初中物理实验物体的沉浮条件说课稿
初中物理研究物体浮沉条件说课稿说课稿
《研究物体的浮沉条件》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好！我是…物理教师…。
今天我说课的内容是《研究物体的浮沉条件》。
下面我将从教材分析、学情分析、目标分析、教法分析、教学过程及评价六个方面进行说课。
1.教材分析《研究物体的浮沉条件》，是沪粤版第9章第3节的内容。
本节是在学习了阿基米德原理，认识了浮力产生原因的基础上，从知识应用的角度学习物体浮沉条件的。
涉及到应用受力分析、力和运动的关系、以及与浮力知识结合起来解决有关问题。
本节由“物体的浮沉条件”和“浮沉条件在技术上的应用”两部分内容构成。
2.学情分析本节课的教学对象是八年级学生，从知识储备上看，学生们已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力相关知识。
虽然他们在生活中已经对常见物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些模糊的、甚至是错误的认识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。
因此在教学中、我设计了较多的能体现学生为主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。
3.目标分析教学目标：理解物体的浮沉条件能够运用物体的浮沉条件解释说明潜水艇、热气球、鱼的浮沉原理。
使学生亲生经历探究浮沉条件的过程。
通过对轮船、潜水艇、气球浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系。
通过阅读材料的学习使学生增强名族情感。
根据本节课的教材分析我确定了教学重点是理解物体的浮沉条件，根据学情分析、本节课的教学难点是应用物体的浮沉条件来解释问题。
4.教法分析为了有效达成教学目标我采取了如下教学策略，让学生借助实验室进行小组协作实验探究，实现学生与学生的互动，学生与教师的互动。
5.过程分析教学过程：创设情境、导入新课，在这一环节中，我播放了一段视频，随着视频的放映教师提问，辽宁舰为什么可以在水上航行？潜水艇上浮和下沉的原理是什么？氢气球为什么可以升空？在这一环节中通过视频的放映将学生带入到真实的情景当中，尤其当学生看到潜水艇从水中钻出时会感到非常惊奇，极大地激发了学生的学习兴趣，增加了他们的探究欲望。
初中物理实验说课稿--物体的浮沉条件
初中物理实验说课稿--物体的浮沉条件work Information Technology Company.2020YEAR初中物理实验教学说课稿尊敬的各位评委：大家好!我是**学校的物理教师**，我说课的题目《物体的浮沉条件及应用》，是人教版八年级物理下册第十章第三节的内容。
下面我从实验教学目标、实验内容设计、教学过程设计、教学反思与自我评价等五个方面来说这节实验课。
第一个方面：实验教学目标根据本节内容我制定了以下三维目标：1．知识与技能：知道物体的浮沉条件。
知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理2．过程与方法：通过探究实验，了解轮船是怎样浮在水面上的；通过探究实验，了解潜水艇是怎样实现浮沉的；通过对比实验了解气球是怎样升空的。
通过自制“许愿灯”，激发学生应用科学技术的热情。
3．情感态度与价值观：通过浮力应用的学习，让学生体验科学、技术、社会的紧密联系，激发学生应用科学技术的热情，培养学生的创新意识。
第二个方面：实验内容设计在教学中为了体现学生的主体地位，让他们多动手实验，提高教学的有效性，我设计了以下实验:演示实验：小球的浮沉探究实验：1.你能使带夹子的气球漂浮在水面上吗？2.你能使薄铝片漂浮在水面上吗？3.你能使带盖的玻璃水杯在水中下沉或上浮吗？4.你能使潜水艇模型在水中下沉或上浮吗？对比实验：释放外观相同的氢气球和空气球自制实验：自制“许愿灯”第三个方面.实验方法设计小球的浮沉：我提前将三个完全相同的乒乓球注入不等量的盐水。
在学生面前把三个乒乓球依次浸没在水中，让学生猜测放手后乒乓球的状态。
