第九章 个性倾向性(复习稿、练习及参考答案)
第九章 个性倾向性(复习稿、练习及参考答案)
第九章个性倾向性教学要求：1、了解需要、动机、兴趣的概念，需要与动机、兴趣的关系。
2、掌握需要、动机、兴趣的种类、需要的结构、兴趣的品质。
3、掌握青少年合理需要的建立、学习动机、兴趣的培养方法。
第一节需要一、需要的一般概述（一）需要的一般概念需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。
（二）需要的种类1.生理需要和社会需要2.物质需要和精神需要二、需要的形成和发展需要是人脑对生理和社会的要求的反映。
随着人的生理的成熟，社会对人的要求的不断提高，人们的实践活动的不断丰富，使人的需要不断形成和发展。
例：学龄期前儿童：游戏学龄期儿童：做好学生少年期：独立自主、自尊和受人尊重、被集体接纳、获得地位青年期：友情、创新、升学、就业、自我完善等三、需要的结构（一）马斯洛的需要层级论1、生理的需要2、安全的需要3、归属与爱的需要4、尊重的需要5、自我实现的需要例：“草窝里飞进金凤凰”、公务员职业成新宠、老科学家们的追求（二）青少年合理需要的建立1.个人的需要必须符合个人的具体生活状况, 不与个人实际相脱离（1）个人的需要主导需要必须与个人在各个不同年龄阶段的主要发展阶段相一致。
(2)个人需要的满足必须建立在可能的现实的基础之上。
2.必须发展高层次的需要,使个人的需要与社会发展的需要相一致第二节动机一、什么是动机（一）动机的一般概念动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。
例：考研的动机：找一个好工作，过上好生活、获得别人尊重、自我实现……(二)动机与需要其实，人的大部分动机都是需要的动态表现，但需要处于静态时，便不成为动机。
需要化为动机取决于两个条件：①某一种需要必须成为个体的强烈愿望，迫切要求得到满足。
②客观上存在着满足这种需要的可能性。
动机与目的有联系，动机使人产生行动，最终是为了实现某一种目的。
需要→动机→行动→目的↑←←←←←←←↓(三)动机的种类1.生理性动机和社会性动机(据动机的起源分)例：结合以上考研例子分析2.一般的、概括的动机和特殊的、具体的动机(据动机的范围分)例：结合以上考研例子分析3.长远的动机与短暂的动机(据动机的持续时间分)结合以上考研例子分析。
程正方《心理学》第9章-个性及其倾向性
根据需要的对象，可分为 精神需要：如爱的需要、交往需要、审美需要、求知
需要、娱乐需要、道德的需要、创造需要 物质需要：如住房要求干净、舒适，衣着要求漂亮、
时髦等。
我饿！！
想让人陪！！
一、需要
（三）马斯洛的需要层次说
1.理论提出： 马斯洛是人本主义心理 学派的主要创始人。1943年他提出了 需要层次论，他认为人类主要有五种 基本需要，这五种基本需要是由低层 次向高层次发展的，并彼此联系形成 一个系统。
• 主要观点：
– ①总体而言，动机越强，效果越好。
– ②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U 形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成 。
– ③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务 性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机 的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳 水平有逐渐下降的趋势。
二、西方心理学中关于个性结构的理论
（一）弗洛伊德的个性结构学说 （二）卢特卡尔的人格层次说（阅读） （三）艾森克的人格层次说（阅读）
弗洛伊德的个性结构学说
本我是由一切与身俱来的本能冲动组成。例如，我们有性欲的 冲动、有贪生怕死的冲动、有贪图享受的冲动等。本我的活动 只受“快乐原则”的支配，一味地追求无条件、一时的满足。
需要
动机
行为
诱因
结论：人缺乏什么就会追求什么
一、需要
（二）需要的种类
根据需要的产生和起源，可分为自然需要和社会性需要。
自然需要：与维持个体的正常生命活动和延续种族有 关的需要。如饮食需要、运动需要、休息需要、睡眠 需要、排泄需要、配偶需要、生育需要等
社会需要：是人类在社会生活中形成，为维护社会的 存在和发展而产生的需要。如劳动需要、交往需要、 成就需要、社会赞许需要、求知需要等
个性及其倾向性
第八章 个性及其倾向性
▪ 第一节 个性概述 ▪ 第二节 需要 ▪ 第三节 动机 ▪ 第四节 兴趣、信念和世界观
第4页，共56页。
第一节 个性概述
▪ 个性是具有一定倾向性的各种心理特征的
总和。
▪ 人格与个性
请列举你熟悉的某
个人的典型特 征……
▪ 人格与性格
▪ “你……你这是对我人格的侮辱！”
▪ “我这样做对不起我自己的人格。”
不可控制归因
4个因素： （1）努力
（2）能力 （3）运气
（4）任务难度
一般说来，把行为成败的原因归结为外部的和不可控 的因素，会降低个体的行为动机，而把行为结果归结为内 部的、可控的因素，会增强个体的行为动机。
第27页，共56页。
归因的三维度模式
第28页，共56页。
学习动机的激发
1、进行学习目的性教育
▪ “嘘，那个人人格不健全啊……”
个性是什么?
