苏教版生物八年级下册《人的性状和遗传》 教案
(新)苏教版生物八下《人的性状和遗传》公开课(教案)word版(1)
《第二节人的性状和遗传》教学目标：了解人体遗传性状，说出生物的性状是由基因控制的。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课师：每年到了暑假和寒假，各大电视台都会播放《还珠格格》，其中小燕子的扮演者赵薇如今已为人母，现在希望同学们能从这些小孩中找出赵薇的孩子。
我们看出眼睛、鼻子这些部位长得都很相似。
现在请同学们你们自己来说一说你们又有哪些部位和自己的父母长得像呢？生：答复以下问题。
师：由此我们可以看出遗传现象在自然界是普遍存在的。
今天让我们继续进入生物的殿堂，一起来探讨生物的性状和遗传。
二、新课学习〔一〕遗传性状：师：像刚刚大家所列举到的这些，可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。
我们有很多性状跟父母相似，但是不是父母所具有的所有性状都可以遗传给我们呢？生：不是师：对，并不是所有的性状都可以进行遗传。
这里老师给大家列举了几种常见的可以遗传的性状。
我们一起来调查下这些性状在我们班的表现情况。
〔二〕相对性状：师：好，现在，我们可以看到有耳垂比无耳垂的人数要多，同样能卷舌的比不能卷舌的多，大拇指能向外弯曲的比不能弯曲的多。
这是为什么呢，想知道答案吗，这需要你好好听课，精彩答案将在后边。
我们继续来探究耳垂，他是我们刚刚讲的遗传性状，针对这一遗传性状，有耳垂和无耳垂两种表现形态。
同样的现象还有大拇指的能否弯曲、能否卷舌，像这样的同一性状的不同表现类型，我们将其命名为相对性状。
请同学们齐读相对性状的概念。
生：一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。
教师强调做练习题。
〔三〕基因控制生物的性状：师：现在，同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现？那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？生：遗传物质，基因，DNA师：看来同学们对上节课的内容掌握的非常好。
我们已经学习了：有遗传效应的DNA 片段称作为基因。
正是因为父母把控制性状的基因给了我们，我们才能够像父母。
苏教版-生物-八年级下册-第八单元第二十二章第二节人的性状和遗传教案
第二节人的性状和遗传概念。
部分知识点。
3、提问：什么是相对性状？4、学生答后，教师在黑板上依次进行板书。
识框架，形成知识系统。
课堂反馈1、检查学生的学习情况。
2、及时矫正学生的错误。
检测学生学习1、出示：“你来挑战(1)”一道判断题、三道单选题和一道双选题。
2、学生通过答题器进行答题并提交。
3、查看学生的答题情况，指出正确率低于90%的题目的错误之处，重点讲述正确率不足70%的题目。
SMART ResponsePE便于学生运用答题器现场答题，教师及时检查和矫正和进行过程性评价。
新课1、说出基因控制生物的性状。
2、初步解决屏幕上的问题，完成导学案上学习任务。
3、理解体细胞中控制性状基因是成对出现。
4、知道显性基因、隐性基因的概念。
5、说出表示显性性状的基因组合和表示隐性性状的基因组合。
基因控制生物的性状1、提问：谁控制生物性状?(基因)2、学生答完后擦除出示：基因。
3、提问：基因如何控制生物的性状呢？请大家带着这个问题进行自主学习—浏览课本40页,同时思考屏幕上的问题，擦除出示自主学习。
依次出示四个问题。
(学生带着问题自主学习，完成导学案上的作业)4、提问并出示：体细胞中控制性状的基因是成单还是成对出现？5、学生答完后出示：体细胞中成对出现。
6、提问：生殖细胞呢？(成单出现)7、提问并出示：什么是显性基因，隐性基因？8、讲述并出示控制显现性状的基因；控制隐性性状的基因。
9、提问：控制单眼皮的基因是什么基因？控制有耳垂的基因呢？10、提问并出示：如果用D表示显性基因，d表示隐性基因，那么表示显性性状的基因组合是；表示隐性性状的基因组合是。
(学生用电子笔写出：“DD/Dd”和“dd”)11、出示一元、一角和椭圆图片，讲述一元硬币代表显性性状，一角代表隐性性状。
如果细胞中出橡皮擦的擦除功能使文字的出现很自然、迅速，从而使教学过程很顺利，有效吸引学生的注意。
电子幕布的逐一显示，吸引学生的有意注意，便于师生互动和教师的讲解。
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案
人的性状和遗传-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解人的性状的种类和遗传规律。
2.掌握人的性状遗传的基本知识。
3.能够解释单基因和多基因遗传的现象。
4.能够运用遗传规律解释人群中性状的分布情况。
5.能够分析人的性状是如何受到环境因素影响的。
二、教学内容本节课主要分为以下几个部分：1. 人的性状和遗传的基本概念人的性状包括各种外部和内部特征，如身高、眼睛颜色、血型等。
而性状的遗传与基因有关。
基因是携带遗传信息的基本单位，每种基因决定一个性状。
