浅析小学语文低段看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略1. 引言1.1 教学背景小学低段语文看图写话教学是小学语文教学中的重要环节，旨在培养学生的观察力、想象力和表达能力，拓展学生的语言思维和情感表达能力。
随着信息技术的不断发展和应用，以及教育教学理念的不断更新，小学低段语文看图写话教学也面临着新的挑战和机遇。
在过去的教学实践中，传统的语文看图写话教学往往局限于简单的描述与复述，缺乏对学生思维和表达能力的有效引导和培养。
如何有效地引导学生将所见所想通过文字表达出来，是当前语文教学亟待解决的问题之一。
针对这一问题，本文将就小学低段语文看图写话教学的方法和策略展开探讨，以期为教师在教学实践中提供有效的指导和借鉴。
也将结合实际案例分析，探讨教师和学生在语文看图写话教学中的作用和角色，为今后的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨小学低段语文看图写话教学的策略和方法，帮助教师更好地指导学生进行这一活动。
通过深入研究，我们希望可以揭示在语文看图写话教学过程中教师和学生的角色分工，了解他们在这一过程中所扮演的角色与承担的责任，以及如何更好地发挥各自的作用。
我们也希望通过案例分析，可以具体展示不同教学策略下的效果和影响，从而为今后的教学实践提供借鉴和参考。
通过本研究，我们可以更好地认识小学低段语文看图写话教学的重要性，为今后的教学工作提供理论支持和实践指导，促进学生语文写作能力的提高，推动教育教学工作的不断进步和完善。
2. 正文2.1 小学低段语文看图写话教学方法探讨小学低段语文看图写话是培养学生语文表达能力和想象力的重要环节，教师在设计教学方法时需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平。
在选择图片时要注重图片的内容质量和教学价值，要选取具有代表性和启发性的图片，引发学生的兴趣和思考。
在引导学生写话时，可以采用多种方法，比如先让学生观察图片，描述图片中的内容，然后教师可以提出问题或给出关键词，引导学生展开想象和表达。
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略小学低段语文看图写话是小学生语文学习的重要组成部分，也是提高小学生语文学习能力的重要途径。
教师在开展小学低段语文看图写话教学时，需要选择恰当的教学策略，以提高学生的语文学习成绩。
本文从教学目标、教学内容和教学方法三个方面，分别进行探讨。
一、教学目标小学低段语文看图写话教学目标主要围绕以下两个方面：1.培养学生的阅读理解能力：小学低段语文看图写话教学可以让学生通过看图来理解故事情节，培养学生的阅读理解能力。
教师可以要求学生根据图画来描写故事情节，引导学生通过文字理解图画所表达的含义，从而达到提高学生语言理解能力的目的。
2.提高学生写作能力：小学低段语文看图写话教学可以让学生通过图画来进行写作，这可以锻炼学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，培养学生自主写作的能力。
二、教学内容1.故事情节：教师可以选取一些简单易懂的图画，让学生根据所看到的图画描述故事情节。
可以让学生进行单句描述，也可以让学生进行整段描述，以此来训练学生对故事情节的理解和写作能力。
2.情感表达：小学低段语文看图写话教学可以让学生进行情感表达，由学生根据所看到的图画自己感受到的情感进行描述。
教师可以鼓励学生自由发挥，尽情地表达自己的情感，从而锻炼学生的自主表达能力。
三、教学方法1.启发式教学法：启发式教学法是一种以启示和引导为主的教学方法。
教师可以在教学开始前询问学生对图画的看法以及所想到的内容，并鼓励学生自由表达。
教师也可以根据学生所表达的内容进行引导，从而培养学生的语言运用能力和思维能力。
2.小组合作教学法：小组合作教学法是一种以小组合作为主要活动形式的教学方法。
教师可以将学生分成若干组，由每个小组根据一张图画进行描述和写作。
教师可以在小组内组织学生进行交流和讨论，从而加深学生对故事情节的理解和表达能力。
