空城计课文教学教案
空城计课文教学教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）让学生掌握课文中的关键词语和句子。
（2）使学生能够理解并运用“空城计”这一成语及其含义。
（3）了解中国古代战争策略和智慧。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，理解空城计的含义和应用。
（2）培养学生阅读理解能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对中国古代文化的兴趣和自豪感。
（2）引导学生学会思考，勇于探索，培养创新精神。
二、教学重点
1. 课文中的关键词语和句子。
2. 理解并运用“空城计”这一成语及其含义。
三、教学难点
1. 中国古代战争策略和智慧的理解。
2. 培养学生阅读理解能力和合作意识。
四、教学准备
1. 课文文本《空城计》。
2. 多媒体教学设备。 3. 教学课件或教案。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）教师简要介绍《空城计》的背景和故事梗概。
（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。
2. 自主学习
（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子。
3. 合作探讨
（1）学生分组讨论，分析空城计的含义和应用。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展
（1）教师引导学生思考：空城计在现实生活中有哪些应用？
（2）学生举例说明，分享自己的见解。
5. 课堂小结
教师总结本节课的学习内容，强调空城计的含义和应用。
6. 课后作业
（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）运用“空城计”这一成语，写一段话或一个小故事。
7. 教学反思
教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了知识点。如有需要，调整教学方法，为下一节课做好准备。 六、教学评价
1. 知识与技能：学生能够熟练地掌握课文中的关键词语和句子，理解并运用“空城计”这一成语及其含义。
2. 过程与方法：学生通过自主学习和合作探讨，能够分析课文内容，理解空城计的含义和应用，并能够运用到现实生活中。
3. 情感态度与价值观：学生对中国古代文化产生兴趣，对中华民族的智慧感到自豪，培养创新精神和团队合作意识。
七、教学内容
1. 课文《空城计》的详细解读，包括生僻词语的解释和句子的翻译。
2. 空城计的含义和应用，以及与其他成语的对比。
3. 中国古代战争策略和智慧的学习，包括兵法、战术等。
八、教学方法
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法，分析空城计在现实生活中的应用。
3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
九、教学资源
1. 课文文本《空城计》。
2. 多媒体教学设备，包括投影仪、电脑等。
3. 教学课件或教案，包括图表、图片、视频等辅助教学材料。
十、教学计划
1. 课时安排：共2课时，每课时45分钟。
2. 教学进度安排：第一课时用于课文阅读和生僻词语的解释，第二课时用于空城计的含义和应用的学习。
3. 教学评价：通过课堂提问、小组讨论和课后作业等方式进行评价，及时了解学生的学习情况，并进行反馈。
十一、教学反思
教师在每节课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了知识点。如有需要，调整教学方法，为下一节课做好准备。教师应关注学生的学习情况，对学生的学习进度和理解程度有清晰的认识，以便更好地进行教学设计和指导。
十二、课后作业
1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 运用“空城计”这一成语，写一段话或一个小故事。
3. 收集其他有关空城计的资料或故事，下节课分享。
十三、课程拓展
为了让学生更深入地了解中国古代战争策略和智慧，可以组织一次实地考察或参观相关展览，让学生亲身体验和感受古代战争文化的魅力。可以引导学生阅读其他有关古代战争策略的书籍和文献，拓宽知识面。
十四、教学评估