人的每个性状都由两个基因决定，一个来自母亲，一个来自父亲。
2. 单基因遗传单基因遗传是指某种性状由一个基因决定。
例如人的血型就是一种单基因遗传的现象。
血型分为A、B、O、AB四种，每种血型由一个基因决定，具体遗传规律为IA、IB、i三种基因组成。
若两个基因都为IA，则为A型血；若两个基因都为IB则为B型血；若一个为IA，一个为IB，则为AB型血；若两个基因都为i则为O型血。
3. 多基因遗传多基因遗传是指某种性状由多个基因决定。
如人的身高、体重等性状都是多基因遗传的现象。
多基因遗传的分布呈正态曲线，即符合常态分布规律，大部分人都在平均值附近，少部分人超出平均值。
4. 遗传的规律(1)隐性基因规律：对于单基因遗传中，若一个性状由两个相同基因决定，则表现为该性状。
若一个基因为显性基因，一个基因为隐性基因，则表现为显性基因所决定的性状。
若两个基因都为隐性基因，则表现为隐性基因所决定的性状。
(2)交叉互换规律：基因在生殖细胞的分裂过程中有可能互相交换，从而改变了性状的表现。
(3)自由组合规律：每个基因的组合是相互独立的，不受其他基因的影响。
5. 环境因素对遗传的影响在多基因遗传中，环境因素对性状的表现具有影响。
例如同样的基因组成的双胞胎，在不同的环境中生活，身高体重等性状也会有区别。
三、教学方法1.课堂讲授：介绍人的性状和遗传的基本概念，以及单基因遗传和多基因遗传的规律。
苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿
苏教版八年级生物下册《人的性状和遗传》说课稿一、教材分析《人的性状和遗传》是苏教版八年级生物下册的一篇教材。
本课程主要围绕人类性状和遗传的相关知识展开，帮助学生了解性状的形成过程和遗传规律。
通过学习本课程，学生可以了解到人类个体差异产生的原因，并能够理解遗传规律对人类进化和生活的重要性。
本单元的教科书内容涵盖了以下几个方面： 1. 性状的产生：从生殖细胞的结合开始，讲解了受精和胚胎发育的过程，以及基因对性状的影响； 2. 基因与染色体：介绍了基因的概念，探究了基因与染色体的关系； 3. 遗传的规律：介绍了孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因，以及基因分离和自由组合定律； 4. 遗传的性别：解释了男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。
二、教学目标知识目标1.了解性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.了解基因与染色体的关系；3.掌握孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；4.了解男女性别的遗传规律，包括XY和XX染色体决定性别。
能力目标1.掌握观察和实验的方法，运用科学思维解决生物遗传问题；2.能够运用所学知识解读和分析生物遗传现象，评价科学观点；3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
情感目标1.培养学生对科学的兴趣和好奇心；2.培养学生的科学思维和逻辑思维能力；3.培养学生的观察力和分析问题的能力。
三、教学重点和难点教学重点1.性状的形成过程，包括受精和胚胎发育；2.孟德尔的基因规律，包括显性和隐性基因的遗传，以及基因分离和自由组合定律；教学难点1.启发学生思考基因与染色体之间的关系；2.帮助学生理解和应用孟德尔的基因规律。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法来促进学生的学习：1.探究式学习法：通过设计问题和实验，引导学生主动探索和发现知识，培养科学思维能力；2.合作学习法：组织学生分组合作，共同完成探究任务，培养学生的合作意识和团队合作能力；3.情景教学法：通过情景设计和故事讲解，激发学生的学习兴趣，提高学习效果；4.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班讨论，分享和交流解决问题的思路和方法。
八年级生物下册《人的性状和遗传》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握基因、DNA、染色体等基本概念，了解它们之间的关系及在遗传中的作用。
2.使学生了解人类常见性状的分类，理解性状与基因的关联性。
3.培养学生运用遗传图解分析人类遗传问题的能力，掌握遗传规律。
4.培养学生运用生物学知识解释生活中的遗传现象，提高学生的科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.使学生认识到遗传现象在生活中的重要性，增强学生的社会责任感。
3.培养学生尊重生命、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
4.培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学会分享、互助、成长。
