第三节 《独特的民族风》教学设计
高一文学鉴赏教案第三节独特的民族风
高一文学鉴赏教案第三节独特的民族风
教学目标
- 了解并掌握独特的民族风特色
- 培养学生的文学鉴赏能力
- 提高学生对不同民族文化的理解和尊重
教学内容
本节课将重点介绍独特的民族风以及其在文学中的表现。
通过阅读相关的文学作品，学生将了解不同民族的文化特色以及其在文学作品中的体现。
教学步骤
1. 导入：通过展示一些具有独特民族风的图片，引发学生的兴趣，讨论不同民族的文化特色。
2. 集体阅读：选择一篇描写独特民族风的文学作品，带领学生进行集体阅读。
3. 分组讨论：将学生分为若干小组，每个小组选取一个具有独特民族风的文学作品进行深入研究和讨论。
要求学生分析文学作品中所体现的独特民族风特点，包括语言、题材、情感等方面。
4. 小组展示：每个小组派代表进行展示，分享所选文学作品的研究成果，并与其他小组进行交流和讨论。
5. 个人反思：要求学生针对本节课的研究内容，进行个人反思和总结，思考所学到的东西与自己的生活和研究的关系。
教学评价
通过集体阅读、小组讨论和展示等方式，学生将在实际操作中了解和掌握独特的民族风特色。
通过个人反思，学生将对所学到的内容进行思考和总结，评价本节课的教学效果。
参考资源
- 选取描写独特民族风的文学作品
- 具有独特民族风的图片材料。
高中音乐人音社必修独特的民族风教案
《独特的民族风》教案本课选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌，第三节独特的民族风。
一、【教材分析】本课选用了具有浓郁中国边疆少数民族音乐特点的民歌,让学生初步对我国少数民族中蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情及音乐特色有所了解。
通过本堂课的学习，为以后我们掌握、弘扬、传播民族民间音乐文化打下基础。
1、蒙古族音乐的风格，是由其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定的。
蒙古族民歌的体裁众多，其中以“长调”、“短调”最具代表性。
长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。
本课选取了蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》歌中用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。
2、藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。
民间音乐中又分民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。
在本节课藏族民歌选取的是《宗巴朗松》这是一首流行于西藏的一首传统的歌舞曲，具有典型的囊玛音调。
3、新疆维吾尔族音乐的特点继承了古代西域音乐的传统，融合了中原音乐、印度音乐、波斯阿拉伯音乐的因素，形成了独特的维吾尔族音乐文化。
音乐旋律明朗、活泼、热情、奔放、舞蹈性极强。
本节课中新疆维吾尔民歌选取的是《牡丹汗》，这首歌曲虽是一首爱情歌曲，但其中蕴含着深刻的哲理，气势宏大。
旋律明朗、奔放，感情充沛，具有浓郁的维吾尔民族特色。
二、【学情分析】我们学校地处康巴地区——四川省甘孜州九龙县，我县是一个以藏、汉、彝多民族的聚居地，少数民族文化资源比较丰富，但由于受交通、经济、观念及教学条件的影响，许多中小学从未开过能达到音乐教学目标的课程。
学生无任何音乐基础，因此在教学效果和教学目标上会有一定程度的影响和难度，但学生们从小受少数民族“能歌善舞”的感染，对音乐课有浓厚的积极性，这将成为我们音乐教学的有利条件。
三、【教学目标】1、情感态度价值观：欣赏民歌感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。
第三节《独特的民族风》教学设计
