高中数学教学中培养创新能力的尝试与探索
高中数学教学中培养创新能力的尝试与探索
摘要数学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。
因此在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
那么在高中数学教学中如何培养学生的创新能力呢？
关键词创新意识创新思维
一、以学生为主体，唤醒学生的创新意识
在实际教学中，教师“满堂灌”，学生被动地接受数学知识仍是当今数学教学的主要模式，导致学生不会学、学不会，产生厌学情绪。
改变这一现状的关键在于充分发挥学生的主观能动性，转变学生始终处于接受知识的被动地位，使之成为学习的主人。
1.创设和谐的情感氛围。
高中数学课堂教学过程不仅是在特定情景下学生学得知识、形成能力，而且也是师生情感交流、认知因素与情感因素相互作用的情感过程。
课堂上师生积极的情感交流，可以引发学生的学习热情，促使学生创新意识的形成。
要形成和谐的情感氛围，教师必须做到：对数学教学倾注满腔热情，去唤起学生对数学学科的热爱；要善于利用数学的内在魅力和艺术化的手段，激发学生的学习情趣和勇于探索数学知识的激情；要尊重学生的人格，多以积极的褒奖和鼓励，要注意给差生以“偏爱”。
这样才能形成师生和谐的情感氛围，达到“亲其师，信其道”的目的。
2.优化课堂结构。
采用灵活多样的教学方法，如发现式教学法、讨论式教学法、疑问式教学法、分层教学法及暗示法等，充分调动学生学习的主动性、自觉性，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而有所创新。
同时，积极地利用现代化的教学手段，尤其是电脑多媒体在教学中的运用，通过声音、图片等多种表现形式，使学生对定义、定理、公式等数学知识掌握得更加透彻，更加牢固，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。
3.积极创造条件，让学生参与实践活动提高学生能力。
只注重课堂教学，而不注重实践，不利于学生掌握知识和提高能力，让学生带着知识、能力走向实践活动，可以扩大学生的知识面，使抽象的理论具体化。
通过一题多解，一题多变，逆向思维等提供给学生更多的参与机会，通过暴露数学问题的提出过程，让学生展开发散性思维，不断灌输“大胆假设，小心论证”的科学认识观。
对一些不太复杂的课题，可通过学生自学，师生换位，让学生走上讲台，当一回老师，这样一次成功尝识，增加了学生的责任感和自学能力。
二、创设情境，引起兴趣，激发学生创新意识
正如爱因斯坦所说“热爱是最好的老师”。
因此，我们提倡数学的“快乐教育”，要培养学生的学习数学的兴趣，使其进一步激发学生的创新意识，这就要求我们老师在教学过程中精心设计一些具有趣味性、科学性的数学问题，把学生的注意力吸引到老师提出的问题上，这样就能充分调动学生思维的主动性和积极性，使学生的思维处于活跃状态，引发学生对数学学习的动机，从而进一步推动了学生在学习数学中的自主创新意识。
在高中数学教学过程中，教师在讲授数学新知时，往往通过引用一些典型的事例来吸引学生的注意力，激发学生的创造意识。
在兴趣的形成过程中，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生进行自主探究活动，进而形成创新的意识。
三、打破思维定势，发展学生的创新能力
青少年学生乐于表现与别人不同的见解，但由于独立判断、自我探究、逻辑思维的能力还不强，容易人云亦云。
因此，教师在教学中要注重培养学生克服单纯或单角度的思维定势，努力创设情境，转换角度，让其认真思考，突破从众心理，鼓励学生大胆质疑，不迷信权威、书本、教师，培养其独立思考和多角度考虑问题的习惯。
“学者先要会疑”，质疑是创新的基础，哥白尼对亚里士多德的“地心说”产生怀疑，认为地球绕着太阳转，这给人类的科学与思想领域带来了一场深刻的革命；爱因斯坦认为牛顿力学有局限，提出了“相对论”，推动了人类的巨大进步。
因此，在教学中可根据学生的实际与知识体系，引导学生模拟数学家的思维过程，进行大胆的质疑，对学生进行潜移默化的熏陶，通过学生自己的探索，发现数学活动，从而使学生品尝成功的喜悦。
在解题数学中，教师应留有余地，让学生思考和猜一猜问题的规律，解题的方法，问题的结论等。
学生的创新能力与猜想能力有密切联系，因为猜想可使学生智力得到发展，尤其是观察力、想象力与创造力得到迅速提高。
四、鼓励学生质疑，让学生在探索中增强创新意识
创新意识始于积极思维，始于质疑提问。
学生能够质疑问难，对知识内容有一定程度的理解与思考，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。
