努力促进中小学德育课程一体化
山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要
省中小学德育课程一体化实施指导纲要来源:中国网一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学容，使德育为深入贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和总书记系列重要讲话精神，落实《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一﹝2014﹞4号）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二﹝2014﹞4号）和《省委办公厅、省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发﹝2014﹞55号），推进实施《省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》，我厅组织研制了《省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》（以下简称《指导纲要》），现印发给你们，并就有关事项通知如下。
一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高育德成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的重要举措，对于始终坚持以社会主义核心价值观为引领，提高德育工作的针对性和实效性，培养学生高尚的道德情操和良好的道德行为习惯，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。
立德树人,推动大中小幼一体化德育体系建设
2019/2AB班々永歹卷首语立德树人,推动大中小幼一体化德育体系建设文/于漪全国教育大会召开，吹响了实现教育现代化的号角。
到2020年，上海要率先实现教育现代化，就必须在立德树人、推动大中小幼一体化德育体系建设上交出一份满意的答卷。
人之所以为人，重要的是要有精神支柱，一个人立于天地之间，服务于祖国，造福于人民，精神养料是必不可少的，这精神养料是长期被哺育的结果。
习近平总书记在全国教育大会上指出，新时代教师的任务是塑造灵魂，塑造生命，塑造新人。
谈的就是人精神世界的建设。
一个人能不能气象万千，归根到底取决于思想的高度、情怀的广度以及文化的积淀。
教育特别是基础教育就是要“滴灌生命之魂”。
“生命之魂”是什么？一个是德性，一个是智性，这些是需要靠平时的耳濡目染、潜移默化才能获得的。
大中小幼德育一体化的探索，就是要培养有中国心的现代文明人，为每个学生树立民族精神之根，铸就爱国主义之魂。
基础教育一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。
今天的教决定明天的国民素质，所以这个事业是非常神圣的。
要推动大中小幼德育一体化的发展，教师就要不断提升育德意识和育德能力，首先就要树立学生第一的立场。
播撒做人的良知，讲大道理没有用。
课堂要有情感的注入，情感的震动和激荡是引导孩子重要的切入口，精神世界建设就是靠“水滴石穿”一点一点建设，真的是春风化雨、润物无声。
在知识传授过程中，如果有这样一个精神世界的建设，不管孩子将来做什么工作，工作岗位在国内还是国外，走到哪里都有一颗爱国心，知道“这是我的祖国”，知道“根在哪里，走向何方”。
课堂教学应该“德智融合”。
教材本身的内涵是德育的家园，也是进行德育的依据，离开对教材、文本的深入钻研，随意延伸，无限发挥，那就成了空洞的说教。
任何一个学科不能见术不见道，更不能见术不见人。
“术”“道”合一的核心是完整地落实学科核心素养。
只有德育口号，没有专业能力，学科育人流于空洞；只有专业能力，没有德育融入，学科育人无法实现。
中小学德育一体化原理
中小学德育一体化原理
所谓中小学德育一体化原理，是指将立德树人的德育要求落实在大中小学课程、教材和教学中，形成各学段纵向衔接，各学科（专业）横向配合，教育内容逐层递进、螺旋上升的一致性连贯体系。
在世界格局大变革、媒体手段日新月异、价值观念多元复杂、意识形态斗争激烈的形势下，把教材建设作为国家事权，为这个体系的构建确定了立德树人的宗旨，助力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
抓牢主线。
强调教材的中小学德育一体化问题，一、是基于现实的需要，二、是回应新时代的要求。
要求大中小学加强研究，在不同学段、学科全面融入，使之体现纵向衔接、横向配合、协同联动、逐层递进的一体化设计。