第三节《独特的民族风》教学设计长安四中田菊艳【课题】独特的民族风【教学内容】欣赏《辽阔的草原》《宗巴朗松》《达坂城的姑娘》【课时】1 课时【教学手段】多媒体教学【教材分析】《独特的民族风》是普通高中课程标准实验教科书，音乐课程第二单元的教学内容，本节课的主要教学目的是通过欣赏，使学生学习和感受蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌，在感受和体验教材内容，基础上以教材内容内依据拓展、延伸，本课充分利用音乐资源，挖掘民族音乐文化的特色。
【音乐作品分析】（1）《辽阔的草原》是一省流传在蒙古族的“长调”歌曲，是蒙古族民调歌曲中具有代表性的经典作品，歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求，旋律开阔悠长节奏舒缓，悠长给人浓郁的草原特色的形象。
（2）《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞曲，具有典型的“囊玛”音调，用民族语言演唱。
（3）《大阪城的姑娘》歌曲旋律欢快活泼。
【学情分析】我们学校是一所农村中学，学生从小接触音乐方面知识较少，了解的太少，没什么基础，而且现在的学生大多数都喜欢流行音乐、但对民族音乐、少数民族音乐几乎不了解，更没兴趣，因此本节课将从学生的爱好入手，从学生实际出发，拉近与学生的距离，激发学生的学习音乐的兴趣。
从而逐步渗透蒙古、藏族、维维尔族音乐，让学生通过聆听对三个民族音乐节奏旋律有一定的认知，希望通过这节课的学习对蒙古族、藏族、维吾尔族民族音乐的学习，使学生了解形成民族音乐的因素。
并能掌握相关知识，加深印象并逐步喜欢我们的民族音乐。
【教学目标】1、情感态度价值观：欣赏几首代表性民歌，感受、体验其音乐情绪，认识，理解蒙古族、藏族民歌的风格特征。
2、知识与技能：认识“长调” ，“囊玛”等民歌体裁，从旋律、节奏等三方面对两个民族音乐进行对比。
3、过程和方法：学生分组学习，搜集蒙古、藏族的地理、风土人情，传统文化等。
分析形成民族风格的因素。
【教学重点】聆听《辽阔的草原》《宗巴朗松》两首歌曲，通过对比分析欣赏。
独特的民族风(教案)
独特的民族风教学目标：1. 让学生了解和认识我国各民族的独特风情和文化特点。
2. 培养学生尊重和传承民族文化的意识。
3. 通过实践活动，提高学生的动手能力和团队协作能力。
教学重点：1. 了解各民族的独特风情和文化特点。
2. 培养学生尊重和传承民族文化的意识。
教学难点：1. 让学生通过实践活动，提高动手能力和团队协作能力。
教学准备：1. 教师准备各民族的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示各民族图片，引导学生观察并说出各民族的名字。
2. 学生分享自己对各民族的了解和认识。
二、课堂探究（15分钟）1. 教师引导学生分组讨论，每组选择一个民族，深入了解该民族的风俗习惯、传统节日、特色美食等。
2. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
三、实践活动（10分钟）1. 教师出示各民族特色美食的图片，引导学生观察并讨论各民族美食的制作方法和食材。
2. 学生分组合作，选择一种民族美食进行制作。
2. 学生分享自己的感受，提出保护和发展民族文化的建议。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生根据自己的兴趣，选择一个民族进行深入研究，了解其历史、文化、传统等，下节课分享研究成果。
教学反思：本节课通过引导学生了解各民族的风俗习惯、传统节日、特色美食等，使学生认识到我国民族文化的丰富多样性和独特性。
在实践活动环节，学生通过动手制作各民族美食，提高了动手能力和团队协作能力。
课后作业的设置，旨在引导学生深入研究一个民族，培养学生的自主学习能力。
在整个教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围。
六、民族音乐与舞蹈教学目标：1. 让学生了解和体验我国各民族的音乐和舞蹈艺术。
2. 培养学生对民族音乐的欣赏能力和舞蹈的简单表演能力。
3. 通过音乐和舞蹈的学习，增强学生对民族文化的认同感。
教学重点：1. 欣赏和分析各民族的音乐和舞蹈特点。
2. 学习简单的民族舞蹈动作。
高中音乐人音社必修公开课教案第三节独特的民族风
