《有机化学》课程思政教学案例讲义
《有机化学》课程思政教学案例讲义
引言
有机化学是一门重要的学科，对培养学生的创新意识和科学精神起着重要作用。在课程教学中，我们应该充分结合思想政治教育的要求，通过精心设计的案例讲义来提高学生对有机化学的理解和思考能力。本文档旨在提供一份《有机化学》课程思政教学案例讲义，以供参考和使用。
案例一：绿色有机化学的应用
案例描述
生态环境保护是当前全球关注的重要议题，而有机化学在这方面的应用也备受瞩目。本案例将介绍有机化学在绿色能源、生物医学和环境清洁方面的应用案例，让学生了解有机化学在实际生活中的意义和影响。
研究目标
- 了解有机化学在绿色能源领域的应用案例；
- 探索有机化学在生物医学领域的应用案例；
- 理解有机化学在环境清洁领域的应用案例。
案例二：有机化学的产业发展
案例描述
有机化学在工业生产中起着至关重要的作用，本案例将介绍有机化学在塑料、医药、化妆品等产业中的应用案例，让学生了解有机化学在产业发展中的地位和意义。
研究目标
- 了解有机化学在塑料产业中的应用案例；
- 探索有机化学在医药产业中的应用案例；
- 理解有机化学在化妆品产业中的应用案例。
案例三：有机化学与社会发展
案例描述
有机化学对社会的发展和进步具有重要的影响。本案例将介绍有机化学在新材料、环境治理和食品安全方面的应用案例，让学生了解有机化学对社会发展的贡献和作用。
研究目标
- 了解有机化学在新材料领域的应用案例； - 探索有机化学在环境治理领域的应用案例；
- 理解有机化学在食品安全领域的应用案例。
总结
《有机化学》课程思政教学案例讲义的设计旨在通过具体案例的引入和讨论，提高学生对有机化学知识的理解和应用能力，同时培养学生的创新意识和社会责任感。在教学过程中，我们应该注重理论与实践的结合，让学生深入了解有机化学对社会发展的影响，并引导学生将所学知识与现实问题相结合，培养学生的创造力和解决问题的能力。希望本文档对您的教学工作有所帮助。
《无机及分析化学实验》课程思政教学案例(一等奖)
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《无机及分析化学实验》课程思政教学案例
一、课程内容简介
本实验课是大学一年级食品质量与安全专业和食品科学与工程专业的第一门化学实验课。其任务是教授化学实验的基本方法及基本技能，引导学生通过实际操作及实验现象的观察获得化学方面的感性认识，巩固并加深对所学理论知识的理解本课程实验联系实际,综合性较强，既强调基本理论、基础知识和基本实验技能训练，又重视分析问题、解决问题能力的培养通过教授基本实验操作、常用分析仪器的使用、滴定分析加强实际操作能力的训练培养学生具有一定的科学实验能力及严谨的科学实验作风，比较熟练地掌握无机及分析化学的基本实验方法和技术。
相关思政元素：爱国情怀、民族自豪感、敬业、诚信、友善、团结向上
二、课程思政教学目标
第一，使学生增强民族自豪感和道路自信。
第二，使学生建立诚信敬业的观念和习惯。
第三，使学生树立安全和责任意识。
三、课程思政融入设计
元素1:民族自豪感和爱国情怀
通过向学生讲授我国取得的成就和国家对于他们的投入及期望，增强学生的民族自豪感和道路自信，激发他们为中华之崛起而读书的信念。
元索2：安全和责任意识
实验室的第一课就是安全教育，告诉学生基本的实验室安全知识、必须遵守的化学实验规则以及实验室安全制度。在以后每次具体的实验课程中,提2
醒他们可能会遇到的安全问题以及处理方法。要求学生轮流做值日，并且对值日生的工作标准提出具体的、严格的要求，从而培养他们的责任意识。
元素3：诚信
实验课程是对学生进行思想引导和行为规范教育的非常合适的平台。教师从一开始就引导学生要具备诚信和实事求是的态度，并且从每个教学环节去要求和考核，让学生养成良好的习惯并根据学生在学习和实践过程中出现的问题，进行适时的引导。
元素4：敬业
对学生严格要求，并落实到具体的环节，如实验的预习、实验数据的记录、实验的操作，到实验报告的撰写。
每次实验前提出预习的具体要求，在实验前教师检查，没有预习者不得进行实验。对实验数据的记录也有相应的要求，在实验过程中观察学生的记录情况，提醒他们修正错误的做法。实验操作中要求学生规范操作并进行基本实验操作考核，同时对数据的准确性提出要求，没有达到要求者必须反复进行实验直至达到要求。实验报告有具体的规范和格式要求。