同时，要把中华优秀传统文化、革命传统、总体国家安全观等重大主题教育内容一体化地融入教材，突出正确价值观，强化核心素养的培育。
制定分类管理策略。
形成了统分结合的策略，对于意识形态属性较强的教材予以统一建设，重点建设道德与法治、语文、历史三科教材，突出其思想性、科学性和时代性。
突出强调了对大中小学思想政治教材的一体化建设要求，对其他教材如何落实德育一体化也进行了全面的安排。
形成落实机制。
为确保教材有效落实德育一体化，形成了国家统一领导、分级负责的管理体制，实行编审分离的制度。
对意识形态属性较强的教材，由国家统一遴选优秀专家编写，多级审核。
通过设立
项目、建设基地、积累资源等，加强教材编写的研究。
教材一体化育人力量的发挥，有赖于使用教材的高水平教师，对教师育德意识、育德能力的培训也提出了明确要求。
大中小学课程德育一体化建设的整体架构与实践路径研究
大中小学课程德育一体化建设的整体架构与实践路径研究一、本文概述本文旨在探讨大中小学课程德育一体化建设的整体架构与实践路径。
德育作为教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识具有至关重要的作用。
然而，当前大中小学德育课程存在内容重复、衔接不畅等问题，影响了德育的连续性和有效性。
因此，本文将从整体架构和实践路径两个方面，深入研究大中小学课程德育一体化建设的策略和方法。
本文将分析大中小学德育课程的现状及存在的问题，明确德育一体化的必要性和紧迫性。
在此基础上，构建德育一体化的整体架构，包括德育目标、内容、方法和评价等方面的整合与优化。
通过明确各学段德育的重点和衔接点，形成德育课程的层次递进和有机衔接，确保德育的连贯性和系统性。
本文将探索德育一体化的实践路径。
从教师队伍建设、教学资源开发、教学方法改革等方面提出具体的实施策略。
通过加强教师德育素养的培训，提升教师的德育教学能力；结合学生的年龄特点和认知水平，开发贴近学生生活、具有时代特色的德育教学资源；创新德育教学方法，注重学生的主体性和实践性，让学生在实践中体验和感悟德育的内涵和价值。
本文将总结德育一体化建设的成效与经验，反思存在的问题和不足，并展望未来的发展方向。
通过不断完善德育一体化的整体架构和实践路径，推动大中小学德育课程的质量和效益的提升，为学生的全面发展和社会的和谐进步做出积极贡献。
二、德育一体化的理论基础德育一体化的建设并非无本之木、无水之源，它根植于深厚的教育理论与实践土壤之中。
德育一体化的理论基础主要包括人的全面发展理论、系统论、教育生态学以及道德教育心理学等。
人的全面发展理论是德育一体化的核心理论基础。
马克思主义关于人的全面发展学说认为，人的发展是与社会的发展相一致的，人的全面发展包括人的劳动能力、社会关系、个性的全面发展。
德育作为教育的重要组成部分，旨在促进学生的全面发展，德育一体化建设正是对人的全面发展理论的生动实践。
中小学德育课程一体化实施方案范文（通用5篇）
中小学德育课程一体化实施方案范文（通用5篇）中小学德育课程一体化实施方案范文（通用5篇）为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的中小学德育课程一体化实施方案范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
中小学德育课程一体化实施方案1一、课程开设的需求中华民族在漫长的历史长河中孕育了优秀的传统美德，时代不同，社会发生着深刻的变化，但是道德传统应该得到继承，因为它所孕育的道德规范的主要内容在当今的社会中仍然具有积极的意义。
国学经典蕴藏的智慧精髓和传统美德，是中国文化的生命之源，涵盖了中国中华五千年的文化、历史、根基和灵魂，它不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不可或缺的精神力量和道德支撑。
我们开设《弟子规》校本课程，以传授《弟子规》为平台，以学生为主体，实践为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，促进学生养成教育的进一步升华。
引导学生诵读中华经典，主动吸收传统文化中博大厚重的精华，提升道德修养。
感受五千年文明智慧的熏陶，成为有经典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格学生，承担起弘扬中华文明的历史重任。
1、德行定终身，人生的起点从《弟子规》开始《弟子规》以《论语·学而篇》”弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”为中心。
