中职计算机教学策略
浅谈中职计算机教学策略
摘要：中等职业教育是一个特殊的教育类型，它不同于以理论为主，以升学为目的的普高教育，也不同于社会上以单一技能为主的培训教育。
对于中等职业学校的学生来说，他们的基础差，层次参差不齐，致使教学效果往往不尽如人意，对于这样的情况而言，教师才是解决问题的关键。
要想使不同层次的学生在每一节计算机课中都有所收获，就不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生的兴趣，从而提高课堂教学的质量。
关键词：教学效果；挖掘；课堂教学模式；任务驱动
一、精心设计教学，构思有效备课
1.深钻教材，设计好教学内容，做到因材施教
好的构思能激发起学生强烈的学习兴趣，计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。
例如：上“office 2003”的“word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣，又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢？在上课之前，我先编了一张“报纸”，其报纸的格式有：文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容，并且这些内容都用不同的颜色和线条凸显出来。
但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入，假如一节课都放在输入文字上，那就没时间设置文本框了，根据此情况，我事先准备好一篇文章，课上让
学生打开这篇文章（内容是这节课的操作步骤），让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。
这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节课的时间充分利用好。
接下来，我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。
学生就在上课时带着问题，认真听讲“文本框的设置”，这是“word”教学中的一个方面。
而对于学习“word”的整个软件呢？如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。
所以，教师应该去粗取精，把常用的几方面讲讲，剩下的让他们自己去学习。
2.深研学生，根据差异设计课堂内容，做到因人而异，因材施教
中职学校的学生，个体差异比较大，他们在基础知识，接受和理解能力，逻辑思维和动手操作能力方面都存在着很大的差异，对于这样的情况，就需要教师做到因人因人而异，因材施教。
计算机教师在备课时，要充分考虑哪些知识是每个层次的学生都要掌握的，哪些知识能使差生取得较大的进步，哪些知识能充分挖掘优秀学生的潜能，从而使每个学生的能力能尽情发挥出来，到最后每个学生都能尽自己最大的努力学会知识。
另外，同一课堂中的学生也可完成不同的任务，如：在“艺术字设置”这一内容，对于基础差的学生只要求其会插入艺术字，能的简单设置艺术字就可以了，而对于基础较好的学生则要求他们除了这些之外，还要将艺术字设置
的“三维”“阴影”等掌握清楚。
当然，在课堂教学过程中教师应随时适当调配，有利于学生的有序发展。
二、从教学方法、策略方面着手构思
计算机教师不仅在备课设计上要求精益求精，在教学策略上也要有好的学习方法，那么，怎样才能开展出有效的课堂教学呢？这是计算机教师值得深思与探讨的，在教学中我结合实际特点作了以下几方面的尝试：
1.重视传统的按部就班法
在学生初步学习计算机时，总会认为有些知识比较难理解，尤其是在提到一些计算机专业术语时，更会让学生难以接受，这时就需要“教师教一步，学生练一步”的方法，而且在讲这类知识点时，教师的表达要简洁，通俗易懂。
