让学生走进作品的情感世界
引领学生走进美术的情感世界
引领学生走进美术的情感世界【中图分类号】g641【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0192-01美术教育也称美感教育或审美教育，它是一种运用艺术美感和现实的美来影响和教育的一种方式，美术教育也是人们创造美的知识和创造美的能力的教育活动，它又是我们当今全面发展教育不可缺少的重要组成部分，美术教育不仅要注重知识与技能的学习，更要关注学生对情感层面上的熏陶、感悟和净化，使学生在愉悦中获得美的情感体验，让学生亲自去体验、去实践，培养学生对美术的感受和理解，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的审美潜能，提高学生审美的能力，认识美的能力，使学生在感受和体验中不知不觉地学到知识。
1传递情感、创设教育情境情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。
具体的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动参与学习的根本保证。
在美术教学中，创设情境主要是指运用美术作品以及图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所绘制的情境和作者的思想感情的一种教学法。
情境创设的关键在于启发学生展开想象和联想，调动学生的积极热情。
教学中，要引导学生对描摹祖国壮丽山川、名胜古迹的教学等，要让学生眼观，做到仔细观察然后脑现图画，获得赏心悦目的欢愉，欣赏美术作品的同时，也激起热爱祖国的情怀。
在教学中，我尽可能地创设与优化教育情境，收到较好的效果。
例如在学习小鸟的画法的时候，我运用了通过制作课件让多媒体在课堂上展示教学，通过短片的播放，学生们一下子被情境所吸引了，小鸟胖乎乎、毛茸茸的，时而啄食，时而飞翔，非常可爱，给学生留下了深刻的印象。
在短短的两分钟的观赏过程中，我因势利导，让学生说出小鸟为什么可爱。
同学们很快从小鸟活动的情境中得出结论：小鸟胖乎乎、毛茸茸的；小鸟乖巧玲珑；小鸟动作敏捷.......。
通过引导教育，教师就仅仅抓住了学生情趣的关键，为以后的良好的学习奠定了思想基础。
通过音乐激发学生情感和想象力
通过音乐激发学生情感和想象力音乐是一种强大的艺术表达形式，它具有独特的力量，可以激发学生的情感和想象力。
本文将探讨音乐在教育中的作用，重点关注如何利用音乐来激发学生的情感和想象力。
一、音乐对学生情感的激发音乐具有丰富的情感表达能力，可以通过旋律、节奏和和声来传递各种情感。
在学生的教育中，引导他们通过音乐来表达和理解情感，可以培养他们的情感素质，提高情绪的自我调节能力。
首先，音乐可以通过节奏和旋律的变化来唤起学生的情感反应。
例如，悠扬的旋律和舒缓的节奏可以让学生感受到快乐和宁静，而快速的节奏和强烈的旋律则能引发学生的兴奋和激动。
通过欣赏和演奏各种不同类型的音乐作品，学生可以通过音乐来表达自己的情感，释放自己的情绪。
其次，音乐可以通过歌词和歌曲的主题来传达深层次的情感。
学生可以通过欣赏和分析歌词来理解歌曲所表达的情感内容，从而引发共鸣和情感体验。
例如，一首歌曲描述了友情的力量，学生可以通过欣赏和思考来深刻理解友情的真谛，并在日常生活中更好地珍惜和维护友谊。
最后，音乐还可以通过演唱和演奏，让学生亲身参与情感的表达。
学生可以选择自己喜欢的音乐作品，通过演唱和演奏的形式来表达自己内心的情感。
这种参与式的音乐表达形式，可以让学生更深刻地理解和感受音乐所传达的情感，进而培养他们的情感表达能力。
