《有机化学》课程思政教学案例2
《有机化学》“课程思政”教学案例
课程学时： 60学时
课程学分： 3
适用专业： 所有上有机化学的专业
案例作者：
审核人签字（系部盖章）：
一、案例主题
培养济世救人的思想
二、结合章节（项目、任务）
第六章 醇
三、教学目标
通过“硝酸甘油普遍适用于治疗或预防心绞痛。”这一案例的引入，向同学们说明一颗小小药丸可以在危机时刻救人一命。只要掌握了硝酸甘油的相关知识及使用方法，就可以帮助他人脱离生命危险，达到济世救人的目的，这样的救人行为是非常受到他人尊重的，这样学生就可以找到人生的价值。
四、案例意义 通过案例与专业知识的结合，引发学生对作为医疗行业人员救人一命行为的思考。激发学生学习的兴趣，引导学生做一个对祖国、对社会有用的人，提高学生的社会责任感。
五、教学过程实施
一个甘油分子能与三个硝酸分子反应，生成一个硝酸甘油分子（Nitroglycerin）。
那硝酸甘油有什么用？
它除了作为炸药的成分外，还有一个很重要的药物作用。硝酸甘油适用于治疗或预防心绞痛，亦可作为血管扩张药治疗充血性心力衰竭。
硝酸甘油可直接松弛血管平滑肌特别是小血管平滑肌，使周围血管舒张，外周阻力减小，回心血量减少，心排出量降低，心脏负荷减轻，心肌氧耗量减少，因而心绞痛得到缓解。
此外，尚能促进侧支循环的形成。舌下含服1片，2-3分钟即发挥作用，作用大约维持30分钟，对其他平滑肌也有松弛作用。
很多老人心绞痛发作时，硝酸甘油是能够缓解心绞痛的药物，有效且迅速！
此案例以讲授、讨论和视频的形式进行，通过案例，培养同学对自己所学专业重要性的认识，能济世救人。从而培养学生的学习兴趣，从根本上提高学生的学习动力，使学生牢固树立济世救人的思想！
六、教学考核评价
通过学习通APP软件进行教学，通过“结合所学课程，说出硝酸甘油有什么用”的讨论、意见发表及课后思考，评价学生的济世救人的思想和行为。
七、教学反思
通过案例与专业知识的结合，引发学生思考，告知学生所学专业的重要性，培养学生强烈的使命感。
公布课程思政优秀案例名单(3篇)
第1篇
各相关部门、各单位：
为深入贯彻落实全国教育大会精神，进一步加强课程思政建设，充分发挥课程思政在人才培养中的重要作用，我单位组织开展了2023年度课程思政优秀案例评选活动。经过各单位推荐、专家评审等环节，现将评选出的优秀案例名单予以公布。
一、优秀案例名单
（一）本科课程思政优秀案例
1. 《大学英语》课程思政案例——以“文化自信”为主线，培养跨文化交际能力
- 申报单位：XX大学外国语学院
- 案例简介：该案例以“文化自信”为主线，通过引入中国传统文化元素，培养学生的跨文化交际能力和文化自信。
2. 《高等数学》课程思政案例——以“数学之美”激发学生创新精神
- 申报单位：XX大学数学科学学院
- 案例简介：该案例通过挖掘数学知识中的美学价值，激发学生的创新精神和探索欲望。
3. 《机械设计》课程思政案例——以“工匠精神”培育高素质技术技能人才
- 申报单位：XX工业大学机械工程学院
- 案例简介：该案例以“工匠精神”为核心，通过实践教学培养学生的严谨作风和精益求精的态度。
（二）研究生课程思政优秀案例
1. 《马克思主义基本原理》课程思政案例——以“理论联系实际”提升研究生思想政治素质
- 申报单位：XX大学马克思主义学院
- 案例简介：该案例强调理论联系实际，通过案例分析、社会实践等方式，提升研究生的思想政治素质。
2. 《量子力学》课程思政案例——以“科学精神”培养研究生科研创新能力 - 申报单位：XX大学物理学院
- 案例简介：该案例以“科学精神”为核心，通过引导学生进行科学研究，培养其创新能力和批判性思维。
3. 《建筑设计》课程思政案例——以“可持续发展”理念培育新时代建筑师
- 申报单位：XX大学建筑学院
- 案例简介：该案例以“可持续发展”理念为指导，培养学生的社会责任感和环保意识。
二、表彰与奖励
以课程思政为牵引的研讨式教学探索———以“有机化学”课程为例
育人是高等学校的根本任务。近年来，各级教
育部门不断强调提升高校的教学水平，重视高校
人才培养，高等院校教师也积极探索和思考提升
育人水平的新模式和新方法。“有机化学”是针对
北京航空航天大学材料科学与工程学院本科生开
设的一门必修基础专业课程，实践性很强，理论教
学和科研实验并重，课程内容丰富多样，其涉及的
相关理论知识在材料化学、能源化学、制药工程、
生命科学及环境科学等诸多学科领域均有体现，
可以为本科生之后的学习、科研和工作奠定重要
的理论基础。由此可见，“有机化学”在本科生培养
体系中具有非常重要的地位。
目前，“有机化学”教学主要以较为传统的课
堂讲授为主，因为课程涉及知识点较多，课程进度
安排非常紧凑，在课堂上主要采用“灌输式”教学
法。随着现阶段高校本科教学对培养当代大学生
的学习方法和创新思维能力方面的要求不断提
