洋思教学模式学习有感
教学模式学习心得体会5篇
教学模式学习心得体会5篇教学模式学习心得体会1开学至现在我们一直学习“洋思教学模式”。
不管学习哪里的经验，我们都必须清楚一个不可否定的事实，那就是任何经验都不是搬来就用。
洋思经验是洋思人根据本校师生的实际情况摸索出来的一套适合本校师生的教与学的方法，即便是所有的洋思人在教学中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。
而今，我们学习洋思，首先是学习其理念，其次是方法，但在实际的操作过程中，如果一尘不变地照搬的话，就会有许多行不通的地方，毕竟我们面对的群体不一样，初中的孩子有了一定的自学能力，而我们小学生相对来说这种能力就显得非常弱了，但是结合我们的教学方法我们不难发现，两者合一更能体现新课程理念下所倡导的自主学习。
以下是我学习“洋思”的一些粗浅的感悟，和大家分享。
1、自学指导的出示。
洋思教学模式提出以学促教，当堂训练的理念。
首先对教师的促进，学生根据自学指导进行自主学习，殊不知这就对教师提出更严格、更高层次的要求。
要想课上这种所谓的轻松，课前就得深入研究备课，根据学生的实际情况来设计自学指导，而学生自学经验不足，因此，自学指导的指向性就要明确，不光是要完成那个任务、解决那个任务，更重要的还有学习的方法、学习的思路，以及最终达到什么样的水平要求都要给学生明确。
这样学生在学习的过程中就不单纯是为了找答案还是学习方法的渗透。
，此时教师的活动改变了中心，不再是滔滔不绝的讲，而是更注重发现学生生学习过程中出现的问题，以便在检查学生自学情况时有针对性的、尤其是一些共性问题的讲解、巩固、练习。
2、教学目标的出示。
教学目标的出示有一定的好处，但是它的出示并不需要有特定的形式，应从孩子角度出发把它转化成孩子们学习要达到的一种目标。
例如，一篇课文一般情况下分两课时进行，第一课时我们多数的时候以读通读顺课文并了解课文的大意为主要内容，而第二课时则是从写作手法、写作方式、特点入手深入分析__。
这实在每课切入主题后，教师就可以通过语言明确描述这节课我和孩子们共同努力完成的任务即可，无需明确出示。
洋思教学模式心得体会
近年来，我国教育改革不断深入，各种教学模式层出不穷。
其中，洋思教学模式以其独特的魅力和显著的效果受到了广泛关注。
作为一名教育工作者，我有幸接触并学习了洋思教学模式，以下是我对洋思教学模式的一些心得体会。
一、洋思教学模式的特点1. 以学生为本洋思教学模式强调以学生为本，关注学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
2. 突出学生主体地位洋思教学模式强调学生的主体地位，让学生在课堂上充分展示自己的才华，发挥自己的潜能。
教师通过创设情境、启发式教学等方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
3. 注重实践与体验洋思教学模式强调实践与体验，注重培养学生的动手能力和创新精神。
在教学过程中，教师鼓励学生积极参与实践活动，通过亲身实践，加深对知识的理解和掌握。
4. 重视师生互动洋思教学模式强调师生互动，倡导教师与学生、学生与学生之间的交流与合作。
在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间形成良好的互动关系，共同进步。
二、洋思教学模式的应用心得1. 创设情境，激发兴趣在教学中，我尝试运用洋思教学模式，通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《荷塘月色》一课时，我带领学生走进荷塘，亲身感受荷花的美丽，让学生在欣赏美景的同时，更好地理解课文内容。
2. 启发式教学，培养能力在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动探究。
例如，在讲解《背影》一课时，我让学生结合自己的生活经历，谈谈对父亲的理解，从而加深对课文内容的理解。
3. 注重实践，提升素养在教学过程中，我鼓励学生积极参与实践活动。
例如，在讲解《语文课程标准》一课时，我组织学生进行角色扮演，让学生在实际操作中掌握语文知识。
4. 互动交流，共同进步在课堂上，我注重师生互动，鼓励学生提出问题，与学生共同探讨。
例如，在讲解《岳阳楼记》一课时，我让学生分组讨论，分享自己的观点，共同提高。
三、洋思教学模式的启示1. 转变教育观念洋思教学模式启示我们，要树立以学生为本的教育观念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
洋思教学心得体会(精选5篇)(可编辑)