二、音乐对学生想象力的激发音乐不仅可以激发学生的情感，还具有激发学生想象力的独特魅力。
通过欣赏、演奏和创作音乐，学生可以开发自己的想象力，提高创造性思维和艺术表达能力。
首先，音乐可以通过声音的表现力来唤起学生的想象力。
音乐中的各种乐器和声音效果，可以创造出丰富多样的音乐画面，引导学生在想象中构建与音乐相匹配的场景和情境。
通过欣赏音乐作品，学生可以将自己引入到音乐创作者所想象的世界中，激发他们的艺术想象力。
其次，音乐可以通过歌词和曲调的联想效应来激发学生的想象力。
歌曲中的歌词和旋律，往往可以引起学生与之相关的联想。
例如，一首描述大自然美景的歌曲，可以唤起学生对自然景观的想象；一首描绘冒险故事的音乐，可以引发学生对奇幻冒险世界的遐想。
绘画中的情感世界高中作文5篇
绘画中的情感世界高中作文5篇篇一《绘画中的情感世界》绘画，是一种无声的语言，它能够跨越时空，触动人们的心灵。
在绘画的世界里，艺术家们用色彩和线条勾勒出内心的情感世界，让观者感受到无尽的魅力和力量。
一幅好的绘画作品，不仅仅是对客观事物的描绘，更是艺术家情感的表达。
画家们通过画笔，将自己的喜怒哀乐、人生感悟融入到作品中，使作品充满了生命力和感染力。
当我们欣赏一幅绘画作品时，我们不仅仅是在欣赏画面的美感，更是在感受画家的情感世界。
绘画中的情感可以是喜悦的。
画家们用明亮的色彩和欢快的线条，表达出对生活的热爱和对美好未来的憧憬。
比如梵高的《向日葵》，画面中那一片灿烂的黄色向日葵，充满了生机和活力，让人感受到画家对生命的热爱和对阳光的渴望。
这种喜悦的情感能够传递给观者，让人们在欣赏作品的同时，也感受到生活的美好和希望。
绘画中的情感也可以是悲伤的。
画家们用暗淡的色彩和沉重的线条，表达出内心的痛苦和失落。
比如毕加索的《格尔尼卡》，画面中那扭曲的形象和破碎的画面，让人感受到战争的残酷和人类的苦难。
这种悲伤的情感能够引起观者的共鸣，让人们更加珍惜和平，关爱生命。
绘画中的情感还可以是宁静的。
画家们用柔和的色彩和流畅的线条，表达出内心的平静和安宁。
比如莫奈的《睡莲》，画面中那宁静的水面和美丽的睡莲，让人感受到大自然的宁静和美好。
这种宁静的情感能够让观者放松心情，摆脱尘世的喧嚣和烦恼。
绘画中的情感是丰富多彩的，它可以是喜悦、悲伤、宁静，也可以是愤怒、恐惧、希望。
画家们通过绘画，将自己的情感世界展现给观者，让观者在欣赏作品的同时，也能够感受到人类情感的丰富和复杂。
绘画不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的寄托和表达。
在这个快节奏的社会里，我们常常忽略了自己内心的情感世界。
而绘画，就像一扇窗户，让我们能够打开自己的内心，去感受和表达那些被我们忽略的情感。
让我们走进绘画的世界，去感受那无尽的情感魅力吧！篇二《绘画，心灵的倾诉》绘画，是一种独特的艺术形式，它以色彩、线条和形状为语言，诉说着画家内心深处的情感世界。
《背影》教案：阅读体验,丰富内心世界
《背影》教案：阅读体验，丰富内心世界丰富内心世界《背影》是鲁迅先生创作的一篇著名散文，在很多教育教学中都被作为经典教材传播。
学习《背影》不仅可以使学生了解中国传统亲情观，更可以让学生在阅读中丰富自己的内心世界。
一、了解中国传统亲情观《背影》讲述了作者在即将去留学时，父亲为了让自己少买些书而裁掉自己的棉袄的故事。
这个故事体现了中国传统亲情观，即父母爱子女胜过一切。
这种亲情观念让父母在子女成长的过程中默默耕耘，为子女创造出最好的条件，无论是物质的还是精神的。
通过这篇文章的学习，学生可以了解中国传统文化中的亲情观念，并加深对亲情深刻理解。
在日常生活中，可以更加珍惜家庭中的亲情，和家人们一起度过美好的时光。
