理论学习记录
理论学习记录单2
3．科学控制，以求实验的严谨性：控制变量的设计还要警惕“伪公平”，关注实验的严谨性，避免偶然性。
三、因变量的观测设计
因变量是随着自变量改变而改变的一种变量，因变量的变化程度直接与自变量有关，同时也会受到控制变量的影响。因变量是实验中重点观测的对象，应明确观测指标，细致观测，如实记录。
一、自变量的操纵设计
自变量又称操作变量，是实验者可以自由操作的变量。它的变化会引起因变量的相应变化，应科学设置、规范操作。
1．自变量的单一性：小学科学对比实验多是进行单因素比较，着重分析自变量与因变量之间的因果关系。要使因变量的变化完全是因为这个单一的自变量的变化引起的，除了要有效控制“控制变量”，还应做到自变量的单一性，即实验组和对照组只有一个量不司，且在实验过程中确保“单一变量”的操作规范，尽可能避免控制变量的干扰。
二、控制变量的控制设计
控制变量是指在实验中除自变量以外其他会影响因变量的变量，实验中应严格控制，以求实验的公平性与有效性。
1．保持恒定，以求公平实验：如果要使因变量的改变完全是因为自变量的改变造成的，就必须把其他会影响因变量的变量“控制”起来，保持不变，这是对比实验的基本要求，也是对比实验过程中自始至终要遵循的重要原则。
2．自变量的可操作性：为了保证科学探究结果的可重复性，需要对一些术语或已经确认的自变量进行准确而简练的描述，即对自变量下操作定义，赋予自变量特定的内涵和操作方法，以便实验者或他人易于操作，重复实验。
3．自变量的差异性：对自变量的有效操纵是为了引起因变量的显著变化，以此来研究自变量对因变量所起的作用，所以，不同水平自变量的差异差异要大。可以用出现不出现（或有无）、强弱、高低、大小、多少等来表示。当只设置两种不同水平时，设计方法有两种：一种是实验中设置实验组和对照组，实验组施加自变量，对照组不施加自变量，即用出现或不出现自变量来观察实验结果。另一组是不设对照组，只在两个实验组之间进行比较，自变量都出现，要使自变量的作用能充分显示出来，不同水平间要有足够大的差异。
教师理论学习记录模板
教师理论学习记录东桥初中教师：吴厚兵时间： 2009 年 11 月摘录主题：《从行为跟进到行为改良—教师自我专业发展的行为策略》资料出自书本：《中小学教育》摘录内容重点：新课程改革是一次历史性的教育改革，给每一位教师带来了严重的挑战和屈指可数的机会。
教师生命的崇敬意义和价值在于不停走在超越自我的生命里程之中，不停焕发自己的生命活力。
如何实现自我演变，确定专业内涵，设计自我专业发展的行为策略，肩负自我专业发展的主要责任，将是我们面对的一个重要问题。
本文拟从教师自我专业的行为跟进到行为改良的行为策略方面商讨一种发展的方向。
一、行为跟进：从行为模拟到看法转变教师的自我专业发展波及到三个不一样的阶段，一是行为跟进阶段，二是行为改良阶段，三是行为质量阶段。
内行为跟进阶段，第一要澄清对行为模拟的片面认识，不要以为模拟就是不思进步，就会僵化教条。
事实上，一个年青的教师假如缺乏学习模拟的对象，就有可能失却行进的方向与目标，不知所措于教课改革的思潮，结果造成思想上的模糊和行为上的迟滞，要想进行行为创新也就无从谈起。
1、踩着他人的踪迹磨砺自己的功底。
当一名新教师从师范院校走出来踏上教课岗位的时候，他所面对的第一个现实的问题是，原来的师范教育阶段所形成的教课理念和教课理想在严重而残忍的平时教课生活中可能会受到毁坏性的打击。
面对复杂多变难以适应的教课实践，一些印象式的现成的教育学知识几乎是一触即溃。
于是，我们不得不让这些新教师找寻距离近来、时间最短的行为模拟对象。
教课行为模拟的第一种对象是自己学生时代的老师，当你仍是学生的时候，他们是如何针对学生的学习特点和学科特点进行有效教课的，能够采纳回想记录的方式进行筛选，从中选择优异的教课者予以模拟，进而快速改变自己教课的陌生感；行为模拟的第二种对象是所在学校教师中学有专长、教有特点的教师，以跟从听课、合作备课等形式先模后教，先学后练，不求神似，但求形象，逐渐靠近他们的教课特点；行为模拟的第三种对象是一些名师的教课录像资料，仔细推测他们的教课语言和教课经验，发掘他们的教课风格和教课思想，不是被动汲取，而是搜寻规律，合理有序地累积学习心得，指导自己的教课实践。
大学生党员政治理论学习记录
政治理论学习记录第一次学习主题：文明与礼仪总人数：25人到会人数：25人2015年4月8日，党支部组织了一次关于文明与礼仪的会议。