一步一步地以学生“会”为目的，绝不能为了教学进度满堂贯，这样学生会一知半解，反而起不到好的效果。
如：在讲“word 2003”中“工具栏”知识时，一小节课切不可全部讲完，应分单元。
这一节讲“工具栏”里的一部分，下一节再讲一部分，要让学生“吃得下”才好。
因为本节课最重要的是教会学生操作能力。
（每一个工具栏的操作方法）
2.利用问答式教学方法
在计算机课堂教学中，除了学生要好问，教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。
提问要做到：目的明确，层次清晰，方式灵活。
例如：在“word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换
尤其重要，提问时要针对这一环节对学生进行提问：当鼠标指针出现双向箭头的时候表示怎样？（大小改变）当鼠标指针出现“横向和纵向双箭头交叉型”的时候又表示怎样？（可以移动文本框）而怎样的鼠标指针才能插入文字呢？（“i”形）再通过此提问大家：是不是当鼠标出现上述三种情况，对其对象的操作合适呢？（是）在一问一答中，学生结合实践操作，能不断提高实践能力。
3.利用“任务驱动教学方法”
有效的教学任务除了要考虑如何完成知识的传授，达成教学目标外，还应考虑学生学习习惯的养成和处理问题能力的培养，并要符合学生的认知发展水平。
如：在财会专业学生学习excel格式化表格一课中，可以预设三个任务，任务一：格式化一张财务表中的字体、字号、行高、列宽；任务二：格式化一份功课表在一张16 k 的纸上，并要求有边框和底纹；任务三：用excel制作一张中国象棋棋盘图。
其中，任务一是结合学生专业设置的现有发展区的任务，任务二是贴近学生生活的最近发展区的任务，是让学生明白格式化表格意义的任务，任务三是结合生活，体现计算机服务生活的拓展任务。
三个任务的设计由浅入深，符合学生的认知规律，并能充分调动学生学习的兴趣，全身心地参与到教学中，提高了教学的有效性。
4.采用“巧设悬念”的教学方法激发学生的学习兴趣
“学起于思，思源于疑。
”学生有了疑惑，认识就会失去平衡，
就会产生强烈的求知欲，在求知欲的促使下，学生便会产生兴趣，会积极、主动、愉快地参与到教学中来，从而提高课堂教学水平。
如：讲excel中“公式复制”这一节时，给一张全班同学的成绩单，进行总成绩、平均分计算比赛，教师可以用公式复制1分钟就可以完成，而快的学生估计才完成4个，慢的才完成2个。
为什么老师就可以这么快地完成这么多的计算呢？给学生留下疑问，从而把注意力都集中到这个问题上来认真听讲公式类别的操作方法。
5.利用学生自主教学方法
如：word 2003的基本知识点全部讲完之后，教师确定一个综合题目，由学生收集素材并创作作品，最后由教师组织学生进行总评价。
这样每位学生就会看到同样的作品有不同的效果，可以吸取别人的优点，让以后的学习可以有更大的提高，也让学生在计算机课中特别有成就感，有一种“没白学”的心理，从而也提高了应用软件操作水平和计算机综合运用能力。
三、课外重视对学生进行各方面的指导
1.树立学生正确的学习目的，为培养学生对计算机的爱好起着重要作用。
2.培养学生勤思考、勤观察、勤练习的好习惯。
3.建立良好的师生关系，也对学生学习计算机课有着很大的影响。
总之，在计算机教学中采用更好的教学构思策略，让学生充分
发挥自己的积极性和主动性，是一件非常重要的事情。
计算机教师应努力挖掘一切可以挖掘的信息，不断改进教学方法与策略，不断提高中职学生解决问题的能力，让他们能更快地适应不断发展的社会，从而也能更好地发挥计算机课在学校教育中的积极作用。
参考文献：
[1]傅德荣.教育信息化的目的、内容与意义.中国教育技术，2001-12.
[2]李静华.浅谈如何上好计算机实验课[j].太原城市职业技术学院学报，2009（2）.
