《有机化学》课程思政教学案例
《有机化学》课程思政教学案例教学提纲
《有机化学》课程思政教学案例《有机化学》“课程思政”教学案例课程学时： 60学时课程学分：适用专业：学院所有上有机化学的专业案例作者：审核人签字（系部盖章）：一、案例主题爱国教育二、结合章节（项目、任务）第一章绪论三、教学目标通过“庄长恭：科研一生，我国有机化学的先驱”这一案例的引入，要说明中国的化学家具有强烈的爱国精神，具有坚定的政治态度和政治选择,学生应该向化学家学习，要培养爱国主义精神。
四、案例意义通过案例与专业知识的结合，引发学生对化学家作为一个社会人的思考，培养学生的爱国主义情怀。
激发学生学习的兴趣，引导学生做一个对祖国、对社会有用的人。
五、教学过程实施庄长恭（1894—1962），主要从事有机合成和天然产物的研究。
他曾经留学美国，1921年毕业于美国芝加哥大学，回国后任东北大学教授；1931年去德国，在哥廷根大学和慕尼黑大学从事研究工作，抗日战争初期回国。
抗日战争胜利后，他去美国考察，当时美国一个制药厂出高薪聘请他，被他拒绝了，德国拜尔药厂要求购买他的专利，也被他拒绝了。
庄长恭1948年回国任台湾大学校长。
全国解放后，他向往新中国，离开台湾回到大陆。
庄长恭是一位爱国的化学家，又是一位具有政治鉴别力的爱国的化学家。
新中国建立以前，他不忘自己是中国人，不为高薪所动，不为金钱弯腰，多次出国，又多次返国；新中国建立以后，他即回到祖国大陆，为新中国服务。
爱国就是热爱自己的祖国，而在不同的历史时期，爱国又具有不同的内容。
在全国解放后，庄长恭热爱中国共产党领导下的新中国，并为她的繁荣昌盛贡献自己的力量，这不仅表明了他的爱国思想，而且表明了他的政治态度和政治选择。
此案例以讲授和讨论的形式进行，通过案例，帮助同学们理解我国化学研究起步较迟，但也不乏化学家。
同时告诫学生学习化学后的用途，是要将所学知识用于祖国的发展上。
不为高薪所动，不为金钱弯腰，一定不能为了一些金钱私欲将化学用在不法行为上。
六、教学考核评价通过学习通APP进行教学并实施考核，通过“将有机化学用于何处”的讨论、意见发表及课后思考，评价学生的爱国情怀。
《有机化学》课程思政教学案例讲义
《有机化学》课程思政教学案例讲义引言有机化学是一门重要的学科，对培养学生的创新意识和科学精神起着重要作用。
在课程教学中，我们应该充分结合思想政治教育的要求，通过精心设计的案例讲义来提高学生对有机化学的理解和思考能力。
本文档旨在提供一份《有机化学》课程思政教学案例讲义，以供参考和使用。
案例一：绿色有机化学的应用案例描述生态环境保护是当前全球关注的重要议题，而有机化学在这方面的应用也备受瞩目。
本案例将介绍有机化学在绿色能源、生物医学和环境清洁方面的应用案例，让学生了解有机化学在实际生活中的意义和影响。
研究目标- 了解有机化学在绿色能源领域的应用案例；- 探索有机化学在生物医学领域的应用案例；- 理解有机化学在环境清洁领域的应用案例。
案例二：有机化学的产业发展案例描述有机化学在工业生产中起着至关重要的作用，本案例将介绍有机化学在塑料、医药、化妆品等产业中的应用案例，让学生了解有机化学在产业发展中的地位和意义。
研究目标- 了解有机化学在塑料产业中的应用案例；- 探索有机化学在医药产业中的应用案例；- 理解有机化学在化妆品产业中的应用案例。
案例三：有机化学与社会发展案例描述有机化学对社会的发展和进步具有重要的影响。
本案例将介绍有机化学在新材料、环境治理和食品安全方面的应用案例，让学生了解有机化学对社会发展的贡献和作用。
研究目标- 了解有机化学在新材料领域的应用案例；- 探索有机化学在环境治理领域的应用案例；- 理解有机化学在食品安全领域的应用案例。
