2017春沪科版八年级物理下册第七章教案7.1科学探究牛顿第一定律
沪科版八年级物理7.1科学探究：牛顿第一定律教案一、三维教学目标：1．知识与技能：（1）知道什么是运动状态的改变。
（2）知道物体运动状态的改变即包括速度大小一改变，又包括速度方向的改变，同时也包括速度的大小和方向同时改变。
（3）知道力是物体运动状态改变的原因。
（4）理解牛顿第一定律的内容和意义（5）知道什么是惯性，会正确解释有关现象（6）知道质量是物体惯性大小的量度，并能用来解释一些简单的现象。
2．过程与方法：（1）观察实验形成力与运动究竟是什么关系？（2）通过实验研究力与运动的关系（3）知道理想实验是科学研究的重要方法（4）知道历史上牛顿第一定律的建立过程3．情感态度价值观：（1）体验再研究过程得到自己发现的喜悦。
（2）领会理想实验方法的意义（3）由惯性与生活的联系增强物理学习的情感二、重点与难点：重点：牛顿第一定律、惯性难点：对牛顿第一定律的理解三、教具仪器：多媒体、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块教法：1、对比实验、自主探索、合理推理。
2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系。
四、教学过程设计：（一）引入新课开门见山，阐述课题：前面几章学习了运动和力基础知识，这一章开始我们研究力和运动的关系。
第一节课我们来学习牛顿第一定律。
（二）进行新课教师活动：多媒体播放古代人劳动的漫画：边播放边说，人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的，不是我说的。
是这样吗？学生活动：学生观看漫画：人推着车子，汗流侠背，推车的人放下车，一边擦汗，一边叹气。
通过看漫画思考问题。
教师活动：下面你就利用桌子上的器材来研究一下这个问题。
让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：l、力推物动，力撤物停。
2、力撤物不停。
教师巡回指导，提出问题：物体的运动是不是一定需要力？学生活动：利用桌子上的器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺。
做实验：1、桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停。
2、撤去毛巾，让小车在桌面上，推一下小车，小车运动一段才停下来。
教师活动：你还能举出其他的例子来说明这个问题吗？刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出在哪呢？学生活动：学生举例讨论，比如：自行车蹬一段时间后停止蹬车，自行车会滑行一段距离；溜冰；冰面上踢出去的冰块。
等等。
点评：通过举例进一步理解物体的运动不需要力来维持。
教师活动：引导学生进行实验对比。
通过对比实验可以进行逻辑推理，如果接触面非常光滑没有摩擦，那小球会怎样？学生活动：用小球做对比实验A、使斜槽和桌面吻合，让小球从斜槽上滚下，标出滚动距离。
B、在桌面上放玻璃板，使斜槽和玻璃板吻合，让小球从同样的高度滚下，标出滚动的距离。
对比发现，接触面越光滑，滚动距离越远。
［总结得出］小球运动停下来的原因是摩擦力。
如果接触面非常光滑小球会永不停止。
点评：1、对比实验，找出问题的本质．从而理解物体的运动和力的关系．2、在对比实验的基础上进行合理的逻辑推理．教师活动：在学生回答的基础上，结合实验进一步总结：（并板书）物体的运动是不需要力来维持的。
（力撤物停的原因是因为摩擦力。
如果没有摩擦力，运动的物体会一直运动下去）。
最早发现这一问题的科学家是伽利略。
伽利略是怎么研究这个问题的呢？教师活动：边介绍边用多媒体播放伽利略的理想实验。
要动态出以下效果：（1）对称斜面，没有摩擦小球滚到等高。
（2）减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置释放要滚到等高，滚动距离就会越远。
（3）把另侧斜面放平，小球要到等高，就会一直滚下去。
根据这一现象伽利略得出了什么样的结论？学生活动：观察并回答提出的问题：运动的物体如果不受力物体将匀速运动下去。
点评：通过观察伽利略的理想实验，启发学生在研究科学问题时大胆的设想和科学的推理都是很有必要的。
教师活动：用气垫导轨消除摩擦。
让滑块在导轨上滑动，利用光电门测出滑块在不同位置的速度。
学生活动：学生记录数据并比较。
确信他的正确性。
教师活动：引导学生认识、总结力和运动的关系。
让学生阅读课文找出：l、伽利略的观点。
2、笛卡儿的补充和完善。
3、牛顿第一定律。
对比三个人的观点，他们都是叙述力和运动关系的，谁的更全面？学生活动：阅读课文，回答问题。
1、伽利略：物体不受力时，运动的物体一直作匀速直线运动。
2、笛卡儿：物体不受力时，物体将永远保持静止或运动状态。
教师活动：既然牛顿第一定律是最完善的，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？在学生回答的基础上，进一步总结：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变运动状态的运动状态是指什么？学生讨论回答：两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态。
运动状态：速度的大小和方向。