洋思教学心得体会（精选5篇）洋思教学心得体会（精选5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编为大家收集的洋思教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
洋思教学心得体会1 在校领导的安排和组织下，我有幸得到赴洋思中学为学习的机会。
通过考察学习，让我亲身接触了“洋思”，感慨颇多。
学习“洋思”经验，应先学习洋思人的精神，洋思人有着他们的办学思想和成功的教育理念，有着完整而适合学生实际的教学模式，严格的管理方法、严肃的敬业态度、严明的教学纪律、严谨的教育理念，都值得我们去学习。
根据学校的要求，结合学洋思的经验和本班的实际情况，现对班级管理谈几点个人的体会。
一、全面、全员和全程管理洋思中学始终不愉的抓住全面、全员和全程管理这个纲，把教育教学工作和学生管理各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道，做到真抓实管，严抓细管，敢抓善管。
那么作为一名班主任，也应该在自己的班级管理中融入洋思这种“全面、全员和全程管理”的模式，使自己的班级管理工作面向每一个学生，注重让每一个学生在班级这个集体中获得锻炼和能力的提升；充分调动每个学生的积极性，使其投入到班级的管理中，树立“人人都是班级小主人”的思想。
有了这种理念来管理班级，相信我们的集体一定会成为一个充满凝聚力的、向上的集体。
二、关注弱势，共同进步洋思中学在班级建设和管理上，主要突出的是对班级实行量化管理和对后进生、差生的转化。
在洋思中学的教室内，室室都粘贴着《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教室内的建设有：光荣榜（记录着每个学生一周的学习情况和生活情况），量化管理栏（记录学生一周的迟到、早退、旷课和打闹情况），名人标语，学生自创的名句，还有黑板报（抄写了学生自出的各科习题和疑难问题）。
每一间教室的课桌都摆放得整整齐齐，学生的课本、试卷都集中摆放在一起，课桌的下方还有挂塑料袋，用于存放不用的垃圾。
学习洋思中学教学模式后的收获
学习洋思中学教学模式后的收获第一篇：学习洋思中学教学模式后的收获学习洋思中学教学模式后的收获浯口中心小学陈玲霞洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。
每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。
教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。
“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。
在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。
单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。
在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。
“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。
老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。
许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。
考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。
这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。
思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。
但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。
其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。
洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。
学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。
这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。
这样，学生自学积极性更大，效率更高。
“洋思教学”教学法心得体会
“洋思教学”教学法心得体会一、洋思教学法简介洋思教学法是由美国教育家洋思（Ernest Boyer）提出的一种以学生为中心的教学方法。
该方法强调学生的主动性和参与性，倡导学生学以致用，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
