人教版七年级上册第一单元研课标说教材

《散步》教学过程
（五）联系生活 诗意表达 一篇短小的文章，教会我们这么多东西，它带领我们在亲情、 人性、生命这三点构成的轨道上进行了一次愉悦而高尚的心灵 之旅，“家”，对于每个人而言，他都是一个温馨的港湾。你 能也用比喻说说我们温暖的家吗？ 以“家是 ，它 。”的句式来说。 学生想好后，连读成诗。 设计意图：这个问题的设计旨在让学生在平凡的生活中去寻 找，去发现，去感受家的温暖，亲情的美好，引导学生发现 亲情，感受亲情，珍爱亲情。比喻句的练写，既是学以致用 也是借助文本激发学生与心灵、生活的对话。
《散步》板书设计
散步
莫怀戚
“我”
母亲
爱
妻子 儿子
尊老爱幼
设计意图：板书设计了一个围着“爱”字的心形，四个人 物的位置也做了相应的处理，这些都紧扣住了文章的主旨。 同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。 “尊老爱幼”起到“画龙点睛”的作用。
《散步》教学过程
【理念设计】
新课程强调课堂上学生主动参与，各种感观全 方位的参与，要求课堂上以学生为主体，教师要 关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方 法的设计要结合学生的特点，与学生的生活密切 联系，既重结果又重过程，为此本节课总体教学 策略是以学生为中心，关注学生的生活。
《散步》教学过程
《散步》教学过程
（三）品读课文 赏析语言 1、找出文中打动你的字词句，说说喜欢的理由。 以“我喜欢 （字词句），因为 。”的句式回答。 学生在课本上圈点勾画作批注，小组内交流。 设计意图：《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形 象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用。先让学生自主思考然后分小组合作探究，在圈点勾 画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归 纳。引导学生体会“熬”“总是”“在外面”等词的贴切运 用和寄予的情感，引导学生掌握语言赏析的角度和方法，明 白景物描写要抓住特点，有一定的顺序，理解景物描写的作 用及对称的句式的形式美、音韵美、蕴含的生活情趣。在阅 读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。
《世说新语》 两则
知识
积累本单元的生字、词。 了解记叙、描写、抒情等多种表达方式的特点。
能力
熟悉故事情节,把握文章内容。 培养学生的语言组织和表达能力。 。
过程
培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的 阅读方法抓住课文主要信息。
合作探究文章精彩段落和关键词句， 对学生进行思想熏陶。 领会作者的写作意图，提炼文章主旨， 体会家庭亲情 。 联系自己的生活体验，学会思考。 感受亲情，珍惜亲情，珍爱生活。
语文的世界，是一个美的世 界，美的人，美的景，美的思想， 美的智慧……语文课本把世界上 最美的东西，用文字呈现在我们 面前，让我们百读不厌，今天就 让我们走进七上语文第一单元， 感受亲情的美好与温暖。
研说流程
教 材 分 析
教 学 目 标
教 法 学 法
教 学 过 程
《散步》
题材平凡，意蕴丰厚，。从中可以感受到亲 情的温馨，生命的可贵，理解传统的孝敬观 念。 作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领 悟，也表明自己已变得更加成熟和坚强。 通过子女与父母之间的矛盾，表现了两代人在 处事原则、交友观念上的冲突，其中的是非曲 直很值得分析和探究。
《散步》教学过程
（六）教师寄语，升华亲情 家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。 家， 更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这 样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后 送给大家一副对联：
祖 孙 三 代 风 雨 人 生 相 依 偎
相亲相爱
让我们所有的家庭都永远充满爱，永远 洋溢着浓浓的亲情。
七年级的学生在 家庭生活中已经 充分感受到家庭 生活的美好，能 深刻体会到家庭 中亲人之间那种 人情美。
学 情 分 析
但因学生认知 水平和生活阅历的 限制，在其认识作 品时会停留在表面， 会被故事所吸引， 却很难关注语言背 后的深意，所以， 应通过教师情境的 创设和适时的引导 把学生领进语言的 殿堂，深刻体味文 章的情感和意蕴， 培养良好的阅读品 质。
全 家 四 口 早 春 散 步 互 谦 让
《散步》教学过程
（七）、课后作业 实践练笔 为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗 衣”、“梳头”等），并将这一过程及感受写成一篇500字左 右的短文。 设计意图：行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将本节课 学到的知识运用到生活中去，并接受来自于生活的检验，用笔 将感受表达出来完成了对写作能力的培养。
