《刷子李》公开课一等奖创新教学设计
《刷子李》公开课一等奖创新教学设计
统编小学语文教科书五年级上册第14课
刷子李
一、教材分析
《刷子李》一文写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
全文可分成两部分。第一部分(第1-2自然段)，简要叙述了有关刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。第二部分(第3-11自然段)，具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。
二、学情分析
（一）学生特点
五年级年龄段的学生特点是好奇心强、注意力不稳定、动手能力强、喜欢模仿和玩耍。他们的学习特点是喜欢互动、喜欢参与、喜欢多样化的学习方式。
（二）学生需求
学生需要通过语文学习提高自己的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。他们需要在学习中获得成就感和满足感，激发学习兴趣和主动性。
（三）学生水平
学生在语文学习方面的水平有所差异。有些学生已经掌握了基本的人物描写方法，能够进行一定的阅读和分析。而有些学生可能还处于初级阶段，需要从基础开始学习。
三、教学目标
（一）认识“浆、傅"等8个生字，会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅"等16个词语。
（二）能结合课文内容，说出刷子李的特点。
（三）了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
四、重、难点 （一）回顾语言、动作、外貌等表现人物特点的描写方法基础上，学习通过描写他人的反应，间接写出人物特点的方法。（重点）
（二）学习运用侧面描写的方法，尝试写“我们班的能人”片段。（难点）
五、教学资源
课本、课件。
六、教学过程
（一）情境导入
“字里行间众生相，大千世界你我他。"同学们，我们今天继续学习第五单元课文。在13课，我们认识了机灵的小兵张嘎、健壮的骆驼祥子、吝啬的严监生，学到了外貌、语言、动作等人物描写方法。今天我们在前期学习的基础上，再认识一位奇人——《刷子李》。
（二）课堂活动
活动一 解题，绰号凸显人物特点（初识奇人之奇）
1.解题，为什么称这个人为“刷子李”？
学生交流。
2.补充资料：了解用特长加姓的取名方法
在天津，人们习惯于把某个行业中技术特别好的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。
指导：一个姓张的人，泥人捏得特别好，人们就叫他——（泥人张）；一个姓宛的人，烤肉做得很好，人们就叫他——（烤肉宛）。这种用特长加姓的称呼很能突出一个人的特点，同学们今后在写作中就可以巧妙地运用起来。
活动二：正面描写，感受技艺高超（探写法之妙）
1.初读课文，谈感受，刷子李最大的特点是什么？
预设：技艺高超。
2.从哪些地方可以看出他技艺高超呢？快速默读课文找出描写刷子李的关键词句，用“ "画出来。在旁边简要记录自己的感受。
学生自主默读课文，画出重点词句，进行批注。
学生自学：
分析人物特点，就要从人物的描写中进行分析。结合课文内容，从“刷子李”的角度体会课文是怎么写出他技术高超的。
学生自学，老师巡视，了解学生的情况，为后续的指导做铺垫。自学后小组互相启发。
3.反馈汇报
学生们从不同方面进行交流。随着学生的回答，课件出示提示，请学生先说一说文本内容，随后根据内容进行概括分析。
预设1：穿一身黑，干完活没有一个白点，并给自己立下一个规矩，只要有白点，白刷不要钱。
追问：如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢，这个规矩还真是奇特。刷子李除了有这个奇特的规矩，还有哪些呢？
预设2：从“一天只刷一间屋子"感受到……
预设3：“每刷完一面墙，必得在凳子上…… ”感受到……
品读：
他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
照他的规矩一天只刷一间屋子。
刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟,喝一碗茶，再刷下一面墙。
指导：这几句话针对刷子李给自己立的规矩，直接写出了刷子李对自己技术的自信。指导朗读。
再请其他组从不同方面汇报刷子李技术高超的语句。（方法同上）
预设：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪"地清脆一响，极其好听。
（1）让学生运用各种方法理解“悠然”的意思。
（2）让学生试着做一做动作，谈谈自己的感受，体会刷子李刷墙时的轻快悠闲。
（3）引导学生抓住“伴着鼓点、和着琴音”，感受刷子李刷墙时的动作很有节奏感。
（4）老师示范读，学生配合发出“啪”的响声，进一步感受刷子李的技术高超。（从重点句子朗读中感受刷子李技术高超。） 品读：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去!如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响极是好听。
指导：这也是对刷子李直接的动作描写。“只见师傅的手臂悠然摆来……极是好听"这哪里是刷墙啊，分明是伴着欢快的节奏舞蹈啊！表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感。指导朗读。除了动作描写还可以直接写什么？
继续补充交流（方法同上）
预设：“匀匀实实，白得透亮，白得清爽……”（效果奇）
品读：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障
指导：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。怪不得他刷过的屋子，什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。指导朗读。
