个性个性倾向性
第八章 个性和个性倾向性
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我们害怕孤独
居住在拥挤而嘈杂的人群中 的人们，常常会希望自己能拥有 一方安静的、属于他个人的独有 空间，不要受任何人的打搅。 为此，人们设计了可以随时 开关的门窗、可以上锁的抽屉或 箱子。甚至有许多人还幻想着有 一天能退隐到深山幽谷中，过与 世无争的“隐士”生活。 问题是，这样的生活真的能 给我们带来快乐吗?
1.2.4 社会制约性和生物制约性
个性的发展是遗传与环境两种因素相 互作用的结果 “天性-教养”问题 狼孩的例子
6
1.3 个性的结构
1.3.1 个性倾向性
个性倾向性是个体行为的内在动力与基本原因 个性倾向性是以人的需要为基础、以世界观为指导的动 力系统 成分：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观
需要必须在强度上达到一定水平，才能成为动机，并能人们作 出某种行为
引起动机的外在条件：诱因 外部诱因形成拉力
正诱因：（美味的食物） 负诱因：（变味的食物）
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动机与行为的关系
（1）动机与行为在某种程度上具有一致性 通过观察个体的活动可以推测其动机的性质和水 平。根据个体活动的对象可以推测其动机的内容； 根据其活动的显著性可以推测其动机的强度。 （2）动机与行为并不是一一对应的 一方面，具有相同动机的人可能有不同的行为 反应；另一方面，具有相同行为反应的人则可能有 不同的动机。 同一个人行为动机有可能有多种； 良好的动机不一定有良好的结果，“好心 办坏事”。
用马斯洛的需要层次理论分析侯老伯的“怪病”。
社会发展与需要的变化
思考：他们各自的主导性需要是什么？
2.3 马斯洛的需要层次理论
2.3.2 对需要层次论的评价
进步性 体现了需要的多样性和人与动物的差别 指出需要具有层次和发展过程，且是递进式发展的 具有高度的实用价值 局限性 过分强调个人价值和自我实现，忽略了社会价值 其需要层次发展模式并不完全符合客观实际 现实中不乏需要层次的逾越性满足 忽视了高级需要对低级需要的调节作用 需要层次划分比较模糊，理论缺乏实证支持
2020教师资格教育心理学知识点：个性及其倾向性
2020教师资格教育心理学知识点：个性及其倾向性第一节个性的概述识记：1、个性：是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
2、个性既不是天生的，也不是人在出生后就立即形成的，而是在心理发展到一定水平后形成的。
3、个性的特征：个性的稳定性、个性的整体性、个性的社会性、个性的个别性。
4、个性的结构：个性倾向性系统(需要、兴趣、志向、世界观);自我意识系统(自我认识、自我体验、自我监控);个性心理特征系统(能力、气质、性格)。
第二节小学儿童的个性倾向性识记：需要是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。
2、根据需要的产生和起源，把需要分为自然需要和社会需要;根据需要对象的性质，把需要分为物质需要和精神需要。
3、研究小学儿童需要发展时，一般将需要分为四种：活动需要、认知需要、交往需要、成就需要。
4、动机是引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或心理动力。
需要是动机产生的基础，动机是需要的具体表现形式。
5、兴趣是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
6、根据兴趣的起因，把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣;根据兴趣的持久性，把兴趣分为短暂的兴趣和稳定的兴趣。
领会：马斯洛的需要层次理论美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五层：第一层生理的需要，第二层安全的需要，第三层归属和爱的需要，第四层尊重的需要，第五层自我实现的需要。
这五种层次的需要是逐级实现的，必须较低层次的需要得到一定满足后，较高层次的需要才会产生。