综上所述，小学低段语文看图写话教学需要教师选择合适的教学策略，以达到培养学生语言运用能力和思维能力的目的。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1. 引言1.1 研究背景小学语文低年级看图写话是语文教学中的重要内容之一，旨在培养学生的语言表达能力、想象力和观察力。
随着社会的发展和教育理念的更新，教师们在教学实践中对于如何更好地进行看图写话教学有了更多的思考和探索。
在传统的教学中，看图写话往往是被赋予了较为简单的任务，学生只需要描述图中的内容即可。
随着教育理念的转变，教师们开始更加关注学生的综合能力的培养，包括观察力、想象力、语言表达能力等。
如何在看图写话教学中引导学生观察细节、激发他们的想象力，成为了当前教学中的一个重要问题。
为了更好地指导教师开展小学语文低年级看图写话教学，本研究将对该教学内容的特点、意义和策略进行探析，旨在为教师们提供一些实用可行的教学建议，进一步提高学生的学习效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文低年级看图写话教学的有效性和可行性，进一步深入了解该教学策略对学生语文写作能力的提升效果。
通过分析教学过程中的特点和意义，找出最适合低年级学生的教学方法和策略，以提高他们的写作水平和表达能力。
研究目的还包括了探讨如何引导学生更好地观察细节、激发学生的想象力，在写话过程中培养他们的创造力和表达能力。
通过本研究，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考，为学生提供更高效的学习路径，促进他们在语文写作方面的全面发展。
2. 正文2.1 小学语文低年级看图写话教学的特点一、具有直观性和形象性。
小学生通常对图像更加敏感和感兴趣，通过看图写话可以直观地感受到图像所传达的信息，激发他们的阅读兴趣和写作欲望。
二、培养学生的观察力和表达能力。
看图写话要求学生细致观察图像中的细节，并准确表达自己的想法和情感，这有助于培养学生的观察能力和表达能力。
三、促进学生思维的发展。
通过看图写话，学生不仅可以感受图像所呈现的情境、情感和故事情节，还可以通过自己的想象和联想进行创作，从而促进他们的思维发展和想象力。
四、锻炼学生的写作技巧和语言表达能力。
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略语文教学是小学教育中的核心部分，而语文的写作能力是语文教学的重要目标之一。
在小学低段阶段，学生的写作能力需要通过不同的教学策略来培养和提高。
看图写话是一种常见的教学策略，可以帮助学生通过观察图片来激发他们的想象力和表达能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面来进行浅析小学低段语文看图写话教学策略。
一、教学目标在小学低段语文阶段，看图写话教学的主要目标是培养学生的观察力、想象力和表达能力。
通过观察图片，学生可以感知到丰富的信息，从而激发他们的想象力，帮助他们构建自己的语言世界。
通过看图写话的活动，学生可以锻炼自己的表达能力，提高写作水平，培养一定的写作素养。
二、教学内容在小学低段语文阶段，看图写话的教学内容通常围绕着学生身边的日常生活展开。
可以以风景、人物、动物、植物等为主题，让学生观察图片，并通过图片中的内容展开自己的想象，完成一篇以图写话的作文。
在选择教学内容时，考虑到学生的认知水平和兴趣爱好，可以让教师根据实际情况进行灵活安排，使学生更加容易接受和理解。
三、教学方法在小学低段语文阶段的看图写话教学中，教师可以采用一些活泼生动的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过有趣的图片故事、游戏等形式来引导学生进行观察和想象，提高他们的参与度。
教师可以通过讲解、示范、指导等方式，帮助学生掌握看图写话的基本方法和技巧，从而提高他们的写作能力。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互交流、相互学习，共同完成看图写话的作文，从而促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