总结《有机化学》课程思政教学案例讲义的设计旨在通过具体案例的引入和讨论，提高学生对有机化学知识的理解和应用能力，同时培养学生的创新意识和社会责任感。
在教学过程中，我们应该注重理论与实践的结合，让学生深入了解有机化学对社会发展的影响，并引导学生将所学知识与现实问题相结合，培养学生的创造力和解决问题的能力。
希望本文档对您的教学工作有所帮助。
《有机化学》课程思政教学案例教学方案
《有机化学》课程思政教学案例教学方案1. 教学背景《有机化学》是高等教育中一门重要的专业课程，它对于培养学生的综合素质和专业能力具有重要意义。
在教学过程中，融入思政教学可以有效提升学生的思想品德和社会责任感，形成全面发展的人才。
2. 教学目标本教学方案旨在通过思政教育方式，培养学生以下方面的能力和素养：- 掌握有机化学的基础知识和实验操作技能；- 培养学生的创新意识和动手能力；- 培养学生的分析问题和解决问题的能力；- 培养学生的团队合作和沟通能力；- 引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
3. 教学内容与活动3.1 知识讲解- 系统讲解有机化学的基础知识和理论原理；- 结合实例，说明有机化学在日常生活和工业生产中的应用。
3.2 实验操作- 设计有机化学实验，并引导学生进行实验操作；- 引导学生观察实验结果，并进行数据分析和解释。
3.3 课堂讨论- 安排小组讨论，让学生分享自己的实验心得和发现；- 引导学生分析和解决实际问题，展开思维碰撞。
3.4 研究案例分析- 提供有机化学相关案例，引导学生进行案例分析；- 在案例讨论中，引导学生思考伦理道德和社会责任等问题。
3.5 思政教育讲座- 邀请相关专家或学者进行思政教育讲座；- 探讨有机化学与人文关怀、环境保护等领域的联系。
4. 教学评价与考核4.1 教学评估- 定期进行学生的知识测验和实验技能考核；- 跟踪记录学生的研究情况和成绩，及时反馈和辅导。
4.2 思政教育评价- 关注学生的思想品德和社会责任感的培养情况；- 通过平时表现、讨论发言、作业写作等方式进行评价。
5. 教学资源- 教材和参考书籍：有机化学教材、有机化学实验指导书等；- 实验室设备和试剂；- 案例分析材料和讲座资源。
6. 教学愿景通过本教学方案的实施，期望能够培养具备有机化学专业知识和思想素养的优秀人才，为社会和国家的发展做出贡献。
《有机化学》课程思政教学案例教学导引
《有机化学》课程思政教学案例教学导引
1. 导言
本文档旨在为《有机化学》课程的思政教学提供案例教学导引，帮助学生将有机化学知识与思想政治教育相结合，培养学生的思想
道德品质和创新能力。
2. 案例教学目标
- 增强学生成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人的意识
- 培养学生正确的人生观、价值观和世界观
- 培养学生的创新思维和解决问题的能力
3. 案例教学设计原则
- 紧密结合课程内容和思政教育目标
- 充分调动学生的积极性和主体性
- 引导学生进行独立思考和合作交流
- 融入现实生活和社会实践
4. 案例教学实施步骤
步骤一：案例引入
选择生动、具有社会影响力的有机化学案例，引起学生兴趣，
提出问题并激发思考。
步骤二：案例分析
结合案例，引导学生分析有机化学原理和相关的思想政治教育
内涵，帮助学生理解案例背后的意义和价值。
步骤三：讨论与互动
组织学生进行小组讨论，分享各自观点和理解，培养学生的合
作与沟通能力。
步骤四：知识拓展
引导学生进一步研究相关的有机化学知识，加深对案例的理解。