2、小学儿童需要的发展的状况小学儿童需要的发展并不是单一的，而是具有多角度、多层次的统一体，各类需要层次的强度趋向是在不断变化发展，其总趋势是由低向高发展的。
(1)小学儿童活动需要的发展。
小学儿童活动需要的发展包括游戏活动需要和活动需要。
在整个小学阶段，小学儿童有着强烈的活动需要。
他们开始注重活动的结果，更喜欢对抗性、竞争性的活动，并对智力活动也日益感兴趣。
程正方《心理学》第9章-个性及其倾向性
根据需要的对象，可分为 精神需要：如爱的需要、交往需要、审美需要、求知
需要、娱乐需要、道德的需要、创造需要 物质需要：如住房要求干净、舒适，衣着要求漂亮、
时髦等。
我饿！！
想让人陪！！
一、需要
（三）马斯洛的需要层次说
1.理论提出： 马斯洛是人本主义心理 学派的主要创始人。1943年他提出了 需要层次论，他认为人类主要有五种 基本需要，这五种基本需要是由低层 次向高层次发展的，并彼此联系形成 一个系统。
• 主要观点：
– ①总体而言，动机越强，效果越好。
– ②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U 形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成 。
– ③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务 性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机 的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳 水平有逐渐下降的趋势。
二、西方心理学中关于个性结构的理论
（一）弗洛伊德的个性结构学说 （二）卢特卡尔的人格层次说（阅读） （三）艾森克的人格层次说（阅读）
弗洛伊德的个性结构学说
本我是由一切与身俱来的本能冲动组成。例如，我们有性欲的 冲动、有贪生怕死的冲动、有贪图享受的冲动等。本我的活动 只受“快乐原则”的支配，一味地追求无条件、一时的满足。
需要
动机
行为
诱因
结论：人缺乏什么就会追求什么
一、需要
（二）需要的种类
根据需要的产生和起源，可分为自然需要和社会性需要。
自然需要：与维持个体的正常生命活动和延续种族有 关的需要。如饮食需要、运动需要、休息需要、睡眠 需要、排泄需要、配偶需要、生育需要等
社会需要：是人类在社会生活中形成，为维护社会的 存在和发展而产生的需要。如劳动需要、交往需要、 成就需要、社会赞许需要、求知需要等
个性倾向性名词解释
个性倾向性名词解释个性倾向性是指每个人在其发展的不同阶段上所具有的潜能，或称个性特征。
它具体表现为每个人独有的、稳定而典型的心理特征。
人的个性倾向性是与生俱来的，是由遗传因素决定的，但又受社会环境的影响。
主要包括以下几种：个性倾向性的发展经历了一个复杂的过程，分别表现在人的幼年、童年和成年时期。
1。
在个性形成过程中起重要作用的是教育和社会。
2。
一个人的先天气质类型，大体上可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种类型。
3。
个性倾向性的形成与心理活动的实践密切相关，在个性的发展过程中起着不可低估的作用。
4。
如何从儿童心理发展特点看个性发展，成人怎样以自己的行为影响儿童个性的形成和发展呢？主要有以下几种方式：一是言传身教，二是严格要求，三是暗示引导。
5。
儿童的个性倾向性是随着身心发展逐渐形成的，它不仅表现出年龄特征，还呈现出不同的顺序性。
6。
婴幼儿阶段是儿童个性形成的重要时期，儿童个性倾向性的发展顺序表现在以下几个方面：感知动作、运动协调、对周围事物的认识、游戏。
7。
根据儿童个性倾向性发展的基本规律，对幼儿进行教育，应当特别注意以下几个问题： 8。
9。
个性倾向性是指每个人在其发展的不同阶段上所具有的潜能，或称个性特征。
它具体表现为每个人独有的、稳定而典型的心理特征。
人的个性倾向性是与生俱来的，是由遗传因素决定的，但又受社会环境的影响。
主要包括以下几种：11。
性格在心理学上也叫做人格。
是一个人对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式中表现出来的人格特征。