二、体验父母深情《背影》中父亲用自己裁去的棉袄买书的情节，让人感受到了父母深情。
在现实生活中，父母对子女的爱也是如此，他们常常为子女付出很多，但是却不会表达自己的情感。
学生们在阅读《背影》时，可以通过对父亲的理解和感受，深刻体验到父母的深情之处。
三、丰富内心世界《背影》中的情境描写，语言描述，都给人留下了深刻的印象。
通过深入阅读，学生能够加深对阅读的理解，丰富自己的内心世界。
在阅读中，学生可以体验到许多色彩斑斓，思维深邃的细节，在阅读过程中可以开阔自己的眼界，提升自己的阅读能力和理解能力。
四、激发学生情感共鸣阅读散文作品要善于配合自己的情感，这样才会在阅读中产生共鸣，长久地留在心里面。
《背影》这篇作品中的情感渗透、人物性格和表现，能够激发学生情感共鸣。
通过对文学作品的情感投入，学生可以深入感受故事中的情感，从而加深对亲情之重、爱之深的认识。
在教学中，我们要把《背影》作为经典教材，让学生了解中国传统亲情观，让学生深深体验到父母深情，通过丰富内心世界和激发情感共鸣，让学生真正吸收文学作品的精髓。
通过教学的方式，激发学生热爱阅读、发现美的能力，让学生在阅读中懂得珍惜时光，感恩父母，懂得生命的真谛。
让学生走进小小说的世界——以《桥》的教学为例
让学生走进小小说的世界——以《桥》的教学为例
小说教学是中学语文教学的重要组成部分，而小小说则更能引
起学生的兴趣与思考。
本文以《桥》为例，介绍如何让学生在阅读
中体验小小说的独特之处。
一、导入
可以通过描绘桥梁的图片或生动的语言让学生进入文本的氛围，激发他们的好奇心。
例如：在黑夜中，桥梁静静地躺在小溪上，仿
佛一座静默的守护者，它把人们从一端连接到另一端，使人们的生
活更加便利。
二、理解
通过阅读描写桥梁的多个段落，让学生认识桥的基本功能，并
对桥梁的具体结构有一定了解。
同时，学生可根据故事情节分析桥
的象征意义，如桥梁连接着人与人之间的感情，象征着人类和平友
爱相处的理想，从而理解故事主题。
三、分析
学生可以按照句子的意思，逐句解读和理解文本，通过查词和
阅读注释，掌握故事中出现的生词和生活用语表达。
学生还可以重
点分析作者运用的修辞手法和情感描写，如贴近自然的描写方法，
人物所表现出来的情感和生活态度等。
四、思考
在课程最后，教师可以引导学生反思文本所表现的主题和含义，并对学生的思考作出引导和帮助，让他们学会通过小故事看世界，
感悟人生与思考价值观。
小小说作为语文教育中的新题材，可以培养学生的文学素养与认知能力，在表现情节的同时，也能更好地表达人的情感与思想，让学生走进小小说的世界，体验学习和阅读的喜悦。
《小白船》教案：从音乐素养培养到情感教育
《小白船》教案：从音乐素养培养到情感教育作为一首经典的音乐作品，《小白船》受到了广泛的喜爱和推崇。
它不仅仅是一首简单的乐曲，还蕴含着深层次的人生哲理和情感世界。
在教学中，我们可以通过引导学生去理解、欣赏、演奏这首曲子，从音乐素养的培养到情感教育的思考，全方位地促进学生的个性和综合素质的提升。
一. 了解音乐基本元素，培养学生的音乐素养《小白船》这首曲子以简单的旋律和清新的曲风为主要特点。
我们可以通过分析其基本元素来引导学生全面了解该曲子，提高学生的音乐素养。
1、节奏节制曲子的节奏节制以四分音符为主，整个曲子快速而有旋律，透露出快乐和幸福的感觉。
2、旋律线条曲子以优美的线条贯穿始终，强调了旋律美感方面的培养。
3、和声层次曲子和声变化多端，音乐层次感强，这对学生认识和感受和声的作用很有帮助。
二. 注重实践操作，培养学生的音乐素养通过实践操作能够让学生自己去亲身体验音乐的魅力和魔力，从而更好地掌握音乐的基本技能，并增强对音乐的感知和理解度。