通过课堂提问、小组讨论、课后作业和实地考察等方式，对学生的学习情况进行评估。关注学生对课文内容的理解、对成语的应用以及团队合作和阅读理解能力的提升。根据评估结果，对教学方法和教学内容进行调整，以提高教学效果。 十五、教学总结
在课程结束后，对整个教学过程进行总结，回顾教学目标是否实现，学生是否掌握了相关知识点。总结教学中的成功之处和需要改进的地方，为今后的教学提供经验和借鉴。关注学生的学习反馈，了解他们的学习感受和需求，为下一步教学做好准备。
重点和难点解析
本文重点是让学生掌握课文《空城计》中的关键词语和句子，理解并运用“空城计”这一成语及其含义，以及了解中国古代战争策略和智慧。难点在于理解空城计的含义和应用，以及中国古代战争策略和智慧的理解。
在教学过程中，教师应通过自主学习和合作探讨的方式，帮助学生分析课文内容，理解空城计的含义和应用。通过案例分析法和小组合作讨论法，引导学生将空城计运用到现实生活中，提高他们的阅读理解能力和团队合作能力。
对于中国古代战争策略和智慧的理解，教师可以利用多媒体教学资源和实地考察等方式，让学生更深入地了解和感受古代战争文化的魅力。鼓励学生阅读相关书籍和文献，拓宽知识面，提高他们的综合素养。
在教学评价方面，教师应关注学生的学习情况，对学生的学习进度和理解程度有清晰的认识，以便更好地进行教学设计和指导。通过课堂提问、小组讨论、课后作业和实地考察等方式，对学生的学习情况进行评估，关注学生对课文内容的理解、对成语的应用以及团队合作和阅读理解能力的提升。
七年级下册语文《空城计》教案设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵课文《空城计》；
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“司马昭之心”、“空城计”等；
（3）了解《三国演义》的相关背景知识，如作者、成书时间、主要人物等。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象；
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对古典文学的兴趣，激发学生阅读《三国演义》的欲望；
（2）通过学习《空城计》，使学生领悟到智谋和勇敢的重要性，培养学生的应变能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）正确朗读和背诵课文《空城计》；
（2）理解课文中的关键词语和句式；
（3）分析课文情节和人物形象。
2. 教学难点： （1）理解课文中的古代军事术语和战略思想；
（2）领悟智谋和勇敢在实际生活中的运用。
三、教学过程
1. 导入新课：
（1）教师简要介绍《三国演义》的作者、成书时间及主要人物；
（2）引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：
（1）让学生自主朗读课文《空城计》，感受课文的语言特点；
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的历史背景和人物形象。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论课文中的关键词语和句式，如“司马昭之心”、“空城计”等；
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情节分析：
（1）教师引导学生分析课文情节，理解司马昭和诸葛亮的智谋；
（2）学生分享自己从情节中领悟到的道理。
5. 课堂小结：
教师总结本节课的学习内容，强调智谋和勇敢在实际生活中的重要性。
四、课后作业
1. 熟读并背诵课文《空城计》；
2. 分析课文中的关键词语和句式，写在日记中； 3. 阅读《三国演义》的相关章节，了解司马昭和诸葛亮的其他故事。
五、教学反思
教师在课后对自己的教学进行反思，分析课堂上的亮点和不足之处，如学生的参与度、教学方法的选择等，为下一节课的教学提供改进方向。
《空城计》教案
《空城计》教案
读懂、感悟、运用三层次目标教学
教案背景
《空城计》是语文版语文教材七年级上册小说单元中一篇课文。七年级学生在小学阶段虽接触过了小说，但小说的文体知识第一次接触，所以教者要引领学生思考如何阅读一篇小说：怎样理解小说所反映的广阔的社会人文环境；如何理解小说中栩栩如生的人物形象，产生情感上的共鸣，进而由感性认识上升为理性的分析，明晰塑造人物的方法；怎样感受摇曳多姿的故事情节，产生愉悦的阅读感受，进而在写作中运用。这是小说阅读的启航，我们要把学生领进广阔的小说阅读的海洋。
教学课题