步骤五：案例总结
引导学生对案例进行总结和归纳，提炼思想政治教育的要点和
重要观点。
5. 案例教学评价
针对学生的理解能力、主动性和合作能力，制定相应的评价指标，并及时给予反馈和指导。
6. 结语
《有机化学》课程思政教学案例教学导引旨在通过案例教学的方式，促进学生的综合素质发展，并助力其成为具有创新思维和社会责任感的人才。
有机化学课程思政优秀案例
有机化学课程思政优秀案例
有机化学作为一个自然科学领域的重要学科，对于探索生命机制以及
研发有机合成方法，具有重要的科学价值和社会意义。
然而，在学习有机
化学的过程中，对于如何将课程与思政教育相结合，使学生不仅仅得到专
业知识，还能够增强意识形态素质，思考社会人文问题，具有挑战性。
本
文将以有机化学课程与思政教育相结合的优秀案例作为切入点，为大家做
出一个详细的分析。
该案例是一名有机化学教师在教学中通过举例分析生物基因操作技术，探讨了现代生命科学乃至人类社会面临的道德伦理和发展现状等问题，引
导学生思考科技发展与文明社会的关系，其中一些全球亟待解决的生命伦
理问题激发了学生的关注。
在课堂上，教师首先通过讲述烟草植物基因工程案例，告诉学生现代
科技的发展为人类创造了绝妙而富有潜力的机会，然而，人类社会在不断
发展的同时，也必须面对一些复杂的社会伦理和道德问题，特别是涉及到
生命伦理的问题不仅仅是科技本身的问题，同时也是一个医学、伦理和法
律等交叉学科的问题。
通过该案例分析，我们发现，有机化学课程作为一门基础必修课程，
在知识学习的同时更需要引导学生关注社会问题，提高意识形态素质，对
这些社会问题进行认真的思考。
教师通过探讨有机化学领域中的重大问题，引发学生对以往不够关注的生命伦理问题进行思考，激发了学生细心思考
的能力，同时也增强了学生的社会责任感和道德意识。
因此，有机化学课
程与思政教育相结合，为学生提供了更广阔的视野和更深入的思考空间，
从而更好地形成具有社会责任感和创新精神的专业人才。
《有机化学(实验)》课程思政案例
《有机化学（实验）》课程思政案例一、课程简介《有机化学》课程理论课的主要内容是有机化合物的命名、结构、理化性质、合成及应用等，实验课主要内容是有机化学实验的基本知识、有机合成基本技能及综合设计性实验等。
自1958年建校就设立了有机化学教研室，开设了有机化学和有机化学实验课程，现每年有6个学院16个专业约60个班1800位本科生学习该课程，“课程思政”的受益面广。
二、课程思政的教学设计思路在*支部的带领下，教师们积极进行课程思政的理论学习和研讨，梳理各章节的知识点，发掘课程中的隐性思想政治教育资源，从专业角度和思想政治教育相结合的角度深入挖掘结合点，实现课堂教学与思想政治教育的水乳相融、润物无声。
结合时代特征和社会需求，选取与教学内容相关的典型事例，深挖其德育元素，合理设计教学方案，建立“课程思政”资料库，全面开展思政教学。
同时，通过问卷调查、成绩对比、同行听课等方式，了解学生及同行对课程思政的认可程度，并不断改进。
三、课程思政教学特色与创新理学院有机教研室将“课程思政”与教师党员队伍建设有机结合、协同发展，以“党建+课程思政”育人模式为路径，实现党建与“课程思政”建设同频同步，努力打造有政治态度、有思想深度、有创新维度和有感情温度的“课程思政”精品课程。
建设形式多样的思政资源库和丰富多彩的思政教学模式。
资源库立足于基础有机化学，同时涉及生物学、药物学、食品科学、海洋科学、文学等相关学科。
资源库的形式灵活多样，有的是文字、图片，有的是音像及符合青年学生审美情趣的卡通动画等。