品读：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
指导：这句话写出了刷子李的衣着特点。是啊！穿的是黑衣服黑鞋子，刷的是白墙，一旦落上一个白点，这活白干了不说，“刷子李"响当当的名号也就毁了。从这一身奇特的穿着上我们可以看出刷子李对自己的技术相当自信！
再请其他组从不同方面汇报刷子李技术高超的语句。（方法同上）
总结：同学们理解得好，读得也好，直接的正面描通过规矩、衣着、动作、效果写出了刷子李的技艺高超，除了正面描写还可以有什么描写突出他的技艺高超呢？还有侧面描写。
【设计意图】通过对重点语句的分析、交流，体会文章如何通过正面描写写出刷子李技术高超的特点。
活动三：侧面描写，验证技艺高超（探写法之妙）
1.借助插图，猜测人物内心
第一天跟师傅出去干活的曹小三蹲在一边，一边看着师傅刷墙，一脸沉醉的样子。曹小三在看什么？他现在最关心的是什么？从文中画出描写曹小三的语句，思考：曹小三跟随师傅当学徒的第一天，内心经历了怎样的变化？批注好自己的感受。
自主学习：学生自学，老师巡视，了解学生的情况，为后续的指导做铺垫。自学后小组互相启发。
2.反馈汇报
根据学生回答梳理曹小三心理变化：
3.引读句子
师：一起来读读曹小三对刷子李的情感发生了怎样的变化。
（1）引读：
曹小三一开始对刷子李的高超技艺是——(学生读：一直半信半疑)。
接着，他开始敬佩师傅了，他觉得——（学生读：这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严）。
不久，他又对师傅产生了质疑，原来师傅——（学生读：露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去）。
最后，他被师傅高超技艺折服，不禁——（学生读：发怔发傻）。
（2）相机板书：半信半疑—崇敬—沮丧—肃然起敬
课文学到这，老师有疑问？课文的主人公是刷子李，但是为什么用大量的笔墨写他的徒弟曹小三呢？
预设：描写曹小三是为了突出师傅刷子李的技艺高超。
小结写法：说得真好，这就叫“侧面描写”。冯骥才的写人方法真是高超，这也是写人文章的新特点。
总结方法：同学们，曹小三在观察师傅刷墙时，心理随着师傅身上白点的变化而不断变化，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化让故事情节变得跌宕起伏、一波三折。我们在描写一个人特点时也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。
设计意图：通过对曹小三语句的分析、交流，学生感受其心理的变化，体会如何通过侧面描写写出刷子李技术高超的特点。
活动四：初试身手，我为身边人画像（书奇人之奇）
1.明确要求，初试身手
同学们，前面我们学习了运用动作描写、语言描写、神态描写、外貌描写等表现人物特点的方法。今天又学习了正面描写、侧面描写。在我们的生活中也有许多技艺高超的人，有的擅长跑步，有的擅长踢毽子……
请你试着用今天学过的写作方法，写一写“我们班的能人"。
2.学生完成小练笔
3.展示作品+点评
4.总结全文，明白事理
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”刷子李能有高超的技艺和过硬的本领，当然是艰苦磨炼的结果。我们要想有一技之长，就必须勤学苦练，坚持不懈。老师也用刷子李送给曹小三的话送给你们：“好好学本事吧"。
希望同学们课后继续寻找身边的“奇人奇事”写出来，丰富到我们的“俗世奇人"作品集中。
七、板书设计
14.刷子李
师：
规矩奇 动作奇
技艺高超
效果奇 衣着奇
徒： 崇敬 无比崇敬
半信半疑 质疑
八、课例说明
《刷子李》选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
讲授时，根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握字词、了解作家冯骥才、能熟读课文，并画出相关语句进行标注。 我拟定了以下教学原则：高起点、巧点拔、重朗读、悟精华。所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔、读中点拔、讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
《刷子李》教学设计优秀9篇
《刷子李》教学设计优秀9篇
《刷子李》教学设计 篇一
教学目标：1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；
2、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；
3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；
4、激发阅读兴趣。
课前准备：1、熟读课文；
2、阅读“开放练习”上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：
一、解题
1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。）
2、交流。（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。）
3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。）
4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文
1、我们先来看一看学习提示。（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）
2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
雷雨公开课一等奖教学设计
雷 雨
一、创设情境，导入新课。
１、同学们，在上课之前，老师要和同学们积累一些词语。谁来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗
