中职学校物流专业《国际货代》课程行动导向教学改革论文
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
近年来，物流行业迅速发展，对物流人才的需求也越来越大。
中职物流课程的教学内容和教学方法也需要不断创新，以培养具备实践能力的物流人才。
本文将基于行动导向法进行对中职物流课程的教学探讨。
行动导向法注重实践操作。
传统的教学方法往往是以理论为主，学生只是简单听课和做题。
物流是一个重视实践操作的行业，学生需要具备一定的实际操作能力。
教师应该注重实践操作的教学，引导学生主动参与实践活动，例如组织学生进行物流仓库的布局规划和物流流程的操作等。
通过实践操作，学生可以更好地理解物流的工作原理，提高实际操作能力。
行动导向法注重问题导向。
物流是一个充满挑战和问题的行业，学生在学习物流课程时，需要具备解决问题的能力。
教师在教学中应该引导学生提出问题，并通过问题解决的方式来进行教学。
教师可以组织学生进行物流流程优化的实践活动，学生通过与实际企业合作，了解企业的物流流程，并提出改进方案。
通过问题导向的教学，学生可以培养解决问题的能力。
行动导向法注重评价和反思。
在教学过程中，教师应该及时对学生的实践活动进行评价，并引导学生进行反思，总结经验教训。
通过评价和反思，学生可以从实践中获取经验，进一步提高实践能力。
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨随着物流行业的迅速发展和诸多新技术的涌现，物流人才的需求日益增长。
中职物流课程作为培养物流行业人才的重要一环，如何有效地进行教学探讨成为了关注焦点。
本文将通过行动导向法对中职物流课程的教学进行探讨，以期能够为中职物流教学提供一定的参考和借鉴。
一、行动导向法在中职物流课程教学中的应用1.1 行动导向法概述行动导向法是教学设计中常用的一种方法，它强调让学生通过实际行动来学习知识和技能。
行动导向法强调学生的主体性，注重学生的实际操作和动手能力。
在物流课程中，采用行动导向法进行教学可以更好地培养学生的实际操作能力和实践能力。
在中职物流课程中，可以通过案例分析、实训操作、实地考察等方式来引导学生进行实际行动。
通过对真实的物流案例进行分析，让学生了解实际物流操作中可能遇到的问题和解决方法；通过模拟实训操作，让学生亲自操作物流设备和工具，培养其实际操作能力；通过实地考察，引导学生深入了解物流企业的运营模式和管理体系，培养其实践能力和创新意识。
通过这些方式，可以使学生更加深入地了解物流行业，并且在实践中掌握必要的物流技能。
2.1 培养学生的实际操作能力行动导向法注重学生的实际操作和实践能力，可以增强学生的实践能力。
通过参与实际操作和实践活动，学生可以更好地将理论知识与实际操作相结合，从而更好地适应将来的工作。
2.3 提升学生的创新意识通过行动导向法的教学方式，可以培养学生的创新意识。
在实际操作中，学生可能会碰到各种问题和挑战，需要他们不断地进行探索和创新。
这种实践过程可以促使学生不断地开拓思路，培养其创新意识和解决问题的能力。
3.1 设计真实的物流案例可以在物流课程中设计一些真实的物流案例，让学生通过案例分析来理解物流运作中的实际问题和解决方法。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，让他们更加深入地了解物流行业。
3.2 进行模拟实训操作3.3 实地考察物流企业可以组织学生进行实地考察，让他们深入了解物流企业的运营模式和管理体系。
行动导向教学法在《国际物流》教学中的应用探索
行动导向教学法在《国际物流》教学中的应用探索［摘要］《国际物流》是物流管理专业中一门专业性很强的课程，本文以培养学生的实战动手能力为目标，介绍了行动导向法的产生背景及其对于物流专业课教学改革的意义，最后结合《国际物流》教学实践介绍了多种可应用在该课程教学的方法，包括卡片展示法、模拟情景法等。
［关键词］行动导向法教学改革《国际物流》应用《国际物流》是物流管理专业中一门专业性很强的课程。
要上好该门课程不仅需要教师熟悉国际贸易术语、进出境货物的通关报检等相关知识，而且还要掌握物流运作实务技能。