无机化学与化学分析》课程思政案例
无机化学与化学分析》课程思政案例
教学设计：
本课程以学生为中心，利用多维信息化资源，构建全方位育人的《无机化学与化学分析》课程体系。在教学中融入中国化学家的贡献、世界知名科学家的刻苦钻研精神、科学探索的思维方式等，真正做到思政育人的“润物细无声”。
教学改革的创新点：
1.采用“案例教学”，渗透思政教育，建成课程思政案例，立足中华优秀传统文化。
2.利用互联网+教材模式，实验资源让学生在接触知识点时就对所学内容有感性认识，增加科学素养、科学思维、创新意识和研究兴趣。
3.思政环节的考核。设置在线思政测试题、课前测和学生通过研究、收集和整理形成与知识点相结合的含有思政元素的报告，在见面课与同学分享自己的心得体会。
案例名称：原子结构与元素周期性课程思政教学案例
教学目标：
知识目标：熟悉四个量子数对核外电子运动状态的描述；掌握元素原子价层电子结构的特征；了解元素性质周期性变化规律。
能力目标：会从原子半径、价层电子结构和有效核电荷了解元素的性质。注重过程考核，提高学生自我研究、分析归纳能力，启发学生高阶思维。
价值目标：实事求是和探索精神;培养学生科学素养、科学思维、创新意识。
教学实施过程：
1.课前
观看微课和课件，课程思政案例视频（徐光宪&门捷列夫）必看；根据自己的基础知识和研究能力调整进度，同时通过做网上的单元测试判断自己对知识的掌握情况。
2.见面课
采用慕课堂智慧教学工具，进行课前测，题目含有课程思政案例视频（徐光宪&门捷列夫）的知识点。 在思政课程中，我们可以引入中国化学家的贡献和科学家的刻苦钻研精神等，以史为鉴，讲解科学规律的研究方法，真正做到思政育人的“润物细无声”。
经过几百年的争论，人们对光的本性有了正确的认识：光具有波动性和粒子性，即光的波粒二象性。XXX指出，物理学界在19世纪只看到了光的波动性，忽略了光的粒子性，对实物的研究也只看到了粒子性，忽略了它的波动性。XXX的假设在1927年被电子衍射实验所证实，此后又证明了中子、质子等微粒都具有波动性。海森堡测不准原理反映微粒具有波动性，遵循量子力学所描述的运动规律---薛定谔方程。
《有机化学》课程思政教学案例教学方案
《有机化学》课程思政教学案例教学方案
1. 教学背景
《有机化学》是高等教育中一门重要的专业课程，它对于培养学生的综合素质和专业能力具有重要意义。在教学过程中，融入思政教学可以有效提升学生的思想品德和社会责任感，形成全面发展的人才。
2. 教学目标
本教学方案旨在通过思政教育方式，培养学生以下方面的能力和素养：
- 掌握有机化学的基础知识和实验操作技能；
- 培养学生的创新意识和动手能力；
- 培养学生的分析问题和解决问题的能力；
- 培养学生的团队合作和沟通能力；
- 引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
3. 教学内容与活动
3.1 知识讲解
- 系统讲解有机化学的基础知识和理论原理；
- 结合实例，说明有机化学在日常生活和工业生产中的应用。
3.2 实验操作
- 设计有机化学实验，并引导学生进行实验操作；
- 引导学生观察实验结果，并进行数据分析和解释。
3.3 课堂讨论
- 安排小组讨论，让学生分享自己的实验心得和发现；
- 引导学生分析和解决实际问题，展开思维碰撞。
3.4 研究案例分析
- 提供有机化学相关案例，引导学生进行案例分析； - 在案例讨论中，引导学生思考伦理道德和社会责任等问题。
3.5 思政教育讲座
- 邀请相关专家或学者进行思政教育讲座；
- 探讨有机化学与人文关怀、环境保护等领域的联系。
4. 教学评价与考核
4.1 教学评估
- 定期进行学生的知识测验和实验技能考核；
- 跟踪记录学生的研究情况和成绩，及时反馈和辅导。
4.2 思政教育评价
- 关注学生的思想品德和社会责任感的培养情况；
- 通过平时表现、讨论发言、作业写作等方式进行评价。
5. 教学资源
- 教材和参考书籍：有机化学教材、有机化学实验指导书等；
- 实验室设备和试剂；
- 案例分析材料和讲座资源。
