比喻是一种常见的修辞手法，它可以通过将一个事物与另一个具有相似特征的事物进行比较，以达到强调、概括、形象化的目的。
比如，在讲解课文中的生字词时，教师可以用生动的比喻来让学生更好地理解词义。
2.拟人：拟人是指将无生命的事物或抽象的概念赋予人的形象和行为，以增强表达的感染力和形象性。
语文老师可以通过给课文中的动物、自然现象等赋予人的形象，并让学生进行情感上的共鸣，提升学生的阅读体验和情感认同。
3.夸张：夸张是指对事物进行夸大处理，以渲染气氛、增加趣味或强调特点。
在教授生动有趣的故事时，教师可以适度夸张事物的特点，吸引学生的兴趣，激发他们的想象力和创造力。
4.比较：比较是将两个或多个事物进行对比，以突出事物的特点和差异，增强表达的说服力和形象性。
在教学中，教师可以通过比较不同文本中的人物形象、情节发展等方面，让学生更好地理解和分析，提升他们的文学鉴赏能力。
三、修辞手法的鉴赏方法除了运用修辞手法进行教学，教师还应该引导学生进行修辞手法的鉴赏，培养他们对修辞手法的敏感性和思考能力。
1.理解修辞手法的用意：学生应该理解修辞手法的用意和作用，明白为什么作者要使用某种修辞手法，以及达到什么目的。
2.寻找修辞手法的具体表现：学生要注意观察和分析课文中具体的修辞表现，如比喻、拟人、夸张等，通过理解和解读这些修辞手法的具体效果，提升对作品的鉴赏能力。
常见的修辞手法教学提纲
常见的修辞手法有比喻，拟人，夸张，对比，衬托，借代，排比，对偶，反复，顶真，互文，用典等。
下面我们详细的解说。
一、比喻比喻，以彼物比此物也。
通俗点说，就是打比方，用另外一个事物来比这个事物。
构成比喻的两者间必须是不同性质的事物，且二者间有相似性。
比喻这个修辞格一般要具备本体、喻词和喻体三部分。
通常分为明喻、暗喻、借喻、博喻。
使用比喻往往能突出事物特征，化深奥为浅显，化抽象为具体，达到生动传神、具体形象的表达效果。
1、明喻所谓明喻，即比喻的事物(喻体)和被比喻的事物(本体)同时出现，两者之间有的有比喻词，常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛......有的省略比喻词，但都表示“甲像乙”(即本体像喻体)的意思。
例句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”把西湖比作西施，有明显是比喻词“比”。
苏轼用这个比喻来表明西湖的美丽。
2、借喻借喻是比喻的一种。
是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。
借喻由于只有喻体出现，所以能产生更加深厚、含蓄的表达效果，同时也使语言更加简洁。
如李贺赞美端砚的诗句有“端州石工巧如神，踏天磨刀割紫云”，就是直接用“紫云”喻美丽的端砚石料。
3、暗喻暗喻又叫“隐喻”，是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。
喻词常由：是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当。
例句：君当作磐石，妾当作蒲苇。
《孔雀东南飞》此句中本体是君和妾，喻体是磐石和蒲苇，喻词是作。
这里用磐石来比喻男子的敦厚，用蒲苇来比喻女子的坚贞。
作者用这个比喻来表明焦仲卿和刘兰芝二人之间感情的深厚和笃定。
二、拟人指把事物人格化，即赋予人以外的他物以人的特征，使之具有人的思想、感情和行为。
赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
例句：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
小学语文教学中的修辞手法教学方法与技巧
小学语文教学中的修辞手法教学方法与技巧修辞手法是语文教学中非常重要的内容，它不仅能够提升学生的语言表达能力，还可以增添文章的魅力和艺术感。
本文将探讨小学语文教学中的修辞手法教学方法与技巧。
一、教学方法1. 通过讲解理论知识：首先，教师可以对修辞手法进行讲解，包括比喻、夸张、拟人等常见的修辞手法。
通过生动有趣的例子，让学生了解修辞手法的定义和使用方法。
2. 分析名句欣赏名篇：教师可以选取一些经典的名句或者名篇，让学生仔细品味其中的修辞手法。
通过分析名句，帮助学生理解修辞手法的妙用和表达效果。
3. 创设情境引导学生：教师可以设计情境，引导学生在特定的语境中运用修辞手法。
比如，教师可以给学生提供一个图片，要求学生用比喻的修辞手法来描述这幅画面，引导学生在实际生活中灵活运用修辞手法。
4. 比较对照加强理解：教师可以选择相似但又有区别的修辞手法，引导学生进行比较对照。
例如，比较拟人和比喻两种修辞手法的异同之处，帮助学生更好地理解修辞手法的特点和运用场景。
二、教学技巧1. 细节讲解：在教学中，教师需要注重细节的讲解。
例如，在讲解比喻时，可以准确解释比喻的构成要素和效果；在讲解夸张时，可以举例说明夸张的程度和效果。
通过细节的讲解，可以让学生更加深入地理解修辞手法的内涵。
2. 练习巩固：教师在教学中应该安排一定的练习环节，让学生通过实践巩固所学的修辞手法。
可以设计填空题、改写句子等形式的练习，让学生在实际操作中熟悉修辞手法的应用。
3. 鼓励创新探索：教师应该鼓励学生在语文教学中进行创新和探索。
可以给学生一些自由写作的机会，让他们尝试运用所学的修辞手法进行写作。