（作者单位山西省吕梁市煤炭工业学校）。
提高中职计算机课堂教学效率策略
浅析提高中职计算机课堂教学效率的策略摘要：当前，如何在有限的时间里提高计算机课堂的教学效率，是摆在中职计算机教师面前的一个重要课题。
本文结合笔者教学实践经验与体会，提出了几点提高中职计算机课堂教学效率的策略和建议，包括：明确教学目标，树立就业导向教学意识；创造环境，激发学生的学习兴趣；因材施教实施分层教学，兼顾学生能力差异；采用任务驱动教学法，发展学生能力；提倡小组合作学习，开展自主探究。
关键词：中职；计算机教学；效率；策略中图分类号：tp3-4 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）23-0000-02在21世纪信息时代，随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为我们日常生活和工作的一个必不可少的工具，在这种背景下各国对计算机方面的专业人才需求量越来越大，我国也不例外。
中职计算机教学的的培养目标就是为我们国家培养具有计算机专业知识以及计算机方面的基本技能，担当起管理和维护在第一线进行工作的计算机系统的人才，中职计算机培养出来的学生不仅需要熟练的掌握计算机方面的基础知识与技能，还需要能够利用计算机去处理在实际工作中遇见的问题。
然而，从目前的情况来看，我国很多的中职计算机教学面临的形势并不乐观，教学方式落后、教学效率低下，学生实际动手能力差、操作技能不熟练等实际问题。
因此，作为一名教育工作者，笔者针对现在中职生的情况，提出一些合适的改进方法和模式，希望能够有效改变过去那些低效的教学模式，找出一个真正能够促进计算机有效发展的教学方法，使学生能够更好的去掌握计算机技术并且成为合格的专业人才。
1 树立就业为导向的意识，重新定位教学目标中等职业学校就是为了培养具有综合职业能力，在生产和服务以及管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。
因此为了能够满足教学目标的要求，在进行计算机课程教学的时候要改变和扭转过去不合理的教学模式，从源头上改善教学与实践相脱离的情况。
教师可以根据人才培养目标来对课程进行重新定位和创新，树立教学与实际相结合的意识，努力提高学生的实际动手能力，进而去满足当前社会与企业对技能型人才越来越高的需求。
结合计算机等级考试提高中职计算机教学质量策略
结合计算机等级考试提高中职计算机教学质量策略计算机等级考试是一种评估学生计算机水平的考试，对于提高中职计算机教学质量具有重要意义。
下面结合计算机等级考试，提出以下几点策略来提高中职计算机教学质量。
一、优化教学内容和方法1.根据计算机等级考试的要求，结合中职学生的实际情况，优化教学内容。
要注重提高学生的应用能力和问题解决能力，减少对记忆的依赖。
教师应灵活运用案例教学、课堂讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.注重实践训练。
计算机等级考试中注重考察学生的实际操作能力，因此在教学中要注重实践训练，增加学生的实际操作机会，提高学生的实际操作能力。
二、建立良好的学生考试评价机制1.建立完善的考试评价机制。
考试评价是提高教学质量的重要环节，要根据计算机等级考试的要求，建立适合中职学生的考试评价机制。
可以采用分级评价、阶段性评价等方式，及时反馈学生的学习情况，并给予指导和帮助。
2.鼓励学生主动参加计算机等级考试。
可以设立奖励机制，对参加并取得优异成绩的学生进行奖励，鼓励其他学生参加考试。
三、加强师资队伍建设1.提高教师的计算机水平。
