(空城计)教学课件(40页)
13空城计课件_1700
13空城计课件
篇一：第13课 空城计
第13课 空城计导学案
班级姓名 编写：罗杏莉
教学课时安排：3课时
学习目标：
1、了解《三国演义》，理清故事情节，理解诸葛亮“三笑”的心理内涵及“空城计”施计成功的原因，提高鉴赏文学名著的能力。
2、自主学习、合作探究，理解课文对比映衬的写作手法，能够准确把握人物形象。
3、激情投入，全力以赴，总结阅读小说的基本方法，激发对古典名著的阅读兴趣。
学习过程：
第一课时
预习：
一、走近《三国演义》和罗贯中
《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵帝刘宏中元年（184年）到西晋武帝太康元年（280年）将近一百年的政治、军事以及外交的斗争故事。
作者罗贯中，号湖海散人，元末明初著名小说家，是中国章回体小说的鼻祖。
《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《西游记》并称为我国古典四大名著。
二、了解背景
《空城计》节选自《三国演义》第95回。蜀汉马谡痛失街亭，魏军在司马懿的率领下长驱直入，诸葛亮被迫退军。魏军将至，诸葛亮身处空城，面对强敌而能处变不惊，设下空城计，终于使司马懿引兵退去。
三、文体常识 本单元是一个小说单元，学习时有必要弄清小说的基本知识。
小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。 小说的三要素是人物、情节和环境。
小说为了塑造人物形象，往往会运用一些描写方法，其中有肖像描写、语言描写、动作/行为描写、心理描写、神态描写等（正面描写）。有时为了表现主要人物，除了正面对他进行上述的描写外，还通过描写次要人物或反面人物进行衬托（侧面描写）。
情节一般有故事的开端、发展、高潮、结局。
环境描写包括自然环境和社会环境两个方面。社会环境描写主要有两种情况：一是通过对人物具体生活环境中陈设、格局、气度、色调等的描绘，来烘托人物的情趣、爱好、气质、理想、情操等思想性格；一是通过对某种特定社会生活情景的展示，为人物提供宏观的社会历史背景和时代文化氛围。
第十三课：空城计教学教案空城计教学课件
. 《第十三课：空城计教学教案|空城计教学课件》
摘要：说应从情节入手抓住情节发展各阶段人物神态、动作、心理分析人物形象三次写到诸葛亮“笑”细细揣摩可见人物性格斑，司马懿善“识人”而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”，座空城并不能吓退司马懿但加上诸葛亮城头操琴就不能不令司马懿生疑了孔明生谨慎不曾弄险若西城空城诸葛亮城头操琴等束手就擒这不可思议所以西城必不是空城诸葛亮所以这样是诱司马计
罗贯导学平台[课标要]、概括情节发展四阶段
、分析人物思想性格
3、理对比映衬写法
、揣摩细节描写妙处
5、欣赏《三国演义》语言特
[学法悟] 说应从情节入手抓住情节发展各阶段人物神态、动作、心理分析人物形象三次写到诸葛亮“笑”细细揣摩可见人物性格斑
[整体感知] 完课我们可以看出课通扣人心弦情节生动地刻画了人物形象
课虽然是节选但情节相对完整情节发展脉络清晰
运用了对比映衬和细节描写突出了主要人物诸葛亮足智多谋
情节几部分应怎样概括？诸葛亮三次“笑”各反映了他怎样心理？[疑难析]质疑如何用简洁语言概括情节四阶段？惑先按照情节发展开端、发展、高潮、结局将分成四部分然用尽量简短、准确语言概括即兵临西城（段）、临危施计（二段）、司马计（三、四段）、孔明释计（五、六段）
质疑课如何运用对比映衬手法？惑部分通魏蜀双方军力对比突出西城险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧
三部分以司马昭年轻气盛衬托司马懿老谋深算和多疑
四部分司马军尽众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑”众官“必弃城而走”愚见与孔明番高见对比突出了孔明足智多谋
. 全写司马懿也是了衬托诸葛亮足智多谋司马懿狡诈多端诸葛亮更是技高筹
司马懿善“识人”而诸葛亮不仅善“识人”更能“治人”
司马懿也谨慎但却比诸葛亮少了几分灵活变通智慧
质疑几次写到诸葛亮“笑”？分别是什么情况下？作者什么要这样写？惑三次写到诸葛亮“笑”
次写诸葛亮城头“笑容可掬”焚香操琴
诸葛亮故作坦然诱司马计心不免有些紧张
湘教版四年级年级语文下册《空城计》第1课时教案
湘教版四年级年级语文下册《空城计》第1课时教案
教学目的:看法生字词,初读课文,掌握表达层次及主要内容。
教学重点:了解课文内容,弄清"空城计"是怎样一回事
教学难点:感情诸葛亮这一光芒历史人物笼统及作者表现人物笼统的方法。
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学进程:
导入新课：
1、同窗们,你们知道中国历史上有←段兰国鼎立的时期吗?教员知道你们特别爱读书,谁来向大家引见一下你最崇敬的三国人物?