第一次乒乓球悬浮，第二次下沉，第三次上浮，引导学生根据乒乓球状态和二力平衡的条件分析得出物体悬浮、下沉、上浮和漂浮的条件；从而引入新课。
物体的浮沉条件是本节课的重点，通过小球的浮沉实验来引入新课，不仅使学生观察到不常见的悬浮状态，还能迅速吸引学生的注意力，激发学生思考，培养学生学习物理的兴趣。
探究实验：1.你能使带夹子的气球漂浮在水面上吗？学生通过向气球吹气使带夹子的气球漂浮在水面上明白：增大V能增大浮力为实验2排的探究打下基础。
沉与浮科学活动说课稿范文（通用3篇）
沉与浮说课稿沉与浮科学活动说课稿范文（通用3篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的沉与浮科学活动说课稿范文（通用3篇），希望对大家有所帮助。
沉与浮说课稿1一、说教材1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。
每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性。
小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。
《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学教育内容。
在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位在新《纲要》中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
2、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。
3、培养幼儿的团结协助能力。
3、教学重、难点1、教学重点了解物体的沉浮现象。
2、教学难点学习记录实验结果。
4、活动准备根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
"我做了如下准备：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。
二、说教法在新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
物体的浮沉说课稿
二、说学生
在本章前面几节的学习中，学生已经对压强和浮力的知识有了一定的认识,在这一节里通过对力、重力、二力合成、二力平衡、密度等概念的回顾再次进行探究活动的目的是激发学生学习物理的兴趣及探究物理的思想方法．通过实验探究来找到物体的浮沉条件及纠正学生以为“密度小的物体受到的浮力大而上浮，密度大的物体受到的浮力小而下沉”的错误观念。同时，本节课旨在让学生大胆探索物理规律，打开学习物理的思路，希望学生在学习探究的过程中感悟物理的研究方法。
《8.6物体的浮沉条件》
说课稿冯芳 Nhomakorabea榆林七中
课前标题选用本校运动会中的气球，拱门为背景，让学生感受浮力就在我们生活中。用潜水艇图片，海军阅兵式视频引入新课。
开课从浮力的概念复习奠定学生后面对浮力，密度，重力的分析基础。
图片展示用三个外形相同装有不同沙子或盐水的乒乓球浸没在水中，出现上浮、悬浮、下沉的不同情况引入。若学生有“重物下沉，轻物上浮”的错误观点及时演示小铁钉在水中下沉而大木块在水中漂浮的实验。这个实验的设计目的是让学生知道物体的浮沉不是只取决于物体受到重力这一个力的大小，而是取决于物体受到的重力和浮力这两个力的大小对比关系，从而使学生摆脱头脑中之前“重物下沉，轻物上浮”的错误观念，树立“重力和浮力两个力的大小关系共同决定了物体的浮与沉”的科学认识。此时这种意想不到的情况定会激起学生的浓厚兴趣，突破了思维的瓶颈后，学生学习的热忱被激发了。于是我顺水推舟，通过PowerPoint和flash图片进行模拟更加清晰明了的与学生一起对浸没在液体中的物体进行受力分析，循序渐进，得出物体浮沉的条件教师顺势引导学生合作进行受力分析得出浮沉的条件。
激趣实验四：如何使小瓶下沉入水中？再次合作实验，得出改变自身重力的办法实现潜水艇的下潜与上浮。教师用潜水艇模型进行抽水、排水演示进行验证。
浮与沉说课稿