本章节教学设计以“人的性状和遗传”为主题，通过讲解基因、DNA、染色体等基本概念，使学生了解遗传规律，并能运用所学知识解释生活中的遗传现象。在教学过程中，注重培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生的科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生学会尊重生命、关爱他人，形成正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：基因、DNA、染色体等基本概念的理解；人类常见性状与遗传规律的关系；遗传图解的应用。
2.难点：遗传规律的掌握和运用；遗传图解的分析与绘制；生活中的遗传现象解释。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究遗传学的奥秘，激发学生的学习兴趣。
1.请同学们结合所学内容，观察并记录家庭成员的性状，尝试分析这些性状的遗传规律。要求撰写一篇500字左右的观察报告，内容包括：观察对象、性状描述、遗传规律分析等。
2.利用网络资源或查阅相关书籍，了解一个遗传学领域的研究案例，例如：某种遗传病的研究、基因突变的应用等。撰写一篇300字左右的简短报告，介绍该研究案例的基本情况、研究方法及意义。
人的性状和遗传教学设计苏教版
6.教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学工具，以便进行PPT展示和讲解。
7.反馈问卷：准备一份关于本节课教学内容的反馈问卷，以便了解学生对教学内容的理解程度和教学效果。
教学实施过程
（2）基因型、表现型和环境之间的关系：学生难以把握基因型决定表现型，但表现型还受环境因素影响的原理。
（3）遗传变异的实质：学生难以理解基因突变、基因重组和染色体变异的本质及它们在生物进化中的作用。
（4）遗传图解的绘制：学生难以掌握遗传图解的绘制方法，如Punnett方格、遗传树等。
针对以上难点，教师在教学中应举例讲解，引导学生通过实际案例分析，逐步突破难点，提高学生的理解和应用能力。同时，结合教材中的图示和模型，帮助学生形象地理解基因的分离和自由组合规律，以及遗传变异的实质。此外，教师还可以设计一些遗传实验，如植物杂交实验、动物性别决定实验等，让学生亲自动手操作，加深对遗传知识的理解。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“人的性状和遗传”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握遗传分析技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解“人的性状和遗传”知识点，掌握遗传分析技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
苏教初中生物八下《人的性状和遗传》word教案 (3)
教学目标
知识目标：
1、列举人体常见的遗传性状
2、举例说出生物的相对性状
3、举例说出生物的性状是由基因控制的
能力目标：
1、学会调查人体常见的遗传性状
2、能够探究基因控制人体的性状
情感目标：培养学生热爱父母的情感
教学重点
举例说出生物的相对性状和性状是由基因控制的
教学难点
举例说出生物的性状是由基因控制的
生1：可以遗传的特征。
生2：可以遗传的生物体的形态特征或生理特征。
师：大家总结的非常正确，你们人体的所有性状都能遗传吗？
生：不是，有的不能。
师：对，只要没有涉及到遗传基因的改变，新的性状就不可能遗传下去。
【调查观察与思考】
师：现在我们来做一个小调查，以全班同学为调查对象，同学们在课本上的表格中做好记录。
师：我们看到人与人之间在耳朵、舌、大拇指等性状上也存在着差异，像有无耳垂、能否卷舌这样的性状，我们称为相对性状，下面请同学们叙述一下，什么叫相对性状？
生：一种生物的同一性状的不同表现类型，叫相对性状。
（多媒体展示，选择题）
黄皮肤和黑眼睛；双眼皮和大眼睛；厚嘴唇和大嘴巴；鹰嘴鼻和平直鼻
师：人的同一性状为什么会有不同的表现类型呢？让我们人体的遗传物质——基因上来找原因。
教法、学法
小组探究、讨论、练习
教学用具
教材；照片，挂图
教学流程设计
教
学
过
程
（一）创设情景，引入新课：
（多媒体展示图片）
师：请同学们观察陈强和陈佩斯这对父子的图片，你能否找出他们之间的相似之处？
生：眼睛、鼻子等。
师：大家想一想，儿子为什么与父亲之间有这么多的相似之处呢？
苏教版-生物-八年级下册-22.2人的性状和遗传 教学设计
人的性状和遗传教学目标：1.列举人体常见的遗传性状。
2.举例说出生物的相对性状。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
4.描述人的性染色体教学重点：1.列举人体常见的遗传性状。
2.举例说出生物的相对性状。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
4．概述人的性染色体和常染色体。
5.解释人的性别决定。
教学难点1.举例说出生物的性状是由基因控制的。
2.理解人的性别决定方式。
