小学语文《猫》教学设计

小学语文《猫》教学设计【教材分析】《猫》是人教版第七册第四单元中的一篇精读课文。

这是老舍先生写的一篇散文，于1959年发表。

主要写了老舍先生家的猫的性格既古怪又淘气，但在作者眼里都是十足的可爱。

这篇课文有几个非常突出的特点：首先是总分式的构段方式，从文中的两个中心句，我们就可以知道课文的主要内容和叙述顺序，可见本课结构严谨且有特色；其次是表达了真挚的感情，老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界；第三是作者平实无雕琢的语言风格，在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

另外，本组在小学阶段第一次提出用比较的方法来阅读。

掌握这种阅读方法，有助于学生在比较中更深入的理解课文内容，体会情感。

本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。

通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

这节课我的设计理念是：以读为主，在读中感知猫的“古怪”与“淘气”；抓住重点词句，品读中领悟作者对猫的喜爱；通过有感情地诵读，读出“人爱猫，猫亲人，人更爱猫”的人与动物和谐相处的美好意境。

让朗读成为课堂的主旋律，让学生在读中体会作者的遣词造句之美，在读中感悟祖国语言文字的魅力，从而达到培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力的目的。

【教学目标】1、认识7个生字，会写13个生字。

正确理解“任凭、贪玩、尽职、屏息凝视”等词语；2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的；4、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同；5、学习作者抓住动物特点，进行观察的方法，激发课外观察动物的兴趣。

【教学重难点】重点：感受猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情。

难点：学习作者运用具体的事例抓住猫的特点来表达感情的方法。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】课前：1、猜谜语：身披黄皮袄，“王”字头上描，性情躁烈爆，走路静悄悄。

（谜底：老虎）2、猜常见动物。

（设计意图：“兴趣是最好的老师”，课前的谜语导入及对猫的谈论，既是为拉近与学生的距离，又是为激发起学生学习课文的兴趣，并为进入课文学习，了解老舍先生笔下的猫是怎样的做好情感铺垫。

）一、导入新课，齐读课题。

看老师板书课题。

（15、猫）齐读。

二、初读课文，整体感知1、先自由读读课文，读准字音，读通句子。

读完想一想：老舍先生写了只什么样的猫？看谁能画出课文中的两个句子概括介绍。

2、试试看能读出屏幕上的词语吗？自由读。

正音。

（重点引导读准多音字“屏”“折”，并理解“枝折花落”的意思。

）（设计意图：通过对学情的了解发现，这篇课文中生字的字形不容易写错，所以检查的重点放在字音，特别是多音字“折”“屏”上，为朗读课文、积累词语扫清障碍。

）老舍先生写了只怎样的猫，谁来读读你划的句子。

3、指名读。

出示（猫的性格实在有些古怪。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

）这两句话概括讲了课文的主要内容，分别写出了猫性格——，和小猫的——（板书：古怪淘气）（设计意图：《课标》指出：四年级阅读教学要继续教学生学习把握文章的主要内容。

因此这次初读不仅读通顺句子，更是为让学生对课文内容有整体把握，理清作者的写作思路。

）三、重点研读，品读感悟。

（一）创设情境，理解“古怪”。

1、我们先来看看猫的性格到底有多古怪。

请大家认真默读第一自然段，划出让你感到它古怪的词句。

2、谁来说说你从哪儿读出猫的古怪？（板书：老实贪玩尽职）（1）指名发言。

①生读其中一方面的句子。

师：这句话为什么让你觉得这只猫古怪？你能用这句话里的一个词来形容它吗？谈得不错，谁来补充？②如果学生说得到位。

师：话说得真有条理。

（2）小结：同学们刚才说这只猫有时很老实，有时又贪玩，有时又尽职。

（板书）（设计意图：“不动笔墨不读书”在课堂上有意识的边读边画，为下一步学习批注做好铺垫，逐步养成良好的读书习惯。

）3、我经常听家长说，我家孩子太贪玩了。

那猫怎么贪玩呢？你能找句子来读一读吗？①指名读。

（出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

）你们能从哪个词体会到他贪玩？说说你的理解，读出来。

②还有能表现出他贪玩的词语吗？“任凭”给他换个词？（无论，不管）读出来。

③再看看第一段，对于猫的贪玩，老舍先生还怎么说的？请大家找出有关的句子读一读。

比较句子（出示：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？）A、老舍先生用词很有意思，仔细读读看你能发现什么？B、那老师改一改，你对比着大声读一读。

看有什么感受？C、师范读，生谈体会。

加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？能品出了藏在文字背后的情感，真了不起！连用三个语气词，可见老舍先生多么喜欢这只猫啊。

D、谁能带着喜爱之情再来读读这句话。

谁再来？E、创设情境：第二天，这贪玩的小家伙终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，跟迎面走来的夫人说——慢一点，像说话一样跟朋友说——写下来跟所有的读者说——④正是这只贪玩的猫如果发现老鼠又会非常——（设计意图：在这一过程中,抓住“一天一夜”体会猫的贪玩，进而抓住“吧、呀、呢”这三个语气词，让学生体会到老舍先生朴实、口语化的语言风格和蕴藏于文字背后的对猫深深的喜爱之情。