通过会议上进行文明礼仪倡导的形式，提高党员们的思想境界。
倡导内容如下：1，语言文明礼貌待人，不说粗话，不打架骂人，讲普通话，用礼貌语，态度和蔼，友爱同学，尊敬师长，孝敬父母。
2，遵纪守法，严格遵守大学生行为规范和文明守则，遵守交通规则，不乱穿马路，不闯红灯，走路要在人行道，3，爱护公物，遵守公德。
不乱涂抹，遵守公共秩序，不在公共场合喧哗。
第三次学习主题:安全教育总人数：25人到会人数：25人2015年4月23日，为了加强对党员们的身心健康与生命安全教育，党组织特此开展了以“安全教育”为主题的会议。
通过观看一段视频，使党员们了解到了注意安全的重要性，无论是人身安全还是财产安全等等。
同时，支部书记也对党员们进行了安全教育，让党员们加深了对安全的重视。
第二次学习主题:考风考纪总人数：25人到会人数：25人2015年5月14日，党组织开展了以“严肃考风考纪，争做文明大学生”为主题的活动。
随着考试将近，为了端正考风，严肃考纪，加强学风建设，营造文明、诚信考试的良好氛围，同时也为了提高学生的道德修养和思想素质。
借此次活动，希望每一个党员都能把“以诚信应试为荣，以考试舞弊为耻”铭记在心，辛勤耕耘，诚信考试，诚信做人，用真实可信的成绩展现自己学习能力和学习效果，争做崇尚诚信的好青年。
第四次学习主题:服务社会总人数：25人到会人数：25人2015年6月19日，党组织组织了党员们参与志愿服务活动如清洁校园，打扫校园、植树等活动，。
借此活动提升党员们的思想境界，增强党员们的责任感。
教职工政治理论学习记录11.14
乌鲁木齐市第108中学教职工政治理论学习记录学习时间：2011年11月14日下午学习地点：二楼会议室参加人员：全体教职工主持：德育主任王志东学习内容：《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》（2011年10月18日中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议通过）中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议全面分析形势和任务，认为总结我国文化改革发展的丰富实践和宝贵经验，研究部署深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣，进一步兴起社会主义文化建设新高潮，对夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面、实现中华民族伟大复兴具有重大而深远的意义。
全会作出如下决定。
一、充分认识推进文化改革发展的重要性和紧迫性，更加自觉、更加主动地推动社会主义文化大发展大繁荣文化是民族的血脉，是人民的精神家园。
在我国五千多年文明发展历程中，各族人民紧密团结、自强不息，共同创造出源远流长、博大精深的中华文化，为中华民族发展壮大提供了强大精神力量，为人类文明进步作出了不可磨灭的重大贡献。
中国共产党从成立之日起，就既是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者，又是中国先进文化的积极倡导者和发展者。
我们党历来高度重视运用文化引领前进方向、凝聚奋斗力量，团结带领全国各族人民不断以思想文化新觉醒、理论创造新成果、文化建设新成就推动党和人民事业向前发展，文化工作在革命、建设、改革各个历史时期都发挥了不可替代的重大作用。
二、坚持中国特色社会主义文化发展道路，努力建设社会主义文化强国坚持中国特色社会主义文化发展道路，深化文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣，必须全面贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持社会主义先进文化前进方向，以科学发展为主题，以建设社会主义核心价值体系为根本任务，以满足人民精神文化需求为出发点和落脚点，以改革创新为动力，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，培养高度的文化自觉和文化自信，提高全民族文明素质，增强国家文化软实力，弘扬中华文化，努力建设社会主义文化强国。
教育教学理论学习记录
教育教学理论学习记录
学科：语文姓名:沈晓倩
时间
2009、9、10
内容