浮与沉说课稿一、教材分析1、本节课在教材中的地位和作用本节课是关于物体在液体中浮与沉现象的探究，是初中物理力学部分的重要内容。
通过对浮与沉现象的研究，学生将深入理解浮力的概念、原理和应用，为后续学习浮力的计算、物体的浮沉条件等知识奠定基础。
2、教学目标（1）知识与技能目标学生能够理解浮力的概念，知道浮力的方向竖直向上；通过实验探究，了解物体的浮沉条件，并能够解释生活中常见的浮与沉现象。
（2）过程与方法目标培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力，通过实验探究，让学生学会提出问题、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证的科学探究方法。
（3）情感态度与价值观目标激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学态度和合作精神，让学生体会到物理知识在生活中的广泛应用，增强学生学以致用的意识。
二、学情分析1、学生已有的知识基础学生在之前的学习中已经了解了力的概念、平衡状态等知识，对重力有了一定的认识，但对于浮力的概念还比较陌生。
2、学生的学习能力和特点初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实验，但抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱，需要通过直观的实验现象和具体的实例来帮助他们理解抽象的物理概念。
三、教法与学法1、教法（1）实验探究法通过设计一系列实验，让学生亲自参与实验探究，观察实验现象，收集实验数据，从而得出结论。
（2）启发式教学法在教学过程中，教师通过提出问题、引导思考、启发学生思维，让学生在思考中学习。
（3）多媒体辅助教学法利用多媒体课件展示实验过程、图片、视频等，增强教学的直观性和趣味性。
2、学法（1）自主探究法学生在教师的指导下，自主设计实验、进行实验、分析数据，培养自主学习和探究能力。
（2）合作学习法学生分组进行实验和讨论，共同完成学习任务，培养合作精神和交流能力。
（3）归纳总结法学生通过对实验现象和数据的分析，归纳总结出物体的浮沉条件和浮力的相关知识，提高分析归纳能力。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些生活中常见的浮与沉现象，如轮船在海面上航行、木块漂浮在水面上、石头沉入水底等，引发学生的兴趣和思考，从而导入本节课的主题——浮与沉。
初中物理实验物体的沉浮条件说课稿
初中物理真验教教道课稿之阳早格格创做尊敬的诸位教授：大家佳!尔是旺苍县单汇镇单河中教的八年级物理西席熊婷婷，尔道课的题目是《物体的浮重条件及应用》，是人教版的八年级物理下册第十章<浮力>第三节的真量，底下尔从课本分解、真验教教目标、真验真量安排、真验要领安排、教教历程安排、真验评介五个圆里去道那节真验课.一.真验教教目标1．知识取技能：⑴知讲物体的重浮条件,会根据重浮条件推断物体的浮重. ⑵知讲通过改变物体受到的浮力或者重力的大小可统制物体上调或者下重.⑶能应用重浮条件阐明简朴的物理局里.2．历程取要领：瞅察、分解轮船是何如浮正在火里上.通过亲脚创制浮重子战课堂上的真验商量，加深对付物体浮重条件的明白战认识.3．情感做风取价格瞅：通过有闭情景的创建，带领教死主动主动天加进感受商量活动中，提下乐于探索死计中物理知识的兴趣，加强协做、商量问题的意识，感悟浮力应用的社领会思取价格.认识科教技能对付社会死长的做用，修坐应用科教知识的意识.二.真验真量安排从知识储备上瞅，教死已经教习了受力分解、二力仄稳、阿基米德本理战浮力等相闭知识.虽然他们正在死计中已经对付罕睹的物体的浮重局里有了大概相识，然而是到底不通过系统教习，易免会有一些潜正在的朦胧的以至是过失的意识，比圆：物体的浮重状态到底有哪些？物体浮重条件是何如的？是不是重的物体便一定会下重，而沉的物体便一定会上调等等.而那些问题如果不办理便会背去困扰着教死.果此正在教教中尔安排了较多的能体现教死的主体职位的真验活动，如：让他们多动脚真验，通过亲脚创制浮重子战课堂上的真验商量，加深对付物体浮重条件的明白战认识.