6. 教学愿景
通过本教学方案的实施，期望能够培养具备有机化学专业知识和思想素养的优秀人才，为社会和国家的发展做出贡献。
《有机化学》课程思政教学案例教学导引
《有机化学》课程思政教学案例教学导引
1. 导言
本文档旨在为《有机化学》课程的思政教学提供案例教学导引，帮助学生将有机化学知识与思想政治教育相结合，培养学生的思想道德品质和创新能力。
2. 案例教学目标
- 增强学生成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人的意识
- 培养学生正确的人生观、价值观和世界观
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力
3. 案例教学设计原则
- 紧密结合课程内容和思政教育目标
- 充分调动学生的积极性和主体性
- 引导学生进行独立思考和合作交流
- 融入现实生活和社会实践
4. 案例教学实施步骤
步骤一：案例引入
选择生动、具有社会影响力的有机化学案例，引起学生兴趣，提出问题并激发思考。
步骤二：案例分析
结合案例，引导学生分析有机化学原理和相关的思想政治教育内涵，帮助学生理解案例背后的意义和价值。
步骤三：讨论与互动
组织学生进行小组讨论，分享各自观点和理解，培养学生的合作与沟通能力。
步骤四：知识拓展
引导学生进一步研究相关的有机化学知识，加深对案例的理解。
步骤五：案例总结
引导学生对案例进行总结和归纳，提炼思想政治教育的要点和重要观点。
5. 案例教学评价 针对学生的理解能力、主动性和合作能力，制定相应的评价指标，并及时给予反馈和指导。
6. 结语
《有机化学》课程思政教学案例教学导引旨在通过案例教学的方式，促进学生的综合素质发展，并助力其成为具有创新思维和社会责任感的人才。
有机化学及实验教学思考
有机化学及实验教学思考
众所周知,生物学上DNAD结构的发觉是人们依照客观事物必须是对称和谐及匹配的规律大胆提出的假设后通过科学实验证实的。在教学中,教师自觉地鼓舞学生应用直觉思维来解决所遇到的问题,会增强学生的勇气,获得自信,为今后从事工作,打下坚实的基础。这思路和方法,能够拓广到数学、物理、化学、生物等学科教育教学中应用。在文科教学中,通过这种方法除了培养学生的直觉思维能力外,还会使学生树立科学的世界观和形成正确方法论,为他学习其他专业课产生深远的阻碍。勇于实践探究,亲自实践是有效举措。充分利用教师的教学资源优势开发、启发学生的聪慧,培养学生的各种能力来培养学生的直觉思维能力,。在介绍了《氨基酸、蛋白质的性质》后,依照文山地区牛羊养殖规模较大、废弃的动物皮毛实在惋惜,如何开发利用。传统的方法是通过酸、碱水解后,再分离提纯。生化系教师在开发新材料方面就另劈蹊径利用废弃的毛皮等,在对蛋白质进行酸碱水解时,通过操纵水解过程,考虑在特定的时刻加入金属氧化物实现金属氨基酸“一步合成金属氨基酸螯合物”,幸免了先水解、分离后才进行配合的问题,对学生阻碍庞大[2]。
1强化实践教学,培养学生直觉思维能力
直觉思维确实是创新思维。教师一定要充分发挥课堂教学、实验教学的主渠道途径来有意识地培养学生的直觉思维能力教师,同时,要充分利用课外活动、学生小科研训练等多种方式培养学生的能力来促进学生直觉思维能力的进展,做到水到自然成。由于直觉思维要受到人的认识能力和水平的阻碍和时局的限制,难免会有不完善、甚至是错误的。因此,在应用直觉思维处理问题时,要自觉地同意实践的检验,并及时修正。教师在教学时,要积极鼓舞学生不要怕犯错误,要有坚决的自信心和敢于克服困难的勇气以及敢于突破和创新的精神。学生犯了错误,要给予适当的评判和鼓舞,并指出如何在今后的学习中做到正确思维,否则学生的思维会受到抑制,因此直觉思维也就会受到抑制。通过精心组织实验教学来培养学生能力,为开展直觉思维能力的培养奠定基础。在实验教学中,教师必须充分调动学生的各种“分析器”,要求学生在进行每一步操作时,要认真摸索它的要领、目的以及可能发生的现象等,并认真认真地观看、记录,认真分析、比较,理论联系实际,不能“照方抓药”。教师指导实验要“勤”,通过及时发觉问题,才能培养好血色专门难过的实验动手能力。能力培养不是一朝一夕的情况,教师必须坚持不懈。