鼓励学生质疑问难，指导学生解惑创新，很多著名的专家学者都曾突出地强调了提出问题能力的重要性。
巴甫洛夫认为：“质疑是发现的设想，是探究的动力，是创新的关键。
”爱因斯坦也曾站在学术研究立场上说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为，解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而己，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”在教学过程中教师要善待学生提出的问题，善待提供问题的学生，保护学生发问的积极性，使课堂形成一种积极思考，勇于探索的热烈气氛，学生在宽松愉悦的环境里进行生动活泼的探索，提出高质量的问题，然后在“问题解决”中，顺利构建自己的知识体系和能力结构。
培养学生创新精神的一个重要方面就是教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑。
综上所述，在数学科教学中开展创新教育，目的在于培养学生的各种思维能力、应用知识的能力和实践能力及培养学生的创新精神。
这就要求我们要大胆抛
弃“教师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培养学生良好的数学素质，优良的思维品质，从而达到教育的最终目的——为社会培养每一个合格的人才。
探索高中数学教学中如何培养学生的创新能力
探索高中数学教学中如何培养学生的创新能力【摘要】创新是一个国家和一个民族的灵魂，学生在数学中的创新能力能够同时带动学生多方面能力的创新。
所以在高中数学教学中要注重培养学生的创造能力。
首先，引导学生逆向思维。
其次，培养学生的逻辑思维。
再次，充分发挥学生的想象力。
最后，教会学生联系知识与实际。
通过这些方法来培养学生的创新能力。
【关键字】高中数学；培养；创新能力目前，中国制造遍布全球，中国创造却形只影单。
全世界的人都知道中国制造，却很少有人在意中国创造，或许在其他国家或民族眼中，中国是一个缺乏创新能力的国家。
所以，在这样的情况下，提升广大高中生的创新能力十分必要。
数学和逻辑学一样，是一门以思维为主的学科，而创新往往来自于人们思维上的灵感与顿悟，数学中思维的火花常常会爆发出创新的星光。
数学思维包含的内容十分广泛，有逻辑思维、形象思维、逆向思维、想象能力等多种思维能力。
因此，在高中数学教学中，教师除了要满足学生学习知识的要求以外，还要从数学角度，运用数学思维方法来培养学生的创新能力。
但这些方法如何运用呢？这是一个非常值得思考的问题，下面我们就来探讨一下在高中数学教学过程中，如何运用这些数学思维方法来培养学生的创新能力。
一、引导学生逆向思维在高中数学中，遇到证明题时，我们很多时候从正面来思考这个问题会束手无策。
但是，如果我们从结果出发，看看要得到这个结果我们需要解决哪些问题。
通过结果来推导原因，这样题目就显得容易多了。
从结果来探寻原因，这就是逆向思维。
逆向思维是一种摆脱了常规思维，并且又在常规思维的基础上有所创新的一种思维方式。
其实，逆向思维本身就是一种创新，它打破了传统思维形式的循规蹈矩，并且又在传统思维形式上有所创新。
传统的教学方式容易使学生丧失思维的主动性和自由度，在传统方法指引下，学生只会成天到晚地按照教师、教材说的去做，这样他们的思维和思想就会接近僵化，毫无创新可言。
所以，教师教会学生使用逆向思维的方法，让学生在科学方法的指导下创新。
谈谈高中数学教学中创新能力的培养
谈谈高中数学教学中创新能力的培养
1. 提供创新性问题
在高中数学教学中，教师可以提供一些创新性问题，激发学生的思考和创意。
这些问
题可以是书本上没有介绍过的，也可以是一些有待发掘的实际问题。
通过思考，学生可以
提出新的方法和答案，从而培养学生的创新思维。
2. 引导学生探索和实践
学生在掌握一定数学知识后，教师可以引导学生进行探索和实践，让学生自己去发现
和解决问题。
学生在实践过程中，可以通过反思和总结，不断地调整和改进自己的方法，
从而培养学生的创新意识和能力。
3. 开展数学竞赛和科研活动
数学竞赛和科研活动可以锻炼学生的创新和探究能力。
在比赛和科研过程中，学生需
要通过自己的努力和智慧来解决复杂的问题，这可以促进学生的思维发展和创新能力的锻炼。
同时，比赛和科研活动也可以为学生提供一个交流和展示自己想法的平台，增强学生
的自信心和创新精神。
4. 采用启发式教学法
启发式教学法是指通过引导方式，鼓励学生自主探究问题，从而培养学生的创新精神。
在高中数学教学中，教师可以采用启发式教学法，让学生通过发现规律和推理来解决问题，从而提高学生的思维能力和创新能力。