再通过瞅察教授演示的二个小真验（火中的乒乓球战盐火中的鸡蛋）引出物体浮重局里瞅察真验商量, 留给他们脚够多的时间去思索，真真助闲教死纠正认知上的过失，明白他们所教的知识.引出本节课的真量：物体的浮重条件及应用三.真验要领安排1、创建情景，以带领教死感受商量为主举止教教虽然本节真量课本上不设定教死小组真验，然而那节真量却是那教期的一个重面战易面，为了普及教教效验.尔便通过真验创建情境，提出问题，激励教死的主动性.让教死亲自动脚真验，主动商量、自决教习、相互合做接流得出物体浮重条件”.2、采取让教死瞅察→思索→计划→合做商量的教习要领举止教习根据物理课程尺度的央供，分离本节课的本量情况，改变太过强调知识传启的倾背，让教死经历科教商量历程，正在商量历程中教习科教钻研要领，培植教死的科教做风、探索粗神、试验本领及革新意识.总之，真验主要使用曲瞅法（演示真验、多媒介课件）、做图分解法、计划法归纳法.四.道教教历程本节课将从以下几个关节展启教教：创建情境,引进新知-----合做教习,商量新知------内化普及,本量应用------感悟支获,课堂小结------安插做业,坚韧降华.第一关节:创建情境,引进新知.新课导进：指挥教死课前创制浮重子.让他们瞅察吸管（浮重子）正在火瓶中的浮重情况.瞅察到什么局里？记录：吸管（浮重子）本去处于什么状态，您采取了什么要领，进而改变了它的浮重.让教死瞅察真验，提出问题，树坐悬念，引出课题.第二关节:合做教习,商量新知.商量历程一：干一个演示真验，把三个乒乓球搁正在火中，（央供一只下重、一只悬浮、一只上调）商量历程二：请共教们设念子改变它们的重浮，并测验考查思索您是通过什么要领去改变它们本去的浮重情况的？正在教死的商量活动记录上，不妨带领助闲教死归纳出正在物体体积稳定的情况下，物体越重越简单下重；通过活动，可普及教死共共介进程度，培植教死间相互协做的粗神，共时，教死通过真验、瞅察局里、提出问题，而后自己办理问题，充分体现教死正在课堂中的主体职位.论断：物体通过改变自己的重力不妨真止上调或者下重商量历程三：商量物体正在什么情况下会下重、悬浮或者上调，即商量物体的重浮条件将鸡蛋搁进火中，渐渐加进食盐，使鸡蛋正在盐火中(下重—悬浮—上调).分解鸡蛋正在盐火中(下重—悬浮—上调)的受力情况.对付于真心物体,根据F 浮=G 排=m 排g=ρ液gV 排,G 物=m 物g=ρ物gV 物,不妨通过比较物体战液体的稀度去推断.（板书籍）而后正在回过头分解，尔上课启初时干的三个乒乓球正在火中的真验，不妨知讲，尔所用的三个乒乓球里肯定有问题，而后通过阐明知讲三个乒乓球居然品量是真足纷歧样的（一不过空心的，其余二只均拆有分歧量的沙子）.第三关节:内化普及,本量应用.引进：对付揭近死计的真例“盐火选种”举止阐明应用一：轮船.轮船的处事本理、排火量、漂浮、浮力大小稳定且等于重力应用二：潜火艇.多媒介演示潜火艇处事的动绘，让教死分解它的处事本理：“潜火艇是何如真止下重战上调的呢？”论断：潜火艇——潜火艇的下潜战上调是靠改变自己重去真止的.应用三：热气球.教死计划分解热气球处事的本理.论断：气球是浮重条件(1) 下重 F 浮<G V 排=V 物 ∴ρ液<ρ物 (2) 悬浮 F 浮=G V 排=V 物 ∴ρ液=ρ物 (3) 上调 F 浮>G V 排=V 物 ∴ρ液>ρ物(4) 漂浮 F 浮=G V 排<V 物 ∴ρ液>ρ物靠通过改变自己的体积，进而改变浮力去真止降降的.第四关节:感悟支获,课堂小结.应用农业——盐火选种军事——潜火艇局里——热气球其余——稀度计第五关节:安插做业,坚韧降华.1、利用多媒介展示课堂习题——带领教死干轮船的排火量例题.正在强调典型干题中降真物体的浮重条件正在本量死计应用中的知识里.2、安插教死独力完毕课后训练“动脚动脑教物理”.五.真验评介取自尔深思：本节课正在教教安排战教教历程中创制了浓薄的商量氛围，让教死末究处于主动的思索战商量活动中.然而由于本节课真量比较多，正在时间调配上短佳掌控，需要统制佳活动时间.尔的道课到此中断，开开！。
物体的浮与沉说课稿
《物体的浮与沉》实验说课稿一.说教材1.教材的地位和作用本节教材从常见的物体在液体中上浮和下沉这一现象出发，通过探究引导学生思考重力和浮力两者的关系得出浮沉条件，然后用二力平衡条件对漂浮、悬浮两种状态进行分析。
