初中化学高效课堂的教学策略
浅谈初中化学高效课堂的教学策略
新课程改革所倡导的新理念要求化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，能否落实在具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
初中化学教学实施可行的教学策略，对激发学生的学习兴趣，保持学习化学经久不衰的求知欲，促成高效的课堂具有重要的意义。
一、对初中化学课堂教学现状分析
1、从教师方面看
（1）课前准备阶段，大部分教师不了解自己所教学科的教学理念，不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不够明确，对教材钻研不够深刻，没有挖掘、理解教学内容，甚至不知道这节课教学内容在整个教材体系中的地位，教学停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳。
（2）教师在发展学生探究能力方面训练严重不足，对学生问题意识的培养、学生猜想与假设能力的培养不够注重，探究性实验少，也没有让学生自己设计实验及操作方案。
（3）教师的反思意识不强，有些教师不知道反思什么，通过何种途径进行有效反思，教师没有认真思考：教学中为什么还存在这些困惑，教师怎样从教学反思中体会自己的成长和发展。
2、从学生方面看
（1）学习方法存在诸多问题。
重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理；重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法；
重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。
其原因可能是学生作业多，没有时间，抑或是没有掌握方法。
（2）学生的课堂参与性不高。
学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，把回答问题和课堂参与等同起来，缺乏对其它参与方式的挖掘，学生的参与更多的是教师组织教学的手段，是对教师的呼应，而缺乏思维的同步和情感的共鸣。
要提高参与性就要解决：教学设计、激发学生兴趣、设计适合学生思考的问题、鼓励学生自己去发现问题、提出问题、表达自己的情绪、感受等等。
二、影响课堂教学有效性的因素
新的基础教育课程改革提出了许多新的教学理念，在教学实施过程中出现了一些新的问题，其中影响课堂教学有效性的主要因素如下：教师观念的陈旧、传统课堂教学思想的束缚、对新课程认识的偏差、课堂氛围、学生的学习兴趣对课堂有效性的影响、学生的学习习惯、学习能力对教学有效性的影响。
因为初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始段就注意构建高效的课堂，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
三、实现化学课堂教学高效的策略
第一、营造强势学习文化
教师要让学生真正成为课堂的主人，成为学习角色的自觉进入者
和学习乐趣的主动享有者，这样就会形成和谐、愉悦的课堂氛围，为高效的课堂打下了基础。
第二、实行合作学习形式
指导化学合作性学习，培养学生自主实验、独立思考的学习习惯。
培养创新思维，勇于实践的能力。
开发学生潜能，促进学生的主动发展。
实行小组学习形式，按平时学习成绩均衡搭配，合理分组、分工，以小组为单位进行评价。
强弱学生结对子，形成一帮一结对子的学习形式。
第三、强化学生自主预习
实行学生没预习的课不上、预习不好的课不上、自习不上课和讲评。
加大学生课内外预习自学的自我支配指导，逐步过渡到将预习自学纳入正课环节，做到有预习提纲，有目标设计，有预习检测，有预习反馈。
让学生自己去阅读、实验、解决问题或提出问题质疑。
学生亲自动手、动眼、动口、动脑，使自己成为学习的主体，并锻炼和提高自学能力。
教师要认真督察学生的自学，不走过场。