因此很多老师认为这门物流专业课课不太好上，有些内容太抽象，学生不感兴趣且觉得难以理解。
因此，教学方法改革势在必行。
新的教学方法很多，行动导向教学法便是其中有效的方法之一。
一、行动导向教学法简介1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。
这个决议在1999年正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”。
因此，确定了应用行为导向教学法的学习领域课程方案。
从根本上讲，德国双元制的职业教育就是一种以“实践为导向”的教育，它注重实践性教学环节，突出职业实践能力的综合培养，理论与实践相结合是德国职业教育中一切教学方法选择、使用和评价的基本点。
行为导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析，可以基本确定行为导向教学法对教育目标的适应性，其主要内容包括:大脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法、兴趣小组教学法、模拟教学、引导文教学法等。
二、使用行动导向教学法的意义行动导向的教学强调:学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径，以独立的计划、独立的实施与独立的评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程的教学应该基于行动导向法，这是一个以实践为导向的教学方法。
行动导向法能够使学生在课堂上通过实际行动进行学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生能够适应实际工作环境。
下面我将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行探讨。
教学目标是行动导向法的重要组成部分。
在物流课程中，教师应该明确教学目标，并将其转化为实际行动。
教师可以设定学生通过参观物流企业了解物流流程和仓储操作的目标，在实践中学习物流业务的具体操作。
教师还可以设置学生分组，在实际操作中解决实际问题的目标，培养学生的解决问题的能力。
教学内容也需要与行动导向的教学方法相匹配。
物流课程的内容应包括物流管理、运输管理、货物配送等方面的知识。
在行动导向的教学中，教师可以通过案例分析、实地考察等形式来引导学生实际操作，并将理论知识应用到实践中。
教师可以组织学生到物流园区实地考察，并通过与企业人员的交流，让学生了解物流行业的实际情况，加深对物流知识的理解。
教学方法是行动导向教学的核心。
在物流课程中，教学方法应注重学生的实际操作和问题解决能力的培养。
教师可以通过演示、模拟操作等方式引导学生进行实际操作，同时鼓励学生进行问题分析和解决。
教师可以组织学生分组进行仓储操作的模拟实验，并在实验中引导学生思考如何提高仓储效率和降低成本，从而培养学生的实际操作和问题解决能力。
浅议高职高专《国际货运代理课程》改革
浅议高职高专《国际货运代理课程》改革作者：潘菲菲来源：《经营管理者·中旬刊》2016年第03期摘要：随着国际货运代理行业在国内的迅速发展，《国际货运代理》课程越来越受到高职院校的重视，笔者针对高职院校货代专业毕业生就业情况分析，就存在问题提出了在教学模式、校企合作和教学考核几个方面提出了教学改革的建议。
关键词：国际货运代理教学改革国际货运代理是一门专业性强、涉及面广且具有大量操作惯例的课程，通过高职高专院校对本门课程教学中存在问题的研究，提出相应的解决办法，帮助学生更好地掌握国际货运代理所需的职业能力和具有更好地解决国际货运代理工作中存在的问题，以响应国家对高职院校培养技能型人才需求的号召。
一、国际货运代理课程的特点1.理论内容多。
国际货运代理涉及的基础知识较多，是在运输、国际贸易实务、国际货运代理英语等先行课程基础上开设的。
课程涉及结算、國际贸易、单证、保险等多方面的理论和实务知识。
所以在学习本门课程之前，要先行开设市场营销、电子商务、国际海运地理、管理技能应用、国际货运保险、国际贸易实务、国际货运代理英语等相关课程。