具有一定的社会意义，反映了一个人对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
12。
人格包括人格的动力、态度、气质和性格。
人格是在一定的生活条件下，在活动和交往中逐渐形成和发展的。
13。
早期良好人格发展的标志：自主性增强；责任感增强；主动性增强；情绪稳定性增强；友爱行为增多；适应能力增强。
13。
第八章个性及其倾向性
第八章个性及其倾向性1、心理学中的个性是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
个性是心理发展的产物。
日常讲的个性是指人的个别性、特殊性或个别差异。
2、一的人的心理活动总是以自己特有的速度（反应的快慢）、强度（反应的强弱）、稳定性（反应持续的时间长短）、指向（心理活动指向外部世界还是内部世界即外向还是内向）、对自我和对他人的态度、行为方式以及能力的表现。
这些表现既与个人的社会环境生活经验有关，也与个人的生理素质有关。
个性的个别性突出表现为人的气质、性格和能力的差异。
3、世界观是指对自然、社会和人类思维形成的观点体系，是个性倾向性的最高层次。
价值观使人们关于客观事物价值的观点和信念。
价值观决定着个人对事物的态度、意见和行为等，影响着价值判断。
4、需要是动机产生的基础，动机是需要的具体表现。
动机分为正确的动机和错误的动机两类。
5、小学儿童需要的发展是具有多角度多层次的统一体，是由高到底发展的。
6、成就需要是交往需要与自我实现需要相结合而产生的一种具体表现，是一种克服障碍、施展才能、力求尽好尽快的解决某一难题的需要。
7、中等程度的焦虑有助于促进儿童取得较好的成绩。
8、兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向。
兴趣与能力有关，受理想、志向和世界观的调节。
9、儿童兴趣稳定性的发展为他们保持良好的认知定向、知识积累和技能形成提供了保证。
10、志向是个性发展的一种动力，小学儿童的志向集中表现在职业志向上。
11、小学儿童的价值观表现为从个人价值观向群体价值观过渡的特点。
儿童的自我评价是在同伴交往中形成和校正的。
简答1、个性的特征。
1）个性具有稳定性、整体性、社会性和个别性的特征。
2）心理的成熟水平保证了个性的稳定性，只有一贯的、在绝大多数情况下都得以表现的心理现象才是个性。
3）个性包含着人的心理现象的整体特性，是系统的固有的特性，是一种整合（即综合）的结果。
4）个性所体现的最本质的特点是社会的而不是生物的。
心理学 个性和个性倾向性概述
8
• （4）尊重的需要
• 马斯洛把尊重的需要分为两个方面：第一是来自自身的对 于实力、成就、胜任感、自信、独立等的期望，这是自尊 的需要；第二是对于地位、声誉、名望、赞赏等的愿望， 这是来自他人的尊重的需要。
• （5）自我实现的需要 • 自我实现的需要是指实现个人理想、抱负，充分发挥自己
的潜能，成为所期望的人物的倾向。
– ①总体而言，动机越强，效果越好。 – ②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中
等强度的动机最有利于任务的完成。 – ③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而
变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难 度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
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需要和社会性需要。
– 生理性需要：指个体维持生存和繁衍种族的需要。 – 社会性需要：人类在社会生活中形成，为维护社会的
存在和发展而产生的需要。
• （二）按指向的对象可分为物质需要和精神需要
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三、马斯洛的需要层次理论
（一）马斯洛的生平