对不善于自学的学生，要加以方法的指导；对于自学自觉性不高的学生，要批评教育；对于自学认真的学生，要及时给予表扬，保证学生的自学效果。
教师还应到学生中去，做细致的调查，主要是中差生，了解他们自学中的困难，把学生自学中存在的问题抓到手，并整理归类，个别问题随时解决，典型问题在教后中评讲。
第四、指导学生课堂学习
课堂上充分地让学生交流，交流预习课中的学习内容，以及做题过程中的一些疑难等，找出本节课中的学习目标。
交流要更多地关注弱势群体，拓展和注重交流的方式。
要求每个学生必须做到六行并举，即真听、实读、勤思、善问、能议、敢评。
要求课堂学习的基本方式，即提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏。
重视课堂动手习惯的培养，即随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等。
第五、实施以观念为核心的单元教学设计
形成“课前预习导学”—“课堂学习研讨”—“课内训练巩固”—“课后延伸拓展”为基本内容的教学思路。
第六、按照不同教学内容确定不同课型
可以按：确定目标，自主学习—小组合作，探究问题—全班展示，解决疑惑—当堂巩固，落实到底的基本流程设计课时教学程序，也可设计成单元教学。
第七、突出化学学科特点
化学是一门以实验为基础的学科，实验能帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中化学教学中始终占有十分重要的位置。
化学实验直观性强，它可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，提高学生观察和实验能力。
加强化学实验教学，开足开齐化学实验，增强化学实验的探究功能。
注重化学思维方式的培养，让学生学会用化学思想、观念思考问题。
第八、课堂教学实施“少教多学”
一节课教师讲授、质疑问难的时间不超过15分钟，学生自主学习、合作交流、反馈练习的时间不少于25分钟。
第九、要强化反馈矫正和落实力度
要根据不同学生的需要分配学习的任务，并及时为学生提供有区别的帮助和适度的反馈。
教师要率先垂范并通过多种方式及时展示学生答题中出现的问题，重点抓好纠错、补偿。
第十、改善作业布置和批改
为学生提供选择性作业，多布置预习性作业，尽量不选用现成套题。
作业批改要有错比纠，倡导采用互批互改、面批面改，提高作业批改质量。
如何使初中化学课堂教学走向高效
所谓高 效课堂 就是用最 少的 时间 、 花最 小的精力 ， 成效最 使 大化 ， 而实现既定 的教学 目标 。使师生 在融洽的氛 围中完成教 从 学任务 ， 想达到 这一效果 ， 要 在初 中化 学课 堂教学时应 注意 以下
几个方面 ：
一
知识 的联 系既有利于学生 多角度 思考 ， 又有利 于提高学生触类 旁
２ １ 年第 １ 期 ００ ０
金色年 华
教 育探 索
如 何 使初 中化 学 课 堂教 学 走 向高效
徐 红 兵
（ 眙 县 明 祖 陵 初 级 中 学 ， 苏 盱眙 ２ ０ ） 盱 江 １７ ０ １
【 要】 摘 去年 我校在 学习“ 郎 口” 杜 教学模式 的基础上 ， 依据本校 的实际情 况 ， 一步完善 了“ 进 六环 教学 法” 在全校掀起 了一股 改变传 ，
八、 提高学生 的语言表 达能力 。学生表述化学 问题有两种形 式：。这 两种方式在 本质 上都是一 样的 ， 即受 到化学 问题专业性 与思维能力 的影 响。
学 生 表 达 能力 差 的 原 因 主要 如下 ： 是 在 课 堂教 学 中学 生 “ ” 一 说 的 机 会 少 ， 与 教 师 的 教 学 理 念 和 教 学 方 式 有 很 大 关 系 ； 是 学 生 这 二 对 化 学 知 识 原 理 不 理 解 ； 是 学 生 对 化 学 语 言记 忆 不 牢 。学 科 语 三 言 的 科 学 、 谨 性 不 允 许 随 意 想 象 、 求 个 性 （ 是 思 维 、 想 严 追 不 思
师和学生 在人格 上是平 等的 、 在交互 活动 中是 民主的 、 在相处 的 氛围上是和谐 的。适 时的放下老 师的架子走到学生 中去 ， 体会与
