小学语文一年级《请你不要告诉她》课堂实录1

小学语文一年级《请你不要告诉她》课堂实录1生：你是谁？她是谁？
生：不要告诉她什么？为什么不要告诉她？（师据生所问在黑板上板书大小不等的问号）
师：小朋友们真肯动脑筋！这些问题教师相信你们通过读书一定能够解快的！请小朋友拿出课文，仔细读，读准字音。

（生读，师巡视）
师：小朋友们读得真认真，下面老师先检查一下字音。

（出示生字投影片。

）谁读给大家听？（指名读）小朋友，这个诉字单独读时读第四声s，和告连在一起读轻声，小朋友跟着老师读两遍。

师：小朋友们学得真快，读得都不错！请你们再读课文，把课文读通顺了。

（生自由读，师巡视）
师：课文小朋友们读通顺了吗？谁来读给大家听一下？（指名读）他有读错的地方吗？
生：有！
师：你读给他听一下！（学生读）（指读错的学生）请你再读一遍。

师：小朋友这篇课文分两部分，1－5行为第1部分，6－10行为第2部分。

我们先学习1－5行，请小朋友再读这几行，读的时候想象一下你好象看到了什么？
（生自由读）
师：谁说说你好像看到了什么？
生：我好像看到了田野。

生：我好像看到了小红花！
师：小红花是什么样子的？
生：小红花真红！
生：小红花上面还有好多露珠呢！
生：小红花上面那么多的露珠，太阳一照，小露珠闪闪发光呢！
师：小朋友的想象力真丰富！老师把你们想象的画面画成了一幅画，（出示投影片）你们看美吗？那你们再读1－5行时，能把这种美读出来吗？试着读读看。

（生自由读）
师；谁读给大家听一下？（指名读）他读得怎么样？
生：他读得不太好！
师：你读给大家听听，好吗？
师：读得真好！我们听出来，小红花颜色那么红，那么有光泽，也感觉到小朋友想快点摘下小红花的心情。

小朋友们一齐读一遍
师：小朋友读得越来越好了，课文用短短的几句话就把小红花赞美了。

这么美的句子我们不能忘了，快把它背下来。

请小朋友们先看着图背一背。

（生试背）哪位小朋友背一背？（指名背）
师：小朋友背得不但熟练还很有感情，真不简单！请你们接着读6－10行，读得时候在想象一下小朋友送花的动作，你们还可以把动作做出来。

（生自由读，师巡视）
师：小朋友读得多认真啊！小朋友送花的动作想象出来了吗？教师这儿有束花，谁来表演送花？谁在他表演的时候读课文？
（一生表演，一生朗读）
师：他把悄悄地插花、轻轻地说话演出来了吗？谁再来表演？（一生表演）
师：刚才的小朋友演得真不错！能演好就一定能读好，这一次你们在读这几行一定会读得更好了！（学生自由读）
师：谁读给我们听听？读的时候还可以加上一些动作。