中职计算机教师要不断更新自己的计算机技术知识，了解最新的计算机发展动态，提高自身的计算机水平。
可以参加培训、研修等活动，提升自己的教学水平。
2.加强教师的教学能力培养。
可以组织教师参加教学方法培训、教学设计培训等活动，提高教师的教学设计、组织和教学方法的能力。
四、加强与企业合作1.与企业合作共建实训基地。
可以与企业合作共建实训基地，为学生提供实际操作的机会。
通过实践操作，学生可以更好地掌握计算机知识和技能，并提高应用能力。
2.邀请企业技术人员进行讲座和实践指导。
可以邀请企业技术人员到学校进行讲座和实践指导，让学生了解企业最新的技术发展动态，提高学生的实际操作能力。
结合计算机等级考试提高中职计算机教学质量的策略可以通过优化教学内容和方法、建立良好的学生考试评价机制、加强师资队伍建设和加强与企业合作来实现。
中职计算机教学快乐学习的策略
Ａｕ ｈ ｒＳ ｄ ｒ ｓ Ｗ ｅ ｌｎ ｃ ｔ ｎ ｌ ｅ ｈ ｉ ａ Ｓ ｃ ｎ ａ ｙ ｔｏ ’ ａ ｄ ｅ ｓ ｎ ｉ ｇ Ｖｏ ａ ｉ ａ ｏ Ｔ ｃ ｎ ｃ ｌ ｅ ｏ ｄ ｒ
Ｓｈｏ，１ ５０Ｗｅｌ ｇ ｈｊ ｎ ，ｈｎ ｃｏｌ ０ ， ｎｉ ， ｅｉ ｇ ｉａ ３７ ｎＺ ａ Ｃ
Ａｂｓｒａ ｔ ｎ ｔ ｓ ｐａ ｒ ｔ ｃ Ｉ ｈｉ ｐｅ ，Ｅｘｃ ｌ ｔａ ｈｉ ，ｆｒ ｅ ａ ｅ ｅ ｃ ｎｇ ｏ ｘ ｍｐｌ ｈｒｕｇ ｅ，ｔ ｏ ｈ ｔａ ｎｎｇ ｔ ｅ ｓ ｅ ｓ ｏ ｓｔ ｅ，ｒ ｌｘｅ ｆｅ ｉ ， ｐ ｅ ｕ ｅ ｒ ｉ ｉ ｓｕｄ ｎｔ’ｓ ｎ ｅ ｆ ｐｏ ｉｉ ｖ ｅ ａ ｄ ｅ ｌｎｇ ｌａｓ ｒ
中职 计 算 机 教 学 快 乐 学 习的 策 略
钟 晓 球
（ 温岭 市职 业 中专
中图分类号 ： １ Ｇ７ ８ 文献标识码 ： Ａ
浙江・ 岭 温
３ ７０ ） １ ５ ０
文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）４ ０ ５ — ２ １７ — ８ ４２ １ ２ — ０ ５ ０ １
摘 要 本 文 以 Ｅ ｃ １教 学 为 例 ． 通 过 培 养 学 生 的 积 极 ｘｅ
３ 通 过 培养 学生 愉快 感 ， 固最佳 学 习状态 巩
教 学中 ，通 过创设情境 等方法激发学生 学习兴趣及定 期合 理重排学生机房座位 ， 培养学生机 房操作的愉快感 ， 进 而 巩 固最 佳 学 习状 态 。 ３１创设情境 ， ． 激发学 习兴趣 教师若 只是单 纯地强调理论 知识 的重要性 或采取简单 批评 的方法要求 学生注意听讲和积极 思考 ，效果往 往很 不 好 。“ 兴趣是最好 的老师 ” 因此 ， ， 在教学 中 ， 尽可能精心设 计 情 境 或 留悬 念 ， 激 发 学 生 兴 趣 。 生 在 教 师 所 创 设 的情 境 来 学 中感 到亲切或新 奇 ，就会 带着一 种高涨 的情绪 进行思 考 ， 学习兴趣 和强烈的求知欲便会 油然而生 。例如在讲 授 Ｅ ～ ｘ
探究中职计算机教学中有效策略的运用
探究中职计算机教学中有效策略的运用信息化快速发展的今天，企业更注重对计算机应用型和技术型人才的引进。
然而以就业为目的的中等职业院校在计算机教学方面存在的很多问题严重影响了计算机教学的质量，教师教学方式单一和中职生自身素质不高导致学生学习兴趣较低。
因此，提高学生学习兴趣促进计算机的有效性教学势在必行。
1 尊重学生个性。
因材施教实现计算机的有效性教学就必须对中职学生有一个清晰的认识，也就是所谓的“备学生”。
中职学生是一个明显区别于普通学生的群体，由于职教技术教育的吸引力不足，使得中职学生的素质日趋下降。