分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。
是教育子弟防邪存诚，养成忠厚家风的最佳读物。
俗语说：“教儿婴孩，教妇初来”，学生天性未染污前，善言易入;先入为主，及其长而不易变;故人之善心、信心，须在幼小时培养;若幼时不教，待其长大，则习性已成，无能为力矣!所以，诵读《弟子规》是非常必要的。
2、百善孝为先，良好的品德从孝悌开始自古以来，“孝”是中国人的第一美德。
“父母教，需敬听，父母责，须顺承”，《弟子规》头两篇便是针对孝顺父母、尊重长辈而作。
《中小学德育工作指南》解读系列之四
《中小学德育工作指南》解读系列之四《中小学德育工作指南》是教育部颁布的一份重要文件，对中小学的德育工作提出了明确的要求和指导。
本文将对《中小学德育工作指南》进行解读，帮助读者更好地理解其中的内容和要求。
一、加强师德师风建设《中小学德育工作指南》要求教师要提高自身的道德修养和职业素养，做到言行一致，身教重于言教。
教师要做学生的楷模，要严格遵守教师职业道德规范，言行端正，履行好教书育人的职责。
指南要求学校要建立健全的师德督导制度，对教师的师德师风进行监督和检查，确保教师的言行符合道德规范。
对于中小学校来说，加强师德师风建设是非常重要的。
教师是学生的楷模和引领者，其言行举止直接影响学生的品德修养和行为习惯。
只有教师做到言行一致，作风正派，才能真正起到榜样的作用，才能教育好学生。
中小学校要重视师德师风建设，建立完善的制度和机制，加强对教师的师德师风教育和管理，提高教师的师德修养和职业素养。
二、培养学生的社会责任感《中小学德育工作指南》强调要培养学生的社会责任感，引导学生树立正确的社会道德观念和价值观。
指南指出，学校要通过德育教育课程和实践活动，引导学生树立正确的社会责任感，让学生懂得什么是公民的责任和义务，关心他人，热爱集体，乐于助人，积极投身到社会实践中，为社会做出贡献。
培养学生的社会责任感是中小学德育工作的重要任务之一。
现实中，一些学生缺乏社会责任感，自私自利，只顾自己的利益，缺乏对社会的热爱和责任感。
这对于学生的成长和社会的进步都是不利的。
中小学校要通过德育教育加强对学生社会责任感的培养，让学生懂得社会是需要他们的，社会的发展需要每个人共同的努力。
三、加强家庭教育的指导《中小学德育工作指南》要求学校要加强对家庭教育的指导，积极配合家庭对学生进行道德教育。
指南指出，学校要与家长密切合作，共同为学生的德育工作努力。
学校要通过开展家庭教育指导课程、家校合作活动等方式，引导家长正确履行教育责任，积极参与学生的道德教育，共同关注学生的成长和发展。
山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要
省中小学德育课程一体化实施指导纲要来源:中国网一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学容，使德育为深入贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和总书记系列重要讲话精神，落实《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一﹝2014﹞4号）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二﹝2014﹞4号）和《省委办公厅、省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发﹝2014﹞55号），推进实施《省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》，我厅组织研制了《省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》（以下简称《指导纲要》），现印发给你们，并就有关事项通知如下。
一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高育德成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的重要举措，对于始终坚持以社会主义核心价值观为引领，提高德育工作的针对性和实效性，培养学生高尚的道德情操和良好的道德行为习惯，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。
德育一体化实施方案
德育一体化实施方案德育教育是学校教育的基本内容之一,致力于培养学生的道德品质,养成学生的道德习惯,下面是店铺为大家整理的德育一体化实施方案，供大家分享。