综上所述，高中数学教学中创新能力的培养有利于学生的思维发展和自主学习能力的
提高。
培养学生的创新能力是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力，通过多样化的
教学方法和实践活动来实现。
关于“高中数学教学实施研究性学习的探索与实践研究”实验的结题报告
关于“高中数学教学实施研究性学习的探索与实践研究”实验的结题报告作者：辛中华 2005年6月一、课题概述1、课题的背景《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出“教育体制改革的根本目的是：提高全民素质，多出人才，出好人才”，“教育改革必须着眼于未来”。
所以我们的教育必须以培养高素质的有创新意识、有探索精神、有分析问题解决问题能力的学生。
把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，是我国教学思想观念的一次重大转变，更是我国教育改革与发展的又一次质的飞跃。
2000年国家教育部在高中各学科新教材中加入了“研究性学习”的内容，这正是为学校开展创新教育创设了一个可操作的平台。
（一）研究性学习的定义：研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
（二）开展研究性学习的意义：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
改变教师的教育观念和教学行为。
教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者。
建立新型的师生关系。
我们应该从整个基础教育课程改革的发展需要去理解进行研究性学习的重要性及设置研究性学习的目的（《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，新课程的培养目标是使学生6个“具有”。
课程改革的具体目标是要达到6个“改变”。
1、改变课程过于注重知识传授的倾向；2、改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；3、改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状；4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；5、改变课程评价过分强调甄别与选拔功能；6、改变课程管理过于集中的状况。
为此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动。
）（三）探索数学研究性学习的目的：1．使学生获得亲身参与研究探索的体验2．培养学生发现问题和解决问题的能力3．培养学生收集、分析和利用信息的能力4．使学生学会分享与合作5．培养教师及学生的科学态度和科学道德2、研究对象及方法根据教育部制定的新课程标准，相应出台了许多研究性课程与研究性学习的试点方案。
“三新”背景下高中数学建模教学的探索与实践
“三新”背景下高中数学建模教学的探索与实践摘要：随着信息技术的迅速发展和教育改革的推进，高中数学教育面临着新的挑战和机遇。
在这一背景下，高中数学建模教学逐渐成为一种被广泛关注和推崇的创新教学方法。
数学建模教学通过将数学知识应用于实际问题的解决，培养学生的综合素养、创新思维能力和团队合作精神。
然而，高中数学建模教学在实践中还面临一些挑战，如教学资源整合、理论与实践的结合以及评价方式等。
因此，对于“三新”背景下高中数学建模教学的探索与实践，具有重要的研究和实施意义。
本文旨在总结相关经验和问题，以期为数学教育改革提供有益的参考和借鉴。
关键词：“三新”背景下高中数学建模教学的探索与实践引言：随着信息技术的快速发展和教育改革的推进，我国高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在“三新”背景下，高中数学建模教学作为一种创新教学方法逐渐受到重视和推广。
本文通过对高中数学建模教学的探索与实践，总结了相关经验和问题。
一、培养学生的综合素养和创新思维能力数学建模教学注重培养学生解决实际问题的能力。
教师可以引导学生从实际生活中选择并分析感兴趣的问题，帮助他们建立问题意识和解决问题的动机。
数学建模强调学生积极主动地进行探索和实践。
教师可以提供适当的学习环境和资源，鼓励学生主动收集数据、进行实地考察和实验，并通过实践来验证数学模型的有效性。
数学建模通常需要学生进行小组合作，共同解决问题。