他 们 一起 玩耍 的快 乐 ， 近 师 生 距 离 ， 我 们 的课 堂 充 满 生 机 。 拉 让 二 、 设 课 堂 学 习情 景 。 创设 了 情 景 并 不 一 定 就 能 激 发 学 生 创 的 认 知 冲 突 ， 键 是 能 否 根 据 创 设 的 情 景 设 计 出 高质 量 的 问题 。 关 衡量 问题质 量 的因 素主要包 括 ： 题 的难 易程度 、 度 、 维强 问 梯 思 度 、 出 的 时 机 等 。 比 如 ， 实 验 室 制 取 二 氧 化 碳 时 ， 以让 学 生 提 在 可 自 己动 手 完 成 ， 为 我 们 前 面 已经 学 习 了 氧 气 的 实验 室 制 法 ， 因 该
初中化学高效课堂教学中存在的问题及对策
【 关键词 】 教学；化学 ；高效 ；途径
纵观各种教学 改革， 目的都是为 了提 高 课堂教学效率 ， 在高效课堂教学改革热潮中， 教育 主管部门和学校高度重视 ，积极派遣 骨 干教师参加课 改培训和观摩优秀教师示范教 学等 活动，这在一 定程度上加快 了教师教学 理念的转变 ， 有效地促进 了课堂教学的发展， 提高 了课 堂教学效率。笔者也观摩 了许 多骨 干教师 的高效 课堂示范教学 ，了解 了新 的授 课模式 。但根据笔 者的观点来看 ，仍然存在 着一些不容忽视 的问题 ，有待于进一步改进， 进而全面提高课堂教学效率。 １高效课堂教学 中存在的问题
１ ． １问题 设置 太 多 ，重 难点 不 明 确
初中化学高效 课堂教学中存在的问题及对策
在 课堂教学过程 中，有 些教师提 出了很 多 的导学 问题，虽 然覆盖到了一节课几乎所 有 的知识要 点，众 多的问题看似全面 ，但 由 于 问题太 多反而对学生 的思维启发不 强，因 为有些 问题 实质上 过于简单 ，没有提出 的意 义和价值 ，完全没有 必要 让学生花费较多 的 创 造 性 。 时 间。 这 样 的授 课 模 式 容 易 让 学 生 产 生 一 种 ２ ． ２ ． ３强 化 训 练 ，当 堂 错觉 ，最终导致学生 对重点和难点不 明确， 达标。为了提高课堂教学效 学 习效 率 反 而不 高 。 率， 根据 “ 建构式高效课堂” １ ． ２课 堂组 织 流 于形 式 的理念和要求 ，强化训练 ， 教育主管部 门 倡导 的 “ 建构式高效课堂” 当堂达标已成为化学教学中 教学理 念新、方法多、效 果好 ，给一线教师 必不可少的一个环节 。笔者 提出 了很多 的教学组织形式 ，但在教学实施 认为训练时教师的设计过程 过程 中要根据 学生的实际认知水平 、具体 的 定要新，切忌搞传统 的题 教学 内容和重难 点的突破方式来选择 。而一 海战术 ，教师必须优化课堂 些教师 ，对于设置 的导学 问题不管难易程度 练 习 的 题 目，练 习 的题 型 要 如何 ，不思考有没有 合作的必要 ，为 了体现 多样化、多层次 ，且难度要 高效课堂 的授课模 式，一概 小组合作讨论解 适 中 ，以满 足 不 同层 次 学 生 决 ，有时由于合作探究 的问题太难而不切合 的需求 ，对应用中发现的问 学生实际水平 ，这样设置 的问题 除了个别学 题 ，及 时反 馈 矫 正 ，达 到 巩 生探究外 ，其余学生 则无能为力 ，因此在课 固提 高 的 目的 ，这样 学 生 在 安定 区内官 营中学 甘肃 定 西 杜存 礼 堂上学生的随意性较大。 完成中会有成就感，自信心 会增强 ， 课堂效率也提高了。 ２实现高效课 堂的有效途径 ２ ． １ 激 发 学 生 的 学 习兴趣 ２ ． ３ 加 强 学 法 指 导 ， 培 兴趣是一 种无形 的教学 ，也 是最轻松 的 养学生 自主学 习意识 学 习 方 式 。 在 教 学 过 程 中 ，教 师 要 联 系 化 学 教学 过 程 中 。教 师 应 指 史 的相关知识 ，利用化学家 的典 型事例来激 导学生根据学习的任务和要 发学 生的学 习意识 。其次 ，利用化 学与生活 求、个人特点、问题情景等 的紧密联系让学生知道辉煌 灿烂 的生活用品 相应地选择合适 而有效的学 及各领 域的先进设备都是化 学材 料发展的成 习方法。