四、评价方式在小学低段语文看图写话教学中，教师可以通过多种方式来对学生的写作进行评价。
可以通过作文评议、学生互评、教师点评等方式，对学生的作文进行评价，帮助他们了解自己的优点和不足，并指导他们进行进一步的改进。
教师还可以适时举办作文比赛、评选优秀作品，激励学生的学习动力，提高他们的写作水平。
浅析小学低段语文看图写话教学策略
浅析小学低段语文看图写话教学策略小学低段语文教学中，看图写话是重要的教学内容之一，也是学生语言表达能力和想象力培养的重要途径。
在教学中，如何设计有效的教学策略，引导学生趣味性地进行看图写话，是教师们需要认真思考和不断改进的问题。
本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的应用以及评价方法的建立等方面浅析小学低段语文看图写话教学策略。
制定明确的教学目标是成功教学的第一步。
针对小学低段学生的特点，语文教学的目标应该突出培养学生的语言表达能力和想象力。
在看图写话的教学中，教师应该明确目标，比如可以设计针对性的教学目标，如培养学生正确运用描述性词语的能力、培养学生对图中细节的捕捉能力、培养学生的逻辑思维和表达能力等。
这样可以帮助教师有的放矢地进行教学设计，让学生在实践中获得更好的语言表达和思维发展。
选择合适的教学内容是优质教学的重要保障。
在选择看图写话的教学内容时，教师需要充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，结合学生的实际情况进行选择。
可以选择一些生活化的题材，如家庭、学校、小动物等，并尽量选择图画质量高、内容新颖、有趣的图画，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到看图写话的活动中来，从而更好地达到教学目标。
教学方法的灵活运用是促进学生学习兴趣和提高学习效果的关键。
在小学低段语文看图写话的教学中，教师可以采用多种灵活多样的教学方法，如示范教学法、启发式教学法、小组合作教学法等。
通过示范教学，可以帮助学生更直观地了解看图写话的过程和方法；通过启发式教学，可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生更自觉地参与到学习中来；通过小组合作教学，可以激发学生的合作意识和团队精神，促进学生在交流合作中相互学习，从而更好地提高学习效果。
建立有效的评价方法是巩固学习成果和促进学生发展的重要手段。
在小学低段语文看图写话的教学中，教师可以采取多种评价方法，如口头评价、书面评价、小组互评等。
通过口头评价，可以让学生在表达中更加放开自己，教师可以针对学生的语言表达和内容进行即时点评；通过书面评价，可以帮助学生更好地理清自己的思路，让学生在实践中更好地发现自己的不足和提高空间；通过小组互评，可以让学生在交流中相互学习，从而更好地提高学习效果。
小学低年级看图写话作文教学策略浅析
小学低年级看图写话作文教学策略浅析1. 引言1.1 介绍小学低年级看图写话作文教学的重要性和必要性小学低年级看图写话作文教学是一种重要的教学活动，对学生的全面发展具有重要的意义。
通过看图书写话的方式，可以培养学生的观察、想象和表达能力，激发他们的写作兴趣，促进语言表达能力的提高，提高文字表达能力，加深对知识的理解。
小学低年级看图写话作文教学是非常必要的，可以帮助学生在语言表达和思维发展方面得到全面的提高。
通过这种方式，学生可以更加主动地参与到写作中来，发挥自己的想象力和创造力，同时也可以更好地运用所学知识，将所见所闻变成自己的文字作品。
小学低年级看图写话作文教学应该得到重视，为学生提供更好的写作学习环境，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 培养学生观察、想象和表达能力培养学生观察、想象和表达能力是小学低年级看图写话作文教学的重要内容之一。
通过看图写话的活动，可以让学生从画面中观察到细节，培养他们的观察能力。
学生可以通过细致观察画面中的人物、场景、细节等，提高他们对事物的敏感度和观察力。