高，本课程一些不尽如人意的地方也开始凸显，
如学生接受知识过于被动，缺乏独立思考的积极
性，对相关领域前沿发展缺乏深入了解等。这些问题的出现说明目前所采用的教学方法不能很好
地满足现代教育，以及新时代大学生的心智发展
需求[１]。针对目前“有机化学”教学中存在的上述
问题，如何在有限的学时内既保证课程体系的完
整，又采取有效的方法弥补传统单调的课程教学
的缺陷，充分激发学生的主观能动性，使其从枯燥
的课堂学习中解脱出来，主动获取知识、研究问
题、解决问题，这是教师在教学过程中需要不断思
考和探索的问题。
基于以上问题，为了有效提升“有机化学”课
程的教学效果，也为了积极响应习近平总书记在
全国高校思想政治工作会议上提出的“使各类课
程与思想政治理论课同向同行”的思想，北航材
料科学与工程学院的有机化学教学团队充分发挥
团队合作精神，群策群力，根据“有机化学”的
课程特点和教学目标，针对教学方法、教学模式
和教学手段进行了深入交流及讨论，提出了以课
程思政为牵引的研讨式教学方式，通过传统课堂
结合“钻研”与“探讨”的灵活教学方法，培养学生
自主学习、主动思考的能力，增强其对课程学习的以课程思政为牵引的研讨式教学探索
化学学科课程思政案例
1
化学学科课程思政案例
在教学实践中，基于化学课程的教学特点,遵循化学课和思想政治教育的教学规律,深入挖掘化学新课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，抓住化学学科价值塑造、知识传授和能力培养的契合点，推进高中化学课程思政建设，探索引导学生关注社会化学问题课程思政教育教学改革。
（一）挖掘与化学有关的历史人物事迹素材，进行爱国主义教育
“以史明理、以史为鉴。”历史永远是最好的课程思政题材。如在学习人教版高中化学选择性必修3(有机化学基础
2020新版)第一章第二节研究有机化合物的一般方法这节课时，书上科学·技术·社会部分提供了青蒿素结构的测定素材,但比较简略，趣味性不强，基于此，在备课时，我们以探秘青蒿素为切入点进行了设计，并将青蒿素的发现史进行了丰富，补充了东晋葛洪《肘后备急方》中青蒿可治疟疾的史料，一方面为了激发学生学习的兴趣，一方面于润物无声中起到宣传中华优秀传统文化。整理好之后，以“探秘青蒿素”为题目将素材提供给学生。在课上，通过教师引导，师生互动、生生互动，完成了知识目标，并达成以下共识，
①屠呦呦获得了诺贝尔奖，是祖国的骄傲，我们应该向她学习。
②她发现青蒿素不是偶然，这源于她的勤奋和努力，所以我2
们也要刻苦学习。
③在提取青蒿素的过程中，屠呦呦从“绞取汁”中获得灵感，敏锐地发现其中的问题，选取乙醚作为提取溶剂，体现了她有很强的证据意识和创新思维。
④整个发现过程不是屠呦呦一个人在努力，而是很多团队和机构一起合作，所以一定要有团队意识，每个人都是不可或缺的。
⑤东晋葛洪《肘后备急方》给屠呦呦的研究以启发
说明我们中华民族传统文化的博大精深，我们要对传统文化充满自信，并把它发扬光大。”在潜移默化、润物细无声中筑牢爱国主义、民族情怀共同基础，帮助学生浇筑起文化自信坚实基座，最终实现课程思政、为党育人、为国育才目标。再如，在讲催化剂对化学反应速率的影响时，讲述了中国催化剂之父闵恩泽的生平事迹，通过对我国著名化学家闵恩泽先生生平事迹的分析，发现在他身上具有老一辈科学家共有的一些特质：报国热忱，严谨求实，开拓创新。教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，自觉把小我融入大我，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。
化学专业课程开展课程思政的探索与实践——以“有机化学实验”课程为例
广 东 化 工 2021年第7期
· 192· 第48卷总第441期
化学专业课程开展课程思政的探索与实践
——以“有机化学实验”课程为例
向丁玎
(黔南民族师范学院化学化工学院，贵州都匀558000)
[摘 要]在习近平新时代中国特色社会主义思想和全国高校思想政治工作会议精神的指导下，本文提出了化学专业课程开展课程思政的必要
性和路径，并以化学专业开设的“有机化学实验”课程为例，从课程目标设计和课程内容设计两方面对如何实现理工类专业课程的课程思政功
能进行阐述。
[关键词]课程思政；有机化学实验；教学改革
[中图分类号]TQ [文献标识码]A [文章编号]1007-1865(2021)07-0192-02
Exploration and Practice of Ideological and Political Education in Chemical
Professional Courses:Taking“Organic Chemistry Experiment”as An Example.