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
体
会
全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
时间
2009、9、21
内容
教育改革的重要性
体
会
教育改革是关系国家命运的头等大事。这个说法绝没丝毫夸张。如果我们没有解决好中国的教育问题，在世界各国的竞争中，一百年后，中华民族就有可能成为劣等民族。这个危险是现实存在的。现在学校、家长、学生不得不为分数发愁，分数是培养建设现代化中国的合格人才的手段。我认为发展教育事业目的就是提高人的素质，是关系到我们人才的事情，而教育事业的发展又要靠有较好素质的人来推进，因此，做好素质教育工作的意义，无论如何强调都不为过分。同时很容易明白，做好素质教育，需要各方面人士的共同努力。
校本教研之一 理论学习活动记录
校本教研之一理论学习活动记录校本教研系列活动之一理论学习活动记录主持人主讲人地点参与者学习材料名称（题目）浅谈有效课堂阅读教学创新性语文课堂教学的基本策略观点摘要：。
（一）更新教师的教学理念，创设语文课堂教学的创新氛围1、转变教师的教学理念，摆正教师和学生的位置，挖掘学生的主体性作用学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。
要培养学生的创新能力，就要更新教学观念，摆正教师、学生在课堂中的位置。
长期以来形成的语文课堂教学模式都是以传授知识为主的“满堂灌”，进行繁琐的课文分析，主要表现为教师“讲”，学生被动地听、记。
可素质教育要求学生在打好基础的同时，还要培养较强的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要变口若悬河的讲授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，给学生提供自主探索的机会。
2、改革备课方法，把传统教学的单一知识结构改变为认识和培养主体性人格双层面的教学结构。
以往撰写教案时往往把教学步骤、教师的提问及问题的答案作为主要内容，教学设计更多关注的是教学效果，说白了即考试时如何让学生少丢分，得高分，知识领域关注多，学生能力发展关注少；教师抄写教案用时多，钻研教材用时少；钻研教法用时多，研究学生用时少；教学中教师以“灌输讲授”为主，课堂上很难把学生的学习积极性调动起来，创新性语文教学要求把备课教案改为从学生自学开始，注重学法的指导和综合能力的培养，把课文交还给学生，让他们自己解决自己找出的疑点。
这样，备课的重点就应放在学生学法的指导上，既发展学生个性，又培养学生的创新思维。
3、引导学生自主探讨，激发学生的求知欲。
要让学生在课堂上找回自我，发展个性，就要充分调动其学习积极性，发现和肯定学生的哪怕是一丁点的优点和成绩。
在教学环节上，要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，逐步消除学生的服从感、低下感、自卑感。
理论学习记录
理论学习记录理论学习记录是指在学习过程中对所学理论知识的详细记录和总结。
通过对学习过程的理论知识进行记录，人们可以更加深入地理解和掌握学习内容，从而更好地应用所学知识。
下面就来详细谈谈理论学习记录的意义及方法。
一、理论学习记录的意义1.加深理解和掌握知识在学习过程中，很多时候我们只是简单地复制课堂笔记，或者关注老师所讲的重点，没能真正理解学习内容。
通过对所学理论知识进行详细记录和总结，我们可以更好地理解和掌握所学知识，从而更好地应用所学知识。
2.提高学习效率通过记录学习笔记，我们可以在以后的复习过程中快速回顾所学知识，提高学习效率。
如果不记录笔记，我们在复习时需要从头开始学习，耗费时间和精力。
3.帮助巩固知识记录理论学习知识可以帮助巩固所学知识，更好地记忆和掌握知识点。
当我们重新翻阅到已经记录的笔记时，既可以加深记忆，也可以发现所学知识的不足之处，有机会再次学习和完善知识点。
二、理论学习记录的方法1.梳理思路首先，在学习过程中需要注意思路的梳理。
要理清学习内容的思路，从整体把握知识点，并将其拆分为简单的元素和部分。
人们常用的是思维导图法，画图表或用颜色标注来整理到实践内容，也可根据学习过程中的思考和疑问来梳理思路。
2.详细记录和总结笔记其次，需要将学习笔记详细记录和总结。
记录学习笔记时，需要注意笔记的格式、分类和归纳整理。