从而落实课标中提出的“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

”这一目标。

）4、出示句子。

①谁来读一读描写猫尽职的句子？（出示：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!）②你从哪儿体会到它尽职？（指导理解“屏息凝视”。

）③都来试一试：调整你的呼吸，大气不敢出目不转睛得看着屏幕。

（大约过十秒钟）创设情境：一旦发现老鼠，猫会——十分钟过去了，它屏息凝视。

嘘，轻一点，千万别惊动老鼠，半个小时过去了，它——一个小时过去了，它还是——一连几个小时，猫都一动不动等候，这只猫真是很——（尽职）（设计意图：诗化的教学旨在不草率地将语文降格为简单的技能技巧操作，而是以丰富的课文为凭借，人文化地传递语言文字的表现力,不断地熏陶、怡养学生的性情,使之习染人文气韵,形成高雅气质。

在这里对于“屏息凝视”的理解不仅停留在字面上，更是通过让学生想象、亲身体验一下等策略让他们切实体会词语的含义，从而使他们对语言的感受力不断地敏锐化、美化，语感品质得到有效的培养。

）④除了屏息凝视还有能表现他尽职的词语吗？（非不可）你怎么理解？读出来。

听出了它的决心！谁再来？不等到老鼠决不罢休！谁再来？这只猫真是——5、看黑板，谈一谈为什么老舍先生说猫的性格确实有些古怪？6、生自由发言。

7、小结：刚才我们抓住重点的词语、句子体会到这只猫，既——又——，既——又——确实有些——让我们再来一起感受一下。

男女生合作读第一段。

（设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔。

”因此，本环节再次回顾猫的“古怪”的性格，既是为让学生强化认识，也是为让学生运用这刚才学到的方法半独立自学二、三段段打好基础。

）（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

1、课文的二、三自然段又是怎样写猫的古怪呢？请同学们自读课文，看谁能发现。

2、交流。

板书：温柔可亲一声不吭；胆小勇猛3、你们读出了猫矛盾的性格，的确是有些古怪。

我很想看看猫是怎么温柔可亲的？（1）指名读。

（2）（出示句子）都来读一读，哪里表现出猫的温柔可亲？（3）自由交流，边说边指导朗读。

（4）在这里“小梅花”是指？①比较：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩上几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

②脏脚印，小梅花，有区别吗，说说你的看法？③生自由发言。

④让我们一起读读这个句子，再次体会老舍先生对猫的喜爱之情。

（5）小结：真会读书，通过我们自己读书思考，发现了尽管猫的性格古怪，但字里行间依然透露出作者对猫的喜爱？4、小结：人爱猫，猫亲人。

老舍先生用风趣的语言，描写出古怪却十分可爱的猫。

他还说小猫满月的时候更可爱！（三）图文结合，体会“可爱”。

1、快来读一读吧，看小猫有多淘气！2、学生自由朗读第四段。

哪里让你觉得它淘气？3、自由发言，读句子。

4、欣赏小猫的图片，激趣感受小猫的可爱。

从大家的表情中看得出来，你们也被这小猫迷住了，把你的情感用语言文字表达出来吧。

出声朗读。

（设计意图：《课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此，在第一部分引导学生充分品读感悟基础上，以读代讲学习第四自然段，让学生在读中自学，读中感悟，感受小猫的淘气可爱。

根据多元智能理论，在课堂上调动多种感官，运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言。

）5、阳光明媚，鸟语花香，老舍先生面带笑容，看着那天真淘气的小猫在院子里嬉戏玩耍，让我们一同来感受一下——创设情境指名配乐朗读，升华情感。

6、老舍先生用一件件生动有趣的事例让我们看到一只性格古怪，淘气又可爱的猫，也让我们从字里行间体会到他对猫的喜爱。

四、作业：爱猫的作家不只老舍先生一人，课后请大家自读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片段，看他们写猫与老舍先生写猫的方法有什么不同？（设计意图：通过比较，让学生感受作家笔下栩栩如生的动物形象，同时了解课文在表达上的不同特点。

）【板书设计】：15、猫老实贪玩尽职古怪温柔可亲一声不吭喜爱胆小勇猛淘气【教学反思】：1、以多读代讲授。

《课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此从教学设计到课堂教学我始终牢记“要让学生充分地读”。

从初读课文整体感知，到潜心默读深入感悟；从整段的读到重点句子有感情的读；从齐读到个读；从自由读到展示读……力争读得有层次，读得有效果，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生、作者和文本的感情融为一体。

2、提高课堂提问有效性。

“课堂提问是一门艺术”这次活动让我思考最多的就是如何应用有效地课堂提问，帮助学生加深理解？首先是提问的目的要明确。

学习这篇课文的重点是体会猫的古怪与淘气，了解作者对猫的喜爱。

因此学习第一部分就围绕：“说说你从哪儿读出猫的古怪？”这个问题展开；其次是每个问题都要紧紧围绕教学重点，无论是体会“贪玩”，还是了解“尽职”，最终的归结点还是回到“猫古怪的性格”；还有问题切不可多、碎，在教学第二部要体会小猫的“淘气”，在执教时孩子读完第四自然段我却问了“你从中读出了什么？”使他们绕来绕去，老师不住地问，影响课堂效果。