语文教学要让学生明确学习语文的目的不是为了考试，而是为了提高我们的听说读写的能力，提高我们的人文素养，培养我们与万物和谐共生，悲天悯人，独立自主的人文情怀。小时候，我不懂语文老师为什么带我们没完没了的分析课文的段意，中心，句子含义„„
后来我成了一名年轻的语文老师，我依然懵懂，学习我的老师，学习其他老师，带着我的学生依然分析段意，中心，句子含义„„后来随着教龄的增长，我才悟出阅读的目的。一是通过阅读培养学生读懂文章的能力，包括含义比较深刻的文章。二是感悟文章表达的情感，从而达到怡情的目的，进行情感熏陶，产生美妙的阅读感受。三是学习写作方法，运用到写作和语言表达中。也就是我们读一篇文章要读明白它写什么，为什么写，怎么写的过程。这就是我确立的读懂、感悟、运用三层次目标教学。为了学生不重蹈我的覆辙，我必须时时告诉我的学生我们为什么学习语文，我们这么分析的目的是什么。并用课堂情境把学生带到美妙的阅读感受中。
教材分析
《空城计》节选自古典四大名著之一《三国演义》。四大名著是我国古典小说的巅峰，代表我国古典小说高超的文学艺术水平。《三国演义》意蕴深远，文质兼美。语言上“文不甚深，言不甚俗”半文言的形式，适合刚刚接触文言文的七年级学生。《空城计》篇幅短小，情节完整典型，人物刻画生动传神。小说技法典型，是一篇典范的小说阅读案例。
《空城计》教学设计.教学教案
《空城计》教学设计
总体构思
《空城计》节选自古典小说《三国演义》，是学生进入初中后学的第一篇小说，因为是文言白话，故情况节也相对完整，因此比较适合学生阅读。教训这篇课文应该引导学生在了解小说的一样特点，初步把握阅读小说差不多方法的基础上理清故情况节，把握、评判人物形象。通过这篇课文的学习，激发学生阅读小说的爱好，培养学生的想象力，同时，在教学中利用多媒体课件创设良好的学习情形，鼓舞学生自主学习，发觉问题并积极主动地解决问题。
过程设计
教法学法
充分利用多媒体辅助教学手段，创设良好的学习情形，引导学生自主合作学习，善于在学习 发觉问题，并制造性的解决问题。
教学流程
（一）导入
1、问题导入
问题一：同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国演义》的故事）谈谈你了解的故情况节和你最佩服的人物。
（此环节节目营造课堂学习气氛，激发学生的学习热情，了解学生的已有知识）
问题二：（在问题一的基础上提出。比如，一定有专门多同学佩服诸葛亮，能够进一步启发：什么缘故佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？）有没有同学了解马谡“失街亭”的故事，能不能用简洁的语言告诉大伙儿？下面我们通过一段影象资料来更深入地了解“失街亭”的故事。
2、多媒体影象资料导入。
（教师独白）蜀国丞相诸葛亮带领30万大军伐魏,势不可挡.。魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而预备夺取街亭要道，断蜀军粮道（播放依照电视剧《三国演义》剪辑的片段） （教师独白）街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，预备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。
（问题导入应该轻松，简洁，时刻不宜太长）
（二）方法指导
1、先请同学扫瞄《单元说明》，要求学生阅读后猎取两方面信息：一是小说的差不多特点，二是阅读小说的一样方法。
2、学生选择信息，明确小说的差不多特点和阅读小说的一样方法。
空城计的语文教案
空城计的语文教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
让学生了解《空城计》的故事背景、作者以及作品的基本情节。
培养学生对文言文的理解能力，能够顺畅地朗读和翻译课文。
帮助学生掌握成语“空城计”的含义和用法。
1.2 过程与方法：
通过自主学习、合作探讨的方式，让学生分析课文中的人物形象和情节发展。
培养学生对文学作品的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：
引导学生从故事中领悟智慧与勇敢的品质，培养学生的爱国情怀。
培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
第二章：教学内容
2.1 课文简介：
介绍《空城计》的故事背景、作者以及作品的基本情节。
解释成语“空城计”的含义和用法。
2.2 课文朗读：
让学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，理解课文的大意。
2.3 课文翻译：
引导学生逐句翻译课文，理解课文中的实词和虚词的含义。