Xiang Dingding
(School of Chemistry and Chemical Engineering, Qiannan Normal College for Nationalities, Duyun 558000, China)
Abstract:Based on Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era and spirit of National University Ideological and Political
Conference, we raise the necessity and feasibility to implement ideological and political educationin chemical professional courses. In this paper, we take “Organic
科学伦理教育融入石油高校化学专业课——课程思政背景下以“有机化学”课为例
教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2021年2月第5期Feb.2021No.5
石油是国民经济的命脉，而近年如原油的泄
露、炼油厂爆炸等安全事故的发生给环境造成巨
大威胁[１，２]，让人们对石油化工产业闻风变色，由
此引发科学伦理问题的思考。科学伦理教育目标
和内容的见解是多方面的，但这些争论因为视角
和着力点不同而存在差异，其本质都是围绕“培养
什么人”的问题导向，以解决科技活动中的社会伦
理和人道主义问题为主旨，明确职业道德规范和
社会责任意识，将教育的范畴扩展到政治素养、文
化、价值判断和道德教育等，培养具有思想政治合
格、担当社会责任的科学技术人才[３]。长期以来，
我国高校存在对工科大学生的科学伦理教育缺失
的问题，把主要精力放在化学专业知识和技能的
传授，造成这些“未来的石油工程师”科学伦理素
养的缺位。有的高校单独开设了与科学伦理教育
相关的“基础生态学”和“化学与社会”等选修课
程，可培养学生对道德价值的判断，但未受到重
视，这类课程往往对伦理教育针对性较弱。
课程思政建设的本质就是实现“教书”与“育
人”有机统一[４]。自2016年12月习近平总书记在全
国高校思想政治工作会议上重要讲话“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思
想政治理论课同向同行，形成协同效应”[５]，各类
专业课程也在尝试将立德树人融入专业课的学习
中，开展思想渗透，形成各学科间立体、交叉、全面
的协同育人框架，贯彻“同向同行，协同效应”的理
念[６，７]。在课程思政建设背景下，把工科大学生科
学伦理教育与专业课相结合，有利于扩大“课程思
政”的覆盖面。将科学伦理教育融入有机化学教学
的各个环节，可实现思想政治与专业知识体系教
育的有机统一。
本文从课程思政建设的指导原则出发，以“有
机化学”课程为例，将科学伦理教育融入石油类高
校化学专业课的思路与方法进行初步探讨。
一、课程思政建设对科学伦理教育融入“有机
化学”课程的指导原则
科学伦理学又称为科技伦理学，以调节和指导
《化学教育》课程思政优秀案例
《化学教育》课程思政优秀案例
化学教育课程思政优秀案例
1. 案例背景
随着科学技术的不断发展，化学在人类社会中的地位越来越重要。化学教育不仅承担着传授化学知识、培养化学技能的任务，还承载着培养学生的科学素养、创新精神和社会责任感等使命。在化学教育中融入思想政治教育，有助于学生形成正确的价值观，提高他们的社会责任感和使命感。
本案例以我国高中化学教育为例，通过分析一系列教学实践活动，探讨如何在化学教育中融入思想政治教育，培养学生的综合素质。
2. 案例目标
（1）提高学生对化学知识的掌握程度，培养学生的科学素养和创新精神。
（2）加强学生的思想政治教育，培养他们的社会责任感和使命感。
（3）探索化学教育与思想政治教育相结合的有效途径和方法。
3. 案例实施
3.1 教学内容设计