教师可以设计合适的小组活动，培养学生的团队合作精神、沟通能力和协作能力。
同时，教师也应该关注个体学生的思考和贡献，鼓励个人创新和独立思考。
数学建模教学应该关注多个学科领域和实际生活中的应用场景。
教师可以引导学生运用数学知识和技能解决与科学、工程、经济、社会等领域相关的问题，激发学生的兴趣和创新思维。
数学建模教学可以帮助学生培养批判性思维能力，包括问题分析、模型建立、解决方案评估等方面。
[1]二、关注教学资源的整合和创新数学建模涉及多学科的知识和技能，教师应该积极整合相关学科的资源，如物理、化学、生物、经济等，以便学生能够全面理解和应用数学建模的内容。
高中数学教学中的探究式学习方法与学生创造力培养研究
高中数学教学中的探究式学习方法与学生创造力培养研究摘要：本文通过对相关文献的综述和分析，探讨了探究式学习方法在高中数学教学中的应用，以及其对学生创造力的培养作用。
研究结果表明，探究式学习方法可以提高学生的主动参与和自主学习能力，激发学生的求知欲和创造力，促进学生的深度思考和问题解决能力的发展。
因此，高中数学教学中的探究式学习方法对于培养学生的创造力具有重要意义。
本研究还提出了一些在实际教学中推广探究式学习方法的建议，以进一步促进学生创造力的培养。
关键词：探究式学习、高中数学教学、学生创造力、培养引言：在当前教育改革的背景下，探究式学习逐渐成为高中数学教学的重要教学方法之一。
探究式学习注重学生的主动参与和自主学习，通过解决实际问题和探索数学规律，培养学生的创造力和思维能力。
学生创造力的培养是培养创新人才的重要任务，而数学作为一门重要的学科，探究式学习在其中的应用对于培养学生的创造力具有重要意义。
本论文旨在研究高中数学教学中的探究式学习方法对学生创造力的培养作用，以期为教师提供有益的教学思路和方法。
一、探究式学习方法对学生创造力的培养作用探究式学习方法在高中数学教学中对学生创造力的培养具有以下几个方面的作用：1.激发学生的求知欲和创造欲望：通过探究式学习，学生可以主动参与学习过程，激发他们的求知欲和创造欲望，培养他们的主动学习能力。
2.培养学生的问题解决能力：探究式学习方法鼓励学生解决实际问题，培养他们的问题解决能力。
通过面对问题并主动探索，学生需要运用自己的思维和创造力来找到解决方案，进而提高他们的创造力水平。
3.促进学生的深度思考：探究式学习注重学生对问题的深度思考和探索，通过引导学生进行深入的思考，培养他们的批判性思维和创造性思维，提高他们的创造力。
4.培养学生的团队合作能力：在探究式学习中，学生通常需要与同学进行合作，共同解决问题。
通过与他人合作，学生可以学会倾听和尊重他人的观点，培养他们的团队合作能力和创造力。
谈谈高中数学教学中创新能力的培养
谈谈高中数学教学中创新能力的培养高中数学教学中创新能力的培养是十分重要的，这不仅涉及到学生的学习成绩，还关系到他们未来的人生发展。
下面，我将从教师和学生两个方面来探讨高中数学教学中创新能力的培养。
一、教师方面1.创新教学思维教师需要具备创新的教学思维，站在学生角度出发，不断思考如何更好地引导学生，帮助学生掌握知识和能力。
例如，教师可以通过实验教学、探究式学习等方式，开展有趣的数学课堂，让学生在实践中发现问题，探究问题，解决问题，从而提高他们的创新能力。
2.培养学生数学思维教师在教学过程中，可以多使用启发式教学方法，引导学生思考、总结和归纳，从而培养学生的数学思维和创新意识。
例如，通过设计思维导图、作业的设计等方式，加强学生的逻辑推理和综合思维能力，培养学生的创新思维。
3.鼓励学生探究式学习二、学生方面1.学习态度高中生需要具备积极主动的学习态度，注重培养自己的创新能力。
例如，在学习数学的过程中，高中生应该勤于思考，善于发现问题和探究问题，从而培养自己的创新能力。
2.自主学习高中生需要具备自主学习的能力，通过自主学习的方式，来拓宽自己的视野，提高自己的创新能力。
例如，在课余时间，可以进行课外阅读，从而更好地理解数学，培养自己的创新能力。
3.做到深入浅出高中生在学习数学的过程中，需要根据自身实际情况，进行深入浅出的学习。
例如，在学习某个知识点时，可以进行分步骤的学习，把握重点和难点，从而掌握更多的数学知识，在实践中不断拓展自己的思维和创新能力。
总之，高中数学教学中创新能力的培养，需要教师和学生共同努力。
教师需要具备创新教学思维，培养学生数学思维，鼓励学生进行探究式学习；学生需要具备积极主动的学习态度，自主学习的能力，做到深入浅出，从而在高中数学学习中不断提升自己的创新能力。
新课程背景下的高中数学探究性学习的实践与研究
6 课件?曲边梯形的面积? 王建鹏
惠安县岗位练兵 惠安县教育局
三等奖
惠安县总工会
?浅谈高中数学直觉思维的
7
陈佳聪
培养?