洋思教学法强调学生在学习过程中的主动参与，教师通过设置问题、讨论、小组合作等方式，引导学生思考问题、探索知识，促进学生的积极学习和全面发展。
二、洋思教学法的原则1. 学生参与：学生在学习过程中要积极参与，发表自己的观点、分享自己的经验，建立自己的知识网络。
2. 学生思考：学生要进行独立思考和问题解决，通过提出问题和寻找答案，促进自己的知识构建。
3. 学生合作：学生通过小组合作、讨论等方式，互相借鉴、协作，共同解决问题。
4. 学生评价：学生要对自己的学习进行评价，了解自己的学习进程和成果，及时调整学习策略。
5. 学生应用：学生要将学到的知识和技能应用到实际生活中，解决实际问题。
三、洋思教学法的实施过程1. 激发学生的学习兴趣：利用多样化的教学方法，如视频、图片、实物等，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 提出问题和讨论：教师提出一系列问题，引导学生进行讨论，通过多种角度和方法思考问题，培养学生的批判性和创造性思维。
3. 小组合作：学生分成小组，共同解决问题，通过合作和互相借鉴，提高学生的学习效果。
4. 教师的引导和反馈：教师在学习过程中起到引导作用，在学生思考的过程中，及时给予指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
5. 学生的评价和总结：学生要对自己的学习过程进行评价，总结自己的学习经验和收获，及时调整学习策略。
四、洋思教学法的效果1. 提高学生的学习积极性和主动性：洋思教学法强调学生的主动参与和思考，让学生在学习过程中感到兴趣和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 培养学生的创造思维和解决问题的能力：洋思教学法通过提出问题和讨论，促进学生的思考和创造，培养学生解决问题的能力。
洋思中学教学模式学习心得体会范文
关于洋思中学教学模式的学习心得体会作为一名高中生，我一直都在寻找适合自己的学习方式和平台。
最近，我有幸接触到了洋思中学这一教学平台，并学习了大概一个多月的时间。
通过这段经历，我对洋思中学的教学模式有了一些深刻的认识和体会。
我们来聊一聊洋思中学的教学模式。
洋思中学是一种在线辅导平台，提供了计算机、英语、语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、政治等多个科目的教学服务。
平台的学习方式是以视频为主的在线学习，我们可以通过平台上的视频课程来学习每一个科目的基础知识和技能，并且平台还提供了大量的试题练习和作业批改，让我们能够更好地掌握所学的知识和技能。
在我的学习过程中，我深刻地体会到了洋思中学的优势。
老师的教学质量非常高，他们的知识点很严谨、讲解很清晰、实例讲解也很棒，在我遇到困难的时候能够很快地找到答案。
计算机辅导的模拟实验，让我可以在实验室里玩计算机，感受到了一些以前在电脑前面看不到的东西，受到了很大的启发。
每个科目的练习册，在我学完一段知识点之后，就会触发一定的题库，通过这些题目来检验自己的学习成果，这对于一个要考试的学生来说是至关重要的。
在学习的过程中，我也遇到了一些挑战。
对于一些比较高难度的知识点，可能需要自己找书或者找老师来问，而平台上的简单解答不足以满足我的学习需求。
练习册里的题目可能不够难，如果我已经通过了该知识点的考试，剩下的题目可能过于简单了，我需要找题库来练习。
洋思中学的学习平台需要稳定的网络环境和计算机配置，这对于那些不好的网络和电脑可能会造成一些影响。
综合以上所述，我认为洋思中学的教学模式是一种非常好的补充教育方式，其在线视频课程的形式非常适合现代学生的学习方式，让我们能够在不受时间和地域限制的情况下学习各科知识。
同时，老师的教学质量很高，练习册也很好，能够让我们更好地掌握知识和技能。
不过，平台上的知识点不够详细，练习册里的题目也不够难，这对于一些学科比较难、比较需要深度研究的科目来说还是有些欠缺的。
“洋思教学”教学法心得体会
“洋思教学”教学法心得体会作为一名教师，我一直致力于提高我的教学方法和技巧，以促进学生的学习效果。
而“洋思教学”是我近年来研究和实践的一种教学法，它以培养学生的创新思维和批判思维为核心，对我的教学方式产生了积极的影响。
以下是我对“洋思教学”心得体会的总结。
首先，“洋思教学”强调培养学生的创新思维。
我们传统的教学模式往往是注重学生的记忆和重复，而忽视了学生的创造力。
而“洋思教学”则是通过培养学生的创新思维，激发学生的主动性和创造性。
在课堂上，我鼓励学生提出问题、讨论和思考，并给予他们更多的空间和自由发挥的机会。
我经常组织一些小组活动，让学生们合作解决问题，培养他们的团队合作和创新能力。