彩虹微笑、空气清新、 雨过天晴 、蓝天白云
２、读完词语，老师有两幅图想给同学们看看，出示两幅图，请同学们认真看图，说说两幅图的情景，你能用上刚才的词来形容两幅图吗？
３、是啊，同学们，两幅图给我们展示了两个不一样的世界，那是谁带来的不一样的世界呢？今天这节课，咱们就继续学习第16课——雷雨。（板书：16雷雨）大家齐读课题。
二、复习课文、理清脉络
1、雷雨也叫雷阵雨，多发生于夏天，它来得急，去得快。经过上一节课的学习，同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的？
（根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）
谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说？
２、师：是啊！作者通过三个非常清晰的画面，先写了雷雨前，接着写了雷雨中，最后写了雷雨后，今天，我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧！
三、读雷雨前、学习课文： 请同学们自由读课文第一部分雷雨前（１－３自然段）
要求:
a把课文读通，把字音读准。
b边读边想，雷雨来时，文中写了哪些景物？
文中的哪些景物描写中？让你感到恐惧？
１、刚才同学们读书特别认真，还有不少同学在划线，那请同学们看到图，看看文中写了哪些景物？（学生反馈）
（１）满天的乌云，黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么？（有些紧张，有些害怕）你认为该怎么读这句话？
（２）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
忽然你能换一个近义词吗？
文中作者用了那些词说明了树的状态？（乱摆）
风除了使树叶乱摆以外？还有哪些事物发生了变化？
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
忽然一阵大风，吹（ ）。
忽然一阵大风，吹（ ）。
（３）闪电越来越亮，雷声越来越响。”
越来越 （更高了） 越来越……表示程度加深。
刷子李教学设计优质课一等奖
23 《刷子李》教学设计
教学目标：
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学准备：
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。
课时安排：1课时
教学流程：
一、导入新课。
1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？
播放《粉刷匠》[板书课题]
2. 设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。
请学生齐读课题。
解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……）
二、作者介绍及知识备查。
1．指名学生朗读作者介绍。
冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代着名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。
2. 教师解释“俗世奇人”的意思 “俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。
全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【板书：奇】
(优质)省级一等奖 《刷子李》教学设计1
1 / 4
《刷子李》教学设计1
教学目标：
1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课：
1、出示课件
看了刚才的图片，你有什么想说的？
是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2、出示课题：刷子李
齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读
3、从课题中你了解了哪些信息？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）
4、是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——
二、初读课文
要求：1、自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读通顺
2、想想课文主要写了什么？
三、检查自学情况
1、出示词语（难读的）读
2、指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超
四、感悟文本
2 / 4
（一）正面描写
1、学习第一自然段
（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉我们了？
（2）出示第一自然段
（3）自由读边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？
（4）交流：
a：如同升天一样美
感受到什么？（如同仙境）技艺高超
师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读
b：干完活，绝没有白点
1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？
2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板书：规矩奇
刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）
（5）这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？
(优质)省级一等奖《刷子李》教学设计2