亚伯拉罕·马斯洛(Maslow，1908—1970)是人本主义 心理学最主要的创始人之一，他的父母是从俄国移居美国 的犹太人。 1951年马斯洛应邀担任布兰迪斯大学心理学系 教授兼系主任。在此期间，他开始对健康人或自我实现者 的心理进行研究，出版了《动机与人格》(1954)和《存在 心理学探索》(1962)。这两本书是他的代表作，奠定了人 本主义心理学的理论基础。1967年，马斯洛被推选为美国 心理学协会主席。1970年，因心脏病去世。
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（五）认知理论
• 1、期待价值理论
– 这是早期的一种动机认知理论，这种理论将达到目标 的期待作为行为的决定因素。
个性的结构
相排列组合，结果就产生了在个性特征上千差万别的人和一个人在不同的时间、地点环境中的个性特征的变化。
而心理过程是个性产生的基础。
研究个性必须探讨它的特性及表现，这样才能把个性心理与其他心理现象区别开来。
个性具有以下几方面特性。
1．自然性与社会性人的个性是在先天的自然素质的基础上，通过后天的学习、教育与环境的作用逐渐形成起来的。
因此，个性首先具有自然性，人们与生俱来的感知器官、运动器官、神经系统和大脑在结构上与机能上的一系列特点，是个性形成的物质基础与前提条件。
但人的个性并非单纯自然的产物，它总是要深深地打上社会的烙印。
初生的婴儿作为一个自然的实体，还谈不上有个性。
个性又是在个体生活过程中逐渐形成的，他在很大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。
可以说，每个人的人格都打上了他所处的社会的烙印，即个体社会化结果。
正如马克思所说：“‘特殊的人格’的本质不是人的胡子、血液、抽象的肉体本性，而是人的社会特质。
”“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。
”由此可见，个性是自然性与社会性的统一。
2．稳定性与可塑性个性的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性。
在个体生活中暂时的偶然表现的心理特征，不能认为是一个人的个性特征。
例如，一个人在某种场合偶然表现出对他人冷淡，缺乏关心，不能以此认为这个人具有自私、冷酷的个性特征。
只有一贯的、在绝大多数情况下都得以表现的心理现象才是个性的反映。
在学校教育中，我们经常可以看到，每个学生都具有一些不同的、经常表现的心理特征，如有的学生关心集体，热情帮助同学，活泼开朗；有的学生对集体的事也关心，但不善言谈，稳重，踏实，埋头苦干，这不同的行为表现不仅是在班集体中，在其他场合也是如此，因此，这才能把某个学生同另一个学生在精神面貌上区别开，也才能预料某学生在一定情况下会有什么样的行为举止。
总之，一个人的个性及其特征一旦形成，我们就可以从他儿童时期的人格特征推测其成人时期的人格特征。
第八章个性及个性倾向性-PPT
说明:稳定性与可变性得统一
3、个性得整体性
个性结构中得各成分有机结合构成一个整体。 当个性得各成分之间协调一致时,人格就是健康得, 否则,会出现“分裂人格”。
4、个性得社会性(本质特征)
人得行为活动就是社会性得,个性就是在人得实践 中形成得,并反映各种社会关系。
成就动机对个体活动有重要作用;并影响到 人们对职业得选择;它就是在生活环境得影 响下形成得。
成就动机可以通过投射测验来测量。
TAT测验:George就是一个工程师,……
TAT测验:有两位女性,……
权力动机
权力动机就是指人们具有得某种支配与影响 她人以及周围环境得内在驱力。
从个体行为目标上,权力动机分为个人化权 力与社会化权力。
影响自我效能感形成得因素包括:一就是个 体成败经验;二就是替代性经验;三就是言语 说服;四就是情绪唤起。
成就目标理论
目标就是影响行为得环境因素之一,它就是 个体要努力达到得、具体得成绩标准与结果。
德韦克认为,不同个体对自己得能力有不同 得瞧法。这种能力得潜在认识会直接影响到 个体对成就目标得选择。有些人为掌握目标, 有些人为作业目标。
根据动机得意识水平
有意识得动机: 无意识得动机:
根据动机得来源
外在动机:人在外界得要求与外力得作用下 所产生得行为动机。
内在动机:就是由个体得内在需要引起得动 机。
2、生理性动机
饥饿
与胃壁收缩有关 与血液化学成分有关 与下视丘得神经中枢有关