点评：培养学生理解问题时能力。
教师活动：牛顿第一定律可不可以用实验来验证？什么时候可以看作不受力并举例说明。
学生活动：学生回答不能。
因为不受力作用的物体是不存在的。
受力但合力为零时。
比如：冰面上的滑动的冰块。
冰壶球。
点评：培养学生刨根问底的严谨态度。
教师活动：牛顿定律又叫惯性定律，惯性是指什么？你又怎样理解这种性质呢？举例说明。
因为这是一个新概念，学生刚接受可能不是很好理解。
通过实验来进一步的理解。
在小车上放一高的木块，让小车在光滑的玻璃上运动，前面固定一物块，当车运动到物块时被挡住，车上的木块前倾。
为什么？再如，人站在匀速行使的车厢内竖直向上跳起，仍会落到原地。
这都是惯性。
再让学生举例，学生就必然入门了。
学生活动：学生观察并思考，再进一步理解惯性：是指物体具有保持原来运动状态或静止状态的性质。
教师活动：列举惯性利用和危害的事例。
点评：通过生活中的例子进一步理解惯性。
教师活动：进一步总结：物体不受力时将保持匀速直线运动状态或静止状态，理解时可认为不受力和合力为零效果是一样的，如果某个方向不受力，那么在这个方向物体也会保持匀速直线运动状态或静止状态。
培养学生灵活运用物理规律解决问题的能力。
教师活动：一切物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，当力使它改变这种状态时，它就会有抵抗运动状态改变的的“本领”。
这个本领与什么有关呢？比如货车启动时，由静止到运动得需要一段时间，是空车好启动还是满载时？你还能举出什么例子来？学生活动：学生思考比如骑自行车，单人时和带人时的感觉相比。
从实例可看出，运动状态变化的难易程度与质量有关。
教师演示：弹簧穿过一细线与两质量不同的小车相连，剪断细线，观察小车的运动。
点评：通过生活中的一些例子理解惯性大小与质量有关．（三）课堂总结、点评教师活动：让学生概括总结本节的内容。
请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，计学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
（四）实例探究☆对惯性的理解1、被踢出去的冰块在摩擦力可以忽略的冰面上运动受没受向前的力？为什么能够向前运2、船在水中匀速行驶，一人站在船尾向上竖直跳起，它会落入水中吗？为什么？3、为什么跳远运动员要助跑才能跳的远些？4、在一向北匀速直线行驶的火车车厢中，一小球静止在水平桌面上，当坐在桌旁的人看到小球向南滚动时，火车做什么运动？（五）讨论本节课我们主要学习的问题1.历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究。
2.伽利略研究力和运动关系的思想方法－－理想实验法。
3.牛顿第一定律的内容和意义。
意义:给出了不受外力作用时物体的运动规律。
进一步加深力的概念。
引出了惯性的概念。
指出了受合外力为零的物体的运动规律。
4.惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法。
（六）布置作业：课后1-3题五、课后反思：一、让学生经历了力和运动关系的再研究过程。
研究过程是物理教学的物质基础，是物理教学种种期望的依托，学生学习中主体性、主动性表现，思维参与动作参与情感体验，方法的学习，从事自己的探究，对科学的探究本质的领悟没有过程的设计是无法实现。
在再研究的过程中老师在问题的提出，引导学生思考，在理想实验的过度上只是提供资源、适当的点拨，是学习过程的幕后的组织者（影子），而不是在前台代替学生的参与或过于控制学生的参与。
二、通过对历史上的回顾，使学生了解科学发展过程，理解科学的动态发展性，科学家在科学发展中的作用，科学方法的重要意义，物理实验和科学思维始终是推动物理学向前发展的两大引擎。
三、将情感态度价值观很好地整合在知识与技能、过程与方法之中，三者融为一体，使情感自然而生。
四、通过生活中的惯性现象，展示了物理与生活与技术的紧密联系。
五、展示了教学技术的应用在物理教学中的重要意义。
总之，将三维教学目标有机融合在教学过程，将教学理念（生活到物理、教学方式多样化、物理与技术和社会联系）贯彻到课堂。
学生在教室里享受的有趣的学习过程、生活过程，成长过程。
沪科版八年级物理全册 7.1科学探究：牛顿第一定律 教学设计
《7.1科学探究：牛顿第一定律》教学设计【学习目标】1．知识与技能：（1）了解亚里士多德与伽利略的思想冲突（2）知道伽利略的理想实验和方法（3）知道牛顿第一定律的内容（4）了解惯性，并了解利用惯性和防止惯性的方法2．过程和方法（1）通过观察和实验探究出牛顿第一定律（2）通过实验活动了解观察法的单独使用无法完成科学探究活动（3）通过学习活动，锻炼学生观察、分析与归纳的能力3．情感、态度与价值观（1）通过教师，学生双边的教学活动，使学生树立科学的探究态度，了解科学的探究思路和方法（2）通过大量实例，激发学生学习兴趣和对科学的探究欲望，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理（3）注意在活动中培养学生的合作意识【教学重点、难点】重点：1、知道伽利略的理想实验和方法2、通过观察和实验探究出牛顿第一定律3、了解惯性，并了解利用惯性和防止惯性的方法难点：1、知道伽利略的理想实验和方法2、理解惯性是物体的一种属性，并利用惯性解释生活现象。