1、演奏和练习在学生们熟练掌握曲谱和技巧的情况下，我们可以鼓励学生进行自己的创作，发扬他们的音乐天赋和创造力。
2、舞蹈和动作在音乐教学中，可以结合舞蹈和动作来帮助学生感受音乐的美，以及扩大音乐教学的领域和形式，让学生更好地探索音乐世界。
三. 引导情感教育，培养学生的人文素养音乐是情感的艺术，可以更好地引导学生认识和理解自己的情感世界，加强对人文精神方面的认识和体验，并在实践中推动个性和综合素质的提升。
1、音乐哲学可以分析《小白船》歌曲的歌词，了解其中体现的思想和哲学，引导学生探讨与之相关的一切问题，从而提升学生的人文素养。
2、情感表达学生可以通过绘画、写作、影像等不同形式的方式来表达自己受到一首音乐作品所带来的情感和思考，进一步提升学生的情感表达和人文素养。
通过《小白船》这首歌曲的教学，我们可以从音乐素养的培养到情感教育的引导，让学生在音乐教学中寻找乐趣，并不断增强自己的人文素养和内涵，这是一项非常有价值的学习和教育任务，相信在实践中能够取得非常好的成效的。
如何帮助小学生陶冶情操
如何帮助小学生陶冶情操陶冶情操是培养小学生良好品德和丰富内心世界的重要途径之一。
通过创造丰富多彩的学习环境和提供有意义的活动，我们可以帮助小学生培养情感、品德、意志和创造力等方面的素养。
本文将介绍几种方法，帮助小学生陶冶情操。
1. 鼓励艺术和文学创作艺术和文学创作是培养小学生情感世界的有效途径。
教师可以组织绘画比赛、写作比赛或戏剧表演，鼓励学生发挥创造力，表达内心的感受和情感。
在课堂上，引导学生欣赏文学经典、艺术作品，让他们感受优秀作品中的情感和美感。
2. 推广音乐和舞蹈教育音乐和舞蹈是培养小学生情感和创造力的重要途径。
学校可以组织合唱团、舞蹈队等艺术活动，让学生参与其中，感受音乐和舞蹈带来的欢乐和美感。
在音乐和舞蹈课上，教师可以引导学生学习各种乐器的演奏和舞蹈动作，培养他们的音乐感和节奏感。
3. 建立诗词社团诗词是中华传统文化的重要组成部分，通过学习和创作诗词，可以培养小学生的情感和文学素养。
学校可以组建诗词社团，定期开展诗词学习和创作活动，让学生在传统文化中汲取喜悦和力量。
同时，可以进行诗词朗诵比赛，鼓励学生展示自己的才华和个性。
4. 参加社会实践活动社会实践活动是培养小学生社会责任感和情感教育的重要方式之一。
学校可以组织学生参加社区志愿者活动、慈善募捐等社会实践活动，让他们亲身体验帮助他人、关心社会的价值。
通过社会实践，小学生可以感受到分享与奉献的快乐，培养爱心和责任感。
5. 建立良好的道德品质教育体系培养小学生良好的品德和道德素养是陶冶情操的核心。
学校应建立完善的道德品质教育体系，通过课堂教育、学校规章制度等方面来引导学生树立正确的价值观和道德观。
教师要以身作则，成为学生品德典范，引领他们走向正确的道德之路。
总结起来，通过艺术创作、音乐和舞蹈教育、诗词学习、社会实践活动以及品德教育等途径，我们可以帮助小学生陶冶情操。
这些方法不仅能够丰富小学生的内心世界，还能培养他们的情感、品德和创造力，使他们成为有爱心和责任感的社会人才。
中学语文优秀说课稿《荷塘月色》4篇
中学语文优秀说课稿《荷塘月色》10今天我给大家说课的内容是朱自清的散文《荷塘月色》。
《荷塘月色》是高中语文教材第一册第二单元的第一篇课文，属于散文阅读与欣赏课，这篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文。
叶圣陶先生曾经说过这么一句话：“教材是个例子。
”而《荷塘月色》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
为此，我将本文的教学目标定为：一是整体感知，诵读品味，体会本文景物的柔和美、结构的回环美、语言的音乐美。