《刷子李》教课方案 2
学习目标：
1. 熟读课文，认识“刷子李”高明的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风
采。
2. 能抓住要点句段频频朗诵， 领会文章是如何表现 “刷子李”的技艺高明的，感觉独到的语言神韵。
3. 认识课文中的 6 个生字，摘录描绘出色的句子。
学习要点： 学习本文写人的写作方法，摘录描绘出色的句子。
课时安排： 1 课时
教课过程：
一、扣题导入
1. 出示课题。
2. 在平时生活中，我们看见姓李的老师称李老师， 看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？
3. 可我们今日学习的课文， 作者为何称河北大街一家创造厂的师傅为 “刷子李”呢？请同学们联合预习，猜猜原由。
4.“刷子李” 他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看作者是如何描绘
的。
二、通读课文，整体感知
学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流畅。
1. 师巡视指导。
2. 检查自读状况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（ zhàn）和（ hè）着琴音必得（ dě）发怔（zhèng）调（ ti áo）浆十全十美（ f èng）
3. 再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高明的语句。三、小组议论，深入感悟
依据学生所画句子，趁势导入以下两个话题的议论：话题一：黑衣服的描绘
1. 文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？
1 / 3
2. 学生沟通列举。（四周）
3. 教师小结：听闻黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白
点”。
4. 出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必 白刷不要钱。 ”
5. 从这句话你领会到了什么？（技艺高明）
6. 你从哪些词领会到了他的技艺高明？
7. 读一读，读出对他高明技艺的赞美。
8. 方才我们经过对一些要点词句的品析来领会作者描绘的意思， 下边请同学们运用这类方法，小组议论其余三处地方描绘的利处。
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计知识分享
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《刷子李》教学设计
教材分析：
《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。
教学目标：
（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，
（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺,并完成对联下联。
（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重、难点：感受刷子李的高超技艺。
课前准备：相关背景资料与教学课件
课时安排：1课时
教学过程：
课前活动：
师：请同学们自由读这幅对联，从中你知道了哪些信息？
1、自由读对联，从中你知道些什么？
师：同学们，对联这么有趣，我们今天学完这篇课文也要完成一幅对联。
一、直接导入
师：今天，我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。他就是“刷子李”。
1、齐读课题。
师：同学们，从课题中你知道了哪些信息？
2、从课题中你了解到了哪些信息？
预设：
生1：我知道他姓李。
生2：我知道他是刷墙的。
生3：我发现他刷墙刷得很好。
师：现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事? 精品文档
《刷子李》教学设计(优秀6篇)
《刷子李》教学设计（优秀6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？书读百遍，其义自见，如下是小编给大家找到的《刷子李》教学设计（优秀6篇），欢迎阅读。
较新五年级教学设计《刷子李》 篇一
教学过程：
一、解课题，初识“刷子李”
1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？
可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……
2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。你还明白类似的称呼吗？
比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……
二、读课文，了解“刷子李”
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？
学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中较能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。
理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”
──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
最新部编版五年级语文下册《14刷子李》第2课时【市级优质课一等奖教案】
最新部编版五年级语文下册《14刷子李》第2课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
2.开展群文阅读， 学生小组学习《泥人张》 ， 课后阅读《快手刘》 ，