可以将不同主题的知识点分别笔记，并按照自己的习惯进行分类总结。
同时要注意记录数据和细节，以完整地表达知识点。
3.创建自己的学习资料库通过对学习过程中的理论知识进行记录和整理，可以创建自己的学习资料库，方便以后的学习和查阅。
可以将笔记进行数字化处理，存储在电脑、云服务器等设备中，提高学习效率。
三、总结与思考通过对学习过程中的理论知识进行记录和分析，我们可以更好地加深理解，掌握知识点，提高记忆和学习效率。
同时，也可以发现自己的不足之处，及时完善和提高。
总的来说，理论学习记录是学习过程中不能忽视的重要环节。
教师理论学习记录
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。简单地说，人文精神就是以人为本的精神。它强调一切从人出发、一切以人为归宿的精神，它是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。
鲁迅先生有句话，“教育是植根于爱的”。班级管理的过程，正是这种爱与创造永无止境的良性循环。教师的爱心是成功教育的原动力。师爱是师生心灵之间的一条通道，是尊重、信任、宽容学生的起点，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃学生心灵的火焰。只有无限关心和热爱学生，才能为学生创造自我发展和提高的良好氛围，才能使学生身心得到健康积极的发展。在高三（4）班班主任期间，我为每个学生分别建立了《成长的足迹档案卡》。以成长教育为脉络，让学生走好青春每一步。把每个学生的日常行为记录其中，让每位学生真切体味到成长的历程，清晰地看到自己走向成熟所迈出的一行行坚实的脚印。高三下半学期，我又为班上的苗子生建立历次成绩档案，每次考试结束后，与任课教师、学生一起分析成绩走势，找出优势，分析不足，鼓足信心，使学生的学习目标得以细化、递进，始终让学生以一种自信的状态投入学习与生活。
教师理论学习记录
记录者：陈秋艳时间：2008.6
摘录主题：寓人文精神于班级管理之中
资料出自书籍：无锡市堰桥中学蔡永军
摘录内容要点：
最后，重点谈一谈怎样寓人文精神于班级管理之中。
1、情感教育：知情交融，心灵互动，体味生命灿烂如花。
苏霍姆林斯基说过：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扭断一根纤细的生命。”因此，教育需要精神的浇灌。班主任的教育更要触及每个学生的精神世界，在尊重与信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，于无言的感动和人性的光辉里渗透教师的精神之爱。从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。
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我们在日常的教学中可做以下的尝试：以小组合作的形式，在一个单元的学习中，给小组内不同的学生定下不同的学习目标，学生只要实现自己的目标就是成功的。小组成员要合作完成以下的任务：A背诵单词，朗读课文对话（一人）；B表演课文对话（两人）；C即兴对话表演（一人，与其他小组一人对话）。小组根据各成员的能力进行分配人员。只要完成任务，都可为本组积累分数。采取这种形式，给学生不同的评价标准，学生按照能力高低，完成难度不同的任务，对于每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标，这样称赞才能发挥效力，学生才会不断追求进步。
一、人性化的评价表
小学英语课程改革特别强调英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。著名儿童心理学家皮亚杰有句名言：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。小学生对学习带有明显的情绪色彩，容易感情用事，对喜欢的教师，喜欢学的内容，他们会眼睛发亮，手舞足蹈，全身心地投入。在英语教学中，会经常使用评价表，若评价表自身能吸引学生，让学生爱上它，那么评价本身也会更容易被学生接纳。这点在教学的实践中得到了证实。评价表要吸引学生，一定要符合学生孩子性格的特点，制作得形象、直观和充满色彩，若让学生自己设计和制作，效果会更好。