《独特的民族风》教案一、教学目标：1、掌握蒙古族民歌的特点及体裁。
2、通过鉴赏蒙古族民歌、新疆民歌、西藏民歌分析作品的节奏及旋律3、通过欣赏三种不同少数民族民歌培养学生热爱民族音乐，增强民族自豪感二、教学重点：1、新疆舞曲的基本节奏型摸打2、了解蒙古族民歌的体裁及特点三、教学难点：1、新疆舞曲的节奏型，标出节奏示意图2、区分民歌各自不同的音乐特点，节奏、旋律四、教学方法：讲授、多媒体五、教学过程：组织教学导入新课：由老师带领同学们一起“坐上火车”游中国，去了解独特的民族风。
猜猜看，这些景色是哪里的？由呼伦贝尔大草原引入第一站：内蒙古，欣赏图片所展示的蓝天、白云、蒙古包。
学生思考：你印象中的蒙古族？他们还有哪些特色的事物？（欣赏蒙古族歌曲《富饶辽阔的草原》让学生了解蒙古族民歌的特点及体裁。
）蒙古族民歌的特点：由于蒙古族人民长期的民族特点，经济、形态、文化交流，尤其是草原游牧的生活方式等因素决定了他们的歌曲字少腔长，富有装饰性，音调嘹亮悠长，节奏非常的自由。
蒙古族民歌的体裁：长调：起伏大、曲调悠长，节拍非常自由，音乐具有辽阔豪放的草原气息。
短调：流行于半农半牧区，旋律优美抒情，结构规整，具有叙述性的特征，情感比较细腻。
由美食引入第二站：新疆教师对新疆做一些简单的介绍（板书）新疆舞曲的基本节奏型：4/4 X.X XXXXXXX||教师示范摸打，学生标出节奏示意图。
由歌曲引入第三站：西藏（才旦卓玛老师演唱的《美丽的西藏可爱的家乡》）学生思考：西藏有几个地市？（7地市）看图识别地区名称，分组讨论，小组代表回答问题！教师和学生齐唱《欢聚在一起》西藏民歌做为林芝人，我们至少要会唱一首贡布民歌，下面由某位同学带领大家一起唱一首简单的贡布民歌。
六、教师小结、布置作业：民歌有如璀璨夺目的明珠，闪耀着夺目的光彩，是中华民族文化宝库中不可或缺少的宝贵财富。
每一个民族由于当地的地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯等存在着差异，因此我国少数民族的歌舞音乐也丰富多彩，各有各的特色。
高中音乐人音社必修教案第三节：独特的民族风
*诗歌朗诵《敕勒川》
“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野；天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
请同学们告诉我，这首诗描写了哪一个民族的美景？读到这首诗歌，我们会想起绵垣千里，牛羊满地的蒙古大草原，以及在大草原上生活的勤劳勇敢的蒙古人。
*蒙古族简介：蒙古族主要聚居在内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、西北地区。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。被称为“马背上的民族”。千百年来，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”。
b.生活习性：
1）食物：以手抓饭为主食，喜欢吃烤全羊等；2）土特产：无花果、哈密瓜、
葡萄干等；3）宗教：伊斯兰教； 4）药材：天山雪莲，罗布麻等。
c.歌舞音乐：维吾尔族人民以能歌善舞著称，民间有经常举行各种形式的“麦西来甫”的习俗。麦西来甫即聚会之意，是维族的一种群众性文娱活动，常在节日、周末或收获季节举行。在麦西来甫中，人们席地而坐，演奏民间乐曲、演唱民歌、表演民间歌舞。
曲调悠长，起伏较大 ，节拍自由，节奏宽广、音乐具有辽阔豪放的草原气息。这种地域所展示的天然独特品质，以及游牧生产劳动给牧人带来的相对个人自由，造就了蒙古民族豪放豁达、热情开朗的性格，这也是长调民歌之所以富有深沉柔韧、粗犷率真风格及自由气息的原因.
蒙古族的民歌除了长调之外还有短调歌曲。
8.短调民歌：欣赏蒙古语范唱的《森吉德玛》。《森吉德玛》是一首蒙古族短调民歌，流行于内蒙伊克昭盟鄂尔多斯部落聚居的地方。它通过一系列生动的比喻，描绘了森吉德玛的美貌，也突出了青年对姑娘坚贞不渝的爱情。
维吾尔族的歌舞音乐以赛乃姆和木卡姆最为著名。
1）赛乃姆广泛流行于新疆各地维族地区。表演时，观众和乐队围成圆圈席地而坐，舞者在圈中。有一人独舞，二人对舞、三人同舞等形式。歌舞曲内容大多表现爱情生活。® 赛乃姆的伴奏乐器有手鼓、四块石 vv