同时，教师要给予积极的反馈和评价，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 合理评估成果：在修辞手法教学结束后，教师应该进行合理的评估。
可以通过阅读学生写的文章，评判学生对修辞手法的理解和运用程度。
同时，也可以组织一些小组讨论或者展示活动，帮助学生相互交流和学习。
小学语文修辞手法教案及练习
小学语文修辞手法教案及练习一、教学目标：1. 让学生了解和掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、夸张等。
2. 培养学生运用修辞手法进行写作的能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生热爱语文，善于发现和欣赏美的情感。
二、教学内容：1. 比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
2. 拟人：把事物人格化，赋予它们人类的属性，使其具有动作和感情。
3. 排比：把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列。
5. 夸张：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
三、教学方法：1. 实例分析：通过分析典型例子，使学生了解各种修辞手法的特点和运用。
2. 小组讨论：让学生在小组内讨论和分享自己对修辞手法的理解和运用，相互学习，共同提高。
3. 写作练习：布置相关修辞手法的写作练习，让学生在实际写作中运用所学知识。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生了解修辞手法的定义和作用，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：分别讲解比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法的概念和特点。
3. 分析：分析典型例子，让学生了解各种修辞手法的实际运用。
4. 练习：让学生进行相关修辞手法的练习，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 运用比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法，自选题材，写一篇短文。
2. 收集生活中的修辞手法实例，与同学分享，互相学习和交流。
3. 预习下一节课内容，准备进行课堂讨论和分享。
六、教学评估：1. 通过课后作业的提交，评估学生对修辞手法的理解和运用情况。
2. 在课堂上，鼓励学生分享自己的写作练习，通过互相评价，了解学生的学习效果。
3. 定期进行写作测试，检查学生对修辞手法的掌握程度。
七、教学拓展：1. 引导学生阅读经典文学作品，分析其中的修辞手法，提高学生的文学素养。
2. 组织修辞手法比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 邀请作家或专业人士进行讲座，让学生更深入地了解修辞手法在实际写作中的应用。
修辞手法小学三年级语文教案
修辞手法小学三年级语文教案一、教学目标：1.了解修辞手法的基本概念和作用；2.学习并掌握常见的修辞手法；3.能够辨析并运用适当的修辞手法进行语言表达。
二、教学重点：1.修辞手法的概念和作用；2.常见的修辞手法及其运用。
三、教学难点：能够辨析并运用适当的修辞手法进行语言表达。
四、教学准备：教学课件、教学PPT、教学练习题。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过一段简短的描述或者故事，引起学生对修辞手法的兴趣，激发学习的积极性。
步骤二：学习修辞手法的基本概念（10分钟）1.板书并解释修辞手法的定义：“修辞手法是指在语言表达中，通过特殊的表达方式来增强表达的效果，使语言更加生动、形象、富有感染力的技巧。
”2.通过多个例子，对修辞手法的作用进行说明，如“比喻可以使抽象的、难以理解的概念变得具体而形象，更容易引起读者的共鸣和理解。
”步骤三：探究不同的修辞手法（15分钟）1.介绍常见的修辞手法，并给出简单易懂的解释。
- 比喻：用A说B，使B更具有象征意义。
- 拟人：给没有生命的事物赋予人的特质，使其更加生动有趣。
- 夸张：对事物的描述进行程度上的夸大，突出其特点。
- 排比：将词语、短语或句子排列成对称或相似的结构，增强语言的力度和美感。
- 反问：用问句来表达肯定或否定的意思，增强语言的表现力。
2.通过教师示范和学生参与，共同探究并理解每种修辞手法的运用。
步骤四：运用修辞手法进行创作（20分钟）1.引导学生通过课文或生活中的事物，自由组织语言并运用所学修辞手法进行创作。
2.鼓励学生在创作中多样化运用修辞手法，充分发挥想象力和创造力。
步骤五：展示与分享（10分钟）邀请学生将自己的作品展示给全班，并与大家共享创作的过程和感受。
步骤六：总结与评价（5分钟）1.对学生的作品进行点评，鼓励他们的尝试并给予肯定。
2.总结修辞手法的基本概念和作用，提醒学生在以后的语言表达中多加运用。
六、课后作业：1.整理刚才的作品，将其发挥到更好的地步，并从作品中标注出所运用的修辞手法。
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一、什么是修辞方法修辞方法是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