在教学内容设计中，我们将化学知识与思想政治教育相结合，挑选具有代表性的教学内容，融入思想政治教育元素。例如，在讲解元素周期表时，介绍我国科学家在元素发现和周期表编制方面的贡献，培养学生的民族自豪感和科技兴国意识。
3.2 教学方法选择
采用多元化的教学方法，如小组讨论、案例分析、实验操作等，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考能力和实践能力。在教学过程中，教师要注重启发学生思考，将思想政治教育与化学知识有机结合，引导学生树立正确的价值观。
3.3 教学评价
建立全面的教学评价体系，包括过程性评价和终结性评价。过程性评价主要关注学生在课堂讨论、实验操作等方面的表现，终结性评价则以化学知识和思想政治素质的综合表现为依据。通过评价，了解学生对化学知识和思想政治教育的掌握程度，为教学改进提供依据。
4. 案例效果
经过一段时间的实践，本案例取得了较好的效果：
（1）学生的化学知识水平得到了提高，对化学学科产生了更浓厚的兴趣。
（2）学生在思想政治教育方面取得了显著进步，社会责任感和使命感得到了增强。
（3）教学实践为化学教育与思想政治教育的融合提供了有益的经验和启示。
高中化学教学课例《来自生活的两种有机物——乙酸》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中化学教学课例《来自生活的两种有机物——乙酸》教学设计及总结反思
学科 高中化学
教学课例名称 《来自生活的两种有机物——乙酸》
教材分析 教材的地位和作用
本节课选自人教版高中化学必修二第三章《有机化合物》的第三节《生活中两种常见的有机物》第二课时《乙酸》。本节课是继上节课介绍的生活中常见的有机物-乙醇之后，介绍了日常生活中另一种典型的有机物代表-乙酸。这节内容主要介绍乙酸的分子结构特点和主要性质，并认识乙酸在日常生活中的应用，体会乙酸和我们的生活生产实际的密切相关。乙酸是紧接乙醇之后，作为羧酸的代表物，在此之前，学生已学习了乙醇，初步掌握了以官能团为特征学习物质性质的方法，因此掌握好乙酸的结构和性质，可以帮助学生进一步构建“官能团决定同一类有机物化学性质”的思维，进一步建立“结构—性质—用途”的有机物学习模式，掌握以点带面的学习方法，为选修五学习羧酸这一类有机物打下基础。而本节内容它其实以初中所学乙酸的用途为知识增长点；而从知识内涵和乙酸的分子结构特点上看，乙酸既是烃类以及乙醇知识的巩固、延续和发展，又是
学好酯（油脂）类化合物的基础，故本节有着承上启下的作用。它不仅是本章的重点之一，也是高中有机化学学习的重点。
教学重难点：根据教学大纲和以上的教材分析，结合学生的特点，我确定了以下的教学重难点：
教学重点：乙酸的结构和性质。
教学难点：乙酸的酯化反应原理
教学目标 （1）知识与技能：
①掌握乙酸的分子结构特点、主要物理性质、化学性质和用途；
②初步掌握酯化反应。
（2）过程与方法：
①通过证明乙酸酸性的实验设计及探究酯化反应，进一步提高创新思维能力、科学探究能力
②通过酯化反应过程的推理，培养从现象到本质、从宏观到微观的自然科学思维方法。
（3）情感态度与价值观：
①运用模型、多媒体等手段创设情境，激发学习的兴趣和求知欲。
②通过分组实验，培养良好的团结合作的学习精神。
学生学习能本课的教学对象是普通高一学生，在知识储备上，
《有机化学》课程思政元素
《有机化学》课程思政元素
1. 关注环境与可持续发展
有机化学课程强调环保的合成方法，避免使用有毒化学品，减少废物产生，并研究循环经济的实现。这体现了对环境保护和可持续发展的高度重视，有助于培养学生的环保意识。
2. 科学精神与探索意识
课程中不断探索新的领域，发现新材料，为人类健康和生命质量的提升做出贡献。这种科学探索和创新的精神，能够激发学生的求知欲和探索欲。
3. 安全与道德意识
有机化学课程强调实验和操作的安全性，严格遵守伦理和道德规范。这有助于培养学生的职业道德和责任感，以及科学实验中的安全意识。
4. 团队合作与信息共享
有机化学研究往往需要团队合作，信息共享和交流在此过程中至关重要。这能够培养学生的团队协作精神，提高沟通协作能力。
5. 培养思想道德素养