(完整word版)独特的民族风教案
第二单元腔调情韵——多彩的民歌第3节独特的民族风一、教学目标:1、培养学生喜爱民族音乐并乐于主动探究民族歌曲与生活的关系,培养热爱祖国优秀音乐文化的的感情，增进民族文化意识和民族自豪感.2、通过对比欣赏蒙古族与维吾尔族民歌与基本音乐知识、分析作品的节奏、旋律,从而培养学生的鉴赏能力.3、是学生能够简单的掌握长调、短调及维吾尔族民族音乐的特点。
二、教学内容：1、聆听民族歌曲《辽阔的草原》、《牡丹汗》体会民族歌曲的风格和艺术价值.2、比较蒙古族、维吾尔族的音乐节奏、旋律和风格特征、三、教学重点:1、掌握长调的基本特征。
2、聆听《辽阔的草原》、《牡丹汗》两手民歌通过对比欣赏分辨不同民族的音乐特色。
四、教学难点：1、从蒙古族、维吾尔族的民歌旋律、节奏等音乐要素方面进行对比，辨别三个民族民歌各自的音乐特征。
2、探究民族歌曲与生活的关系五、教学方法：体验式讲授式对比式多媒体教学六、教学过程：1、组织教学2、导入新课:师：经过前面几节课的学习,我想同学们现在对音乐的欣赏和鉴赏能力都有了自己的一些认识,那么在上课之前老师提个问题:有谁知道咱们中华民族有多少个民族吗?师:那么都有那些民族呢？师：看来大家对少数民族还是有一些了解的.咱们中华民族是一个由56个民族共同生活的国家,各民族在长期的发展过程中形成了各自不同的文化，而他们的民歌就是以这些文化背景为依托,从而形成了各具特色的独特韵味，那么老师今天就来带领大家欣赏、聆听几个比较有特色的民族的民歌。
（1）欣赏蒙古民歌《辽阔的草原》师：老师听说咱们班有个蒙古族的小伙子，那我们请他来给我们大家介绍一下他自己的民族，同学们说好吗?由蒙古族学生介绍自己的民族以猜歌的形式导入歌曲；提问：仔细聆听《辽阔的草原》说说歌曲有什么特点?(速度、旋律、节奏方面考虑）；师生互动：带领学生画旋律线，从旋律上感受蒙古歌曲带领学生感受歌词的意境；介绍演唱着及背景；对蒙古民歌的体裁长调、短调进行讲解；（2）欣赏维吾尔族民歌《牡丹汗》由教师唱的形式导入歌曲;提问：仔细聆听《牡丹汗》说说歌曲有什么特点?(速度、旋律、节奏方面）介绍维吾尔族十二木卡姆提升民族自豪感；师:维吾尔族是一个能歌善舞的民族,他们的音乐社情奔放，他们有一个比较有特色的节奏型，同学们知道吗？师生互动：带领学生拍打节奏型，从节奏上感受维吾尔族歌曲；3、总结与小结蒙古族民歌与维吾尔族民歌的的特点，以及形成这种独特风格的原因.结束。
高中音乐人音社必修公开课教案第三节：独特的民族风
独特的名族风教学目标1、引导学生感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格。
2、认识长调、囊玛、爱情歌曲等民歌体裁。
3、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成起民族风格的重要原因。
教学内容1、《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、《牡丹汗》。
2、蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特征。
重点和难点《宗巴朗松》。
了解这三个少数民族民歌的风格特征。
教学方法欣赏法、谈话法、表演法等。
教学过程一、组织教学，师生问好。
教师演示本课课件，出示课题。
二、问题探究1、请学生列举西北地区少数民族的概况及民歌。
2、教师点评。
三、作品鉴赏（一）《辽阔的草原》1、引导学生阅读屏幕文字，了解蒙古族民歌基本知识。
蒙古族民歌的体裁众多，其中以长调和短调最具代表性。
长调的旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。
短调的结构规整，节奏整齐，句幅短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。
2、完整地聆听歌曲。
3、请同学谈谈感受。
4、教师点评。
自古以来，蒙古族人民在中国北方的草原地带，过着逐水草而居的游牧生活。
这种生活条件、经济形态决定了蒙古族音乐属于中国北方游牧民族草原音乐文化的范畴。