▪
……这些“人格”的含义一样吗？
第5页，共56页。
个性的基 本特点
个性的各个成分或特征是一个有机的整体， 具有内在的一致性，受自我意识的调控，协 调一致朝着一定的目标，以一个整体而运作。 当一个人的人格各个方面彼此和谐一致时， 他的人格是健康的，否则，会出现适应困难， 甚至出现“分裂人格”。
改,禀性难移
“人心不 同，各如 其面”。
第6页，共56页。
第7页，共56页。
第8页，共56页。
第二节 需 要
一、需要的概念
（一）什么是需要
需要是个体在生活中感到自身及自身与环境之间失去平衡
并力求恢复平衡的一种内心状态。
要点： 1. 具有不平衡的存在 2. 主体感到不平衡的存在 3. 主体具有恢复平衡的愿望
第九章 个性与个性倾向性
第九章个性与个性倾向性一、教学目的：通过本章教学使学生掌握动机的一般概念、种类、动机的理论；掌握意志的概念、品质和意志行动的过程二、教材分析1.本章重点：（1）动机的理论（2）意志的概念、品质和意志行动的过程2.本章难点：（1）需要层次理论（2）动机的理论三、教学手段和方法1. 讲授法2.心理测量四、教学时数4学时五、教学过程第一节个性的概述一、个性的概念个性是指在一定的社会条件下，个人所具有的意识倾向性以及较稳定的各种心理特征的总和。
在心理学中，个性有时和人格同义。
《中国大百科全书》心理学卷和教育学卷都指出，人格也称个性；《简明不列颠百科全书》写道：“人格一词含义很多，没有一个公认的定义，但有一个共同的核心意义，即指个体独具的各种特质或特点的总和。
”具体来说，个性是由个体倾向性和个性心理特征两部分构成的。
个性倾向性是指每个人特有的需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观、人生观等；个性心理特征主要表现在气质、性格与能力等几个方面。
个性倾向性是个性中最活跃的因素，在人的心理活动中，具有方向性和制动性的作用。
个性心理特征则是个人具有的较稳定的因素。
个性倾向性直接决定着一个人心理活动的内容，而个性心理特征则较多地影响着这个人的心理活动的形式。
但是，个性的这两个方面并不是孤立的，而是错综复杂地交织在具体的某个人身上。
关于个性的研究，我国是世界上最早的国家之一。
古代思想家、教育家孔子就很重视研究他的学生的个性。
如他指出：子路有治兵之方，冉求有做邑宰之才，公西华有外交之才。
他还概括地指出学生的个性。
如说：“柴也愚，参也鲁，师也辟”（高柴愚笨，曾参迟钝，颛孙师偏激）等。
他研究了解学生个性的方法基本上是“听其言，而观其行”，目的是为了更好地根据学生的个性进行因材施教。
二、个性的基本特征个性具有整体性、稳定性、独特性和社会性等基本特征。
分析这些特征，有助于对个性概念的理解。
（一）个性的整体性个性涵括了一个人的整个心理面貌，在任何人身上，个性倾向性和个性心理特征均有机地综合在一起，组成一个完整、统一的整体结构。
心理学 第九章 个性及其倾向性
二、动机
(一) 什么是动机
(二) 动机的功能 (三) 动机与目的、效果的关系
(四) 动机的种类
什么是动机
动机是激励和维持人们进行活动，并使活动朝向某 一目标的内部原因或动力。动机是由人的需要转化
而来的，动机是需要动力作用的表现形式。人的一
切有意识活动都是在动机的驱使下进行的。
动机的功能
1.