第三章：人物形象分析
3.1 诸葛亮形象： 分析课文中诸葛亮的智慧与勇敢，引导学生从故事中领悟诸葛亮的品质。
3.2 司马懿形象：
分析课文中司马懿的谨慎与机智，引导学生从故事中领悟司马懿的品质。
第四章：情节发展分析
4.1 空城计的策划：
分析课文中诸葛亮策划空城计的过程，引导学生理解诸葛亮的智谋。
4.2 空城计的实施：
分析课文中诸葛亮实施空城计的细节，引导学生理解诸葛亮的勇敢。
第五章：教学评价
5.1 课堂互动：
观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生对课文的理解程度。
5.2 课后作业：
布置相关的课后作业，如翻译课文、写人物形象分析等，评估学生的学习效果。
5.3 学生自评：
鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，提出改进的方法。
第六章：教学活动设计
6.1 导入新课：
通过引入《空城计》的故事背景，激发学生的兴趣，引发学生对课文的好奇心。
6.2 分组讨论：
将学生分成小组，让学生根据课文内容，讨论人物形象、情节发展等方面的问题，促进学生之间的交流与合作。
《空城计》说课设计及反思
《空城计》说课设计及反思
（本课选自苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第4单元。）
【学情分析】初三学生对历史故事非常感兴趣，而且对《三国演义》里的人物多少有些了解。通过这一课的教学，进一步培养他们阅读和欣赏名著的兴趣。
【教学目标】知识与能力：通过情节领略人物形象，掌握描写人物的方法；过程与方法：采用合作探究的方式引导学生自主学习，并通过阅读课文，感悟、探究、了解古典名著的写作手法；情感态度与价值观：培养学生阅读小说的兴趣，进而提高人文素养。
【课前分析】此设计是《空城计》的第2课时，在第1课时学生已经完成了对课文的整体感知，对生字、生词的障碍已经扫除，而且能结合工具书和书下注释完成对课文内容的了解。这节课主要是以分析、鉴赏为主，对作品所塑造的人物形象加以分析并学习塑造人物的方法。
【教学重点】通过情节分析掌握描写人物形象的方法。
【教学难点】理解细节描写对表现人物形象的作用。
【教学过程】
一、情境导入
教师用多媒体出示诸葛亮坐镇西城和司马懿城下观望的画面，让学生欣赏并用语言描述画面，说出这两个人物是谁，他们各自的神态如何？（孔明：悠闲自在；司马懿：望而却步。）此时进一步提问：他们的表现为什么会有这么大的差异？从而引出这是与他们各自的性格分不开的。让学生在上一节课的基础上进一步体会人物的性格特点及塑造人物的一些描写方法。
二、合作研究
1.用自己的语言讲述《空城计》。
首先以小组为单位复述，然后让平时在班里不太爱发言的学生来讲述，并及时鼓励，以使学生把握情节发展的脉络，培养学生逻辑思维能力。（预设：如果有的学生以背课文的形式来复述，教师要及时点拨，要求他们辅以绘声绘色的表演;如果有的学生复述得特别精彩，不仅故事讲得引人入胜，还加入自己的感情，教师就带动其他学生对其报以热烈的掌声，达到一石激起千层浪的效果。同时，抓住时机，将教学引向纵深，提出下一个问题。）
《空城计》教案 2
《空城计》教案
一、教学内容
《空城计》教案
本节课选自人教版语文五年级下册《三国演义》节选，主要包括以下内容：
1. 了解《空城计》的故事背景，掌握诸葛亮、司马懿等人物形象特点；
2. 学习《空城计》中的成语、典故，如“空城计”、“临危不惧”、“神机妙算”等；
3. 分析《空城计》的情节结构，理解诸葛亮运用智谋克敌制胜的策略；
4. 领悟故事中所蕴含的哲理，学会在现实生活中运用智慧解决问题。
二、核心素养目标
《空城计》教案
1. 提升文学素养：通过学习《空城计》，让学生感受古典文学的魅力，提高对文学作品的鉴赏能力；
2. 培养思维能力：分析诸葛亮运用智谋解决困境的过程，锻炼学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维；
3. 强化文化自信：了解《三国演义》中的典故，传承中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感；
4. 培养价值观：从故事中领悟到勇敢、智慧、冷静应对困难的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观；
5. 提升沟通表达能力：通过课堂讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达和沟通能力，增进团队合作精神。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）理解《空城计》的故事情节，把握诸葛亮、司马懿等人物形象特点；