这首歌表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视和追求。
从旋律上看，开阔悠长，延绵起伏，给人以气息宽广、颇具草原特色的印象。
（二）《宗巴朗松》1、引导学生阅读屏幕文字，了解藏族音乐的知识。
藏族音乐可分民间音乐、宗教音乐和宫廷音乐三大类。
民间音乐中又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、和器乐五类。
在民歌中，山歌的音域宽广，节奏自由，旋律欺负较大且悠长高亢；劳动歌的节奏鲜明，与劳动动作紧密配合，有的则节奏较自由。
爱情歌中有的神情，有的开阔自由。
2、提问：藏族民歌知多少？请1-2名学生谈谈。
3、聆听歌曲。
4、囊玛介绍是藏族的一种传统歌舞，主要流传于拉萨、日喀则、江孜等地。
音乐基本由三个部分组成：中速的引子、慢板的歌曲、快板的舞曲。
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第三节《独特的民族风》教学设计
长安四中田菊艳
【课题】独特的民族风
【教学内容】欣赏《辽阔的草原》《宗巴朗松》《达坂城的姑娘》【课时】1课时
【教学手段】多媒体教学
【教材分析】
《独特的民族风》是普通高中课程标准实验教科书，音乐课程第二单元的教学内容，本节课的主要教学目的是通过欣赏，使学生学习和感受蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌，在感受和体验教材内容，基础上以教材内容内依据拓展、延伸，本课充分利用音乐资源，挖掘民族音乐文化的特色。
【音乐作品分析】
（1）《辽阔的草原》是一省流传在蒙古族的“长调”歌曲，是蒙古族民调歌曲中具有代表性的经典作品，歌词表现蒙古族青年对爱情生活的珍视和追求，旋律开阔悠长节奏舒缓，悠长给人浓郁的草原特色的形象。
（2）《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞曲，具有典型的“囊玛”音调，用民族语言演唱。
（3）《大阪城的姑娘》歌曲旋律欢快活泼。
【学情分析】
我们学校是一所农村中学，学生从小接触音乐方面知识较少，了解的太少，没什么基础，而且现在的学生大多数都喜欢流行音
乐、但对民族音乐、少数民族音乐几乎不了解，更没兴趣，因此本节课将从学生的爱好入手，从学生实际出发，拉近与学生的距离，激发学生的学习音乐的兴趣。
从而逐步渗透蒙古、藏族、维维尔族音乐，让学生通过聆听对三个民族音乐节奏旋律有一定的认知，希望通过这节课的学习对蒙古族、藏族、维吾尔族民族音乐的学习，使学生了解形成民族音乐的因素。
并能掌握相关知识，加深印象并逐步喜欢我们的民族音乐。
【教学目标】
1、情感态度价值观：欣赏几首代表性民歌，感受、体验其音乐情绪，认识，理解蒙古族、藏族民歌的风格特征。
2、知识与技能：认识“长调”，“囊玛”等民歌体裁，从旋律、节奏等三方面对两个民族音乐进行对比。
3、过程和方法：学生分组学习，搜集蒙古、藏族的地理、风土人情，传统文化等。
分析形成民族风格的因素。
【教学重点】聆听《辽阔的草原》《宗巴朗松》两首歌曲，通过对比分析欣赏。
分辨不同民族的音乐特点。
【教学难点】从旋律、节奏等要素方面进行比较，认识蒙古民歌、藏族民歌特征。
【教法与学法】
本节课将采用讲解、引导、启发、举例、对比、探究等方法来为学生的学习提供服务。
学生讲运用自主学习、合作学习、归纳总结等方法来学习。
【教学过程】
一、导入
1、播放熟悉的流行歌曲《最炫民族风》，学生可跟着音乐唱起来，之后观看民族风景民族的服饰图片，让学生从视觉直观感受三个民族的风格，引入课题《独特的民族风》，涉及到的民族有蒙古族、藏族。
（设计意图）播放一首流行歌曲，拉近与学生的距离，创设情境并激发学生的学习兴趣
2、教师播放中国地图图片，学生通过观看三个民族的地理分布，进一步探究三个民族的生活环境、人们的性格特点及宗教信仰等相关知识。
（设计意图）分组搜集讨论，将结果展示出来。
培养学生自主学习、合作探究能力，并能积极发言积极参与活动，增强学生的自信心，锻炼学生的心理素质。
二、欣赏蒙古民歌《辽阔的草原》，（1、旋律、节奏、歌词2、音乐情绪）
1、（老师提问）从节奏、旋律感受、体验其音乐情绪。
(学生回答)用民族语言演唱，从节奏上看自由、舒缓。