观看使人们认识客观世界本质的桥梁,是发觉真理的途径。教师在实验教学中认真引导,学生必须认真操作,认真观看翔实地记录相关现象;遇到“反常现象”或疑难问题时,必须认真摸索,分析,在教师的关心下自己解决问题。有时,教师在保证安全的前提下,有意设计一定的条件,是学生实验显现“反常现象”,让学生去观看、分析。如,苯比较稳固,不与强酸、强碱、强氧化剂发生反应?但在试验中,在酸性高锰酸钾溶液中加入笨,水浴加热,紫红色会退去。什么缘故?(安排空白实验,让学生摸索,最后得出结论)(高锰酸钾受热不稳固)注意培养学生综合应用知识的能力。教师必须严格遵守实验教学大纲的基础上,认真组织教学。在此基础上,要做好知识迁移转化工作,培养学生综合应用知识分析问题,解决问题的能力。如有机化学实验中,设计了“野生八角中蒙草酸的提取”等。通过实验设计,不但能够培养学生综合分析问题、解决问题的能力,而且能够拓宽学生视野,也能够为教师申报科研课题做前期的预备工作。充分调动各种积极因素培养学生能力。每位实验教师能够结合自己的教学科研设计一定的小课题让学生利用课余时刻完成。这能够补偿没有开放实验室的不足,同时能够培养学生的综合能力。改革传统的实验方法,来培养学生的实验能力。教师把学生分成几个小组,让他们操纵一定的实验条件或采取不同的方法完成同一个实验。学生思路打开了,交流产生了聪慧。如,有机合成,天然产物的提取等,教师能够依照正交试验的要求来设计实验,探究实验条件和最佳工艺等。强化素养教育。如,要求教师力所能及地修理使用预备报废的仪器,从而灌输节约的思想。通过采纳本地获得的实验材料来代替昂高贵的实验试剂,来培养学生的创新能力。通过教书育人,培养学生良好的思想品德。教书是手段,育人是全然。实验课不仅要向学生传授知识和技能,同时还必须对学生进行思想作风、思想品德、纪律、合作、安全等教育,培养严谨求实的科学态度、一丝不苟的治学方略,养成良好的实验适应,促进学生全面进展。化学是以实验为基础的学科,重视实验,确实是重视学生能力的培养。学生具备的较强的学习能力,直觉思维能力的培养才能较好地落实。
“有机化学”课程思政元素分析与教学实践——以韩山师范学院环境
2020年 第3期 广 东 化 工
第47卷 总第413期 · 233 ·
“有机化学”课程思政元素分析与教学实践
——以韩山师范学院环境科学专业为例
欧阳淼1*，银秀菊2
(1．韩山师范学院 化学与环境工程学院，广东 潮州 521041；2．河池学院 化学与生物工程学院，广西 宜州 546300)
[摘 要]有机化学是环境科学专业重要的专业基础课程，富含思政元素，在有机化学教育教学中，以习近平新时代中国特色社会主义思想为
指导，以社会主义核心价值观为灵魂和主线，针对课程目标，体现“立德树人”和“以学生发展为中心”的教育理念，本人充分挖掘有机化学
课程内容和教学环节中所蕴含的思政教育元素，有效发挥思政教育功能，积极引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，将知识传授、能
力培养和价值引领相结合，实现思想政治教育与专业课程教育的有机融合和高度统一。
[关键词]课程思政；有机化学；环境科学
[中图分类号]G4 [文献标识码]B [文章编号]1007-1865(2020)03-0233-02
Analysis and Teaching Practice of Ideological and Political Elements in “Organic
Chemistry” Course—Taking the Major of Environmental Science in Hanshan
Normal University as an Example
Ouyang Miao1*, Yin Xiuju2
(1. College of Chemistry and Environmental Engineering, Hanshan Normal University, Chaozhou 521041；
2. College of Chemical and Bioengineering, Hechi University, Yizhou 546300, China)