二、常用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶等。
（一）比喻1、概念：比喻，即表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。
2、结构：比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景）、喻体和比喻词（比喻关系的标志性词语）。
把（本体）比喻（喻体），把（喻体）比作（本体）。
例子：1、红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。
2、听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。
练习一：1、红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。
把________________比作________________2、听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。
把________________比喻_________________3、一轮明月宛如一个圆圆的大玉盘挂在夜空中。
把________________比喻_________________4、平静的湖面，犹如一面硕大的镜子。
把________________比作_________________5、小兴安岭真是一个绿色的宝库啊！把________________比作_________________6、小姑娘有一颗金子一样的心。
把________________比作_________________ 练习二：下列句子是比喻句的打“√”不是的打“X”1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。
（）2、看他的样子，好象有什么喜事似的。
（）3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。
（）4、真的，再没有像马一样忠实的动物了。
（）6、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。
（）7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。
（）8、她长得很像我邻居的小妹妹。
（）9、这个地方我似乎已到过了。
（） 10、海底的动物常常在窃窃私语。
（）11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。
（） 12、他的性格很像他爸爸。
（）练习三：我能写出两个比喻句。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 练习四：把下列句子改成比喻句。
例：1秋天的落叶落下来。
2北极星挂在夜空。
3天上的朵朵白云东游西荡。
_____________________________________________________________________4、太阳高高地挂在天空。
_____________________________________________________________________（二）拟人拟人就是把人的特征赋予事物，让事物像人一样活动，有思想，有感情，能说话。
把事物直接当做人来描写。
例如：（1）古老长城又沉沉地入睡了。
（2）小草偷偷地从地里钻出来，打量着这个新奇的世界。
练习一：下列句子是拟人句的打“√”不是的打“X”1.鱼儿在水中悠闲地散步。
（）2.小鸟在枝头欢快地唱歌。
（）3 天上的繁星像碧波上撒满的宝石。
（） 4.老虎在树下打呼噜，睡懒觉。
（）5.花儿在风中弯着腰。
（） 6. 战士们像箭一样地穿过熊熊大火。
（）7.蝴蝶在空中跳舞。
（） 8.星星在空中眨眼睛。
（）9..蟋蟀在草中弹琴。
（） 10.风在轻轻地拍打着水面。
（）练习二：我能写出两个拟人句：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 练习三：把下列句子改成拟人句。
例：1、春天来了_______________________________________________________________________________ 2.、果园里，麻雀叽叽叫。
_______________________________________________________________________________ 3、知了热得在枝头上叫着“知了，知了！”_______________________________________________________________________________ （三）夸张夸张为了达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面特意扩大或缩小的方法叫夸张。
夸大可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。
1 扩大夸张，即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深......”的夸张形式。