- 故事情节：诸葛亮因错用马谡而失街亭，面对司马懿大军压境，巧妙运用空城计吓退敌人。
- 人物形象：诸葛亮机智、沉着、冷静；司马懿多疑、谨慎。
（2）学习《空城计》中的成语、典故，并能运用到实际语境中；
- 成语典故：空城计、临危不惧、神机妙算等。
（3）领悟故事中所蕴含的哲理，培养学生的价值观和思维方式。
2. 教学难点
（1）分析诸葛亮运用空城计的策略，理解其在故事中的关键作用；
- 难点解析：诸葛亮如何利用司马懿的多疑心理，通过空城计达到吓退敌人的目的。
（2）理解《空城计》中所体现的智谋、勇气和冷静应对困难的重要性；
- 难点解析：如何引导学生从故事中体会到面对困境时，保持冷静、运用智慧解决问题的价值。
小学语文《空城计》的教案
小学语文《空城计》的教案
第一章：教学目标
1.1 知识与技能
学生能够理解《空城计》的故事情节和人物形象。
学生能够掌握并运用成语“空城计”及相关词汇。
学生能够提高阅读理解和写作能力。
1.2 过程与方法
学生通过自主学习和合作讨论，分析故事中的情节和人物。
学生通过写作和表达，提升语文运用能力。
1.3 情感态度与价值观
学生培养对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
学生学习故事中的人物品质和精神风貌，培养正确的价值观。
第二章：教学内容
2.1 教学文本
《空城计》原文及相关注释。
与《空城计》相关的故事背景和文化知识。
2.2 教学重点与难点
学生理解故事情节和人物形象。
学生掌握成语“空城计”及相关词汇。
学生运用语文知识进行阅读理解和写作表达。
第三章：教学过程
3.1 导入 教师通过引入《空城计》的故事背景，激发学生的学习兴趣。
教师提出问题，引导学生思考故事的主题和意义。
3.2 自主学习
学生自主阅读《空城计》原文，理解故事情节和人物形象。
学生通过注释和相关资料，帮助理解文言文。
3.3 合作讨论
学生分组合作，讨论故事中的情节和人物，分享自己的理解。
学生通过讨论，深入分析故事的主题和意义。
3.4 写作与表达
学生根据对故事的理解，进行写作练习，如写故事梗概、人物评价等。
学生通过写作，提升语文运用能力和表达能力。
第四章：教学评价
4.1 课堂参与度
教师观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
学生完成自主学习和合作讨论的情况。
4.2 阅读理解能力
教师通过提问和练习，评估学生的阅读理解能力。
学生完成相关练习的情况，如填空、选择题等。
4.3 写作表达能力
教师评估学生的写作表达能力，包括语法、表达清晰度等。
学生完成写作练习的情况，如故事梗概、人物评价等。
第五章：教学资源 5.1 教材
《空城计》原文及相关注释。
与《空城计》相关的故事背景和文化知识。
5.2 多媒体资源
福建省泉州市七年级语文下册 第5课《空城计》教学设计 语文版
1 5《空城计》教学设计
【教材分析】
本文是七下《语文》第五课的教学内容。节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
学习本文要引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。
【学情分析】
学生对《三国演义》内容相对比较熟悉，初步了解了与课文内容有关的第95回的故事梗概，前节课又学习了一些小说的有关知识，对阅读小说的一般方法有一定的认识。但是初一学生学习积极性不高，部分同学学习习惯很差，所以在教学过程中，仍以教师讲析引导为主。
【教学目标】
(一)知识与能力：
1、理清小说的故事情节，把握人物形象
2、理解孔明“空城计”得以施计成功的重要原因
3、学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法
(二)过程与方法
1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，并在合作学习中体验到学习的快乐。
2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
(三)情感态度与价值观
1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
【重点难点】
教学重点：把握孔明“智勇”的形象
教学难点：正面描写和侧面衬托塑造人物的方法
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时：