《有机化学》课程思政教学案例教学提纲纲要
《有机化学》课程思政教学案例教学提纲纲要
一、教学目标
1. 了解有机化学的基本概念和理论
2. 培养学生的思政意识和创新思维能力
3. 提高学生的实践动手能力和实际解决问题的能力
4. 弘扬社会主义核心价值观，培养学生的社会责任感和团队合作精神
二、教学内容
1. 有机化学的基本概念和理论
- 有机物和无机物的区别
- 有机化合物的命名规则和化学键
- 有机反应的基本类型和机理
2. 思政教育案例
- 通过案例引导学生思考有机化学在实际生活中的应用价值和意义
- 分析有机化学发展过程中的伦理道德问题和社会责任
- 引发学生对科学研究和创新能力的思考 3. 实践教学环节
- 设计实验，让学生亲自操作和观察
- 鼓励学生提出问题、观察现象并加以解释
- 引导学生进行实验结果的分析和总结，培养学生的实践动手能力和科学思维
三、教学方法
1. 讲授结合案例分析
- 通过讲解有机化学的基本概念和理论，引入相关思政案例分析
- 培养学生的思维能力和对社会问题的关注度
2. 小组合作研究
- 分组讨论案例，激发学生的合作交流和思考能力
- 加强学生的团队合作精神和社交能力
3. 实验操作和观察
- 设计简单的实验，让学生亲自操作和观察
- 引导学生从实践中发现问题、解决问题
- 培养学生的实践动手能力和科学思维能力
四、教学评价方式 1. 学生参与度评价
- 根据学生在课堂上的提问、回答问题、讨论的积极程度评价学生的参与度和思考能力
2. 实验结果及分析报告评价
- 考察学生实验操作的过程和结果，以及实验结果的合理分析和总结能力
3. 课后作业评价
- 设计相关的思考题，考察学生对思政教育案例的理解和思考能力
- 考察学生对有机化学相关内容的记忆和理解能力
五、教学资源
1. 课堂教学用PPT
2. 有机化学相关教材和案例
3. 实验室设备和化学试剂
六、教学安排
- 第一周：介绍有机化学的基本概念和理论
《有机化学》课程思政教学案例教案
有机化学》课程思政教学案例教案
教学目标：
1.了解有机化学的基本概念和原理；
2.掌握有机化学的核心知识和实验技能；
3.培养学生的实践能力和创新思维；
4.培养学生的思想道德素养和社会责任感。
教学内容：
1.有机化学的基本概念：碳的化合价、有机化合物的命名法、异构体等；
2.有机化学的反应机理：加成反应、消除反应、取代反应等；
3.有机合成的基本方法：酸碱催化、氧化还原、还原、复分解等；
4.有机化学实验：有机合成实验、有机分离实验、有机鉴别实验等。
教学方法：
1.讲授法：通过讲解有机化学的基本概念、原理和实验操作方法，引导学生理解和掌握知识； 2.实验教学法：通过实验操作，让学生亲自动手进行有机化学实验，锻炼实践能力；
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和思考，促进思维的交流和碰撞；
4.案例分析法：通过讲解有机化学的实际应用案例，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
教学步骤：
1.引入（5分钟）：通过提出一个有机化学的实际应用问题，引起学生的兴趣和思考，激发他们对有机化学的学习动机；
2.知识讲解（30分钟）：讲解有机化学的基本概念、反应机理和实验方法，包括理论知识和操作技巧；
3.实验操作（60分钟）：安排有机化学实验，让学生亲自动手进行反应实验和物质分离实验，培养实践能力；
4.小组讨论（20分钟）：组织学生进行小组讨论，让他们就实验结果和体会进行交流，促进思维的交流和碰撞；
5.案例分析（20分钟）：通过讲解一个有机化学的实际应用案例，让学生应用所学的知识和思维方式解决问题，培养创新思维；
6.总结（10分钟）：回顾本节课的重点内容，强调学生应掌握的核心知识和技能。
教学评价：
1.实验成绩：根据学生的实验表现和实验报告进行评价，评估其实际操作能力和实验结果的准确性；
2.学习笔记：评价学生对知识的掌握程度和理解深度，包括课堂笔记和整理的学习资料；
3.讨论参与度：评价学生在小组讨论中的参与程度和贡献，包括发言次数和内容的质量；
【课程思政案例】《有机立体化学》课程