(先生自在发言:周瑜、张飞、曹操、诸葛亮……)
2、.确实,东汉末年是一个群雄逐鹿,英雄辈出的时期。智慧、胆识尤为重要。明天,我们就来学习-篇表现人物超凡胆识、智慧的课文,即选自«三国演义»第九十五回的«空城计»。
(板书课题:空城计)
3、空城计终究是怎样)回事呢?请同窗们朗诵课文,练习读准生字,读通句子。
4.试一试,这些生词你能读准确吗?(先生轮读) 课件出示生词:魏国诸葛亮抵抗兵卒扫帚吩咐疑惑撤离丞相潜伏心惊胆战尘士飞扬轻松自得迷惑
二、自读自悟,小组交流
1.同桌每人→自然段轮读,相互反省二F朗诵状况。
2.同窗们可以把课文读迟滞了。
下面,我们快速默读课文,想一想:课文讲了一件什么事?是按什么顺序来写的?在不懂之处,做上记号。(先生自主阅读)
3.小组内交流自己的看法。(小组交流)
4.下面我们就请各小组汇报→下,你们读懂了什么?
汇报要点:
(1)课文主要内容。
(2)课文的表达顺序。(原因逐一经过逐一结果逐一揭秘)
(3)一些重点词语的含义。(疑惑、心惊胆战、尘土飞扬……)
(4)对人物的初步评价。(诸葛亮遇事冷静,有胆有谋;司马豁慎重等)
5.提出不懂的效果,在深人学习中处置。
6.小结:同窗们读书十分仔细,教员置信,这些效果在你们深化读书中会自己找到答案的。
三、深化读书,讨论交流 1.出示阅读要求。
空城计
《空城计》教案
教材把握
《空城计》是义务教育课程标准实验教材《语文》（语文版）七年级上册第四单元的教学内容，节选自元末明初小说家罗贯中的《三国演义》第九十五回“马谡拒谏失街亭，武候弹琴退仲达”，是一篇情节相对完整、脉络十分清晰的小说。课文描述了诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去的故事。
第一部分主要写孔明施用空城计的背景。故事开端用对比的手法突出军情的危急，给人紧急万分之感，为下面突出孔明的机智过人打下了很好的基础。
第二部分写诸葛亮临危不惧，巧施空城计。孔明先是登城察看，敌人已是大军压境。在这紧急关头，孔明表现得十分镇定自若，立刻传令，在“空”字上做足了文章。孔明只带了两个小童，在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”，充分体现了他超人的胆略与气魄。
第三部分是故事的高潮，着重写司马懿中计。从表面上看，作者只写了司马懿一方，但司马懿的所见、所思、所言、所为，都是围绕着孔明而展开的。司马懿所见的空城是孔明所为，当他听到前军哨报告西城的景象时“笑而不信”；继而“远远望之”，看到孔明仍然保持着镇定自若的风貌后却“大疑”；凭着自己对孔明平时的了解，斥责次子司马昭“汝辈岂知”，最后一意孤行地选择了退兵。明是在写司马懿，实际上是在暗中表现诸葛亮的机智勇敢和真正做到了知彼知己。
第四部分是故事的结局，写孔明向众官解释施空城计的原因。魏兵退去后，“众官无不骇然”，而孔明“抚掌而笑”，从他对众官的回答中，我们可以清楚地看出他确实是料事如神，简直是想到司马懿的心里去了，而且就连司马懿退兵之路都想好了。
课文还运用了对比映衬的手法，如通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧；以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负；司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见和孔明的一番高见的对比；全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。课文中还有一些生动的细节描写，如孔明的三笑：“笑容可掬”→“抚掌而笑”→“拍手大笑”；司马懿前后的态度变化：“笑而不信”→“自飞马远远望之”→“看毕大疑”。
空城计教学教案公开课
《空城计》教学实录
（第二课时）
教学目标：
1、了解“空城计”是怎么一回事，感受故事的魅力，从而激发学生阅读名著的兴趣，
2、了解诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
3、引导学生从故事中感受人物形象。
教学重点：
了解诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
教学难点：
从故事中感受人物形象。
教具：CAI课件
教学方法：自读自悟、引导感悟。
教学流程：
课前播放京剧《我在城楼观山景》，让学生了解国粹，以及为诸葛亮实施空城计的学习做铺垫。
一、导入新课
师:同学们，我国历史上的东汉末年是一个群雄逐鹿，英雄辈出的时期，《三国演义》记载的英雄豪杰数不胜数，这节课我们继续学习《三国演义》中的《空城计》，继续领略英雄豪杰的风采。
二、细读、理解、感悟
(一）、默读课文，了解空城计的实施，感受诸葛亮的特点。
1．出示阅读要求： 认真默读课文，边读边想：诸葛亮是怎样实施空城计的？他为什么要实施空城计？圈画有关的语句，感悟人物的性格特点。（不动笔墨不读书，良好的学习习惯从小就应该养成。）
2．汇报交流。
师：同学们读的读、画的画、写的写，学得真认真，真是一群会读书的孩子。你们应该有不少收获吧！
（1）诸葛亮利用空城计智退司马懿，他是怎样实施空城计的？（诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，每个城门口用二十个兵卒扮成老百姓的模样，拿着扫帚打扫街道，即使魏兵到了，也不许慌乱。）很好，这段话写了诸葛亮传令布计的经过，让我们一起读读。
师：城头上看不到一面旗子，城门大开无人把守，这不正体现了空城计中的哪一个字？（空)是啊，简直是空城一座。
师：仅仅凭借一座空城是不足以吓倒司马懿的，诸葛亮自己又是怎么做的？
（诸葛亮吩咐完毕，自己把鹤毛大衣一披，戴上丝织的头巾，领着两个小童儿上了城头，坐在城头上喝酒弹琴。）