在有机化学课程中，可以引导学生理解科学研究的伦理道德要求，强调科学研究的真实性、客观性和无偏见性，从而建立严谨、批判性的科学思维。
6. 探索科学与人文的关系
通过案例分析、讨论等形式，让学生认识到科学研究与人文关怀的紧密关系。例如，研发新型药物对世界人类健康事业的贡献，以及环境友好型的有机合成方法对可持续发展的意义。
综上所述，《有机化学》课程的思政元素涵盖了环境保护、科学探索、职业道德、团队协作、思想道德素养以及科学与人文关系等多个方面。这些元素不仅有助于培养学生的专业素养，还能提升他们的思想道德水平，实现高等教育的全面发展目标。
《有机化学》课程思政教学案例讲义
《有机化学》课程思政教学案例讲义
引言
有机化学是一门重要的学科，对培养学生的创新意识和科学精神起着重要作用。在课程教学中，我们应该充分结合思想政治教育的要求，通过精心设计的案例讲义来提高学生对有机化学的理解和思考能力。本文档旨在提供一份《有机化学》课程思政教学案例讲义，以供参考和使用。
案例一：绿色有机化学的应用
案例描述
生态环境保护是当前全球关注的重要议题，而有机化学在这方面的应用也备受瞩目。本案例将介绍有机化学在绿色能源、生物医学和环境清洁方面的应用案例，让学生了解有机化学在实际生活中的意义和影响。
研究目标
- 了解有机化学在绿色能源领域的应用案例；
- 探索有机化学在生物医学领域的应用案例；
- 理解有机化学在环境清洁领域的应用案例。
案例二：有机化学的产业发展
案例描述
有机化学在工业生产中起着至关重要的作用，本案例将介绍有机化学在塑料、医药、化妆品等产业中的应用案例，让学生了解有机化学在产业发展中的地位和意义。
研究目标
- 了解有机化学在塑料产业中的应用案例；
- 探索有机化学在医药产业中的应用案例；
- 理解有机化学在化妆品产业中的应用案例。
案例三：有机化学与社会发展
案例描述
有机化学对社会的发展和进步具有重要的影响。本案例将介绍有机化学在新材料、环境治理和食品安全方面的应用案例，让学生了解有机化学对社会发展的贡献和作用。
研究目标
- 了解有机化学在新材料领域的应用案例； - 探索有机化学在环境治理领域的应用案例；
- 理解有机化学在食品安全领域的应用案例。
总结
《有机化学》课程思政教学案例讲义的设计旨在通过具体案例的引入和讨论，提高学生对有机化学知识的理解和应用能力，同时培养学生的创新意识和社会责任感。在教学过程中，我们应该注重理论与实践的结合，让学生深入了解有机化学对社会发展的影响，并引导学生将所学知识与现实问题相结合，培养学生的创造力和解决问题的能力。希望本文档对您的教学工作有所帮助。
有机化学课程思政优秀案例
有机化学课程思政优秀案例
有机化学作为一个自然科学领域的重要学科，对于探索生命机制以及研发有机合成方法，具有重要的科学价值和社会意义。然而，在学习有机化学的过程中，对于如何将课程与思政教育相结合，使学生不仅仅得到专业知识，还能够增强意识形态素质，思考社会人文问题，具有挑战性。本文将以有机化学课程与思政教育相结合的优秀案例作为切入点，为大家做出一个详细的分析。
该案例是一名有机化学教师在教学中通过举例分析生物基因操作技术，探讨了现代生命科学乃至人类社会面临的道德伦理和发展现状等问题，引导学生思考科技发展与文明社会的关系，其中一些全球亟待解决的生命伦理问题激发了学生的关注。
在课堂上，教师首先通过讲述烟草植物基因工程案例，告诉学生现代科技的发展为人类创造了绝妙而富有潜力的机会，然而，人类社会在不断发展的同时，也必须面对一些复杂的社会伦理和道德问题，特别是涉及到生命伦理的问题不仅仅是科技本身的问题，同时也是一个医学、伦理和法律等交叉学科的问题。
通过该案例分析，我们发现，有机化学课程作为一门基础必修课程，在知识学习的同时更需要引导学生关注社会问题，提高意识形态素质，对这些社会问题进行认真的思考。教师通过探讨有机化学领域中的重大问题，引发学生对以往不够关注的生命伦理问题进行思考，激发了学生细心思考的能力，同时也增强了学生的社会责任感和道德意识。因此，有机化学课程与思政教育相结合，为学生提供了更广阔的视野和更深入的思考空间，从而更好地形成具有社会责任感和创新精神的专业人才。