激发学生阅读《俗世奇人》 的兴趣。
教学重点：
体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
教学难点：
开展群文阅读， 学生小组学习《泥人张》 ， 课后阅读《快手刘》 ，
激发学生阅读《俗世奇人》 的兴趣。
教学过程：
一、检查复习， 导入新课
1.腹有诗书气自华， 最是书香能致远。 爱读书的孩子一定会变得更有智慧， 更有创意， 更有气质， 更有内涵。 这节课我们继续跟随冯骥才的《俗世奇人》 ， 走进“刷子李”这位奇人的故事之中。
2.出示由会写字组成的词语， 指名认读。 （课件出示词语）
3.上节课我们知道了作者冯骥才从三个方面写了刷子李的技艺高超，
是哪三个方面？
作者是从规矩奇、 效果奇、 动作奇三个方面正面描写了刷子李技艺的高超。 【设计意图】 回顾上节课学习的正面描写的表达方法， 激发学生继续深入学习《刷子李》 的兴趣。 为学习侧面描写的表达方法做好铺垫。
二、精读课文， 感悟写法
1.（板书： 规矩奇 效果奇 动作奇） 这三个方面， 哪一个令你印象最深刻呢？ 先欣赏刷子李刷墙的效果。 （课件出示描写刷子李刷墙效果奇的 3 个句子）
指名学生读这三句话， 你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗?（能）
2.再体会刷子李刷墙的动作。
课件出示
只见师傅的手臂悠然摆来， 悠然摆去， 如同伴着鼓点， 和着琴音，
每一摆刷， 那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响， 极是好听。
指名学生读这句话， 思考： 你觉得刷子李仅仅是个粉刷匠吗？ （刷子李还是个艺术家）
3.最后学习刷子李刷墙的规矩。
课件出示
● 最让人叫绝的是， 他刷浆时必穿一身黑， 干完活， 身上绝没有一个白点。 别不信！ 他还给自己立下一个规矩， 只要身上有白点，
《刷子李》优秀教学设计
《刷子李》优秀教学设计
《刷子李》优秀教学设计（精选10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是店铺为大家整理的《刷子李》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《刷子李》优秀教学设计 篇1
教学目标：
1、读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。
2、读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点：
重点：感受人物形象。
难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备：
作业纸、课件
教学过程：
一、聊《俗世奇人》
1、有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：
天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。
2.阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。）
二、聊《刷子李》
1、今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。
2、揭题、解题。（此人姓刷，名子李？）
3、交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。
4、评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。
三、聊粉刷技艺
1、刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。
2、轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计
黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计
本次教学设计以小学一年级语文课《刷子李》为素材，通过寓教于乐的方式帮助学生理解并记忆课文的内容。整个教学过程分为预习、导入、讲授、练习和总结五个环节。
一、预习环节
为了引起学生的兴趣和好奇心，教师可以提前在课堂上播放一段与刷子有关的视频或者与刷子相关的图片，激发学生的思考，让学生猜测即将学习的课文与刷子有关。
二、导入环节
1. 引发学生的思考
教师放一只刷子在桌子上，然后出示课文中的卡片“刷子李”，询问学生是否知道这是什么。鼓励学生发表自己的观点，并记录学生的回答。
2. 观察刷子李
教师展示一张刷子李的图片，并让学生仔细观察，让学生从外形和颜色等方面描述刷子李。
三、讲授环节
1. 读课文
教师通读一遍课文，引导学生跟读。
2. 主题概念教学
运用图片、卡片等多媒体教具，向学生介绍植物的基本概念，如根、茎、叶、花、果实等。辅助学生理解刷子是一种植物。
3. 理解词汇
教师引导学生理解课文中的生词或难词，如刷子、尖尖的、绿绿的等，通过解释和举例让学生理解词义。
四、练习环节
1. 群体操
教师将学生分成几个小组，每个小组编排一套与植物生长相关的操练动作，如插种子、浇水、日光浴等，通过群体操的形式让学生更好地理解植物的生长过程。
2. 绘画活动
教师发放纸和颜料，要求学生自由绘制他们心中的刷子李，并辅以简单的作文来描述他们画的刷子李的特点。
五、总结环节
教师组织学生总结课文的内容、学习到的知识，通过提问方式检查学生掌握情况。并鼓励学生积极分享自己的学习体会。
通过本次教学设计，学生在寓教于乐的氛围中，对《刷子李》这个课文的理解和记忆力将会得到提升，同时对植物的基本概念也会有一定的了解。最终达到激发学生兴趣、提高学习效果的目的。继续……
六、拓展环节
为了进一步拓展学生对植物的认识，教师可以组织学生进行实地考察。带领学生走出校园，到附近的公园、花坛或者植物园等地方观察各种植物，并让学生根据观察到的植物特点进行分类。通过亲身实践，学生将会更加深入地了解植物的多样性和生长状况。