使学生能够掌握各种单证的收发和制作，掌握货代的专业术语，能运用所学知识对货代市场进行调研，熟悉市场行情和客户需求，并进行分析和预测。
2.实践操作性强。
国际货运代理专业性强，并具有一定的抽象性，业务流程复杂，涉及到的设备、单证、流程、保险、报价等缺乏感性认识，学生单靠对理论知识死记硬背往往难于掌握知识的关键点。
必须要通过实际操作训练，结合实际，才能更好地理解理论知识。
只有通过实践才能使学生掌握进出口货代业务流程，熟悉各种运输方式的货运流程以及各种单证的使用，掌握国际代理责任等，使其具有国际货运代理的基本营销能力和处理各种纠纷的能力。
3.与证相结合。
在针对货代企业对于应届毕业生就业要求的调研中，我们发现，该行业对证书要求比较看重，在招聘时往往会先录取有相关资格证书的学生，包括国际货代代理从业资格证、英语等级资格证、单证员证书等。
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨1. 引言1.1 背景介绍物流业是一个与生产、销售、采购和库存管理相关联的重要领域，随着供应链管理的发展和信息技术的普及，物流行业变得越来越重要。
中职物流专业的教学也日益受到重视。
传统的教学方法在许多情况下已经难以适应现代物流业的需求，教学效果有待提升。
为了解决这一问题，越来越多的教育工作者开始尝试运用行动导向法进行教学。
行动导向法是一种以学生为中心、强调学生主动参与、通过实际行动实践来促进学习的教学方法。
在物流课程中，采用行动导向法可以更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高他们在实际工作中的适应能力。
在这样的背景下，本文将探讨中职物流课程基于行动导向法的教学模式。
我们将从行动导向法在物流课程中的应用、行动导向法的教学特点、中职物流课程基于行动导向法的实践探索、行动导向法在物流实践中的价值以及行动导向法对学生的影响等方面展开讨论，以期能够为中职物流专业的教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的旨在通过对中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨，探讨该教学方法在物流教育中的应用和效果。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析行动导向法在物流课程中的应用情况，了解该教学方法对学生学习效果的影响和作用；2. 探讨行动导向法的教学特点，深入剖析其在物流教学中的优势和不足；3. 探索中职物流课程基于行动导向法的实践经验，总结成功的案例和教训；4. 研究行动导向法在物流实践中的价值，探讨该教学方法对学生实践能力的提升效果；5. 探讨行动导向法对学生的影响，了解该教学方法对学生综合素质和职业能力的培养有何影响。
通过上述研究目的，旨在为中职物流教育改革和创新提供实践经验和理论支持，促进教学质量的提升，为学生的职业发展和个人成长提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 行动导向法在物流课程中的应用行动导向法是一种注重学生主体性和参与性的教学方法，在物流课程中具有广泛的应用价值。
《国际货运代理》课程改革探讨
摘要:本文通过对国际货运代理的课程理念创新、教学内容重构和教学模式改革的探索，使该门课程更具实践性，并有效衔接国际货运代理资格证书考试，真正让学生通过该课程的学习，与国际贸易的其他知识融会贯通，成为国际货运代理行业基层和业务第一线的技术应用型人才。
关键词:国际货运代理项目化改革探讨2013年中国已经成为世界第一货物贸易大国。
这就带来与外贸进出口相关的报关、报检、货运代理、单证、船代等方面人才大量需求。
对于旨在培养会动手、懂操作人才的高职院校来说，应以提高学生综合水平为目的，突出实用性，让学生学以致用。
因此，必须围绕国际货代业务流程，以国际货代企业的真实任务活动为载体，对《国际货运代理》课程进行项目化的改革教学。
为学生走上跟岗实习、顶岗实习以及考取国际货运代理从业人员资格证书打下坚实的基础。