部分学生在“进入职业中专后，卸去了分数和升学的压力，缺乏对未来的理想和追求，导致学习缺乏目标、动力和毅力”，不过他们动手能力强，同样期望被认可。
因此，教师要充分认识每一位学生，因材施教，唤起他们的学习兴趣。
调动学生的学习兴趣就要以学生为主体，强调“学”重于“教”。
把计算机课堂改变为学生主动探究的课堂，教师只是指导者和咨询者。
在计算机教学过程中，教师根据学生的能力分组，以小组形式负责某一计算机课程的具体教学任务，教师只参与解释学生在计算机基本理论理解方面的困难，其余交给学生小组自由创造。
这样既能保证学生对计算机基本知识的了解也能锻炼学生的组织学习能力，并有利于形成良好的师生关系和生生关系。
2 调动学生求知欲。
采用任务驱动教学法安德森从信息加工角度把知识分为陈述性知识和程序性知识，前者重表述，后者重操作。
计算机知识也可以进行这样的区分，其中计算机的陈述性知识往往比较单调乏味，很难调动学生学习的兴趣，计算机的程序性知识本身又较复杂难以理解，加上作为基础的陈述性知识掌握的不好，计算机的程序性知识的学习也很难实现。
因此，实现计算机的有效性教学，就要充分调动学生对这两种形式的计算机知识的求知欲，采用任务驱动教学法能够很好地实现这一要求。
2.1 计算机的陈述性知识的讲授要结合上机操作任务驱动法顾名思义就是指“以任务为驱动，以某个实例为先导，进行提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析解决问题的能力”。
以就业为导向的中职计算机教学策略分析
以就业为导向的中职计算机教学策略分析职业教育的根本目的就是服务社会，为社会发展培养应用技能型人才，所以人才培养目标的设定应该以就业为导向，科学合理的规划教学模式和教学方法，切实提高学生就业的核心竞争力。
计算机是一门实用性较强的学科，更应该践行以就业为导向的教学策略。
文章主要对以就业为导向的中职计算机教学策略进行分析，为提高学生的综合技能和素养奠定良好的基础，从而提升学生的就业竞争力。
标签：就业;职业教育;计算机;教学就业是我国社会发展的热点话题，直接关系到社会的稳定发展。
计算机行业的发展加大了对专业人才的需求量，同时也提高了对计算机从业人员的标准要求。
中职教育具有一定的特殊性，相对而言学生的文化水平偏低，所以技能培养成为人才培养的主要目标。
为了提高学生的就业竞争力，确保学生的就业质量，应该合理调整计算机专业的教学策略，以市场需求为核心，以就业为导向，加强学生职业能力、创新能力、实践操作能力的培养。
教学策略的调整需要从教学理念、教学方法、教学模式、教学评价以及师资队伍建设等多方面入手，为学生提供充足的教学资源，切实保证教学的顺利进行，为学生的高质量就业创造有利条件。
一、以就业为主导，培养学生职业能力为了提高学生的就业质量，应该将就业教育贯穿于学生的整个学习过程，培养学生的职业能力。
所以在学生入学后，教师就应该注重对学生职业意识的培养，向学生分析计算机行业目前的发展态势，计算机专业毕业的学生将来可以从事的职业，各个职业对从业人员的能力要求等。
学生只有对所学专业将来可以从事的职业有清晰的认识，然后结合自己的能力和爱好，才能够更加明确自己努力的方向，从而提高学习兴趣，向自己理想的目标努力。
在日常教学工作中，教师要以就业为主导进行教学方法和教学计划的制定，加强对学生实践操作技能和创新能力的培养，为将来就业打下良好基础。
二、以企业需求为标准，合理制定教学规划以就业为导向的教学策略就是培养符合企业需求的计算机专业人才，确保学生在进入工作岗位后能够快速适应企业的发展，并且能够得到企业的认可。