教学方法：谈话法、讲授法、讨论法、直观教学法教学过程一、导入二、亮标三、新授部分（一）、人体常见的遗传性状调查：人体常见的遗传性状目的：识别人体常见的遗传性状的不同表现形式。
指导：1、学生6-8人一组，根据表15-1进行遗传性状的调查。
2、全班交流，汇总调查数据。
讨论：从上述调查中能得出什么结论？人与人之间在高矮、胖瘦以及头发和眼睛得颜色等性状上都可能存在差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。
像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做性状。
（二）、基因控制生物的性状和其他生物一样，人的DNA分子上也有许多决定性状的单位——基因，这些基因决定人能不能卷舌、有无耳垂、单双眼皮等性状。
在人的体细胞中，控制性状的基因一般是成对存在的。
在成对的基因中有些还有显性和隐性之分。
控制显性性状的基因叫做显性基因，控制隐性性状的基因叫做隐性基因。
例如，人类存在有耳垂和无耳垂的性状，决定有耳垂的基因为显性基因，（可以用大写的字母D 表示），决定无耳垂的基因是隐性基因（可以用小写的字母d表示）。
如果体细胞内的这对基因都是显性基因（DD）时，这个人表现为有耳垂。
如果体细胞内的这对基因，一个时显性基因而另一个时隐性基因（Dd）时，则表现出显性基因（D）所决定的性状，这个人也有耳垂。
但如果体细胞内的这对基因都是隐性基因(dd)时，这个人表现为无耳垂。
假如母亲无耳垂，而父亲有耳垂，那么他们所生孩子可能有耳垂，也可能无耳垂。
这是因为在形成生殖细胞时，母亲产生的卵细胞中只带有控制无耳垂的基因d，而父亲产生的精子中，可能带有控制有耳垂的基因D或者带有控制无耳垂的基因d。
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第二节人的性状和遗传
【教学目标】
1．列举人体常见的遗传性状。
2．举例说出生物的相对性状。
3．举例说出生物的性状是由基因控制的。
4．通过调查人体常见的性状，学习对调查数据进行分析。
5．在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。
【教学重难点】
重点：
1．生物的相对性状。
2．基因控制生物的性状。
3．基因的遗传图解。
难点“
1.显性基因和隐性基因。
2.基因的遗传图解。
【教学过程】
复习一下
1.说出染色体、DNA、基因三者之间的关系。
2.人的体细胞中有多少对染色体？
人体常见的遗传性状
（1）单眼皮与双眼皮
（2）舌头能否由两侧向中间卷曲
（3）有无酒窝
（4）有无耳垂
（5）大拇指能否向背侧弯曲
（6）左右手嵌合（左手在上还是右手在上）
遗传性状：
生物体可以遗传的特征。
同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。
生物的特征不仅表现在形态结构方面，还表现在生理方面，如人的ABO 血型等。
人的直发和卷发也是一对相对性状。
生物的性状是由什么控制的呢？
基因控制生物的性状
1、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？
2、什么是显性基因？什么是隐性基因？
3、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？
4、如果某人的某一性状的基因组合是Dd，请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？
1.基因是成对存在的
2.控制生物性状的基因有显性和隐性之分
⑴显性基因：控制显性性状的基因。
（用大写英文字母表示）
⑵隐性基因：控制隐性性状的基因。
（用小写英文字母表示）
3.基因和性状的表示方法
决定有耳垂的基
因是显性基因（D）
决定无耳垂的基
因是隐性基因（d）
4.如果某人的某一性状的基因组合是Dd，请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？
人类有耳垂是由显性基因D控制的，无耳垂是由隐性基因d控制的。
观看PPT演示遗传图解
小明发现父母都是双眼皮，而自己却是单眼皮的，难道自己不是父母亲生的吗？他很伤心。
你能给他做做思想工作吗？怎么做？
观看PPT人的单双眼皮的遗传图解
和有无耳垂的性状一样，人的能卷舌和不能卷舌、有酒窝和无酒窝或是双眼皮和单眼皮等性状，也分别由一对基因所决定。
当然，还有许多性状是由多基因共同决定的。
此外，环境因素也会对性状的表现有影响作用。
观看PPT练习题
【板书设计】
第二节人的性状和遗传
一、人体的常见遗传性状
遗传性状：生物体可以遗传的特征
相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型
二、基因控制生物的性状
显性基因控制显性性状有耳垂：D
隐性基因控制隐性性状无耳垂：d
【教学反思】
新课改要求“面向全体学生，全面提高公民的生物学素养。
”在这个方针的指导下，作为一个知识的传播者——教师，我们尽自己的最大努力，让学生成为主体，同时，找寻大量生活中有趣的故事和资料，帮助同学们将感性知识上升到理性知识，在师生互动、生生互动的轻松愉快的课堂气氛中，构建知识。