【教具】小车、小球、惯性演示器、斜面、毛巾、棉布、玻璃、木板、玻璃杯等【教材分析与设计思路】1．利用矛盾冲突通过学生经验概念与科学概念的冲突，激发学生探究的热情和兴趣，最终得出牛顿第一定律，这是本节的重点和难点。
主要是通过大量实验活动1和2与生活经验产生不同结论形成冲突。
引出亚里士多德和伽利略的思想冲突。
通过实验活动3引导学生观察，分析影响不同现象产生的主要原因，然后通过实验活动4，引出伽利略理想实验的方法，利用伽利略理想课件的演示提出理想化思想，引导学生利用理想化模型推断物体的运动，（实践证明学生可以在此时推出结论，即可以理解这抽象概念）然后用课件演示，引导学生得出牛顿第一定律。
接下来是把一系列的活动思路进行小结，强调牛顿第一定律的理想性，是来自实验推理、合乎逻辑的定律，即使这样由推理得出的结论也必须经过实践的检验。
强调牛顿第一定律中的“一切”、“不受外力”和“总保持”的含义，同时组织学生进行语言描述。
【最新】沪科版八年级物理下册7-1 《牛顿第一定律》教案
《牛顿第一定律》教案
、知道牛顿第一定律。
在探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能
通过实验培养学生实事求是的科学态度和研究问题的科学方法。
学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律
伽利略的观点：运动
运动物体如果不受其它物体的作用，
程度，测量滑块的运动距
推理而抽象
）物体由于惯性而产生的现象。
．知道什么是合力，什么是二力的合成．
．会计算同一直线上两个力
通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．
，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一
．同一直线上二力的合成
两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来．
一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动
一个人就可以拉动．
例3 一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻合力：一个力（和
向跟这两个力的方向相同．
设
我们为什么可以用弹簧秤测物体受到的重力？在测量中注意些什么？
根据二力平衡的知识。
在测量中必须让物体处于平衡状态。
第一课时。
沪科版八年级物理教案设计：7.1科学探究：牛顿第一定律
科学探究:牛顿第一定律教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）知道牛顿第一定律。
（2）理解惯性是物体本身固有的一种属性；知道惯性的大小与物体的质量有关。
2、过程与方法（1）通过小组斜面实验、演示伽利略的斜面实验及推理，关注实验、分析、推理、“理想实验”的方法。
（2）通过对生活中常见事例和实验的分析，纠正对惯性的一些错误认识，注意透过现象看本质的思维方法3、情感、态度与价值观（1）通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动和力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折。
（2）通过对惯性利弊的分析讨论，懂得任何事物都存在两面性。
（3）通过了解安全带、安全气囊和头枕的作用，感悟生命的宝贵，体会尊重交通法规的重要性，从而自觉遵守交通法规。
二、教学重点、难点重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。
该定律是在实验基础上推理而得，内容较难借助例证来验证。
难点：转变学生的经验概念，理解牛顿第一定律和惯性，伽利略理想实验的推理过程。
三、教学用具：斜面粗糙程度不同的木板滑块、刻度尺四、指导自学活动一：引导提问1、例举与亚里士多德观点一致的生活经验①：对课本施加一个水平方向的拉力，课本运动，撤去拉力后，课本等停了下来；②：陷入雪地里的汽车施加水平的推力，汽车就沿水平方运动了。
撤去推力车就会停下来③：静止的足球用脚施加力后会飞出去；④：铁锤敲击钉子，钉子向下运动陷入木板。
2、由上述生活经验你得出的结论是3、由伽利略的思想实验，你支持哪个观点？你的问题是活动二：猜想1、个人猜想猜想的理由2、小组猜想猜想的理由活动三：设计实验你的实验内容与步骤是：123活动四：进行实验1、根据你的实验方案，进行实验2、实验记录活动五：分析论证1、个人的结论：2、小组的结论：3、师生共同的结论：活动六：讨论生活中惯性现象：1、现象是，谁具有惯性，2、现象是，谁具有惯性，3、现象是，谁具有惯性，总结: 固体、液体、气体(有、没有)惯性，惯性大小可能与有关。
沪科版-物理沪科八下教案7.1 科学探究 牛顿第一定律
（二）新课教学
一、牛顿第一定律的实验探究
1.激发矛盾
启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。
投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。不受力而一直运动的现象是没有的。
师：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的生活
2.实验探究
(1)提示学生先完整地看一遍实验内容。
提出问题：此实验过程中，哪些条件保持不变?哪些条件在发生变化?