CN 期刊
基于“几何画板〞的数学实
8
张清强
验
?中学数学教学参 考?
CN 期刊
一类轨迹方程定义域的巧
9
张清强
解
?数学教学通讯?
CN 期刊
10
2、课题的研究促进了教师教学方式的转变
课题组成员用建构主义理论和主体教育理论指导课堂教学，积极探索适应学
〔10〕课题组成员及其分工
姓 名 年 龄 职 称 职 务 工作单位 分 工
陈一平
54
中高
副校长 惠安高级中学 搜集整理
王建鹏
31
中一 教研副组长 惠安高级中学 抽样调查
陈姗菁
30
中二
惠安高级中学 数据分析
张清强
28
中二
惠安高级中学 评价研究
陈佳聪
28
中二
惠安高级中学 评价研究
力，成为中学数学教学中亟待解决的问题。
对上述问题的思考，引起了我们对本课题的极大关注和浓厚兴趣，决定对本
课题进行研究。
〔3〕课题研究的理论依据 本课题的支撑性理论主要是建构主义学习理论和主体教育理论。 建构主义学习理论认为学习是以学习者已有的知识和经验为根底的主动建构。
关于建构主义及其教学涵义，在我国的主要研究者是南京大学郑毓信教授。建构主 义在数学教育中的应用形成数学教育建构观。
1
王建鹏
设想?
?数学教育研究?
省级期刊
?基于知识交汇的高三立体
2
王建鹏
几何教学探究?
高中数学问题教学法教学案例分析
高中数学问题教学法教学案例分析问题教学法是一种以问题为核心，以学生为主体，以教师为引导的教学方法。
这种教学方法旨在培养学生的问题解决能力、创新思维和自主学习能力。
在高中数学教学中，问题教学法已经被广泛运用，并取得了良好的效果。
本文将以高中数学问题教学法的教学案例为分析对象，探讨问题教学法的实施策略和应用效果。
创设问题情境是问题教学法的第一步。
教师需要根据教学内容和学生实际情况，创设具有挑战性和趣味性的问题情境，激发学生的求知欲和探究欲望。
例如，在讲解“等差数列”这一概念时，教师可以创设以下问题情境：“如果你是一个银行家，你如何计算每天的利息和累计利息？如果你是一个运动员，你如何计算每天的训练量和累计训练量？”这些问题情境贴近生活，能够引起学生的兴趣，激发他们探究问题的积极性。
在问题解决过程中，教师需要发挥引导作用，帮助学生明确问题解决的目标和方法，引导学生自主解决问题。
同时，教师还需要根据学生的实际情况，采用多种教学方式，如小组合作、讨论交流等，让学生在互动中互相学习、互相启发。
例如，在讲解“不等式”这一概念时，教师可以给出一些实际生活中的不等式问题，让学生分组解决。
学生在小组合作中互相讨论、互相学习，最终得出结论。
总结评价与反思是问题教学法的最后一步。
在问题解决后，教师需要对学生的学习过程和结果进行总结评价，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并引导学生进行反思。
同时，教师还需要根据学生的学习情况，对教学方法进行反思和改进，提高教学质量。
例如，在讲解“三角函数”这一章时，教师可以引导学生总结评价自己在解决三角函数问题中的表现，反思自己的解题思路和方法是否得当，进而提高自己的解题能力。
下面以一个高中数学“函数单调性”的问题教学法教学案例为例进行分析。
教师首先通过多媒体展示函数图像和表格，让学生观察图像和表格的变化趋势，引导学生思考函数单调性的概念和判断方法。
然后，教师提出以下问题：“如何定义函数单调性？”，“如何判断一个函数的单调性？”，“函数单调性与生活有什么？”等问题，激发学生的探究欲望。
高中数学教学中的创新教学模式与方法探索
高中数学教学中的创新教学模式与方法探索摘要：本文主要探讨了高中数学教学中的创新教学模式与方法。
首先，分析了传统教学模式的局限性，包括学生的被动学习、缺乏实践与应用能力等问题。
接着，介绍了创新教学模式的概念及其特点，包括学生主导、强调实践与合作等。
最后，探索了一些创新教学方法，如案例教学、课堂讨论和游戏化教学等。