二是品味语言，领悟作者的思想感情。
三是欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法。
学习《荷塘月色》的重点是通过4—5段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。
难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情；二是写江南采莲旧俗的作用。
另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以根据注释自行解决。
关于教学方法，我采用的是激趣—感知—品读赏析－讨论的教学模式。
新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计以下学习方法：朗读法、欣赏法、讨论法等，通过这些方法指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语言，体会情景交融的优美意境。
以上是我对教材定位的.认识、教学目标、重点难点以及教法学法的设定。
下面来谈谈教学过程。
好的开头是成功的一半。
我的导入方法是，让学生与我一起回忆学习过的朱自清的作品。
这种导入方法使学生在上课开始的时候，就唤起了对朱自清语言的曾有的记忆，为进一步领略本文语言预设基础。
具体的导入语是：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”（《匆匆》）这是感叹流光易逝、惜时如金的朱自清；“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”（《春》）这是热爱自然，珍惜青春的朱自清；以上是一代文学大师用饱蘸深情而又富有灵性的笔，为我们描绘出的优美画卷，抒发了对大自然、青春和生命热爱的感情。
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经通过比 、 喻 衬托等手法生动形象地把 绿 Biblioteka 比拟”出来了 ，为什么作者还说
“ 我怎么比拟得出呢” ？问题一出，激起
的内 心世界，体验作者的生活经历 ， 感 受作者的喜怒哀乐 ， 体会越深 ， 距离作
情更加强烈。 四． 注重文本拓 展
式继续着作者的创作 ， 实现着作品的价
值。而这一切又 有赖于想象的 参与。 ”学 生如果能够通过想象 ， 进入作品的世界 里， 用五官去体察，用心灵去感受，一 定会体会到作品中丰富的情感 。教学 Ｉ 花源记》一文时，为了 让学生感知作
者的内心世界 ，不妨请学生闭上双眼，
立足于文本的拓展，可以加深对文
本的理解和对作者情感的体验，有时还 能够激起课堂的情感高潮。拓展可以联 系作者经历， 可以联系其它的作品、人
物，还可以联系自己的亲身经历等。教 学朱 白 清的散文 《 》 背影 ，谈到父亲与脚 夫 “ 讲价钱” 顺势问一学生是否有过类 ， 似经历，不料该生竞激动地谈起有一次
本意，由 浅人深 ，自 然就能理解作者精
选这个词语的 “ 良苦用心”了。
鹭的由衷的喜爱和 赞美之情。
４敢于质疑。对作品中一些关键词、 ． 句提出质疑 ，多问个为什么，能够对作
２ ． 尝试替换。换一个词语 ，代替原 来的词语 ， 在对比 辨析中 体会，会使情 感体验更加深刻。如在一次观摩课上，
一 ．
身Ｉ其境，人的感受常常最深，古 临 人说的 “ 读万卷书，行万里路”便是这
藻绘之也。 （ ” 清代段玉裁语） 善于抒 ， 情的作者往往会通过修辞手法直接或间
接地表达自己的内心世界。常见的 用来
个道理。著名特级教师周一贯说： “ 学