引发功能。
课后练习
五、问答：
1、了解和掌握个性特征对教育工作的意义
是什么？ 2、个性是怎样形成的？试分析自己个性的
形成。
课后练习
四、选择题：
1、动物养大的人孩儿，尽管他有人的机体组织，但
他们只有兽性而没有人性。这说明个性具有
A、稳定性 C、社会性 B、独特性 D、可变性 。
。
2、学生想获得表扬和奖励，属于 A、物质需要 B、社会需要
C、生理需要
D、精神需要
作用。
3、人的高级需要对低级需要起 A、掩盖 B、取消
C、促进 D、调节
5.
加强目的性教育，启发学生学习的需要。 设置适宜的学习目标，使学生产生学习 的成就感。 充分运用学科优势，激发学生的兴趣。 利用教学内容和方法的新颖性激发学生 的兴趣。 启发学生自觉培养学习兴趣。
课后练习
一、名词解释：
1、个性 2、自我意识 3、需要 4、动机 5、兴趣
课后练习
二、填空：
1、个性具有 特征。 、 、 和 。 和 和 三个方面的 三方
3.
4.
个体的社会实践活动和主观能动性，是个性 形成和发展的内因。
第二节 个性倾向性
一、需 要 二、动 机 三、兴 趣
一、需要
(一) 什么是需要 (二) 需要的特征 (三) 需要的种类
个性倾向性
个性倾向性第九章个性倾向性——个性的动力系统教学目的：1．识记个性、需要、动机、兴趣的概念；动机的功能2．了解青少年动机、兴趣的特点；兴趣的品质；需要的特点3．掌握马斯洛的需要层次理论；学习动机的激发；个性的特征。
4、自我意识。
教学重点：概念、层次理论、动机的激发教学时间：4课时教学内容如下：在个性的整体心理结构中，个性倾向性是一个动力系统，处于核心的地位。
它是人的个体意识的积极性的表现，能充分反映出人的社会行为和活动方式。
在这个动力系统中，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等心理成分。
这一章将首先对个性作以综述，然后对需要、动机和兴趣作以比较详尽的介绍。
第一节个性概述一、个性的概念与结构(一)个性的定义在心理学中，个性是个分歧最大的概念。
个性(或人格)这一概念是19世纪由德国唯心主义心理学家斯特恩首先创造出来的，他认为“心理学是一门关于具有体验的个人的科学，其中，每一体验都有相应的模式，即有目的性的人格。
”可是，究竟什么是人格？它的性质是什么？应包括哪些内容？在心理学上至今仍是争论不休的问题。
综合国内对个性的不同理解，我们把个性概念解释为“个性是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
”人的认识、情感、意志等心理现象，当它们结合在一起，完整地体现在一个人身上的时候，其表现形式、基本品质、发展水平都呈现着个人的特点，这种在个人身上具有独特倾向的、比较稳定的心理特征的总和就是人的个性。
(二)个性的结构个性是一个复杂的、多侧面、多层次的系统，它由个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个密切联系、不可分割的子系统构成。
1．个性倾向性个性倾向性是指决定个体对待客观事物的态度与行为的内部动力系统。
由需要、动机、兴趣、信念和世界观等多种心理成分组成。
其中，需要是个性倾向性的源泉和基础；动机是个性发展的内驱力；兴趣是认识倾向的表现形式，是个性发展最现实、最活跃、最能动的因素；理想、信念、世界观是人意识到的需要系统，是个性倾向性的集中表现，是个性心理的核心，它指导着人的行动，影响着人的整个心理面貌。
第九章 个性及其倾向性
（四）在影响个性发展的许多因素的关系：
先天遗传素质是个性形成发展的自然前提；
社会生活条件与社会实践活动是个性形成发展的
决定因素；
教育在个性形成发展中起着主导性作用；
在实践活动中形成的人的主观能动性心理（状态、
倾向、水平等）是个性形成发展的内在动因。
第二节 个性心理结构
一、个性心理结构的分类
弗洛伊德的个性结构学说
卢特卡尔的人格层次说（阅读）
莱尔喜的人格层次说（阅读）
弗洛伊德的个性结构学说