教师还应帮 助学 生探索学 习规律 ， 果 。通过化 学史例和流光溢 彩的物质生活用 鼓励学生研究学 习方法。为了适 应更深层次 品等例 子来 激发学生 的求 知欲，培养学生学 学 习 的 需 要 ，引 导 和 鼓 励 学 生 通 过 自主 学 习 习化 学 的兴 趣 。 来拓展知识面 以充 实 自己 ，为以后的发展奠 ２ ． ２精 心设 计 教 学过 程 定 良好 的 学 习方 法 和习 惯 。 新修订 的人教 版化学教 材降低了难度 ， 总之 ，在教 学实践 中，要根据新课 标要 拓宽 了知识面 ，增加 了许 多选 学内容 ，引入 求和高效课堂教学理 念以及化学学科特点 、 了化学发展 的最新研究成果 ，但对 于基 础内 重视化学实验 、设计优质 的导学案、研 究和 容 中过程性 和结论性 的语 言描述 较少 ，增加 指导好的学习方法来提 高学生的学 习效率 。 了教学 的难度 ，这 对教师提 出了更 高层 次的 此外 ，借 鉴专家型教师先进 的教 学理念和好 要求 ，教师要 在课 前充分地查 阅资料，以更 的教学方法，摸索出适合 自己学 校、适 合 自 加新颖 的教学设计来完成授课内容。 己学生 的教学方法 ，全面有效 的实 现高效课 ２ ． ２ ． １导学问题的设计有助于突破教学 的 堂 教学 。 重点 和难
浅谈初中化学如何实现高效课堂
浅谈初中化学如何实现高效课堂回顾课改十年，教师们在新课程理念指导下课堂教学因经历了这次重大变革，而异彩纷呈。
特别是对于化学这门要求学生动手能力强、注重生活实际相联系的学科，教师教学理念的更新，不仅使学生感受到了学习的快乐，而且还使学生的思维得到训练，创新能力和学习能力大大提升。
但近两年反复的试验、研究，也使我们最初的新鲜感慢慢消退，固定的模式难以突破，新课程走到了一个新的节点，如何突破这一节点？就成了当前的一个不可回避的难题。
一、初中化学教学在新课标模式下的低效教学现象一：“自主”变成了“放任”自主性学习的理念在转化成教学行为的过程中出现了异化，认为学生自主了，教师似乎就可以退避三舍。
于是在课堂上教师变得谨小慎微，话语不多。
他们鼓励学生发表自己的意见，却难得听到他们分析与讲解的声音。
这种为了强调学生的自主性而弱化教师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化”了，把自主演变成了一种放任，反而使学生对学习认识不清晰，效率极低。
现象二：教学设计花哨流于形式过去课堂最大的问题就是“满堂灌”，而在新课程面前，却演变成了不敢讲，似乎老师的“讲”是新课程所痛斥的根源。
于是出现了“满堂做探究”和“满堂视频”和为了视频而“视频”的现象。
比如说有的老师竟然在一节课中引入了3—4段视频，一段视频一般都需要1分钟以上，播放视频的时间就占去了一节课的十分之一还要多，不当的引用势必会造成课堂的低效，这是非常得不偿失的。
现象三：教学内容过多，追求一时之“高效率”这种现象常常出现在复习课上，45分钟的一堂课常常让老师觉得时间不够用，所以为了提高课堂效率、增强学生的参与度，老师急于组织学生活动，设计的教学环节过多，而课堂中也没有留给学生足够的深入思考的时间，仅有一些学习成绩优异的学生能够有效参与，而基础较差的学生就成了旁观者。
面面俱到就等于面面不到，反而低效。
二、在新课标模式下如何提高课堂教学效率上述现象的背后，是新课程初期艰难探索的所得，如何实现从形式发展到内涵发展的需求，是新课改能否真正做到有效实施的关键。
构建初中化学高效课堂几点做法论文
构建初中化学高效课堂的几点做法要想提高初中学生学习化学的效率，必须要构建高效课堂，让学生在课堂上充分自主，展示动口、动手的能力，在有限的课堂时间内探究、合作，获取最大的教学效益。
这样的课堂应具备以下几点共识：a.学生的学习是有意义的。
不仅学得投入、主动，还能提高自我能力。
b.全班各个层面的学生都有所发展。
c.学生拥有良好的学习心理环境。
d.课堂是融洽和谐有效的。
既有“小组合作”、“组间合作”、“全班合作”，也有师、生间的互动交流合作。