课文《空城计》教案
一、教案基本信息
《空城计》优秀教案
适用年级：八年级
教学课时：2课时
教学目标：
1. 让学生掌握课文《空城计》的基本内容，理解故事情节和人物形象。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生从中汲取智慧，培养辩证思维和审美情趣。
二、教学重点与难点
重点：
1. 课文《空城计》的基本情节和人物形象。
2. 古典文学的语言特点和表达技巧。
难点：
1. 课文中的古代军事术语和战略思想。
2. 从中汲取智慧，运用到现实生活中。
三、教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与，分组讨论，提高课堂活力。
3. 案例分析法：以《空城计》为例，分析古代军事策略和辩证思维。
四、教学过程
第一课时
1. 导入新课：简要介绍《空城计》的背景和作者。 2. 自读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。
3. 讲解课文：详细讲解课文内容，解释古代军事术语和战略思想。
4. 分析人物：分析诸葛亮、司马懿等人物的性格特点和形象特征。
第二课时
1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题。
2. 深入探讨：引导学生从课文中汲取智慧，分析现实生活中如何运用辩证思维。
3. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 总结发言：让学生谈谈对《空城计》的理解和收获，进行情感升华。
五、课后作业
1. 熟读课文，巩固记忆。
3. 结合自己的生活经验，谈谈如何运用辩证思维解决问题。
六、教学评价
评价目标：
1. 学生对课文《空城计》的理解和记忆。
2. 学生对古典文学阅读的兴趣和分析能力。
3. 学生对辩证思维和审美情趣的培养。
评价方法：
1. 课后作业：通过学生的读后感和平时作业，评估其对课文内容的理解和感悟。
2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的表现，评估其参与度和思考能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和分享。
5 空城计优秀教案
安县花镇中教务处制
任教年级 七年级 任教学科 语文 教学章节 三单元 第13课
教学课题 《空城计》 教学课时 第2课时
课 型 讲授课 教具准备 电脑，PPT 教学方法 自主探究、讨论、练习
学情分析 在理清小说的故事情节基础上，把握人物形象，培养学生对文学名著的鉴赏力。
教学目标
（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观） （一）、知识与能力：
1、能用自己的话复述故事情节。
2、了解小说的基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
（二）、过程与方法
1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
2、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
（三）、情感态度与价值观
1、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
2、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。
教学重点 理解孔明的“三笑”和他的“空城计”得以施计成功的重要原因。
教学难点 学生对文学作品中的人物形象进行全面、客观、公正的评价。
现代教育
技术应用（列出使用的设备名称，列出与本堂教学设计相关课件的主要内容）
1电脑 电视 PPT
2歌曲 《滚滚长江东逝水》
3本堂课学习目标
4教学图片
5京剧选段视频
教师活动（包含问题设计、提问、教学环节、时间学 生 活 动设计意图
安县花镇中教务处制
教
学
过
程
设
计 预设、例题、练习题等） （预设教学过程中学生可能的所有活动比如合作讨论、练习检测、展示交流、实验实践等）
一、 导入
由背景介绍，引出新课
二、复述小说故事情节
请各个小组讨论这篇故事的梗概，请一位同学复述故事。并进行点评。
三、分析孔明“三笑”
明确：
1、三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书））
2、孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）
七年级语文上册《空城计》教案语文版
七年级语文上册《空城计》教案语文版
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《空城计》的内容，把握故事情节的发展。
（2）能够分析人物形象，理解诸葛亮的智谋和胆识。
（3）能够领悟成语“空城计”的寓意和用法。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的情节和人物。
（2）通过课内外阅读，拓展对古代战争策略的了解。
（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养对中华优秀传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）学习诸葛亮智勇双全的品质，培养勤奋刻苦、善于思考的精神。
（3）树立正确的价值观，明白智慧与勇敢的重要性。
二、教学重点
1. 课文《空城计》的内容理解。
2. 人物形象的分析，特别是诸葛亮的智谋和胆识。
3. 成语“空城计”的寓意和用法。
三、教学难点
1. 对古代战争策略的理解。