通过想象和联想，学生可以在脑海中构建出丰富的场景和情节，拓展他们的想象力。
通过这样的过程，不仅可以激发学生的兴趣，还可以加深他们对所学知识的理解和记忆。
在写作过程中，学生会用自己独特的方式表达自己所看到和所想象的内容，从而培养他们的表达能力。
这种综合性的能力培养不仅有助于学生在写作中表现出色，还可以在其他学科中得到有效运用，促进学生的全面发展。
2.2 激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是小学低年级看图写话作文教学的重要内容之一。
通过观察图画、思考情节、展开想象，学生可以在写作中体验到乐趣和成就感。
在教学中，老师可以通过设计生动有趣的图画，引导学生展开联想，激发他们的想象力和创造力。
可以让学生观察一幅描绘动物世界的图画，然后提出问题引导学生进行描述和想象，帮助他们构建故事情节。
这样的教学方式可以让学生感到写作并不是一种枯燥的学习任务，而是一种充满趣味和挑战的活动。
小学低年级看图写话作文教学策略浅析
小学低年级看图写话作文教学策略浅析一、教学目标小学低年级的学生处于语言能力刚刚开始发展的阶段，他们的表达能力还较为欠缺。
在进行看图写话作文教学时，我们的首要目标就是激发学生的兴趣，培养他们的想象力和表达能力。
我们要引导学生用简单的语言，描述周围的事物，学会使用一些基本的语法结构和词汇。
我们要求学生在教师的引导下，学会运用所学的语言知识进行自由的表达，写出简短的小作文。
二、教学策略1. 培养学生的观察力教师要引导学生观察图片，鼓励他们从不同的角度去看待图片中的内容，了解画面中的人物、场景、环境等。
通过观察，学生能够积累大量的事物形象，从而为他们的写作提供素材和灵感。
2. 激发学生的想象力在学生观察图片的基础上，教师要引导学生进行想象，展开联想。
可以通过提问的方式，启发学生的联想能力，比如“你看到了什么？为什么这样认为？你猜想发生了什么事情？”在激发学生的想象力的可以激发他们的积极性，主动参与课堂活动。
3. 引导学生进行语言表达在学生观察和想象的基础上，教师要引导学生进行语言表达。
可以通过提供一些基础的句型和词汇，帮助学生进行语言表达，同时要鼓励学生勇敢地用自己所学的语言进行表达。
教师还可以通过示范的方式，让学生模仿表达，逐渐提升他们的语言表达能力。
4. 组织学生进行作文实践教师要组织学生进行作文实践，让学生根据所学到的语言知识和观察到的图片内容，进行自由的作文表达。
在实践中，学生能够巩固所学的语言知识，提升自己的语言表达能力。
三、教学任务在进行看图写话作文教学时，教师有一些具体的任务需要完成：1. 激发学生的兴趣，培养他们对写作的热情。
2. 培养学生的观察力和想象力，引导他们进行开放性思考。
3. 引导学生进行简单的语言表达，让他们能够用简单的语言描述所看到的画面。
4. 组织学生进行作文实践，让他们在实践中不断提升自己的语言表达能力。
四、教学方法1. 示范法通过教师的示范，让学生了解写作的一般过程和技巧，引导学生模仿教师的表达方式，并不断提升。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1.培养学生想象力和观察力小学低年级的学生通常对文字的理解和表达能力还不够成熟，而且对周围环境和事物的表达方式也相对单一。
通过看图写话的教学策略，可以激发学生的想象力和观察力，帮助他们更好地理解和表达所看到的事物，丰富他们的语言表达能力。
2.开拓学生的语言表达方式通过看图写话，学生可以依据所看到的图片进行自由的联想和思考，从而使他们更加自由地表达自己的想法和感受。
这样可以有效地培养学生的语言表达能力，拓展他们的表达方式，使他们的语言表达更加灵活多样。
1.选择适合学生年龄和认知水平的图片在进行看图写话教学时，教师首先要根据学生的认知水平和年龄特点选择适合的图片。
图片应该简洁明了、内容新颖、富有趣味性，能够激发学生的兴趣，引发学生的联想和思考。
2.引导学生进行想象和观察在给学生展示图片后，教师可以通过提问的方式引导学生观察图片中的事物，了解其细节特点，激发学生的想象力。
可以要求学生根据图片进行自由联想，写出自己的想法和感受。