为此，我在教学中总结出自己的一管之见，在这里和广大同仁商榷。
1、更新观念，突显学生主体地位新课标以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新学习方式。
其目的是从根本上改变以往单纯接受教师传授知识为主的教学模式，充分发挥学生的主体性，增强主动探究意识，学会合作学习，在能动中参与教学，自主中获取知识。
按照新课标的要求，我们在教学中必须改变过去只注重知识传授的倾向，多加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实与推进，努力构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的新课堂教学模式。
教学初中化学，还要多引领学生动手操作实验，激发学生兴趣，让学生学会思考、掌握探究解决问题的方法，以促进学生潜能的开发。
2、联系生活，在情境中激发学习兴趣在教学中，必须调动一切积极因素，激发学生学习化学的兴趣。
a、创设一种生动活泼，引人入胜的情景，激发学生渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，用自己潜藏的动力去突破重点、难点，从而取得理想的成绩。
一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，吸引学生迅速进入课堂情景之中。
b、联系生活，学以致用，诱发学习兴趣。
在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与实际生活的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂中教学，还原知识形成和应用的生动场景，让学生直面新、奇、趣，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，有效激发学生的兴奋点和主动性，提高学生在课堂教学中的参与度。
初中化学“高效课堂”的五类课型
初中化学高效课堂中的“五类课型”《初中化学自主、合作、探究教学研究》课题组——曹发根、陈春林、陈人昌一、“新授课”教学模式新授课是化学教学的主要课型，在整个化学教学中起着举足轻重的作用，根据新教材的特点，化学新授课一般可分为化学基本概念和原理课、实验基本操作课、实验探究课、学生自主学习和合作交流课等课型，教师在教学中要根据教材的特点，采取相应的备课和授课方式，实施行之有效的教学方法，课堂上主要采用小步子、快节奏，多反馈、勤矫正的教学策略。
根据教学特点，采取自主、合作、探究的学习方式，实施行之有效的教学方法，全面提高化学教学质量。
新授课教学模式的整个流程为：引入课题——明确目标——自主学习（完成导学案）——合作交流展示——反馈拓展——检测评价。
具体实施过程：1、引入课题老师创设学习情境，明确学习内容。
教师可以联系生活实际或根据学生已有的知识、经验，或者某个特定事件，创设一定的情境，将学生的学习兴趣调动起来，从而引入新课。
2、明确目标学生齐读或默读，展示学习目标的目的就是让学生学习有的放矢，学有方向，干有动力，追有目标。
对一节内容的知识目标进行综合归纳，让学生进行总体感知。
3、自主学习（完成导学案）学生对本节内容进行充分预习，完成导学案上预设的问题。
即变“先教后学”为“先学后教”，培养学生的自学能力。
学生明确学习目标以后，开始进行自主学习。
每个学生都要及时记录好自己的学习收获、体会以及解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。
自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。
自学方式有两种，即学生在学案问题的引领下，自学教材或实验探究，建议不与同学讨论。
自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找答案的倾向。
实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。