（指名读）
师：你读得真不错，特别是悄悄地和轻轻地这两个词，读了以后，我们好象看到了小朋友悄悄插花和轻轻说话的情景。

师：多么可爱的孩子啊！他们摘下这么漂亮的小红花送给他们的老师。

下面让我们一起读这几行，体会一下小朋友对教师的这一份热爱之情。

（生齐读）
师：课文我们学完了，小朋友们把1－10行连起来，同桌比赛，看谁读得好！
（生自由比赛）
师：谁认为自己读得好，就自己站上讲台读。

（全班学生上台）
师：大家都上了讲台，大家的积极性真高。

我们就来一次男女同学比赛读，好吗？男同学先读。

（男同学读）再请女同学读。

师：大家读得真有感情。

一开始小朋友问了老师几个问题，学了课文你们懂了吗？你指的是谁？
生：你指的是小红花。

师：她指的是谁？
生：她指的是老师。

师：为什么不要告诉她？这个问题是谁提的？你现在搞明白了吗？
生：因为老师工作很辛苦，小朋友把花送给老师，还不想让老师知道是谁送的，小朋友很爱老师。

师：小朋友们不用老师教，自己学课文就弄懂了这几个问题，真不简单！今后我们学习时就要这样学会自己去解决问题。

下面我们学习３个生字。

师：谁先来把这几个生字读一读。

这几个生字，小朋友打算怎么记住它们呢？（学生说记法，教师在田字格中范写
师：下面请小朋友自己在田字格中描红，要注意写字姿势。

（学生写字，教师巡回指导。

）
（下课）
《请你不要告诉她》评议
施河中心小学徐洪志
新大纲与旧大纲相比存在着明显的区别，是一部全新的大纲。

今郑小珍老师执教的《请你不要告诉她》这节课已充分地体现了新大纲的特点。

总体上看，这节课具有以下几个方面特点：
一、教材处理巧妙得当
这是一首儿童诗，叙述了小朋友采摘田野里的小红花并把它插在老师花瓶里的事，表达了小学生尊敬老师，热爱老师的真挚情感。

教者明确本课教学目的以及大纲对教材的要求，通过一课时的教学活动，使学生既能正确、流利、有感情地朗读课文，又能背诵课文；既学会了11个生字，又体会了小学生对教师的一片真情。

二、教学方法新颖灵活
在识字教学中，教师能准确把握新大纲提出的会认和学会这两种不同的要求。

要求会认的字，即绿色通道里的啦、露、珠、瓶这四个字，教者只要求学生读准字音。

要求学会的字，即田字格里的几个生字，教者要求学生不仅能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中意思，而且能正确书写，规范书写。

这个规范指的是合乎汉字楷书
之规范。

教者继承了传统的描红、仿影、临贴的练字方法进行写字训练，符合汉字教学的规律。

这篇课文文字通俗易懂，充满了儿童情趣。

教师在教学时，能充分发挥学生的主体作用，自始至终教者都没有提一个问题，都由学生通过读发现问题，再通过自己反复朗读，通过多种形式的读，让学生自己去解决问题。

这节课的成功之处，就是教者能够通过指导、点拔学生反复朗读课文，去体会文中所表达的感情，没作过多的、繁琐的讲解。

新大纲指出小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中在所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

初读课文时，教者要求学生借助拼音读准字音、读通句子。

进一步读课文时，教者通过提出读的时候想象一下，你眼前好像看到了什么？等问题，读后展开讨论，让学生循文明像，引导学生充分读进课文，有效地培养了学生的想象力。

在学生感悟到语言文字的优美时，教者又能抓住契机，让学生把课文背下来，教师教得轻松，学生学得也很轻松。

在学习第二部分即后五行时，教者先让学生自由读，通过读，通过表演，再指导学生背诵，让学生进一步咀嚼语言文字的滋味，思考语言文字的内涵，体会学生对老师的一片真情。

可以说，这是一个让学生体情悟道的生动例证
教者在这节课的教学过程中，坚守主导地位，许多地方的点拔都很到位、精当。

当学生大声读后五行时，教者随即发问：你们这样读会被老师听到的？小学生听到老师这一点拔，立即明白该怎样读了，这就是悟。

短短的一句话，竟产生了这么大的作用。

三、课堂结构严密合理
读，贯穿本课教学的始终，看似松散，实质上结构极其严密合理。

读的方式多，读的面大，读的要求逐渐提高，使学生在反复朗读中做到：读出形－－在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情－－读出语言文字所蕴含的情感，把阅读课真正上成了在教师指导下的读书课。

在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，在课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。

能引导、启发学生乐意读书，把书读好、读懂，读得津津有味，这就是教学艺术。

教者又能运用欣赏田野上的小红花这幅美丽的图画等美学手段，整个课堂洋溢着美育的气氛，使学生在接受语文教学的同时受到美育的熏陶，这是难能可贵的一次尝试。

四、教学效果显著突出
这节课师生思想专注，由于教师指导有方，学生学得很活，课堂上充满着和谐、欢快的气氛，学生始终处在一个轻松、愉快的学习环境之中。

师生之间、同学之间，通过课堂上的相处交流，调动了学生学习语文的兴趣，适时的插花、说话表演，使学生既理解了语言文字，又感悟到它隐含的感情。