生阅读课文，既是课文信息的接受者， 又是课文信息的加工者，总会以各种形
者的感情有更深入的理解。教学朱 自 清 的散文 《 绿》时 ， 可以对 “ 我怎么比拟 得出呢” 一句提出质疑：作者在上文已
综合天 地
２０ ９ ０ ０ ９
有位老师教学 《 紫藤萝瀑布 时，品味 》
母亲和三轮车夫讨价还价的事情。 学生 的口述很细致 ， 感情也很真挚 ， 显然母
亲的 “ 斤斤计较” 触动了他的情感之弦， 也水到渠成地理解了文中 “ 我那时真是
聪明过分”一句的含义。需要指出的一
点是 ， 拓展是立足于文本 ， 是为了 更深 切地体验作者的情感 ， 是为了燃起学生 内心的熊熊烈焰， 而不是为拓展而拓展， 为形式而形式， 哗众取宠， 生硬作秀。 “ 夫缀文者情动而辞发，观文者批 文以 人情。 （ ” 刘勰语）文本是情感交流
一
首韵在骨子里的散文诗”一句 中 “ 实
的 载体，文本解读是语文课堂教学中对 学生进行情感渗透的最重要一环， 是引 起学生情感共鸣的根本。 要让学生看山
则情满于山， 看海则情溢于海，当立足 文本，用心解读。 ＠
李 中华 ，徐 宏寿 ，教 师 ，现居 江苏 姜堰 。
在”一词删去后 ， 就不能表达作者对 Ａ
也深切地感受到陶渊明对没有压迫、没
有战争的 “ 和谐社会”的憧憬之情。
二． 解读关键词句 关键词句往往一字传神， 满篇生辉，
因而也是探寻作者精神世界的神秘通道。 李海林教授说： “ 语文老师的一个重要 职责， 就是带领学生 ‘ 沉入词语的感性 世界’”句子中的一些动词 、名词、形 。 容词、副词和叹词常常像海绵一样充盈 着丰富的感情汁液，有心的读者只要轻 轻一 “ ， 挤” 便会受益颇丰。 １ ． 结合语境。如 《 画山绣水》中有 “ 仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅 淡的部分和在和阳光互相挑逗”一句， 他鼓励学生尝试把 “ 挑逗”换成 “ 挑衅” “ 挑战” ，学生通过对比辨析，就能够更 深刻地认识到作者对紫藤萝的 喜爱之情。 ３ ． 设想删除 。删除的句子必然与原 句在表情达意上有较大不同。这种反差
者的心灵越近。
千层浪， 学生通过热烈讨论 ，自 然领悟 到这句话并非多余 ， 而是表达了作者对
绿无法抑制的的喜爱之情。 三． 感悟不同修辞 修辞和情感往往密不可分 ， 修辞是 外壳 ， 情感是内核。 “ 修，洒刷之也，
那么。 语文教师怎样引领学生解读 文本， 使学生走进作品的情感世界呢？ 设置特定情境
这样的句子： “ 没见过一条水，这样泛
滥着劳动人民的智慧的想象。 ”句中 “ 泛 滥”一词本指河水 失去控制， 水势浩大， 而这里突出劳动人民的充满智慧的想象 就像这漓江的水 ， 是无穷无尽的。抓住
对比也会使作品感情更加明晰。如 《 白 鹭》一文中结尾 “ 白鹭实在是一首诗 ，
神游桃花源， “ 边 游”边说。有的说看 到了 “ 红桃花、绿竹林” ，有的说闻到了 “ 村中人为渔人准备的酒菜的香味” ，感 受到了 “ 村中人握住渔人双手的力量和 体温”……一时间，学生个个神采飞扬， “ 喜”形于色， 课堂上情意浓浓， 气氛热 烈， 师生都沉浸在那幅和谐的画卷之中，
表达作者感情的 修辞手法有比喻、 拟人、
排比、 夸张、 反问、 设问、 反复、 对比、 借代、 对偶等。不同的修辞表达情感的 效果也有不同， 如排比 通常用来加强语 势， 强调内容 ， 加重感情。借代能表现 出作者对人物的感情倾向，像 《 》 故乡 中 “ 规也不平起来”一句，就表现了 圆 作者对杨二嫂的嘲讽。对 比 有时能表现 作者强烈的爱憎感情 ， “ 如 青山有幸埋 忠骨，白 铁无辜铸佞臣” 通过对比， ， 感