构建初中化学高效课堂的策略分析
课堂 内外
于是 ，有许多教 师片面地把 这两种学 习方式对立起来 ，导致语 文课堂教学 效率低 下。其实， 学习方式 本身并没有 优劣之 分， 关键在 于选择 。“ 接受式 ” 主 要 由教师讲解 、 讲授知识要 点， 但它信 息交 流方式 比较 单一，学 生接受 知识 的方式 比较被 动。“ 探究式 ” 比较 重视 展开 学习过程，让学生在 自主探究 的 过程 中习得 知识， 但是 ， 并不 是所有 的 教学 内容都适合采用 “ 探究式 ”教学 的。因此， 只有将 各种学 习方式有 机地 结合 起来，只有适 合学生 和教材实 际 的学 习方式才是有效 的。 （ 二） “ 表 演（ 活动） 式” 与“ 体验式” 新课 改倡导合 作学 习， 强调学生 的情感体验 ， 因此， 现在的公 开课， 离不 开活 动，却 在活动 中忽视 了学生 的体 验 。当然， 一些生 动活泼 的教学形式本 无可 厚非， 但关键 是要看 实效 ， 不能 为 了追求 形 式而 忽 视语 文 学 习的 有效 性 ，语文教 师关注的应 当是学生 的情 感体验 。因此 ， 学 生的情感体验 和品味 语 言是紧密结合 的， “ 体验式 ”绝不是 简单 的“ 表演式 ” “ 活动式 ” 。 （ 三） “ 训练式” 与“ 感悟式” 《 语文课程标 准》 倡导关注学生 的 情感体验和思想熏 陶。因此 ， 有些语文 教师 对语言文字 训练有所忽 视，谈及 “ 训练” 似乎就有“ 落伍 ” 之嫌 。其 实， 训 练 与感 悟只 是两 种不 同的教 学方 式， 并无先进 、 落后之分 。 语文学科 的基础 工具性 和语 言学习的实践性势必要求 语文教学要加 强语 育文字训练 。从这 角度 看，训练是语 文课堂 教学必不 可少 的环节，是提 高学生语 文能力 的 基本控制手段 之一 。所以在语文课堂 教学 中，要坚持训 练 与感悟相结合， 特 别是要加强 朗读训 练， 创设语言情境， 让学生在读 中感悟 。 三、 把握共性与个 性的关 系， 寻找 语 文 教 学 的 新 支 点 同类事物 、系统 或过程的矛盾有 共性 ，共性 只是概 括了同类个别事物 的共同本质 ，而没有包 括个 别的全部 内容 和特 点 。所 以， 共 性不 能完 全包 括个 性，同时，共性 与个 性 又是统一 的 。共 性 与个 性 这种 辩 证统 … 的关 系， 对语 文教 学着 力点 的把 握 而 寿有 着十 分重要 的指导 意义。 也 是语文教 学乃 至 所有 学 科 教学 的基 本原 则之 做 到 整体 把 握与 个 别理 解 棚统 使 学 生 对语 言知 识 和 规律 有 清 晰、 准确 的认识， 并 借此培养 学生 的抽 象思维能力。 共性 往往 与 独特 的个 性 相依 存， 可以找 共性 中的个性。教师在引领 学生寻找语言 学习的共同点的 同时还 要追 求 “ 例外 ” 。“ 例外 ” 往 往就 足难 点， 也是重点。 在语育学 习过程 中， 既要 体现共 性， 叉要 突 出个 性， 做 到共 性与 个性 、 一 般与个别相结 合， 来提高 学习 效率。 （ 作者单位 ： 贵 州省望谟县实验小 学）
提高初中化学课堂教学效率的具体策略分析
教学篇•高效课堂一、初中化学教学现状（一）教学内容和方式过于呆板面临着中考的升学压力，各科老师都会把精力集中在课本内容的教授上，从而一直重复传统的面对应试教育的“讲课—练题—讲题”的模式。
化学教学也逃脱不了这样的呆板教学方式，如何让学生会做每一道题成了化学教师的教学目标。
（二）学生的积极性不高学生只是把化学课堂当作一个学习解题知识和方法的地方，他们在化学学习中不善于去发现问题，也不善于去思考和解决问题。
同时，在上课时，学生没有探索精神，老师照本宣科，学生与老师的交流互动过少，让整个课堂的氛围更加沉闷。
（三）功利性教学由于学校内教学评价机制就是以每个学生的成绩作为评判学生和老师的标准，在教学过程中的两大主体同时受到来自外部的压力，这既会影响老师和学生参与教学的心情，也会影响化学课堂的教学效率。