(学生一开始可能只能回答出表象，应经多轮交流，由学生自己回答出：小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变，小车在水平面上受到的摩擦力大小在变)
(2)负面因素评估。
提出问题：实验时，毛巾、棉布与车轮作用会产生移动；毛巾一端线结较粗；小车从斜面进入平面出现卡轮等。请观察桌上物件，看是否可以选用桌上的物件，尽可能地减小出现的负面影响?
项目
内容
课题
§7.1科学探究牛顿第一定律
修改与创新
教学
目标
【三维教学目标】
（一）知识与技能
1、了解亚里士多德与伽利略的思想冲突；
2、知道伽利略的理想实验和方法；
3、知道牛顿第一定律的内容；
4、了解惯性，并了解利用惯性和防止惯性的方法。
（二）过程与方法
1、通过观察和实验探究出牛顿第一定律；
2、通过实验活动了解观察法的单独使用无法完成科学探究活动；
由学生归纳本节课学到什么？并评估大家在学习过程中应用什么方法，以及一些不足之处。
（四）随堂练习
（五）作业布置
课后练习及同步作业
板书
设计
§7.1科学探究牛顿第一定律
【沪科版初二物理】第七章第一节科学探究：牛顿第一定律_教案
教案：沪科版初二物理第七章第一节科学探究：牛顿第一定律一、教学内容1. 牛顿第一定律的定义和表述；2. 实验探究：验证牛顿第一定律；3. 牛顿第一定律的应用和实际意义。
二、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律的定义和表述，掌握其基本概念；2. 通过实验探究，让学生验证牛顿第一定律，培养学生的实验操作能力和观察能力；3. 引导学生运用牛顿第一定律解释实际问题，提高学生的应用能力。
三、教学难点与重点1. 难点：牛顿第一定律的理解和实验验证；2. 重点：牛顿第一定律的表述和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（小车、滑轮、毛巾、木板等）；2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如乘坐电梯时的感受，引导学生思考物体运动状态的变化，引出牛顿第一定律的概念。
2. 讲解：讲解牛顿第一定律的定义和表述，让学生明确物体在没有外力作用时，保持静止状态或匀速直线运动状态。
3. 实验探究：组织学生进行实验，验证牛顿第一定律。
实验过程中，引导学生观察和记录实验现象，分析实验结果与牛顿第一定律的关系。
4. 练习：让学生运用牛顿第一定律解释一些实际问题，如滑倒、刹车等，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书牛顿第一定律；2. 板书内容：定义和表述，实验验证，应用实例。
七、作业设计（1）乘坐电梯时，为何感觉身体会前倾？（2）在平直的马路上，为何车辆难以刹车？2. 答案：（1）乘坐电梯时，由于电梯的突然停止，身体原本的运动状态受到突然改变，根据牛顿第一定律，身体会保持原来的运动状态，因此感觉前倾。
（2）在平直的马路上，车辆原本的运动状态是匀速直线运动，刹车时，车辆受到外力作用，但由于牛顿第一定律的作用，车辆的运动状态难以突然改变，因此难以刹车。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生了解牛顿第一定律的概念，通过实验验证，使学生加深对牛顿第一定律的理解，通过练习应用，让学生学会运用牛顿第一定律解释实际问题。
沪科版物理八年级7.1牛顿第一定律教案
教案：沪科版物理八年级7.1牛顿第一定律一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版物理八年级第七章第一节，主要讲解牛顿第一定律。
教材内容主要包括：1. 牛顿第一定律的定义及表述；2. 惯性的概念及惯性定律；4. 牛顿第一定律的应用。