评价表有记录个人表现的个人评价表和记录小组合作学习的小组评价表，制作时，教师只需规定尺寸大小和评价表的基本评价内容，其余的完全可以让学生自由发挥。个人评价表充分体现了学生的个性化，给老师一个了解学生的机会，对日常教学也有帮助；小组评价表的制作是全体组员共同参与的过程，也是小组凝聚力形成的过程，一个小组具有强烈的凝聚力，对于英语的学习具有很大的促进作用。自己喜欢的样式，喜欢的颜色，喜欢的图案，有些评价表上还有自己的组徽和加油打气的激励语句，这样的评价表能不讨人喜欢吗？我们的评价在这些既可爱又充满个性的“格格”带领下，每一个孩子都不会拒绝追求进步的，对于每次的获得也会格外珍惜的，接纳认同评价的结果，体验进步与成功，获得不断发展的。
二、趣味性的奖励
小学生对身体各部位的活动感兴趣，喜欢动身体、动作夸张的活动，喜欢新鲜。如何让评价对学生产生更持久的影响，就是要把评价结果直观化和形象化。在英语教学中简单的“Good”“Wonderful”的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。小组合作学习是英语课堂常常采取的教学活动，评价也可以小组形式学习，如在学习动物话题时候，针对学生对动物的喜爱，可把评价与此话题结合起来。在竞赛获胜的小组，成为森林之王，有权赐予动物身份并管理这个森林的动物。组员们把全班的动物头套收集起来，重新赐予动物身份“You’re a dog. This is for you.”“You’re a monkey.”…教室转眼间成了动物成群的大森林，森林之王发号命令了，“Kangaroos, please jump.”“All the bears dance, please.”…课堂上充满了欢笑，成为森林之王是每个孩子心中的梦想，还有什么比实现梦想更有吸引力呢？哪个小孩子不愿意上英语课呢？这样，除了欢笑，同时也结合了所学知识，学生自如地运用语言。除了学习动物的话题外，其他一些话题也可进行类似的处理，如Book Five：Eating Habit。
三、有效性的称赞
小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。孩子对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。”如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。
理论学习记录
时间：2014.10.23地点：小会议室
主持人：殷国伟参加人：课题组成员
学习内容：
小学英语课堂评价要抓住孩子的心
英语基础教育阶段教学改革的重点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。小学生处于六岁至十三岁的年龄阶段,这个年龄阶段的孩子形象思维优先发展，对具体的、彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣，，喜欢动身体、动作夸张的活动，喜欢受表扬，富于想象。学习语言是一个艰辛的过程，要让学生学习的兴趣和积极性持久地保持下去，关键在于在英语教学过程中如何实施评价。若我们的评价能以学生心理发展的基本规律为依据，符合学生的需求与喜好，一定会激发学生主动参与评价，接纳和认同评价结果，使评价真真正正地发挥其激励和促进的功能。经过教学实践，在英语课堂中使用人性化的评价表，给予趣味性的奖励，进行有效性的称赞和激励性的分享，能令到我们的英语课堂牢牢地抓住学生的心。
另外，小学生喜欢直观、具体的事物，而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲，采取的行动会非常直接和迅速，行动的过程非常专注。一张有趣的奖状可以吸引学生全身心地投入到教学活动中。奖状的制作也是非常简便，而且符合环保要求的。我们在教学中，常常会画一些图片或收集相关话题的图案，上完课后，很多时候就把图片堆放一边或随便扔掉，这是资源的浪费。事实上，我们可以对这些图片加以利用，制作成一张特别的奖状。例如，在学习食物的话题时，课前发动学生自己画或收集一些食物的图课表现依次挑选不同数量的动物贴在雏形奖状上形成最后的奖状。当然，最后老师千万别忘了正式签名、盖章，确认奖章的合法性，老师认真对待的态度一定会感染学生珍惜自己的努力成果，正确对待奖状内真正的评价结果。奖状贴在墙上会时刻鞭策、鼓励学生要求进步，努力学习。