2. 对诸葛亮人物形象的深入分析。
3. 将课文内容与现实生活的联系。 四、教学准备
1. 课文《空城计》的文本。
2. 与课文相关的背景资料、图片等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）利用图片或多媒体展示古代战争场景，引导学生对战争策略产生兴趣。
（2）简要介绍《空城计》的背景，激发学生学习课文的欲望。
2. 自主学习
（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子，加深对课文内容的理解。
3. 合作讨论
（1）分组讨论课文中的情节和人物，分析诸葛亮的智谋和胆识。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 拓展延伸
（1）让学生课内外阅读相关资料，了解古代战争策略的其他案例。
（2）组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，提高口语表达和表演能力。
（2）引导学生反思如何将课文中的智慧和勇气运用到现实生活中。
6. 布置作业
（1）让学生运用课文中的成语“空城计”写一个句子。
关于《空城计》的课件（2）
关于《空城计》的课件(2)
2、总结方法，概括大意。
提炼概括法：
画出文章中的关键词句;把关键词句组合后进行提炼压缩;在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。
请同学们运用这种方法，分别概括其他各层层意。
第二部分：临危施计(2)
第三部分：司马中计(3、4)
第四部分：孔明释计(5、6)
第二课时
一、 回顾上节课内容
请用四个字概括出各部分的大意。
二、 细读课文，分析课文
(一)读第1段，思考：
1、孔明是在怎样的情况下施“空城计”的?
司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中
2、在这种危急时刻，众官的表现又怎样?写众官的表现有何作用?
作用：对比衬托孔明的临危不惧、镇定自若
(二)读第2段，思考：
1、哪些语句再次表明魏军来势汹汹?
果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。
2、孔明是如何实施空城计的?表现了孔明的什么?
教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
表现了孔明胸有成竹、从容不迫。 (三)同桌讨论，想一想，议一议
1、找出并朗读文中描写诸葛亮“三笑”的语句。并加以分析，揣摩诸葛亮当时的心理活动
笑容可掬(3)：故作轻松
(想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。) 抚掌而笑(5)：如释重负(侥幸)
(想：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。) 拍手大笑(6) ：自豪、嘲笑
(想：我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了也。)
2、诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什么?
作为老谋深算的魏之名将司马懿为什么会中计失败?
诸葛亮：知己知彼，对司马懿的心理、行为了如指掌，更重要的是他能随机应变、出奇制胜。
《空城计》第二课时教案汇总
《空城计》第二课时教案汇总
《空城计》第二课时教案2
教学目标：
1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。
2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识;
3、初步了解《三国演义》及其中的主要人物。
教学重难点：
1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
2、难点：从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。
教学准备：
1、收集有关《三国演义》的故事，认识其中的一些人物。
2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。
教学过程：
一、复习导入，学生质疑
昨天我们初读了空城计，知道“计”是——计谋、计策，你还知道有哪些计?空城计是《三国演义》中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。对于空城计你想了解哪些内容?
二、学生带着问题自读自悟
三、理解内容，突破难点
1、有这样一句歇后语，诸葛亮唱空城计——没办法，诸葛亮是在怎样的情况下想到用空城计的?
(引导学生抓住“十五万”“五千”等数据，对比分析：兵力悬殊;司马懿刚占领街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气不足。)
2、自由读课文第二自然段，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。
a、下命令
指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应沉着，坚定。
b、在括号里填上动词，从诸葛亮的动作体会他的沉着镇静。
c、如果你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒，听到诸葛亮传的命令，看到他坐在城楼上喝酒弹琴，你心里会想些什么呢?
d、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。