通过这些创新教学方法的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力和创新思维。
本文还提出了一些建议，以促进创新教学模式在高中数学教学中的应用。
关键词：高中数学教学、创新教学模式、创新教学方法、学生主导、实践与合作引言：随着社会的不断发展，教育领域也面临着新的挑战。
高中数学教学作为培养学生数理思维和创新能力的重要环节，亟需探索创新的教学模式和方法。
传统的教学模式虽然在某种程度上能够传授知识，但却存在一些局限性，如学生的被动学习和缺乏实践与应用能力。
因此，本文旨在探讨高中数学教学中的创新教学模式与方法，以期提高学生的学习效果和创新思维。
一、传统教学模式的局限性传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
在高中数学教学中，这种模式存在以下问题：1.学生缺乏主动性：传统教学模式将学生置于被动学习的位置，缺乏激发学生学习兴趣和主动性的手段。
学生在这种模式下容易产生学习疲劳和学习厌倦，影响学习效果。
2.缺乏实践与应用能力：传统教学模式注重理论知识的传授，但忽视了学生的实践与应用能力的培养。
学生只掌握了理论知识，缺乏将其应用于实际问题的能力。
3.缺乏合作与交流：传统教学模式注重个体学习，忽视了学生间的合作与交流。
学生在解决问题时往往只依赖自己的思考，无法从他人的经验中汲取营养。
二、创新教学模式的概念及特点创新教学模式是一种以学生为中心，注重学生主动参与和实践应用的教学模式，具有以下特点：1.学生主导：创新教学模式强调学生的主动参与和探索，激发学生的学习兴趣和动力。
学生在这种模式下扮演着学习的主体角色，教师则充当引导者和辅助者的角色。
新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养分析
新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养分析发表时间：2017-09-15T17:26:25.930Z 来源：《中小学教育》2017年10月第294期作者：孔艳丽[导读] 高中数学是高中阶段的一门必修课程，也是一门难度较大的课程，也是培养学生创新思维与创新能力的一门课程，在促进学生的全面发展中发挥着巨大的作用。
孔艳丽山东省威海市荣成市第二中学264300摘要：高中数学是高中阶段的一门必修课程，也是一门难度较大的课程，也是培养学生创新思维与创新能力的一门课程，在促进学生的全面发展中发挥着巨大的作用。
本文重点阐述新课改下，如何在高中数学教学过程中培养学生的创新能力。
关键词：新课改高中数学教学创新能力培养随着新课程标准的深入实施，各学科的教学目标也不断调整升级，对于高中数学而言，培养学生创新能力至关重要。
培养学生创新能力，不仅有利于提高学生的数学成绩，还有利于开发学生思维，促进其他学科的进步，最终实现全面发展。
笔者根据自身多年的教学经验，谈谈在高中数学教学中培养学生创新能力的几点思考。
一、树立正确的高中数学教学理念新课程标准明确指出，数学教师应不断积累和丰富自身的数学知识，提高数学水平。
转变传统的应试教学观念与“灌输式”理论教学模式，立足于教学实际情况，采用行之有效的教学手段来培养学生的创新能力。
新形势下，我国科技日新月异，信息技术、计算机网络技术得到快速发展，而我国教育事业只有顺应时代发展潮流，加快现代化发展步伐，才能有效面对教育现代化与国际化的挑战。
由此可见，高中数学教师必须不断丰富自身的知识储备，提高教学能力，提高业务水平与职业素养，顺应时代特征，转变教学观念，对于传统的高中数学教学理念与模式必须取其精华、去其糟粕。
如，传统教学中注重学生基础知识的积累与掌握，注重提高计算能力等等，在新形势下应予以保留。
另一方面，高中数学教师要加快转变教学观念，充分掌握新课程标准教学理念与教学目标，清楚认识到高中数学教师不再只是数学知识的讲解者与课程的实施者，更重要的是高中数学课程研究者、学生学习的指导者与引路人。