更为重要的是，在这种功利性教学的情况下，一些爱问爱想的学生的发言能力被扼杀，学生患上了“失语症”，他们不敢表达自己真正的想法。
最终，学生沦为一个个做题工具。
二、提高初中化学课堂教学效率的具体策略（一）树立正确的教学目标，激发学生学习兴趣新课程改革的文件明确表明，教育目的是要促进学生全面发展，学校要进行素质教育。
化学教师们应该紧跟国家教育政策，把素质教育落到实处，以让学生学会自主探索化学世界为教学目标。
在树立正确的教学目标后，化学教师们就可以根据这个目标，采取一定的方法激发学生的化学兴趣。
比如，在面对“我们为什么要学习化学”这个问题时，教师们不应该照本宣科，而应该立足于生活实际，讲一讲化学对人类社会到底产生了什么作用，化学到底被应用到了哪些方面。
老师们可以提到化学与香水制作，化学与材料学的关系来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）尊重学生的主体地位，建立平等交流的师生关系化学是一门科学。
老师和学生都是在课堂上探索化学世界的独立个体。
老师们首先要把学生放在与自己同等重要的位置上与学生交流对话。
在学习化学的过程中，老师和学生都要本着求真务实的科学精神，老师要接受学生提出的质疑，学生也要虚心接受老师的指导。
浅谈初中化学高效课堂的教学策略
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２ 、从 学生 方面看
（ １ ）学 习方法存 在诸 多 问题 。重视课 堂 听课而 轻视 课前 预 习、归纳 、 整理；重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法；重视 了解学习 化 学 的重要 性及 化学 学科 的特 点而 对化 学的 学 习兴趣 轻淡 。其 原 因可能 是 学 生作业 多 ，没有 时 间，抑 或是没 有掌 握方 法 。 （ ２ ）学生 的课堂 参与 性不 高 。 学 生 的参 与 方式主 要停 留在 教师 问学 生 答 的层 次上 ，把 回答 问题 和课 堂参 与等 同起 来 ，缺乏对 其 它参 与方 式的挖 掘 ，学 生 的参与 更 多的是 教师 组织 教学 的手 段 ，是对 教师 的呼应 ，而缺 乏 思 维 的同步 和情 感 的共鸣 。要 提高 参与 性就 要解 决 ：教学 设计 、激 发学 生 兴 趣 、设计 适合 学生 思考 的 问题 、鼓励 学生 自己去发 现 问题 、提 出问题 、 表 达 自己 的情绪 、感 受等等 。 二 、影 响课 堂教学 有效 性的 因素 新 的基 础教 育课 程改 革提 出 了许 多新的 教学 理念 ，在 教学 实施 过程 中 出现了一些新的问题，其中影响课堂教学有效性的主要因素如下：教师观 念 的陈 旧 、传统 课堂 教学 思想 的束 缚 、对新 课程 认识 的偏 差 、课堂 氛 围、 学 生 的学 习兴趣 对课 堂有 效性 的影 响 、学生 的学 习 习惯 、学 习能力 对教 学 有 效性 的影 响 。 因 为初 兰学 生正 处于 兴趣 广泛 、求 知欲 旺盛 的时 期 。教师 如果 从化 学 课的起始段就注意构建高效的课堂，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐 趣 ，进 而转 化成 志趣 ，那 么 ，就 能保持 学生 对化学 学 习经久 不衰 的求 知欲 。 三 、实 现化 学课 堂教学 高效 的策 略 第 一 、营造 强势 学习文 化 ． 教 师要 让学 生真 正成 为课 堂 的主人 ，成 为学 习角 色 的 自觉 进入 者和 学 习乐趣 的主 动享 有者 ，这 样就 会形 成和 谐 、愉悦 的课 堂氛 围 ，为 高效 的课
核心素养下初中化学高效课堂的构建
核心素养下初中化学高效课堂的构建随着教育教学改革的不断深入，核心素养教育已成为教育领域中的热门话题。
核心素养涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等多方面的素养，以培养学生的综合素质和能力为目标。