“课程思政”建设和一流课程融合，老师及时捕捉最新呈现的思想政治教育时机，引导学生撰写时事思政小论文，在共享平台展开讨论，形成线上线下相结合的丰富多彩的思政教育模式。
例如新型冠状病毒期间让学生调研不同口罩的构造和防病毒的原理，撰写常见消毒剂的有效化学成分和杀菌消毒的作用原理等。
四、课程思政典型教学案例课程思政教育是根据专业课自身的特点，挖掘课程中存在的思政“亮点”，以专业知识承载思想教育，将无形的价值观教育与有形的专业知识深度融合，用“润物细无声”的方式引导学生、影响学生、教育学生，在提升学生专业水平的基础上，提高他们明辨是非的能力，提高他们分析问题和解决问题的能力，实现专业教育与思政教育的完美结合，在引人入胜、水滴石穿中实现教育目标。
《有机化学》课程思政教学案例
《有机化学》课程思政教学案例《有机化学》课程思政教学案例有机化学是化学领域的一门重要学科，它的研究对象是有机化合物，这些化合物在自然界中广泛存在，与人类的日常生活息息相关。
因此，在《有机化学》课程中融入思政教育，将有利于学生对有机化学知识的学习和掌握，同时也有助于培养学生的社会责任感和科学素养。
在本课程中，我们将以苯环为例，通过讲解其结构、性质和合成方法，引导学生了解有机化合物的特点和应用，并融入爱国主义教育和绿色化学理念。
首先，我们将介绍苯环的基本结构，包括其组成、键角和张力等。
通过对这些基本结构的讲解，我们将引导学生了解有机化合物的结构特点，为后续的学习打下基础。
其次，我们将讲解苯环的性质，包括其化学反应性和物理性质。
在这个环节中，我们将引导学生了解有机化合物的性质和应用，并通过对苯环的化学反应性进行分析，让学生了解有机化合物合成的基本原理和方法。
此外，我们还将引入绿色化学理念，强调有机化合物的合成方法应当遵循环保、安全和高效的原则。
通过介绍一些绿色合成方法，让学生了解有机合成的新趋势和发展方向，培养学生的环保意识和责任感。
最后，我们将通过课堂互动和小组讨论等方式，引导学生深入思考有机化学在现实生活中的应用和意义，培养学生的科学素养和探究精神。
我们还将结合国内外的化学发展历程和成就，进行爱国主义教育，让学生了解我国在化学领域的成就和贡献，增强学生的民族自豪感和自信心。
通过这个案例，我们可以将思政教育融入到《有机化学》课程中，引导学生深入了解有机化学的知识和原理，同时培养学生的社会责任感和科学素养。
在未来的教学中，我们将不断探索和创新，将思政教育更好地融入到各个学科中，为培养德才兼备的高素质人才做出更大的贡献。
《有机化学》课程思政教学案例2有机化学课程思政教学案例有机化学作为化学学科的重要组成部分，对于培养学生的化学素养和实验能力具有重要意义。
在有机化学课程中融入思政教育，可以帮助学生更好地理解化学知识的本质和价值，提高他们的综合素质。
《有机化学》课程思政教学案例教学大纲
有机化学》课程思政教学案例教学大纲一、课程概述本课程是高校化学类专业的一门必修课程，属于有机化学领域。
通过本课程的学习，旨在培养学生的创新思维能力、科学素养和道德观念，引导学生正确处理科学问题和道德问题的关系，促使学生在有机化学知识的学习过程中培养正确的价值观和价值判断能力。
二、教学目标1.掌握有机化学基本知识体系，包括有机化合物的命名、结构、反应等；2.培养学生的科学研究能力和实践能力，使其能够应用有机化学知识解决实际问题；3.引导学生树立正确的科学道德观，明确化学研究的社会责任；4.培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的团队合作精神。