本我是由一切与身俱来的本能冲动组成。例如，我们有性欲的 冲动、有贪生怕死的冲动、有贪图享受的冲动等。本我的活动 只受“快乐原则”的支配，一味地追求无条件、一时的满足。
自我是从本我中分化出来的一部分。它是关注现实的一部
一个真正健康的人格中，自我、本我、超我这三个组成部
分必须是均衡、协调的。也就说，按照弗洛伊德的理论，
我们要使自己有一个完善、健康的人格，我们就应该学会
平衡和协调自我、本我和超我这三者的关系。
第三节 个性倾向性
需要
动机
兴趣 价值观
信念和世界观
一.需要
(一)什么是需要
人的“需要”可定义为“维持个体和社会生存、发展 的必要事物在人头脑中的反映，它通常以缺乏感或丰 富感被人们体验，是个性动力性与积极性的最基本的
神状态和他的人格之间的交流和矛盾。
2)个性是由各个紧密联系的成分构成的多层次，多 水平的统一整体。只有从整体出发，才能更好 地认识个别。 同一行为，在不同人身上具有不同的意义 如沉默寡言： A、害羞——怯懦 B、不想暴露——城府深
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第 9 章 个性和个性倾向性
一、单项选择题
1．引起动机的外在条件是（ A．诱因 B．需要 C．兴趣 D．信念 【答案】A
）。[统考 2007 研]
【解析】动机是激发和维持个体行动，使行动朝向一定目标的心理倾向或内部动力。动
11．在下列选项中，属于需要的是（ ）。 A．面包 B．饥饿 C．寻找食物
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D．吃面包
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【答案】B
【解析】生理需要是指个体为维持生命和延续后代而产生的需要，如进食、饮水、睡眠、
运动、排泄、性生活等等。
12．个性是指一个人的（ ）。 A．心理过程 B．整个心理面貌 C．气质 D．性格 【答案】B 【解析】个性指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
6．心理学把激活人的行为并引导其朝向目标的心理状态是（ ）。 A．需要 B．动机 C．驱力 D．诱因 【答案】B 【解析】需要是人脑对生理需求和社会要求的反映，是个体内部的某种缺乏或不平衡状 态。驱力是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态。诱因是指能激起有机体的定向行为， 并能满足某种需要的外部条件或刺激物。
8．下列选项中，有关动机的表述，不正确的是（ ）。 A．动机能激发和维持人的行动，并使活动朝向一定目标 B．动机能够直接观察而被知晓 C．可以通过分析了解个体的动机水平 D．同样的动机可能会表现出不同的行为 【答案】B 【解析】动机是一种内部心理过程，而不是心理活动的结果。对于这种内部过程，我们 不能进行直接的观察，但是，可以通过任务选择、努力程度、对活动的坚持性和言语表达等 外部行为间接地推断出来。
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第九章个性倾向性
3、做一做：
一、填空
1、__________是个性心理活动的一个重要组成部分。
它体现了个体心理活动的动力性与选择性。
2、____是个体积极活动的最基本的动力源泉。
3、从需要的对象来看，需要可分为________和________两种。
4、____是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。
它是行为
的____原因。
5、从动机所起作用的主次、大小来看，动机可分为__________和
__________两种。
6、人的个性倾向性包括需要、动机、____、信念和______等。
7、____是指一个人积极探究某种事物、爱好某种活动的心理倾向
性。
它反映了人对客观事物_______态度。
8、从兴趣的起因来看，兴趣可分为________和________两种。
二、判断
1、个性倾向性反映了个体心理活动的动力和选择。