因此本节既是前面知识的延伸，又是浮力知识在生活实际中广泛的应用。
所以本节在本章教材中处于非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。
2.教学难点重点①重点:理解物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法。
②难点:灵活利用浮力相关知识解决实际问题。
3.教学目标①知识与技能:通过学习知道物体的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；能运用所学知识改变物体的沉浮状态。
②过程与方法:通过探究活动提高学生的观察能力，综合分析能力及语言表达能力③情感、态度与价直观:通过课后延伸，了解物体浮沉条件在科学研究和生产中的应用，并激发爱国主义的激情和努力学习、科技强国的思想。
4.教具三个外观一模一样的小瓶子、矿泉水瓶、口服液小瓶子、自制密度计、保鲜袋、蜡烛、蒸架二.说学情八年级学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三.说学法最大限度地调动学生积极参与教学活动。
充分体现“教师引导，学生主体”的教学原则。
四.说教法情景教学法；演示实验法；讨论法；归纳法；五.说教学过程引入：关于“死海不死”的故事第一部分：浮沉判断①、从最常见的事物入手研究：准备两个外观一模一样的密闭小瓶，第一个是空的，第二个装较多的重物②思考：两个瓶子什么相同，什么不同？联想相关知识：它们体积相同，根据相同体积比质量，两者质量不同，由G=mg 及V m =ρ可知，他们的物重和密度也不相同。
将第一个瓶子完全按入水中，然后放手，发现瓶子向上运动，慢慢浮上来。
物体的浮沉条件及应用说课稿
物体的浮沉条件及应用说课稿示例文章篇一：《物体的浮沉条件及应用》说课稿同学们，大家好！今天我要和大家一起探索一个超级有趣的物理现象——物体的浮沉条件及应用。
你们有没有想过，为什么有的东西能漂在水面上，像小船悠悠荡荡，而有的东西却会一下子沉到水底，比如沉甸甸的石头？这背后可藏着大秘密呢！先来说说物体的浮沉条件吧。
其实就像我们在班级里评选优秀学生有标准一样，物体浮沉也有它的“标准”。
如果一个物体受到的浮力大于它自身的重力，那它就会像一只欢快的小鸟一样向上浮起来，这难道不神奇吗？相反，如果浮力小于重力，那它就只能无奈地沉下去啦，就好像我们考试没考好，心情低落一样。
要是浮力和重力相等呢，那它就会在水里静止不动，就像我们有时候发呆，保持一个姿势不动一样。
那这些条件在生活中有啥用呢？嘿，用处可大了去啦！比如说轮船，大家都见过轮船吧？那么大的一艘船，为什么能在水面上稳稳地航行呢？这就是利用了浮力大于重力的原理呀！轮船的肚子是空的，这样排开的水就多，受到的浮力也就大啦，不就能漂起来了嘛！这就好比我们背着大大的书包，书包里装的东西越多，我们就越难跑快，但是对于轮船来说，“肚子”里装的东西越多，反而越能浮在水面上，神奇不？再看看潜水艇，它一会儿能潜入水底，一会儿又能浮出水面，这又是怎么做到的呢？原来啊，潜水艇有一个特殊的装置，可以控制自身的重力。
当它想下潜的时候，就往里面加水，让重力大于浮力，它就乖乖地沉下去了；当它想上浮的时候，就把水排出去，让浮力大于重力，它就又能欢快地浮起来啦！这就像我们玩跷跷板，重的那头下去，轻的那头上来，是不是很有趣？还有气球，充满氢气的气球能飞上天，不就是因为浮力大于重力嘛！同学们，通过学习物体的浮沉条件及应用，我们是不是发现物理就在我们身边，无处不在呀？我们可以用学到的知识去解释好多好多生活中的现象，这多有意思啊！所以说，物理真的是一门神奇又实用的学科，只要我们用心去学，就能发现更多的奥秘！以上就是我对这部分内容的讲解，希望能让大家对物体的浮沉条件及应用有更清楚的认识和理解！示例文章篇二：哎呀，老师和同学们，今天咱们要来好好说一说物体的浮沉条件及应用！你们有没有玩过那种把东西扔到水里，看看是沉下去还是浮起来的游戏呀？这其实就和咱们今天要讲的知识有关呢！先来说说物体为啥会浮起来或者沉下去吧。
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初中物理实验教学说课稿
尊敬的各位老师：
大家好!