通过这种方式，学生能够更加主动地思考和探索问题，提高他们的学习动力和成果。
其次，“洋思教学”注重培养学生的批判思维。
在传统的教学模式中，我们经常给学生提供一种“标准答案”，忽视了学生对问题的深度思考和自主思考的能力。
而“洋思教学”则是通过培养学生的批判思维，激发他们对问题的深入思考和独立思考能力。
在课堂上，我经常提出一些问题，让学生自己提出解决问题的方法和策略，并鼓励他们进行讨论和辩论。
我还会引导学生对不同观点进行分析和评价，培养他们的批判性思维能力。
通过这种方式，学生能够更好地理解和应用知识，提高他们的分析和解决问题的能力。
再次，“洋思教学”注重培养学生的合作能力。
在传统的教学模式中，我们往往把学生看作个体而不是团队，忽视了学生之间的互动和合作。
而“洋思教学”则是通过鼓励学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作和沟通能力。
在课堂上，我经常组织学生进行小组活动，让他们合作解决问题，并鼓励他们共享和交流想法。
我还会引导学生之间进行互助和反馈，帮助他们改进和提高。
通过这种方式，学生能够更好地学会与他人合作和沟通，培养他们的团队意识和合作能力。
最后，“洋思教学”注重培养学生的自主学习能力。
在传统的教学模式中，我们往往过分关注教师的主导作用，忽视了学生的自主学习和思考。
洋思教学心得体会合集6篇
洋思教学心得体会合集6篇在上学期杨校就有意识的给我灌输了一些学习洋思、杜郎口的教学模式的思想。
可那时我们不够重视，也没有真正了解洋思，更没有付诸于行动。
对于洋思的教学模式也只是肤浅的理解。
听了校长讲了的番话我们同事之间议论纷纷，更多的是拿来开玩笑：“没有教不好的学生，我们去请那些专家、学者来教教我们的问题学生，看他们能不能教好”，“喔！以后我们上课还是只讲4分钟”，“学们自学都可以了，还用老师干什么”……这就是老师们对洋思的初始态度。
而且我们脑子里也糊涂，没个方向不知道洋思到底怎么样的。
但值得高兴的是在这学期里有幸能观摩到谢家碧教师的课，才让我们对洋思教学有了一个雏型。
，听了谢家碧老师的课后，我们回来就着手开始简单的模仿了。
我是这样做的。
一、转变自己的观念洋思改变了传统的课堂教学结构，采用了“先学后教，当堂训练”的教学模式，其实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习，但每一步都离不开教师的引导，洋思人创造了一种自主学习的精神，从实质上把教学创造成了学生主体自主学习的活动，强调学生的主体地位并没有否定教师的主导作用，与传统的教师主导作用不同的是：过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”，并且扭转了以前对洋思教学肤浅的、错误的认识。
二、转变学生学习观念我在教学时，常发现这样一个现象：在先学阶段，很多学生是坐在方位上耍，等着老师讲，念答案，或者是仅仅把书上文字看一遍，连一些简单问题都不敢动笔，害怕出错；另外课前三分钟准备，即使纪律好，也就是静静坐在那儿等着老师来上课，甚至连书都不翻开，我知道这些就是学生长期依赖老师，被动学习而养成的方法和习惯所致，所以我们除了进行洋思教学实践外，还要结合具体情况给学习介绍方法，讲道理，让学生也要学习洋思，了解洋思，明白学生自主学习的重要性，使学生也真正转变学习观念，进而改进学习方法。
我是这样转变学生学习观念的：1、作为班主任我常用班会课时间给学生介绍洋思中学的概况、教学模式和教学成果，让学生们树立“每个学生都能学好”、“适当的方法能让每一个学生学好”的思想观念。
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洋思教学模式学习有感第一篇：洋思教学模式学习有感洋思教学模式学习有感————“先学后教，当堂训练”听课随想廖春雪上周末，我有幸参加了在达州市举行的全国教师教育渗活动的学习。
此次活动听了6堂示范课，其中，给我的印象最深的是洋思中学封涛教师带来的，《一元二次方程》这堂示范课以及洋思中学的教学模式：先学后教，当堂训练。
这种教学模式注重学生的自主学习，用很朴素的教学模式训练学生会学和学会，课堂自然宽松，随和，无刻意雕饰，互动交流，自然真实。
把课堂的大部分时间还给学生自主学习，教师只是点拨诱导。
教学目标当堂完成，吸收并消化，不留待课后，增加课余负担，这点是最值得我学习，下面，就洋思教学模式各环节设置，结合自己的日常教学，谈谈几点感想。
一、导入通常，我们课前都会想方设法设计一个让学生感兴趣的导入，一般都是游戏，情景，或以旧知识复习导入，用时或长或短，也多少与本堂内容有些关系，但我们通常不会去思考，如果不要这个导入，或让这个导入更简练生动，不可花费太多时间，要把更多的时间留给学生去探究，学习。
如果没有导入的必要，更可开门见山，直奔主题。