在中职计算机教学中培养学生学习兴趣的策略
、
培养学生的誊接学习兴趣
根据心理特 点及成长规律培养 学生的学 习兴 趣，教师就 机具 有明显的 自觉性和主动性，这一点 我们在教 学实践 中深
要 以 生动 活 泼 的 方 式传 授 知识 ， 他们 从 中寻 找 知识 、 验 快 有 体 会 ： 些 中职 学 生 的 兴趣 一旦 被 调 动 起 来 ， 热 情 是 相 当 让 体 这 其 乐 ， 学 习 变 成 充 满 乐 趣 的 过 程 ， 压 力 学 习 为 兴趣 学 习 、 把 变 变 高 的 ， 会开 发 学 生一 定 的潜 力 。
二、 培养学生的游接，对学生 问接学 习兴趣 的培养。间接学 习兴趣是 由学习活动的结果所 引发的， 它更容
易调动学 生学 习的激情和 内在潜力。当学生通过学 习活动， 获 得新知识 的过程 中， 能够不断地看到 自己获得的成果， 就会爆 发 出继续 学习的强 烈愿望。 由问接学 习兴趣所引发 的学 习动
目录结构和 系统软件的作 用， 学生更容易接 受和掌握。
２用各种手段 激发 学生的学习动力
的文章加以整理 、 排版 等。在教学过程 中， 采用边学边用的方
法， 不但可 以满足 学生的好奇心 ， 而且在应用 的过 程 中， 以 可
现在， 些家长一说起玩 电脑游戏就特 别反 感。 一 总认为玩 充分肯定 学生 自身的能力。这样既保 持和促进 了学 生的 学习
｛ ． 创立情境 ． 激发 学生的求知欲 望
为一种工具 ， 中职计算机 的学 习不是太强调 系统性 ， 它的每一
有效地 导入新课 、 引入主题， 以激 发起学生强 烈的求知 个应 用 模 块 都 可 以相 对 独 立 出来 ， 一点 就 可 以用 一点 。如 学 可 学
如何提高中职计算机基础课程教学质量
如何提高中职计算机基础课程教学质量随着社会的不断进步与发展，计算机已经涉及我们生活的方方面面，并且逐渐成为日常生活之中不可或缺的一部分，而计算机的使用也在改变与影响人们的生活方式。
由此，对于中职学校的学生而言，掌握和拥有计算机的专业知识与基本素质是非常重要的。
为使学生的综合素质能够满足时代的发展需要，就需要针对计算机基础课程的传统教学方式加以革新，以提升教学质量，满足现代社会的发展需要。
基于此，本文对如何提高中职计算机基础课程教学质量进行探讨，以供参考。
标签：中职;计算机基础;教学质量引言作为一名中职计算机老师，我们应当不断更新教学理念，积极探索有效的教学方法。
在加强学生计算机理论知识教学的同时，注重学生计算机实践技能与创新能力的培养，提升学生的综合实践能力，为学生将来就业、走向社会，更好地胜任岗位需求奠定良好的基础。
一、中职院校开展计算机教学的意义上世纪40年代末50年代初人类社会跨入了第三次工业革命即信息革命的浪潮，由工业社会进入到了信息社会，并且这股浪潮一直延续到了新千年。
信息化乃是当今人类社会发展的大趋势，代表着先进生產力，计算机则是其代表性象征。
信息革命改变了生产生活的方方面面，颠覆了旧有的社会秩序。
不论是生产活动中办公自动化、自动控制系统、管理信息系统，还是科研、国防中高速高精度运算，亦或是日常生活中频繁使用的SNS、移动支付、智能互联，等等都会涉及计算机技术的应用。
对于中职学生，就业方向大多数为技能性较强的领域。
其中信息领域不失为一个前景十分光明的方向——不论学生的培养目标是走向社会还是走向高等学府继续深造。
即使学生不从事计算机专业工作，大多数企业在招聘时也对计算机水平有一定的要求。
计算机基础课程作为一门中职学生必修的公共基础课，也是计算机专业的先导课程为使学生掌握使用计算机的基本技能、培养学生对计算机领域的兴趣，为将来应用计算机解决工作生活中的实际问题发挥着巨大作用。