渴
与中枢神经系统及血液得化学变化有关。
侯老伯今年62岁,性格好强,原先在中国公安大 学在宣传部工作,后到校办工作,现已退休。侯老伯 退休以后,心情烦躁,象笼子里得鸟似得,在家里待 不住,成天在外面不愿意回家。家里人让她买菜,她 故意到十多里路得菜市场买菜,来回消磨了大半天 得时间。她还无代价得给别人种菜、除草,给旧火 车头上油等等。侯老伯得老伴与子女们都抱怨,并 带她到医院瞧病,结果侯老伯无病。
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成就动机
是指一个人把自 己的活动保持在尽可 能高的水平上和不断 增加的努力之中，从 而把活动的成绩推到 最好的心理倾向。
交往动机
又称亲和动机。交 往动机指个体愿意与 他人接近、合作、互 惠，并发展友谊。 沙赫特认为人的交 往活动与恐惧有关。
学习动机
是一种广泛的社会性动机。 奥苏贝尔认为学习动机包括认知内驱力、自我提高内 驱力、附属内驱力。
人心不同，各如其面
（四）社会性与生物性 个性的形成受遗传和环境的交互影响。
遗传
VS
环境
第二节需要
一、需要的定义
是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的 一种紧张状态。它是个性积极性的源泉。 人对客观事物采取什么态度是以需要为中介的。
二、需要的种类
（一）生理需要
是个体维持生命和延 续后代而产生的需要。如 进食、饮水、睡眠、运动 、排泄和性。
个性的倾向性是人进行活动的基本动力，是个性结构中最 活跃的因素。它决定了人对现实的态度，决定着人对认识 活动的对象的趋向和选择。 个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和 世界观。 较少受生理因素的影响。主要是在后天的社会化过程中形 成的。
人身上经常地、稳定地表 现出来的心理特点，它是 个性结构中比较稳定的成 份。包括能力、气质、性 格。
心身特色组织
个
性
性格气质
在个性中具有核心意义的 心理特征是性格。
二、个性的基本特征
（一）整体性
个性是人的整体精神面貌的表现，是一个人的各种个性 倾向性和个性心理特征的有机结合。
精神分裂症
人格分裂症
（二）稳定性和可塑性
稳定性表现在： 跨时间的持续性 跨情境的一致性
三岁看大，七岁看老
（三）独特性 人与人之间没有完全 相同的心理面貌。
个性和个性的倾向性
第一节 第二节 第三节 第四节 个性 需要 动机 兴趣
第一节个性
一、个性的概念和心理结构： 个性指一个人的整个心理面貌，即具有一 定倾向性的各种心理特征的总和。
个性的心理结构包括个性倾向性和个性心 理特征两大部分。
个性与人格同义 个性与日常生活中的个性不同
（一）个性的倾向性
第三节动机
一、动机的概念：
定义：动机是由特定目标与内在需要相结合而形成 的引导、激发和维持个体行为的明确的内在心理倾 向。
动机是在需要的基础上产生的，但需要不一定都产 生动机行为。只有当需要达到一定的强度。
二、动机的分类
（一）生理动机：饥饿、渴、性、睡眠。
（二）社会性动机：成就动机、交往动机、 学习动机。
（二）社会性需求
人类在社会生活中形成，为维护社会的存在和发 展而产生的需求，如对劳动、交往、求知、美和 道德的需求。 社会性需求在生理需求的基础上建立起来的。
三、马斯洛的层次需要理论
马斯洛是人本主义心理学 派的主要创始人。 1943 年他提出了需要层次论， 他认为人类主要有五种基 本需要，这五种基本需要 是由低层次向高层次发展 的，并彼此联系形成一个 系统。
以上需要由低 到高依次排列；只 有当低一级的需要 适当满足之后才会 有高一级的需要产 生；随着个体心理 水平的发展，低级 的需要在个人的需 要体系中所占的地 位就越来越不重要 了。越是低级的需 要，满足时的动机 越强烈。
对马斯洛的需要层次理论的评价：
1、马斯洛的需要层次理论是一种比较完整的需要理论。它 系统地探讨了需要的实质、结构、发生、发展和在人类生 活中的作用，及需要和人的行为之间的关系。 2、他看到了人与动物在需要方面是有区别是，低级需要是 人与动物共有的，而高级需要则是人所特有的。 3、他离开了人的社会历史条件，离开了人的社会实践，抽 象地谈人性和人性的自我实现，仍然是受本能论的影响。