二、揭示学习目标这个环节，我们日常教学没有。
洋思模式的展示目标，主要以知识能力为主，且还让学生默看一遍这样做的好处在于———上课前学生就能清楚明白自己这堂课要干什么，有什么目的，怎样才算成功完成这堂课，让孩子们在课堂各个环节开展就围绕着他自己的目标，给学生的自主学习一个明确的方向。
三、先学阶段我们的日常教学，对于学生自学环节，也会给出一个教学内容范围，且也有目标，但在巡视时，我们通常会关注优生，重点巡视潜力生，常常忽视后进生。
洋思模式要求教师重点巡视后进生，因为如果后进生都能自学好，优生和潜力生不是自然更好学好吗？当然，潜力生也是不可忽视的群体，这部分孩子有提升的空间，但稍有松懈，他们也有的会下滑，所以就要求老师加强督察，严格要求。
四、自学检测这一环节要以书本练习为主，适当拓展和延伸。
检测形式要多样，多元，优先考虑后进生。
这跟我们自学展演中多以优生为主力的做法是不同的，优生展演只会让优生占据机会，而生进生能力本身就弱，又没有机会锻炼，就会越来越对课堂失去信心。
五、后教阶段在对学生自学检测后，教师掌握了学生情况，有选择性地对教学内容进行教学，会的不教，不会的才教，还可采取“兵”教“兵”模式，在同桌或前后桌小范围内进行。
教师对学生做对的内容总结方法，对学生做错的内容就寻找问题。
这样既补了学生的“漏”，以减轻了教师课堂负担，同时，还很好地完成了教学目标。
六、课堂作业课堂作业由三部分组成：必须题，选择题，思考题。
这样设置充分照顾了各层次学生，同样要求老师关注后进生。
通过本次学习，我认为，要学习洋思的教学经验，根本在于改变观念，我们要根据学生的具体情况，结合洋思的经验，长此以往，我想一会大有收获的。
2014-4-21第二篇：洋思模式学习有感问渠哪得清如许为有源头活水来---沁阳永威中学学习有感各位领导，各位同行：大家好！为加强课堂教学研究，开阔教师教学视野，全面落实科学发展观，推动学校又好又快发展，我校教师在王校长的带领下，来到了沁阳市永威学校考察学习。
带着好奇和疑问，怀着无比敬佩的心情，经过我们的参观、听课、交流，我们明白了在学习洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式过程中存在的一些疑问，每个老师聚精会神的倾听着，记录着，满载着丰收的喜悦归来了。
每个老师都认为不虚此行！从洋思到永威，我们又一次感受到了这位老人的魅力！为什么一所濒临倒闭的民办学校，从蔡林森当上校长以后，就有今天这样的规模呢？我认为有以下几点：一、浓郁的校园文化，于无声处滋润着学生的心田。
进入永威的大门，两排宣传牌整齐地立在路两边，很庄重地介绍着学校的历史和发展，让初涉永威的人，轻松地了解了永威。
继续前行，教学大楼门两边的墙壁标语映入眼帘：1、迎着晨风想一想：今天该怎么努力？兵；进步快学生；文明学生。
使学生知荣明耻，明确了学习的目标赶超的对象。
教师风彩栏里更是让人耳目一新。
内容有：比比谁学生满意率高；比比谁家长满意率高；比比谁教学质量高；比比谁课讲得好；比比谁的演讲水平高；比比谁的钢笔字写得好；比比谁的“三清”做得好等，风彩栏里每个字的背后，都是教师的心血和汗水，处处透着竞争，有活动就有比赛。
这一天我们有幸看到了升旗仪式。
广播操、升旗结束后，七十多岁的蔡校长操着一口南方话，站在国旗下演讲，全体师生排着整齐的方队在聆着……班主任站在班级前面，任课教师站在班级的后面，体育教师和班子成员在队列中不停地巡视着……那么多的学生站在那里一动也不动……上百名教师也如同学生一样，岿然不动……如果这不是学校；如果学生穿的不是校服，我们肯定会认为这就是军营！这里既有学校文化气息，更有军营文化和军人的气质。
我们想到的永威人想到了，我们没有想到的，永威人做到了。
用无声的语言，滋润着每一个学生的心灵。
二、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式是提高教育教学质量的重要手段。
走进永威的课堂，最深最大的印象是，课堂教学严格，教学管理严格。
就课堂教学来说，严格程序，严格常规管理，教师严谨的作风，严格的任务观点，每节课要求学生完成的具体任务，都有严格的统计三、“周周清”的背后，意味着全体师生在共同拼搏。
“周周清”就是教师针对当天或当周学过的知识点和重点，让学生有针对性地复习，并接受教师有针对性的重点辅导，然后对学生实行人人检测、人人过关，当天的不拖到第二天，当周的不拖到下一周，当月的不拖到下一月，以确保没有一个学生掉队。
“周周清”的对象主要是后进生。
对大多数能自查自纠，完成学习任务的学生，可让他们吃“自助餐”，即有计划地阅读课外书籍、预习下周教学内容等，而不将他们列为周周清的对象。
永威如何做到周周清的呢？1、各班任课教师组织学生以自查、同桌互查、组与组对调查、教师抽查等多种形式，查清问题，作好记录并及时公布。
2、教导处、级段、教研组长、备课组长定期组织班与班对调检查验收，时间为星期五或星期日。