长远来看，计算机课程的开展，不仅仅为学生在以后的工作竞争中有一技之长，也是为了培养人才、更好的创新计算机技术，为社会服务。
中职“以技能为核心”的计算机教学改革策略
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聂 志 霞 ： 职“ 中 以技 能 为核 心 ” 计算 机 教 学 改 革 策 略 的
２ １ 年 第 ２期 ０ １
作 以适 应 当前 中等 职业 教育 的培 养 目标 。
深入 工厂矿 企业 ，亲 身体 验生 产一 线 的工 作 ， 也
三、 中职“ 以技能为核心” 的计算机教学改革策略 目前许多 中职学校 的计算机教学工作的改革重
更好地贯彻“ 因材施教 ” 的原则， 明确 以职业能力为导 向的课程体系的重新定位， 缩小教学效果与就业岗位
需求之 间 的差距 。
证明， 所安排 的实训 内容与技能型人才培养有要求差 距 。这种理论和实践相脱离， 忽视理论知识在实际工 作 中应用 转化 的做法 ，势 必 导致 学生学 习效 率低 下 ，
收稿 日期：０ ０ １— ０ ２ １— ２ ３
ห้องสมุดไป่ตู้
为此，计算机教师要不断进行教学研究和改革 ，
改善并提高中职教育教学质量， 采取灵活多变的教学 方法 ， 出技能教学， 突 改革教学评价、 加强实习实训工
作者简 介： 聂志 霞（９７ ）女 ， 闽清人 ， 建理工学校 中级讲师， １７一 ， 福建 福 硕士。
义
对 于 出现 的这种情 况 ， 学校可 以组织 计算 机 专业 教师进 行市 场调研 ， 中寻 找 出教 学 工作 上 的不 足之 从
处 。 后对 相关 专业 的教 学计 划与教 学 标准进 行 大量 然
、
中职计 算 机教 学现 状及存 在 问题分 析
在 现 阶段 的 中职教育 计 算机 教学 中 ， 教 学对象 从 看 ， 生不 善于 思考 ， 有掌握 有效 的学习方 法 ， 习 学 没 学
简析以就业为导向中职学校计算机教学策略论文
简析以就业为导向的中职学校计算机教学策略摘要：针对中职学校计算机教学中存在的问题进行分析，结合当下社会对专业计算机应用的需求，阐述以就业为导向的计算机教学的重要性和必要性，并针对当前中职计算机教学问题提出解决措施。
关键词：中职学校；就业导向；必要性；计算机教学一、当前中职计算机教学状况改革开放以来我国经济发展迅速，计算机应用已经渗透到我们生活中的各个领域，各个行业越来越需要具有综合职业能力和全面素质的实用型人才，中职学生以其最大特点——实用性曾受到企业的青睐，但近年来许多中职学生在就业过程中逐渐失去了竞争力，从而使中职学校计算机教学中的不足也显现出来。
当前多数中职学校仍以教师主讲、指导操作、上机考核和笔试考试等模式进行教学。
教学方式乏味、考核形式单一，学生失去对课程的兴趣，教学只关注通过统一考试和考核，掌握相同的知识和技能，然而在就业时很难与实际相结合，这一系列问题说明现行计算机专业课的教学和考核机制存在一些不足：忽视了职业教育的“职业”特征，因此中职学校应以培养有一定的理论和较强操作技能的生产一线技术工人为主要目标。
二、目前中职学校计算机教学中存在的问题1.教学方法单一，课程设置不合理常规的教师讲课学生听后练习的方法，脱离了计算机本身应有的灵活性和趣味性，中职学校计算机教学不同于其他学科，不能像其他学科一样按部就班地讲授课本知识，让学生被动接受。
不然则造成教学和社会需求相脱节。
应加强学生的动手实践能力，培养学生的创造性和想象力，利用计算机影音、声像等特点，开发多种教学模式，激发学生的学习兴趣，使之愉快学习、主动学习、乐于参与，使计算机真正成为应用工具，而不是一种学习负担。