3.扩展学生的语言表达学生在进行看图写话的活动中，教师应该注重扩展学生的语言表达能力，可以通过组织学生进行小组讨论、轮流发言等方式，让学生充分表达自己的想法和感受，丰富他们的语言表达。
4.展示和分享作品学生完成看图写话后，教师可以组织学生进行作品展示和分享。
在展示时，教师要鼓励学生积极发言，提出自己的看法和建议，促进学生之间的交流和合作。
三、小学语文低年级看图写话教学策略可能遇到的问题及解决方法1.学生表达能力有限由于学生的语言表达能力尚未成熟，可能会出现表达混乱或者简单重复的情况。
教师需要耐心引导学生，鼓励他们多表达，同时可以提供一些词语、短语等辅助学生进行表达。
2.学生想象能力相对单一小学低年级的学生在进行看图写话时，可能会受到思维的限制，联想能力有限。
教师可以通过讲解和示范的方式拓展学生的想象力，同时鼓励学生进行多样化的联想和思考。
3.学生对图片内容理解不足部分学生对图片中的内容理解不够深入，可能会限制他们的表达。
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浅析小学语文低段看图写话教学策略
摘要：小学低段学生正处在语言知识的积累阶段，看图写话的重要性是毋庸置疑的，它不仅是习作的基础，也是提高学生综合学习能力的一个重要内容。
所以，在小学语文课上，教师要根据学生的语文知识积累，采取适当地看图写话教学方法，这样，学生就能明白看图写话的先后次序，从观看图画着手，经过说画的过程，写出完整的契合画面的一段话，表达出自己的内心真实看法，完成看图写话的目标。
关键词：小学语文；低段看图写话；教学
引言
小学生正处于直觉思维、形象思维占绝对优势的年龄阶段，其观察能力和逻辑思维能力等都比较弱，因此在看图写话过程中，常常搞不清写作目的与观察顺序，也抓不住图画中的重要信息，导致写出来的作文顾左右而言他，思路混乱，意思和情感表达不清。
面对此种情况，作为语文教师，应该意识到看图写话是培养小学生观察、想象、语言运用等综合能力的关键手段，并采用多样化的教学手段，推动写话教学的开展，提高看图写话教学的效率。
一、小学语文低年级看图写话的意义
首先，看图写话能很好地调动学生的语文写作与阅读的积极性，帮助学生树立自信心。
其次，通过看图写话可以促进学生的阅读能力和识字能力的提高。
通过观察、模仿和尝试书写的形式，在看图写话的时候，学生遇到困难会向教师寻求帮助，同时也可以根据自己的知识进行学习，从而达到书写、阅读和识字的交互作用。
最后，通过看图写话能够提高学生的语文综合应用水平。
对小学低年级学生来说，关键不在于阅读和认字，而在于培养良好语文学习心态和逻辑思维的力。
通过看图写话，既可以训练学生的阅读、书写和表达能力，又可以提高学生的观察力，使学生能够从图画的内容中提炼出要点，与现实联系起来，从而加深
学生的阅读和表达能力。
因此，看图写话是提高学生语文综合素质的一个重要环节，在教学中有着不容小视的作用。
二、小学语文看图写话教学现状
随着教育改革的不断深入小学，语文教学内容也相应出现了变化。
看图写话
是全新推出的模块，意在训练学生观察能力以及表达能力的提升。
目前大部分教
师在此板块教学中，都过于关注写话训练，忽视了对学生观察能力的培养。
时常
都是由教师进行图片拆解，为学生预留的思考、讨论时间较短，严重限制了学生
的思维能力发展，久而久之也会使学生在枯燥的写话训练中丧失学习兴趣。
三、小学语文低年级看图写话的策略分析
（一）指导学生掌握写作技巧
近年，多媒体广泛应用于教育领域，信息技术在教育教学方面的应用有力地
推动了我国教育事业的发展。
在农村小学看图写话教学中，也可以运用多媒体辅
助教学，提高课堂教学的效率。
教师可以利用多媒体充实教学内容，在条件允许
的情况下，将看图写话的内容以视频的形式播放，让学生感受图中人物活动的细节，启发学生写作时联想人物的活动，使作文内容更加生动，描写更加全面。
另外，教师还可以利用多媒体的便利进行有针对性地指导，给予学生更广阔的空间，让学生更好地发挥主观能动性。
多媒体教学在很大程度上拓宽了学生的视野，丰
富了学生的想象，有利于提升学生的写作能力。
（二）转变教学观念，激发学生的学习兴趣