3、如周周清过不了关的，任课教师须辅导、复验，直到限时（一般不超过周日晚上）过关为止。
4、周日下午到校后，课外活动时间，或其它时间，对学习困难的学生（不能日日清、周周清的学生）个别辅导，其余学生应让他们自由活动，或进阅览室看书，或参加其它活动（培优、娱乐、体育……），要有老师组织，以确保活动有序、有效。
“周周清”的监督：1、教导处组织督查、统计，并切实及时解决存在问题，并张榜公布。
2、周周清的情况，列入对任课教师、班主任的考核。
第三篇：洋思教学模式洋思教学模式一、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。
先学后教，以教导学，以学促教。
二、教学策略：① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。
保证学生每节课有30分钟连续自学时间。
②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。
不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。
该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。
③学生自谋自学策略。
教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。
⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。
文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。
三、集体备课：集中研究以下几个问题：①如何引导学生自学最有效？②共同研究下一周各课时的教学方案；③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；④自学可能遇到哪些疑难问题？⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥如何引导学生自我解决这些问题？备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。
四、备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。
五、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
七、教师的作用：①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。
②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。
③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。
④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。
教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。
⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。
这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。
八、“兵”教“兵”：①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。
针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。
②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。
他们结成帮扶对子，成为朋友。
③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。
九、“做”中学：①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。
②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的处我感悟，这本身就是创新。
③允许差异。
在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。
采取不贩方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。
④学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。