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课程思政案例——《有机立体化学》
一、课程凸显的思政核心价值
《有机立体化学》是有机化学前沿领域--不对称催化合成的基础课程，学生需要培养从三维角度去欣赏分子，理解化学反应过程；掌握手性的概念，构型和构象的分析和判断，以及有机反应机理中的立体化学等。在课程中会融入一些科学家的事迹和学术道德、学术规范讲解，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生具有家国情怀，勇于探索未知、追求真理的精神，以及为祖国、民族勇攀科学高峰的责任感和使命感，强化学生的创新意识和创新能力，使之成为有德有智的优秀创新人才。
二、课程思政案例
案例一：科学家研究工作和个人事迹，将科学精神融于教学
（一）课程知识点介绍
了解手性化合物构型的判断。在讲解中心手性螺环化合物的特征时，展示系列我国化学家发展的优势手性螺环骨架催化剂，如陈新滋院士和蒋耀忠教授等发展的螺[4.4]壬烷骨架、周其林院士团队发展的螺二氢茚骨架、以及丁奎岭院士团队发展的芳香螺缩酮骨架等；讲解杂原子手性化合物特征时，引入我们团队发展的手性双氮氧催化剂。2
结合这些前沿研究工作及背后故事，设计“探索未知，耐得住寂寞”课程思政教学案例。
（二）知识点对应的思政元素
通过介绍科学家的研究工作，并将基础知识与科研前沿进展有机融合，让学生认识到手性化合物在医药、农药、材料、信息等领域的重要性，以及对化合物三维结构进行精准合成的重要性和紧迫性。通过科学家的亲身经历和切实感受，激发学生热爱科学，愿意从事科学，探索科学奥秘的热情；激励学生奋发图强，探索未知，培养科学精神。
案例二：科研精神是创新，是责任，是家国情怀
（一）课程知识点介绍
掌握手性化合物的稳定性和消旋化机制。在介绍手性化合物的外消旋化作用时，介绍一些羰基邻位具有手性的化合物的消旋特征，分析消旋机理，先让学生理解牛津大学《有机化学》教科书认为“尝试制备手性中心位于两个羰基之间的光学活性β-酮酸酯可能是愚蠢的”这一观点的原由；引入我们团队发展的不对称催化反应合成光学纯3
《化学工艺学》课程思政优秀案例
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《化学工艺学》课程思政优秀案例
（一）教学设计：
1、设置合理的思政教育融入点
化学工艺学是一门理论性、应用性、综合性均较强的学科，且与国家战略、国际形势和行业科技进展息息相关。针对上述特点，本课程的思政教学总体目标是厚基础、重能力的同时，塑造具有家国情怀、全球视野、创新精神、协作意识的化工类领军人才。
思政元素主要通过以下教学内容为切入点展开：通过新中国化工行业技术发展历程提升学生的民族自信、家国情怀；通过讲述老一辈科学家自力更生、攻坚克难的事迹，传播科创精神和协作奉献的精神；通过讲述不同时代国家对化工能源产业发展的政策和建议、化工技术的发展变革趋势，树立科学发展观和生态文明建设理念。同时在化学工艺技术综合性评价中传输环保、法制、安全等工程伦理概念。
在思政教学方法上，一方面通过传统的课堂讲授方式，同时增加视频、案例等资源或平台实践，让学生更加生动、具体地在接受专业知识同时融入思政教育。另一方面，向“以学生为中心”转变，通过设置课程项目（如碳中和背景下的某化学工艺发展等），引导学生通过调研、讨论等方式，了解国家新时代发展理念和政策。此外，化学工艺学课程组还开设了留学生全英文课程，通过简述新中国化工科技发展，传播民族自信及和谐发展的理念。
（一）案例名称：合成氨——推动世界进步的化学工艺 2
（二）案例教学目标
知识目标：了解合成氨的重要性和发展历史，掌握氨合成塔的基本结构和合成氨催化剂。
能力目标：能够结合物理化学和反应工程原理从热力学和动力学角度分析合成氨过程，并选取和优化合成氨的工艺条件并结合不同原料组织工艺流程。结合化工原理、化工机械等基本理论分析合成氨塔的设计思想并提出可能的优化方案。
价值观目标： 增强学生的专业认同感，培养爱国情怀和科创精神，提升工程伦理素养，传播新时代生态文明建设理念，增强科技强国的使命感。
素质目标：通过调研、讨论、分析合成氨技术发展趋势及新型固氮技术。