例如：（1）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
（2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2 缩小夸张，即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅......”的夸张形式。
例如：（1）他呀，眼睛小得只有针眼儿大。
（2）一个浑身黑色的人，站在老栓前面，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
3、超期夸张，即在时间上把后出现的事物提起一步的夸张形式。
例如：农民们都说：“看见了这样鲜绿的苗，就嗅出了白面包的香味来了。
”练习一：下列句子是夸张句的打“√”不是的打“X”1哇,好高的树,都顶到天上了。
（）2风太大了,地都被揭掉了一层皮。
（）3浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了。
（）4教室真静啊,静得可以听见同学们的呼吸。
（）5整个礼堂挤得连根针都插不下。
（）6这玫瑰真香啊,香得十里外都闻得到。
（）7的朵朵白云像一群群绵羊。
（）8高楼上看下去，车辆小的跟蚂蚁一样。
（）9这屋子真小，只有巴掌大。
（）10.天上的星星在向我们眨眼睛。
（）练习二：把下列句子改成夸张句。
例：（1）这个面包太小了。
改：这个面包小得连塞牙缝都不够。
（2）看到这个蛋糕，我太想吃了。
改：看到这个蛋糕，我都流了一大碗的口水了。
1.风真大啊。
_______________________________________________________________________________ 2. 这个碗很重,我怎么也送不到嘴边._______________________________________________________________________________ 3.元旦那天,华地广场的人可真多._______________________________________________________________________________ 4 今天的雨下得可真大！_______________________________________________________________________________ 5 小红的胆子真小._______________________________________________________________________________练习三：我也可以写两个夸张句。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ （四）排比排比也叫排语、排句，是把三个活三个以上结构相同或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，来表达相关的内容，介意增强表达效果的一种修辞方法。
例如：（1）海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的（2）春天来了，到处都是鲜花，处都是绿草，到处都是大树。
（3）桌上摆满了东西，小小的玩偶，厚厚的字典，长长的铅笔，真的是琳琅满目。
练习一:下列句子是排比句的打“√”不是的打“X”1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
( )2、同学们踊（yǒng）跃回答。
有的说：“为明理而读书。
”有的说：“为做官而读书。
”也有的说“为挣钱而读书” 。
( )3、这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
( )4、弯弯的月亮像小船挂在月空中。
( )5、痛苦是黑暗中的摸索,前进的路途中满是坎坷；痛苦是无人理解的悲哀,无助的面对一切挫折；痛苦是心灵最深的折磨,无泪且无法直言；痛苦是天生没有的表情,是烦恼中的恶魔. ( )6.他张开大口,对着大山大吼了声,大山抖了三抖. ( )7.冬天来了，大树穿山了雪白的衣裳。
( )8、小鹿在河边悠闲的散步。
( )9、春天的校园是绿色的；夏天的校园是裸色的；冬天的校园是白色的；秋天的校园却是多彩的。
( )练习二：把句子补充完整。
1、我若是鲜花，就用我装点世界；我若是___________,就用我__________________；我若是___________,就用我__________________。
2、书是钥匙，能开启智慧之门；书是___________________，能__________________；书是___________________，能__________________。
3.朋友是快乐日子里的一把吉它，朋友是__________________________，朋友是__________________________.练习三：我能写出三个排比句。
_1_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _2_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________反问：一、概念：反问是用问的形式表达确定的意思或者加重语气进行强调的一种修辞方法。