三、教学内容1.有机化合物命名原理与方法；系统命名法；功能团命名法；2.有机化合物结构与性质；共价键理论；反应性与稳定性；3.有机化合物的合成方法；烷烃和烃衍生物的合成；醇和醇衍生物的合成；酸和酸衍生物的合成；4.有机化合物的应用与展望；药物合成；材料合成；环保合成。
四、教学方法1.理论讲授：讲解有机化学的基本理论知识和相关概念，并引导学生分析整理相关知识点；2.实践操作：安排实验课程，让学生亲自操作实践，提高实际操作能力；3.案例分析：选取一些有机化学相关的案例，引导学生进行案例分析和解决问题的思考；4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生在合作中互相学习，培养团队合作精神。
五、教学评价1.课堂表现：包括学生对有机化学概念的理解、知识的掌握程度等；2.实验报告：对学生实验能力和实验报告的写作能力进行评价；3.课外作业：通过布置的课后作业，评价学生的独立思考和问题解决能力。
六、教学资源1.有机化学教材：学生教材提供有机化学知识体系和案例；2.有机化学实验室：提供实验场地和实验设备；3.课程讲义：编写有机化学理论和案例的讲义，并提供给学生。
七、考核要求1.期中考试：对学生对有机化学基本知识的掌握进行考核；2.实验考核：对学生在实验课程中的实际操作能力进行考核；3.期末论文：让学生撰写有机化学相关的论文，综合应用所学知识解决问题。
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《有机化学》“课程思政”教学案例
课程学时： 60学时
课程学分：
适用专业：学院所有上有机化学的专业
案例作者：
审核人签字（系部盖章）：
一、案例主题
爱国教育
二、结合章节（项目、任务）
第一章绪论
三、教学目标
通过“庄长恭：科研一生，我国有机化学的先驱”这一案例的引入，要说明中国的化学家具有强烈的爱国精神，具有坚定的政治态度和政治选择,学生应该向化学家学习，要培养爱国主义精神。
四、案例意义
通过案例与专业知识的结合，引发学生对化学家作为一个社会人的思考，培养学生的爱国主义情怀。
激发学生学习的兴趣，引导学生做一个对祖国、对社会有用的人。
五、教学过程实施
庄长恭（1894—1962），主要从事有机合成和天然产物的研究。
他曾经留学美国，1921年毕业于美国芝加哥大学，回国后任东北大学教授；1931年去德国，在哥廷根大学和慕尼黑大学从事研究工作，抗日战争初期回国。
抗日战争胜利后，他去美国考察，当时美国一个制药厂出高薪聘请他，被他拒绝了，德国拜尔药厂要求购买他的专利，也被他拒绝了。
庄长恭1948年回国任台湾大学校长。
全国解放后，他向往新中国，离开台湾回到大陆。
庄长恭是一位爱国的化学家，又是一位具有政治鉴别力的爱国的化学家。
新中国建立以前，他不忘自己是中国人，不为高薪所动，不为金钱弯腰，多次出国，又多次返国；新中国建立以后，他即回到祖国大陆，为新中国服务。
爱国就是热爱自己的祖国，而在不同的历史时期，爱国又具有不同的内容。
在全国解放后，庄长恭热爱中国共产党领导下的新中国，并为她的繁荣昌盛贡献自己的力量，这不仅表明了他的爱国思想，而且表明了他的政治态度和政治选择。
此案例以讲授和讨论的形式进行，通过案例，帮助同学们理解我国化学研究起步较迟，但也不乏化学家。
同时告诫学生学习化学后的用途，是要将所学知识用于祖国的发展上。
不为高薪所动，不为金钱弯腰，一定不能为了一些金钱私欲将化学用在不法行为上。
六、教学考核评价
通过学习通APP进行教学并实施考核，通过“将有机化学用于何处”的讨论、意见发表及课后思考，评价学生的爱国情怀。
七、教学反思
通过案例与专业知识的结合，引发学生思考，告知学生所学必有所用，所用必在“正道”，在为祖国伟大复兴上，培养学生强烈的爱国思想。