在初中化学教学中，如何在核心素养的框架下构建高效课堂，既可以提高学生的学习效果，又可以培养他们的综合素质和能力，这是每一位化学教师都需要思考和探索的问题。
1. 尊重学生，关注个性发展在核心素养教育理念下，化学教学要重视学生的主体地位，尊重学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习方式、兴趣爱好和潜能。
教师应该关注学生的个性特点，根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学策略，满足学生多样化的学习需求。
2. 实现知识、能力和情感的统一核心素养教育要求培养学生的综合素质和能力，这就要求化学教学不能只注重知识传授，还要注重培养学生的实践操作能力、思维能力和情感态度。
只有在知识、能力和情感的统一下，学生才能真正地掌握并运用所学的知识，形成正确的学习态度和人生观。
3. 培养学生的创新精神和解决问题的能力核心素养教育要求培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在化学教学中，教师既要向学生传授基础知识，又要引导学生进行实验设计、数据分析等实践活动，培养学生的实验探究精神和创新意识，让学生在实践探究中提高自己的解决问题的能力。
1. 精心设计教学内容和教学活动化学教学要关注学生的实际情况和兴趣爱好，根据学生的认知水平和学科发展规律，精心设计教学内容和教学活动。
教师要注重培养学生的实际操作能力，设计一些具有启发性和探究性的实验活动，让学生在实践中掌握知识、培养能力。
2. 注重引导学生进行跨学科综合实践核心素养教育强调知识、能力和情感的统一，化学教学要注重引导学生进行跨学科的综合实践。
教师可以设计一些跨学科的实验活动，让学生在实践中综合运用化学、物理、生物等多学科知识，培养学生的综合素质和解决问题的能力。
3. 提倡个性化学习，营造轻松活泼的课堂氛围在核心素养教育理念下，化学教学要注重个性化学习，营造轻松活泼的课堂氛围。
构建初中化学高效课堂的策略探讨
构建初中化学高效课堂的策略探讨初中化学是一门重要的基础学科，也是日常生活中必不可少的一部分。
如何构建高效的初中化学课堂对于学生的学习成果和对化学知识的理解至关重要。
以下是几点构建初中化学高效课堂的策略：1. 营造积极的学习氛围初中生年龄较小，兴趣爱好较为广泛，因此营造积极的学习氛围是尤为关键。
老师可以通过课堂互动、激发学生兴趣、以及教学方式上的多样化，让学生对化学学习产生兴趣，并且通过更好的学习效果体现出积极的学习态度。
2. 运用现代化的教学手段现代化的教学手段不仅可以激发学生兴趣，也可以提高化学知识的学习效果。
例如，电子板书、多媒体、微课、情境案例等等，都可以使化学知识更生动、易于理解与记忆。
同时，老师可以通过在线教学提供学课后作业，供学生在线提交，增加学生参与度，并且方便批改。
3. 引导学生主动探究学生在学习化学知识时，老师应该引导学生通过实验、探究等方式主动探究知识点。
这种探究式学习方式有助于学生发现问题、解决问题，并加深对化学知识的理解，提高学习效果。
4. 把握教学节奏，尽可能让知识有序呈现初中生的认知能力相对较低，因此老师需要把握好教学节奏，尽量让知识有序呈现。
这不仅可以使学生掌握更多的知识，还可以提高学习效率，缩短学习时间，合理的安排知识内容，保证学生学的细致深入。
5. 通过合理的考核方式，促进学生学习动力的提高合理的考核方式能够促进学生的学习动力，激发其努力学习的热情。
老师可以通过内部考试、学习竞赛等方式对学生进行考核，让学生感受到化学学习的重要性。
同时，老师也应该注重考核过程中的反馈，及时提供建议和帮助，让学生感受到自己的进步和成就，进而激励学习动力。
总结构建初中化学高效课堂需要很多方面的举措，从学习氛围的营造到多样化的教学方式应用，从引导学生主动探究到把握教学节奏的合理安排，再到考核方式的合理运用，都是提高初中化学课堂效率的重要策略，期待更多的老师能在实际教学中运用，让初中化学课堂构建的更加高效。