我是旺苍县双汇镇双河中学的八年级物理教师熊婷婷，我说课的题目是《物体的浮沉条件及应用》，是人教版的八年级物理下册第十章<浮力>第三节的内容，下面我从教材分析、实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、实验评价五个方面来说这节实验课。
一.实验教学目标
1．知识与技能：⑴知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。
⑵知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或
下沉。
⑶能应用沉浮条件解释简单的物理现象。
2．过程与方法：观察、分析轮船是怎样浮在水面上。
通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究，加深对物体浮沉条件的理解和认识。
3．情感态度与价值观：通过有关情景的创设，引导学生积极主动地投入体验探究活动中，提升乐于探索生活中物理知识的兴趣，强化协作、探究问题的意识，感悟浮力应用的社会意义与价值。
认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。
二.实验内容设计
从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。
虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。
而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。
因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的实验活动，如：让他们多动手实验，通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究，加深对物体浮沉条件的理解和认识。
再通过观察老师演示的两个小实验（水中的乒乓球和盐水中的鸡蛋）引出物体浮沉现象观察实验探究,留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。
引出本节课的内容：物体的浮沉条件及应用
三.实验方法设计
1、创设情景，以引导学生体验探究为主进行教学
虽然本节内容教材上没有设定学生小组实验，但这节内容却是这学期的一个重点和难点，为了提高教学效果。
我便通过实验创设情境，提出问题，激发学生的积极性。
让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出物体浮沉条件”。
2、采取让学生观察→思考→讨论→合作探究的学习方法进行学习
根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。
总之，实验主要运用直观法（演示实验、多媒体课件）、作图分析法、讨论法归纳法。
四.说教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。
第一环节:创设情境,引入新知。
新课导入：指导学生课前制作浮沉子。
让他们观察吸管（浮沉子）在水瓶中的浮沉情况。
观察到什么现象？
记录：吸管（浮沉子）原来处于什么状态，你采取了什么方法，从而改变了它的浮沉。
让学生观察实验，提出问题，设置悬念，引出课题。
第二环节:合作学习,探究新知。
探究过程一：做一个演示实验，把三个乒乓球放在水中，（要求一只下沉、一只悬浮、一只上浮）
探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？
在学生的探究活动记录上，可以引导帮助学生总结出在物体体积不变的情况下，物体越重越容易下沉；通过活动，可提高学生共同参与程度，培养学生间相互协作的精神，同时，学生通过实验、观察现象、提出问题，然后自己解决问题，充分体现学生在课堂中的主体地位。
结论：物体通过改变自身的重力可以实现上浮或下沉
探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、悬浮或上浮，即探究物体的沉浮条件
将鸡蛋放入水中，逐渐加入食盐，使鸡蛋在盐水中(下沉—悬浮—上浮)。
分析鸡蛋在盐水中(下沉—悬浮—上浮)的受力情况。
对于实心物体,根据F 浮=G 排=m 排g=ρ液gV 排,G 物=m 物g=ρ物gV 物,可以通过比较物体和液体的密度来判断.（板书）
然后在回过头分析，我上课开始时做的三个乒乓球在水中的实验，可以知道，我所用的三个乒乓球里肯定有问题，然后通过解释知道三个乒乓球居然质
量是完全不一样的（一只是空心的，另外两只均装有不同量的沙子）。
第三环节:内化提高,实际应用。
引入：对贴近生活的实例“盐水选种”进行解释
应用一：轮船。
轮船的工作原理、排水量、漂浮、浮力大小不变且等于重力
浮沉条件 (1)下沉F 浮<GV 排=V 物∴ρ液<ρ物
(2)悬浮F 浮=GV 排=V 物∴ρ液=ρ物 (3)上浮F 浮>GV 排=V 物∴ρ液>ρ物 (4)漂浮F 浮=GV 排<V 物∴ρ液>ρ物
应用二：潜水艇。
多媒体演示潜水艇工作的动画，让学生分析它的工作原理：“潜水艇是怎样实现下沉和上浮的呢？”结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。
应用三：热气球。
学生讨论分析热气球工作的原理。
结论：气球是靠通过改变自身的体积，从而改变浮力来实现升降的。
第四环节:感悟收获,课堂小结。
应用
农业——盐水选种
军事——潜水艇
气象——热气球
其他——密度计
第五环节:布置作业,巩固升华。
1、利用多媒体展示课堂习题——引导学生做轮船的排水量例题。
在强调规范做题中落实物体的浮沉条件在实际生活应用中的知识面。
2、布置学生独立完成课后练习“动手动脑学物理”。
五.实验评价与自我反思：
本节课在教学设计和教学过程中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
但由于本节课内容比较多，在时间分配上不好把握，需要控制好活动时间。
我的说课到此结束，谢谢！。