中职学校毕业生多数将来是各行各业中的计算机应用人才。
对他们来说，不仅需要“知道什么”，更重要的是“会做什么”。
因此，在学习过程中要以应用为目的，注重培养应用能力，大力加强实践环节，激励创新意识。
2.培养目标定位不准确，不能满足社会需求目前大部分中职学校多以培养多元化综合素质型人才，在综合管理和一般技术应用上较为侧重，因此专业方向并不很明确，从而也导致了学生学习面过于宽泛，没有一技之长。
中职计算机教学的系统反思与提升策略
高 ， 符 合 中等 职 业 院 校 以 技 能 和 就 业 为 不 导 向 的教 学 特 点 ， 以及 中职 学 生 基 础 薄 弱 、 思维 能 力有 限 的 现 状 。 次 ， 计 划 经 济的 其 受 影 响 ， 国 中职 院校 执 行 统 一 编 订 教 学 计 我 划和 教 学 大 纲 ， 采用 统 编 教 材 等 等 ， 乏面 缺 向市 场 、 实践 操 作 、 能 掌 握 为 主 的 实战 以 技 实用 型 课 程 ， 实用 软 硬 件 的 安 装 、 见 故 如 常 障 的 处 理 、 用 工具 软 件 的 使 用 等 内容 。 常 （ 教 师 教 学 方 法 呆 板 ， 乏 互 动 性 和 ３） 缺 实践 性 。 目前 ， 国 中职 院 校 在 教 学方 法 上 我 仍 然 沿 袭 传 统 的 、 课 堂 讲 授 为 主 的 教 学 以 模 式 ， 知 识 内容 的 展 开 来 设 计 教 学 ， 期 以 长 忽 视 了 中 职 学 生 基 础 薄 弱 、 习 能 力 和 思 学 维 能 力 偏 弱 的事 实 ， 得 很 多学 生 无 法 适 使 应。 （） 学考核 方式以理论 考核为主 ， ４教 缺 乏 全 面 性 。 国 中职 教 育 目前 的 考核 方 式 ， 我 主 要 还 是 以 传统 “ 卷 笔试 ” 机试 ” 考 闭 ＋“ 的 试 方 式 为 主 ， 教 材 内 容 的 积 累和 记 忆 为 以 主 要 目标 ， 考试 形 式 单 一 、 法 简单 、 点 方 地 局限 ， 不仅 忽 视 了职 业 教 育 的 “ 业 ” 征 ， 职 特 导 致 学 生 实 际操 作 能 力差 ， 法 满 足 现 行 无 社 会 的发 展 和 行 业 的 需 求 。
以 随 着 信 息 技 术 的 飞 速 发 展 和 我 国社 会 生 源 更 是 锐 减 ， 等 职 业 学 校 已经 成 为学 操 作 系 统 环 境 下 的 计 算 机 操 作 能 力 ， 及 中 这 文 字 处 理 、 格 处 理 、 形 图 象 处理 技 能 。 对 于 基 层或 生 产 、 务 第 一 线 劳 动 者 素 质 习 成 绩 不好 的 学 生 最 后 不 得 已 的选 择 ， 服 表 图 要 求 的 不 断 提 高 ， 国 的 中职 教 育 正 面 临 部 分 学 生 往 往 学 习基 础 较 差 ， 维 和 理 解 我 思 （ ） 立 以 多媒 体 技 术 为 教学 环 境 的 教 ２建 场旨在提高学 生综合素 质的重大改革 ， 而 计算 机 课 程 作 为 中职 院 校普 及且 重 要 的 学科 ， 其 他课 程 的辅 助 类 学 科 ， 是 因此 对计 算 机 教 学 的 改 革 变 得 尤 为 重要 。 算 机 教 计 学 改革 势 在 必 行 ， 只有 进 行 调 整 和 改 革 ， 才 能 使 中职 计 算 机 教 育 培 养 出 来 的 学生 在 社 会 上 有 一 定 的 竞 争 力 ， 中 职 的 计 算 机 教 使