单元教学 目标
方法
情感 态度
价值观
教学重点、难点
品味优美语言， 感受浓浓亲情， 学会尊老爱幼。 《秋天的 怀念》
品味细节描写， 领悟博大母爱， 坚强面对生活。
感受真挚友情， 学会描写插叙， 获得做人启示。 《羚羊木雕》
《散步》 从生活中 学习写作
积累文言字词， 理解人物性格， 学习诚实守信。
《世说新语》 两则
《散步》教学过程
4、所以作者在结尾写道：“好像我背上的同她背上的加 起来，就是整个世界。”齐读最后一段。 思考：我背上的是母亲，妻子背上的是儿子，加起来，怎 么就是“整个世界”呢？ 设计意图：《语文课程标准》指出，欣赏文学作品要有自己的 情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。 这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义： 中年人的责任重大，既要赡养老人，让他们的晚年幸福安康。 又要抚养子女，让他们健康成长，指引他们走好人生之路。一 个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。
（一）情景导入，激发兴趣； （二）初读课文，整体感知； （三）品读课文，赏析语言； （四）再读课文，感悟亲情； （五）联系生活，诗意表达； （六）教师寄语，升华亲情； （七）课后作业，实践练笔。
《散步》教学过程
（一）情景导入 激发兴趣 看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。 设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的 语言，能让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作 了准备。
设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发 展思维能力，激发想像力和创造潜能。这一环节通过让学生走 进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文中没有写出 来的无形的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈喜 欢的人物这一环节中，培养学生结合原文阐释理由的习惯及归 纳概括的能力，让学生感受到正因为这一家人相互理解，相互 尊重，相互关爱，这个家庭才会如此和谐幸福。
《秋天的怀 念》
《羚羊木雕》
单元教材 分析
（家两首》都抒发了子女对母亲的爱： 在母亲身边，孩子沐浴着母爱的光辉，是何 等幸福欢愉；雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情 景，让作者心中感慨万千，抒发对母亲的感 激热爱之情。
《咏雪》勾画了古人家庭教育文化生活的画面， 两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活 的雅趣和文化的传承。 《陈太丘与友期》写陈太丘之子元方的聪颖机 智，小小年纪就知道维护父亲的尊严。
《散步》教学过程
（二）初读课文 整体感知 1、大声将课文朗读一篇，通过查字典或请教别人，解决文中 的生词。 （1）字词检查 内容课后读一读写一写，容易读错的注音， 字形复杂的写一写，各得其所掌握其意思。 2、听读课文，思考下列问题： （1）用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文 本整体感知） （2）散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？ 设计意图：此环节要求学生自主解决生字词的音形义，养成 用工具书的好习惯。培养从文中获取信息及概括事件的能力。 第（2）个问题要引导学生思考：在面对分歧时，“我”为什 么决定顺从母亲而委屈儿子，从而明白：在两头不能兼顾时， 要照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知 了作者的情感。
《散文诗两首》
观察多彩生活， 感受亲情温暖， 抒写独特感受。
品味精美语言， 感悟温暖亲情， 学习借物喻人。
情境创设法 诵读指导法 小组合作法 品读赏析法 资料助读法
教
法 学 法
朗读感悟法 积累背诵法 圈点勾画法 合作探究法 切身体验法
目的：为了充分调动学生的学习积极
性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真 正享受学习的过程，真正成为学习的主人。
《散步》教学过程
（四）再读课文 感悟亲情 1、指名读6、7段，扮演角色，心灵对话。 面对分歧时，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想 的，母亲为什么改变主意走小路？选择一个你喜欢的角色用第 一人称将各人心中所想表现出来。 2、这个和谐的家庭中共有四个人，他们每个人身上都有优点， 正是这些，才让这祖孙三代那么幸福，这四个人中，你最喜欢 谁呢？小组内讨论，说说喜欢的理由。