1课程理念创新本课程围绕货代员工作岗位职位需求，根据货代业务流程逻辑主线，以国际货代企业的真实任务活动为载体，结合国际货运代理资格考证需要来进行目标的设计和内容的开发。
国际货运代理的业务流程为：货代合同的准备→货代合同的订立→货代合同的履行。
因此作为货代员需要具备以下能力：货运市场开拓能力、货代操作能力和处理货运纠纷能力。
①货运市场开拓能力，对应货代公司市场部和业务部工作内容。
能与承运人和托运人进行磋商，进行预定和销售服务。
一方面，要具备查询航期、设计航线，选择合适集装箱箱型等的能力；另一方面，掌握货运市场客户发的方法，具备设计运输方案，确定交易条件，签订货代合同的能力。
②货代操作能力，对应货代公司操作部的工作内容。
要具备独立完成做箱、单证缮制、货物配载、跟踪货物等操作能力。
以海运出口业务为例，从委托运输、审单、配舱、订舱、出口报关、出仓单到最后的信息服务，费用结算要近20个环节。
③处理货运纠纷能力。
货代业务环节多、手续复杂，再加上运输时间长、货物自身性质不同，都会使货物在运输途中随时可能发生包装不合适、运输不经济、野蛮装卸、误时配送、偷盗灭失、变质串味、货主欺诈、垫付运费等风险。
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨随着经济全球化和信息技术的不断发展，物流行业的发展逐渐成为推动经济增长的核心动力之一。
因此，中职物流教育的重要性也日益显现。
物流课程教学在提高学生实际操作能力和应用技能方面起着至关重要的作用。
本文将基于行动导向法探讨中职物流课程的教学方法。
一、行动导向法概述行动导向法（Action Learning）起源于20世纪80年代，并在20世纪90年代成为组织学习和管理发展的重要方法。
该方法注重学习者的自我发现和主动参与，通过具体行动和经验反思，以解决实际问题和取得实际成果为目标。
在行动导向法中，学生可以通过实践学习和知识积累，掌握运用所学知识的能力和方法，从而达到理论与实践相结合的效果。
二、行动导向法在中职物流课程中的应用1. 实践操作物流领域要求学生具备一定的实际操作能力，行动导向法可以通过模拟实际场景的方式，引导学生进行实战模拟操作。
通过模拟实战，学生可以提高实际操作能力，同时逐步积累运用所学知识的经验，更好地掌握相关技能。
2. 解决实际问题行动导向法重视学生的主动性和自我学习意识，要求学生通过实践发掘问题、提出解决方案，并实现有效的实践结果。
在中职物流课程中，可以通过模拟实际问题的方式来培养学生解决实际问题的能力，以增强学生的应变能力和实际操作能力。
3. 团队合作物流行业是一个充满协作的行业，因此，培养学生的团队协作能力也是非常重要的。
在行动导向法中，学生需要分工合作，通过团队合作完成实际任务。
学生可以通过不同的角色分工，形成协调合作的团队，提高协作能力和实际操作能力。
行动导向法的评价机制注重对学生实践成果的评价和认可，以学生完成的实际任务和实践成果为评价标准。
在中职物流课程中，评价机制可以采用课程设计的形式，明确评价标准和内容，鼓励学生通过实践方式提高实际操作能力和解决问题能力。
四、行动导向法的优势与不足1. 优势通过行动导向法教学，能够帮助学生更好地领会所学知识的实际应用，提高实际操作能力和问题解决能力；能够兼顾理论与实践的结合，使学习效果更为显著；能够培养学生自我发现、自我解决能力和团队协作能力等。
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中职学校物流专业《国际货代》课程行动导向教学改革初探【摘要】《国际货代》课程面向的工作岗位往往从劳动报酬、工作环境和工作发展空间等各方面来讲都优于传统的仓储、配送等物流岗位，因此从未学生搭建发展平台和拓展发展空间的角度上来讲都具有很重要的意义和作用。
【关键词】国际货代行动导向教学改革
【中图分类号】 g71 【文献标识码】 a 【文章
编号】 1006-5962（2012）10（a）-0028-01
1 授课过程系统化
1.1 将多门课程内容整合成几个学习领域
由于中专班的学生在此之前没有进行过《国际贸易》和《运输
模块》的系统学习，这样直接就进行《国际货代》的学习会非常吃力，结合这一具体情况，我将国际贸易的一些必要的流程和基础知识也以实训项目的形式安排在学期的授课过程中，这样学生们可以循序渐进的以接触国际贸易入手，逐渐了解国际货代。