一、情境导入：
欣赏《滚滚长江东逝水》，学生简介《三国演义》。（可说故事情节，可说喜欢的人物形象。）
二、走近作者：
1、“空城计”，三十六计之一，其战略是“虚者虚之，疑中生疑，刚柔之际，奇而复奇”。这是一种心理战术，在己方无力守城的状况下，故意向敌人暴露我城内空虚，就是所谓“虚者虚之”。敌方产生怀疑，便会犹豫不前，即“疑中生疑”。诸葛亮的空城计名闻天下，把诸葛亮的形象推向巅峰。
《空城计的教案》(3篇)
第1篇
教学对象：初中学生
教学目标：
1. 理解《空城计》的故事梗概，把握故事的主要人物和情节。
2. 通过分析诸葛亮的心理战术，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
3. 学习诸葛亮足智多谋、临危不惧的品质，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：
1. 空城计的梗概和人物心理。
2. 诸葛亮运用心理战术的过程。
教学难点：
1. 理解诸葛亮心理战术的深层含义。
2. 分析司马懿的心理变化。
教学准备：
1. 教学课件：《空城计》故事梗概、人物心理分析、相关图片等。
2. 教学工具：多媒体教学设备、黑板、粉笔等。
教学过程：
一、导入
1. 通过提问，引导学生回忆《三国演义》中诸葛亮的其他故事，如草船借箭、七擒孟获等。
2. 引出本节课的主题——《空城计》。
二、故事梗概讲解
1. 教师讲述《空城计》的故事梗概，包括诸葛亮失街亭、司马懿大军压境、诸葛亮运用空城计等。
2. 学生边听边思考，回答教师提出的问题。 三、人物心理分析
1. 分析诸葛亮的心理战术：为什么诸葛亮要运用空城计？他如何判断司马懿的心理？
2. 分析司马懿的心理变化：从最初的轻敌到后来的疑惑、畏惧，最终选择退兵。
四、讨论与思考
1. 学生分组讨论：空城计成功的关键是什么？诸葛亮运用心理战术的高明之处在哪里？
2. 各组代表发言，分享讨论成果。
五、总结与感悟
1. 教师总结《空城计》的故事情节和人物心理，强调诸葛亮足智多谋、临危不惧的品质。
2. 学生分享自己的感悟，谈谈从故事中得到的启示。
六、课后作业
1. 写一篇关于《空城计》的读书笔记，分析诸葛亮的心理战术和司马懿的心理变化。
2. 查找相关资料，了解《三国演义》中其他智谋故事，比较其异同。
教学反思：
本节课通过讲解《空城计》的故事梗概、人物心理分析、讨论与思考等环节，引导学生深入理解故事内涵，培养学生的思维能力和分析问题的能力。在教学过程中，要注意以下几点：
1. 注重引导学生思考，培养学生的自主学习能力。
《空城计》教学设计
《空城计》教案
一、 教学目标
（一） 能识读运用以下词语：遁、蜂拥、隐匿、失色、骇然、笑容可掬、旁若无人
（二） 能用自己的话概括情节，理清小说的开端、发展、高潮、结局。
（三） 能通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养学生对文化名著的鉴赏力。
二、 教学过程
（一） 课前预习。要求如下：
1、 读准字音，注意查检工具书。
2、 读清字义，注意古白话文与现代汉语的不同。
3、 初读文意，圈出课文中描写精彩的部分。
4、 读懂背景。
（二） 略读课文，复述故事梗概。
开端（1）：兵临西城。
发展（2）：临危施计。
高潮（3、4）：司马中计。
结局（5、6）孔明释计。
（三） 快速浏览全文以初步了解课文对人物的神态、语言、动作的描写。
1、 故事中出现了哪些人物？ 孔明、司马懿、诸葛亮
2、 文中写到孔明的几次笑？在文中找出有关笑的词语。
文章共三次写到诸葛亮的笑：一是写诸葛亮在城头“笑容可掬，焚香操琴”，此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是侥幸、轻松的笑。三是向部下解释完计策后“拍手大笑”，这是自豪的笑，也是对司马懿的嘲笑。
3、通过这三次笑，联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？
足智多谋，围绕“空”设了一道计谋吓退司马懿。
处乱不惊，他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”
神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。
临危不惧，众官尽皆失色，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多。
3、 那司马懿是不是一个老谋深算的人呢？
“亮平生谨慎，不曾弄险。今城门大开，必有埋伏”，可见他是深思熟虑的。