转变教学理念，就是要根据小学生的能力发展特征制定看图写话教学方案，
让学生把自己看到的和感受通过书面形式传达给学生，并结合学生的兴趣用语言
表达，把看图写话融入到学生的日常学习和生活中。
与此同时，在写话过程中，
要注意逐步提高写话的难度，逐步提高写话的语言材料。
另外，要充分发挥学生
写话的积极性，努力使教学中的图片资源变得丰富，使图片的内涵变得更为新颖，使学生有自己的思考和写话自由，让学生进行个性化的看图写话构想，努力丰富
写话材料，实现写话与阅读相辅相成，让兴趣带动写话能力的提升。
（三）边看边想，提升学生想象能力
看图写话，训练在一定程度上也能够培养学生的想象能力，目前在小学语文看图写话训练中，大部分学生在观察后所形成的文章仍旧过于生硬，究其原因还是由于学生在写话训练中缺乏良好的想象能力。
因此，教师在实际教学中应重视“想”的培育，结合图片内容提出相关问题，为学生提供思维指点，引发其深度思考，开拓学生的思维能力。
（四）指导学生积累写作素材
小学生的词汇积累不足，语言表达能力不强，因此指导他们积累丰富的写作素材非常必要，这也是为后续写作打好基础的关键。
教师要指导学生重视课外阅读，在阅读中遇到的好词好句都要记录到笔记本上，并且经常翻阅以加深印象，增加词汇积累。
摘抄记录时，可以按照人物、景物以及事件等类别分类，以便写作时能快速找到合适的素材，这对提升学生的看图写话能力大有裨益。
（五）大胆表达，强化学生表达能力
低年级阶段的学生正处于求知欲望较强，善于提问喜爱表达的阶段，在写话训练中，难免会产生较多稀奇古怪的想法，但在实际表达中却缺乏条理性以及连贯性。
因此在看图写话，训练中，教师也应注意引导学生建立良好的表达意识，遵循一定说话顺序，这样才能使学生在表达中展现自我，使教师了解到其思维过程。
除此之外，教师还要做好课堂的引导者，当学生在进行表述后，应对其进行鼓励、表扬，以此激发学生的表达欲望，在潜移默化中促使其写话能力的提升。
（六）画面看图分析，观察能力卓显
看图写话的能力培养，应告诉学生从画面的观看、分析开始，对图画中的综合信息进行判断，养成看图时，遵循左到右、从上到下、从前向后的顺序，并就观察的内容中人物或事物的外貌、外形率先观看，而后再进行观看“这个人物在做什么”“这是一件什么东西，它为什么出现”的思考。
完成看图写话的观察阶段任务。
如，《大禹治水》教学，教师就可找到相关的连环画册，将大禹治水路过家门口却不进来的故事，运用图画表现出来，这样的连环画上只有图画，没有
文字，第一幅画面翻滚的洪水，洪水中有被淹没的土地、房屋，还有到处乱窜的
毒蛇猛兽。
这时教师可引导学生从上面洪水角度开始观看，发现其中蕴含的这些
画面内容，经过仔细观察后，进入到下一张图片的观察，画面上是一个首领，他
的衣服上写着“鲧”，这幅画中还有一个人物“禹”，第三幅画面则是奔波的大禹，13年内三次路过家门，都没有进去。
第四幅图则是洪水退去，山青良田美的
安居乐业场面。
经过这四幅图的观看，学生观察图画的顺序、方法、技巧了然于
心了，并在教师的导引下完成对这样的图画内容了解，知道了这四幅画都写了什么，都在写什么。
为后续的写话奠定了坚实的基础。
这使得学生观察能力得到了
培养，对整体语文学习能力的培养，起到了促进性的作用。
（七）引入资源，扩充学生文化视野
在传统写话训练中，教材中所给定的图片难免具有一定局限性，为充分扩展
学生的文化视野，教师可以教材内容为基础，搜集丰富的看图写话训练资源，帮
助学生进一步提升自身看图写话兴趣。
不仅如此教师也可结合小学生的身心发展
特点，为学生推荐课外阅读读物，例如童话、漫画、名人故事、成语故事等，帮
助学生在阅读过程中记忆优美词句，养成良好的阅读习惯，积累丰富的语言材料，为写话奠定坚实基础。
结束语
综上所述，论文从分析小学语文低年级看图写话的重要性入手，深刻剖析目
前写话教学中的问题，进而提出相应的转变思路，激发学生的主动性，在掌握课
标要求的前提下，切实巩固基础，不断提升教师素养，明确看图写话的目标，改
进教学方法，丰富教学手段，为学生阶段性的写话训练提供更为科学的指导，提
升学生写话兴趣。
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