1.2 将各个学习领域细分为不同的学习情境
在学期之初我就将本学期的所有实训项目做了详细的规划，并
且将这些计划都告知学生，在每周的第一次课程开始时，我都会详细的告诉学生，本周的实训项目是什么，所有的理论知识都是围绕该项目进行的，在理论知识的基础上，我会针对项目内容安排学生的实训，以多样的形式引导学生学习。
这样，学生在每堂课前都像我一样，目的性非常强。
1.3 将学习情境细化成具体的学习任务
学习情境确定后，将学习情境细化成各个学习任务，比如填制报关单过程中，将出口报关单和进口报关单的相关缮制内容细化成不同的学习任务，让学生一项一项的完成和学习。
这样一方面具体了学习目标，学生在学习过程中容易达到，提高自信心；另一方面每个学习任务层层相扣，环环深入，从而促进学生掌握技能的实质。
2 考评标准全面化
传统的课程考核主要是以理论试卷的形式出现的，即使是现在行动导向课程的全面推行下，考核方式的改革依然无法满足现代课程的授课方式，因此若要最大程度上调动学生们的积极性，达到行动导向课程效果的最优化，必须下大力气改革考核方式，不仅从学习结果，更要从平时的学习过程中对学生进行考核，这就是所谓的“过程性考核”。
本学期授课，我便尝试在中专班采用这种全面过程性考核的方式，取得了良好地效果。
2.1 考核内容过程化
我将课程的最终考核成绩分为三大块：（1）出勤：将出勤所占分数平均分配到每次课程，随机点名抽查考勤，凡在抽查考勤时缺勤者均视为缺课，缺课1/3者不允许参加期中和期末考试（2）平时成绩：平时作业成绩（团队成绩+个人成绩）+平时小测成绩（个人成绩）平时作业成绩以团队成绩为准，在团队成绩的基础上，根据小组成员以及组长的评价做酌情调整，凡是对小组成绩做出突出贡献的可以在团队分数的基础上进行加分，凡是在团队成绩中贡献
不突出甚至有不佳表现的，在团队分数的基础上进行减分。
（3）考试成绩：期中考试+期末考试
2.2 考核方式技能化
（1）平时考核：
每个重要的实训项目结束后都会进行随机的小测，或者在一个学习周期结束后会进行小测，这样不仅有利于学生对前期学习进行检验，同时也不至于积累过多造成学生对考核的惧怕，每次平时考核都是趁热打铁的巩固性考核，学生只要认真做好每一项实训，都会取得理想的成绩。
（2）理论考核：
理论考核安排在期中考试进行，旨在督促学生对基础性知识的重视、理解和掌握。
在行动导向教学方法下，往往教师和学生都将注意力过分的倾注于实训和操作上，殊不知如果基础性理论知识掌握的不牢固是不可能出色完成各项实训任务的。
但是理论考核并不意味着就是死记硬背的啃书本，试卷内容也是以操作题目为主体，目的是让学生能够熟练运用理论知识解决相关问题。
（3）实训考试：
期末考试安排综合性的实训考试，拟进行下列流程：
①学生进入考场前，随机抽签决定5人一组；
②各小组依次进入考场，抽签决定分别扮演某贸易公司员工a、某贸易公司员工b、货代公司员工甲、货代公司员工乙、船代（船公司）员工五个角色；
③在准备好的国际进出口情景资料中抽取一个资料开始进行主要业务流程的操作：
某贸易公司员工a：根据客户询价内容作出答复（主要考点：商贸函电、出口商品报价）；
某贸易公司员工b：根据a的报价和相关资料进行商业发票和装箱单的缮制（主要考点：商业发票和装箱单的缮制）；
货代公司员工甲：接到某贸易公司员工的出口委托书，完成订舱流程（主要考点：运费核算、订舱委托书缮制）；
船公司员工：接到货代公司员工的订舱委托，完成装船流程（主要考点：提单的缮制）；
货代公司员工乙：组织相关资料，完成货物报关流程（主要考点：报关单的缮制）。
《国际货代》课程综合性较强，需要学生有一定的物流基础知识和国际贸易常识，能够运用所学知识对简单的案例作出判断和选择，从而决定业务的进行方式。
使用工作过程引领下的行动导向教学法授课，使学生能够从操作、流程、职业道德和习惯等各方面得到提高，同时配套过程性、能力性考核，使学生在学习的过程中不断改进学习方法，巩固所学技能，不仅能够得到较好的考核效果，同时能够从职业人的角度培养学生的各种职业素养，便于学生毕业后尽快适应用人单位和社会行业需求，更好的实现自我价值。