（）
2、社会性需要是人和动物共有的需要。
（）
3、从需要对象的角度看，有生物性需要和社会性需要。
（）
4、辅助动机和主导动机是可以互相转化的。
（）
5、大多数青少年学生学习的主导动机是交往动机。
（）
6、通常表扬比批评、奖励比惩罚可以更好地激起学习动机。
（）
7、兴趣反映了人对客观事物的选择性态度。
（）
8、男女两性在兴趣上的差异，更多的是受到社会文化影响的结果。
（）
9、从根本上说，需要是兴趣形成的决定性因素。
（）
10、只有处于很高社会地位的人才能做到自我实现。
（）
11、学习动机越强，学习效果越好。
（）
12、人们只会对那些符合自身需要并与自身条件相适应的事物感兴趣。
（）
三、选择
1、人本主义心理学家马斯洛认为，在人的一切需要中，（）需要是最优先的。
A、生理
B、安全
C、尊重
D、自我实现
2、了获得他人的赞许、认可和亲近而学习，这是属于（）动机。
A、交往
B、成就
C、求知欲
D、学习
3、（）动机在小学低年级儿童身上表现尤为突出。
A、成就
B、求知欲
C、求得赞许 D 、学习动机
4、幼儿对游戏的兴趣是一种（）兴趣。
A、物质兴趣
B、精神兴趣
C、交往兴趣
D、间接兴趣
5、小张很喜欢游泳，但一直处于观望状态，从来不曾下过游泳池，这说明他对游泳的兴趣是
（）的兴趣。
B、狭窄 B、缺乏中心
C、不稳定
D、无效能
6、“好之者不如乐之者”这句话揭示了兴趣具有很大的（）成分。
A、需要
B、动机
C、信念
D、自我信念
7、学习动机中，（）是一种最重要、最稳定的动机。
A、交往动机
B、成就动机
C、求知欲 D 、学习动机
8、（）需要是指与保障个体生命安全和种族延续相联系的需要。
A、社会
B、物质
C、精神
D、生物性
四、简答
1、在马斯洛的需要层级论中，人的需要层级有哪些？
2、合理的需要结构应具备什么条件？
3、如何激发学生的学习动机？
五、案例分析
古语云：“仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱”。
这样说有道理吗？
而红军战士为什么又能够在“高原寒，炊断粮”的缺衣少食的艰苦条件
下革命斗志越来越坚强呢？试用需要理论分析其中包含着什么心理学道理。
六、论述
影响兴趣形成的因素有哪些？应怎样培养青少年的学习兴趣？
第九章个性倾向性“做一做”参考答案
一、填空
1、个性倾向性
2、需要
3、物质需要精神需要
4、动机直接
5、主导动机辅助动
机 6、兴趣自我意识 7、兴趣选择性 8、直接兴趣间接兴趣
二、判断
1、√
2、×
3、× 4. √ 5、× 6、√ 7、√8、√9. √ 10、× 11、×
12、√
三、选择
1、A
2、A
3、C
4、B
5、D
6、B
7、B
8、B
四、简答
1、一共有五个，由低到高分别是：生理的需要；安全的需要；归属关系和爱的需要；尊重的需要；自我实现的需要
2、1）个人的需要必须符合个人的具体生活状况，不与个人实际相脱离。
首先，个人的产导需要应该与个人有各个不同年龄阶段的发展任务相一致；其次，个人需要的满足应该建立在可能的、现实的基础上。
2）必须不断发展高层级的需要，使个人的需要与社会发展的需要相一致。
首先，在个人的物质需要与精神需要之间应建立起健康、明智的和谐关系；其次，努力通过学习和工作促进“自我实现”需要的产生和发展。
3、可以采用以下方法和措施：
1）让学生明确每节课的目的和知识的具体意义；2）创设问题情境，激发求知欲和学习积极性；3）利用反馈；4）正确运用表扬与批评、奖励和惩罚；5）使用竞赛。
五、案例分析要点
1）这句古语有一定道理，因为根据马斯洛的需要理论分析，人的需要是有多个层级的。
2）人们总是在获得低一层级需要的满足之继续寻求高一层级需要的满足，即低层次需要的满足是高层次需要产生的基础。
3）人们的需要是不会停止的，当一种需要得到满足，人们又会去寻求另一种需要的满足。
4）根据马克思的需要理论，高尚的精神需要能够支配和控制低级的物质需要，这是人类的社会性的反映。
（结合案例分析。
）
六、论述（可参考教材并联系实际，自主组织答案）。