德育一体化实施方案一一、指导思想以党的、十八届三中、四中、五中全会和系列重要讲话精神为指导，以社会主义核心价值观为引领，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，坚持问题导向，坚持改革创新，大力开展德育领域综合改革，有效整合学校、家庭、社会教育资源，构建“四位一体”的德育课程实施体系，实现德育课程育人、学科德育育人、传统文化育人、实践活动育人，增强德育工作的实效性和针对性，提升德育工作科学化水平，培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
二、试点目标任务加强校园文化建设，大力传承和弘扬红色文化和中华优秀传统文化三、实施措施1、充分认识德育在学校工作中的首要地位，学校所有工作的最终目标是学生综合素养的循序提升，课程、教师、学校文化是学校德育工作的三块基石。
2、全体教职员工都是德育工作者，是“引导者”，是“身教者”，负有作为学生榜样的责任。
教师要有道德教育意识和不断提高道德教育能力，要做高尚德行的践行者。
3、德育管理体系的构建，包括领导体制、法规政策、规章制度、队伍建设、督导检查、考核测评等项内容。
4、构建德育课程一体化管理体系。
(1)健全和理顺德育工作领导体系。
实行校长负责制，建立以学校行政为核心，政教处为龙头，安全主任、级部主任、班主任、科任以及其他教职工共同参与管理的学校德育群体。
(2)增强教师队伍德育工作意识和德育工作能力。
营造“教师身正，人人为导师;学生乐学，人人受关爱”的良好育人氛围。
以校本研修为契机，集思广益，定期为班主任遇到的问题出谋划策。
建立班主任工作思想交流阵地，表扬德育先进个人和集体，宣传德育要求等。
(3)建立和完善规章制度。
(4)形成学校、家庭、社会德育立体网络。
(5)以常规为本，把常规教育落到实处，尤其抓好细节教育：爱校爱班、文明礼貌、行为习惯、学习习惯、清洁卫生、公物、礼仪、课间操等等。
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努力促进中小学德育课程一体化
中小学德育课程一体化是当前中国教育体制改革的重要目标之一。
德育课程一体化旨
在培养学生全面发展的人才，注重培养学生的道德品质、文化素养和社会责任感，使其成
为具有良好道德修养、积极向上、有责任感的公民。
德育课程一体化在实践中仍面临着不
少挑战。
本文将从促进中小学德育课程一体化的意义、现状分析和具体措施三个方面进行
深入解析。
一、促进中小学德育课程一体化的意义
1. 培养全面发展的人才
中小学德育课程一体化能够全面培养学生的道德品质、文化素养和社会责任感，使其
具备健全的人格、良好的心理素质和积极的社会价值观，从而培养出全面发展的人才。
2. 促进学生综合素质的提高
德育课程一体化有利于学生自主学习、创新思维、批判思维、综合能力提高，增强学
生的思辨能力和综合应用能力，使其获得更全面的教育。
3. 增强学生的社会责任感
德育课程一体化能够注重学生的社会责任感的培养，使其具备积极进取的人格，关心
社会，承担责任，有利于形成符合时代发展需要的全面发展的人才。
4. 促进学生全面发展
德育课程一体化不仅注重学生的学科知识学习，更加重视学生的综合素质培养，使其
在德育的引领下，全面发展。
二、现状分析
目前，中小学德育课程一体化存在以下问题：
1. 德育课程脱节
现实中，德育课程与其他学科课程存在一定的脱节，学生在学习中容易出现知识与价
值观的脱节现象，导致学生缺乏正确的人生观、价值观。
2. 德育课程分化
中小学德育课程通常被安排在课-下-托班-会等特殊时间，缺乏相对独立的授课班级，使得德育教育的时间和空间受到严重的局限。
3. 德育教育效果不明显
缺乏完整的德育教育体系，学校在实施中易出现片面或随意发挥的现象，使得德育教
育效果不明显。
三、促进中小学德育课程一体化的具体措施
1. 建立完善的课程体系
中小学应当在课程设置上将德育课程与其他学科课程相互融合，实现课程内容的有机
统一，确保德育课程融入各个学科的教学中。
2. 加强师资力量建设
中小学应当重视德育教育的师资力量建设，培养一支德育教育专业化、素质化的教师
队伍，提高教师的德育教育能力和专业水平。
3. 强化德育教育的评价机制
中小学应当建立科学完善的德育教育评价体系，借鉴国际先进的教育评价理念和方法，坚持把教育的评价重心放在学生综合素质发展和个性特长上。
结语：
促进中小学德育课程一体化，不仅是当前中国教育改革的需要，更是培养具有良好道
德素养和积极社会责任感的青少年的需要。
各级学校要认真贯彻落实中央有关文件，提高
政治站位，牢固树立立德树人的教育理念，加强德育教育的相关研究，不断改进和完善德
育课程，从而更好地促进中小学德育课程一体化的发展。