旋律上看开阔悠长、绵延起伏。
（设计意图）引导学生学会感受体验音乐作品。
2、歌曲分析：
《辽阔的草原》是一首蒙古族长调歌曲，用民族语言演唱。
采用上下句单乐段的结构形式，上下句之间形成对比呼应的关系，用生动的比喻和含蓄的语气歌颂了草原上的姑娘。
以草原的种种情况来表达蒙古青年对爱情生活的珍视和追求。
（设计意图）让学生进一步了解音乐作品，结合歌词、文学的创作手法来体会其歌曲所表达的主题思想。
3、认识蒙古族民歌体裁“长调”、“短调”
长调：长调旋律舒展、节奏自由、句幅宽大，富有浓郁的草原气息。
短调：短调节奏规整，句幅较窄，字多腔少，具有叙述性的特征。
（设计意图）了解蒙古族歌曲的体裁。
三、欣赏藏族民歌《宗巴朗松》，
1、（教师提问）《宗巴朗松》体现了什么样的音乐情绪。
（学生回答）节奏比较平稳、具有律动感、旋律优雅、情感细腻
（设计意图）引导学生感受、体验音乐作品
2、歌曲分析：
《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞曲，具有典型的囊玛音调，用民族语言演唱。
有引子和歌曲两部分组成。
表
面上写景、写实（草原、蜜蜂），却蕴含着深刻的哲理。
3、认识藏族民歌体裁“囊玛”。
囊玛：是藏族的一种传统歌舞（宫廷音乐古典音乐）
（设计意图）了解藏族歌曲的体裁。
四、设计学生搜集资料、讨论形成民族风格特点的因素。
分组学习讨论：学生分别以蒙古族、藏族、维吾尔族、为单位派代表展示自己组所负责搜集总结的形成民族民族音
乐风格的因素。
教师总结：地理环境、生活习俗、语言的差异、经济形态变化、文化传承、宗教信仰及兄弟民族文化的交融等因素。
（设计意图）培养学生自主学习及合作探究能力。
五、拓展：（常见乐器及典型的舞蹈动作）
观看图片认识蒙古族常见的乐器：马头琴、四胡典型的舞蹈动作：马步、手、肩膀等
藏族常见乐器：弦子、轧木聂典型的舞蹈动作：单撩，双撩，三步一撩、单腿跨转身等
维吾尔族常见乐器：手鼓、弹布尔典型的动作：垫步扭脖子等
（设计意图）引导、认识辨别三个民族常见乐器、拓宽学生的学习点及视野。
六、师生互动
1、聆听歌曲《赞歌》，分辨长调与短调，学唱《嘎达梅林》
（设计意图）学生分辨出“长调”与“短调”
2、老师范唱几首歌曲，让学生猜猜是哪个民族歌曲，并说出歌名。
蒙古族：《草原上升起不落的太阳》《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》
藏族：《北京的金山上》《翻身农奴把歌唱》《青藏高原》
维吾尔族：《掀起了你的盖头来》《可爱的一朵玫瑰花》（设计意图）活跃课堂气氛，加深印象、巩固所学内容，在参与
活动的过程中进一步分辨出事哪个民族歌曲，并能举出更多的例子与大家分享。
激发学生的学习兴趣，培养师生合作、生生合作的能力，并能通过合作能跳几个动作，参与实践增强学生的自我表现能力和自信心。
七、总结：（学生上台总结出）
蒙古族音乐特点：
长调：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。
短调：结构规整，节奏整齐，句幅较短窄，字多腔少，具有叙事性的特征。
藏族民歌的特点：山歌的音域宽广，节奏自由，旋律起伏大且悠长高亢；
维吾尔族民歌的特点：内容广泛，形式多样，风格浓郁。
歌词多采用比兴的手法，寓意深刻。
旋律生动活泼，热情奔放。
（设计意图）通过歌曲的聆听，歌曲的分析及相关音乐知识的学习，培养归纳、总结能力。
结束语：
我国地大物博，养育了56各民族的兄弟姐妹。
这所谓一方水土养一方人，由于地域特点、生活习俗及传统文化的影响，因而音乐风格也有不同。
本节通过歌曲的欣赏，初步了解了蒙古、藏族歌曲的风格特点。
希望通过学习大家今后能够热爱我们的民族，热爱民族音乐并将民族音乐不断的传承下去。
八、板书：
第三节独特的民族风
蒙古民歌的特点：
长调：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。
短调：结构规整，节奏整齐，句幅较短窄，字多腔少，具有叙事性的特征。
藏族民歌的特点：山歌的音域宽广，节奏自由，旋律起伏大且悠长高亢；
维吾尔族民歌特点：内容广泛，形式多样，风格浓郁。
歌词多采
用比兴的手法，寓意深刻。
旋律生动活泼，
热情奔放。