二、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律的定义和表述，掌握惯性的概念；2. 培养学生运用牛顿第一定律分析实际问题的能力；三、教学难点与重点1. 教学难点：惯性的概念及惯性定律的理解；2. 教学重点：牛顿第一定律的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：教材、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些现象，如乘坐公交车时的前倾和后仰，解释这些现象与牛顿第一定律的关系。
2. 知识讲解：详细讲解牛顿第一定律的定义、表述，以及惯性的概念。
通过举例、动画演示等方式，让学生更好地理解牛顿第一定律。
3. 例题讲解：分析一些与牛顿第一定律相关的物理题目，引导学生运用牛顿第一定律进行解答。
4. 随堂练习：布置一些有关牛顿第一定律的练习题，让学生当场完成，检验学生对知识点的掌握情况。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论，思考牛顿第一定律在生活中的应用，以及如何利用牛顿第一定律解释一些现象。
6. 板书设计：板书牛顿第一定律的定义、表述，以及惯性的概念。
7. 作业设计：布置一道有关牛顿第一定律的应用题，要求学生写出解题过程和答案。
题目：一个物体在水平桌面上静止，现将桌面突然倾斜，物体开始滑动。
请运用牛顿第一定律解释这一现象。
答案：物体在水平桌面上静止时，受到的重力和支持力平衡。
当桌面突然倾斜，物体受到的摩擦力减小，由于惯性的作用，物体要保持原来的静止状态，因此开始滑动。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生更好地理解了牛顿第一定律。
在讲解过程中，注重了学生的参与和互动，提高了学生的学习兴趣。
作业设计紧密联系生活实际，有助于培养学生的应用能力。
沪科版八年级下册第七章 第1节 科学探究：牛顿第一定律 导教学设计1
沪科版八年级下册第七章第1节科学探究：牛顿第一定律导教学设计1一、教学目标1.理解牛顿第一定律的概念及其含义。
2.了解质量、惯性、偏离直线运动等概念。
3.能够应用牛顿第一定律解决简单的物体运动问题。
4.提高学生科学实验能力和观察分析能力。
二、教学重难点1.牛顿第一定律的概念和含义。
2.质量、惯性、偏离直线运动的概念及其关系。
3.如何应用牛顿第一定律解决物体运动问题。
三、教学准备1.教师准备：课件、实验器材、教学素材等。
2.学生准备：课本、学习笔记、作业本等。
四、教学过程1. 导入 (5分钟)导入问题：•你们是否知道为什么一辆行驶在高速公路上的汽车会突然停下来，而一辆行驶在静止的汽车却需要施加力才能开始移动？教师引导学生思考上述问题，引出牛顿第一定律的内容。
2. 学习 (15分钟)2.1 牛顿第一定律的概念教师通过课件和示意图向学生讲解牛顿第一定律的概念和含义，即物体将保持静止或匀速直线运动，直到外力作用于它。
2.2 质量与惯性教师向学生介绍质量的概念，并解释质量对物体惯性的影响。
通过具体的例子和实验，让学生体会质量对运动物体的影响。
2.3 偏离直线运动教师向学生介绍物体偏离直线运动的情况，例如物体在转弯时的情况。
通过实际场景的分析，引导学生思考为什么物体会向外偏离运动轨迹。
3. 实验探究 (30分钟)3.1 实验目的通过实验，观察物体在不同力的作用下是否能保持匀速直线运动。
3.2 实验步骤1.将小车放在光滑的水平桌面上，用制动器使小车保持匀速直线运动。
2.在小车上施加不同大小的力（例如轻轻推动或用手轻轻碰撞），观察小车受力后的运动情况。
3.3 实验记录和分析学生在实验过程中观察小车的运动情况，记录实验结果，并进行思考和分析。
教师指导学生进行实验数据的整理和分析，引导学生发现牛顿第一定律的实验依据。
4. 拓展应用 (15分钟)教师向学生提供一些问题和情境，让学生应用牛顿第一定律解决相关问题。
例如：•为什么乘客在车辆突然制动时会向前倾倒？•为什么在转弯时，我们会被向外挤压？学生可以结合牛顿第一定律的概念和实验结果进行分析和解答。
沪科版八年级物理下册第七章第一节科学探究牛顿第一定律教案
教案：沪科版八年级物理下册第七章第一节科学探究牛顿第一定律一、教学内容1. 牛顿第一定律的定义和表述；2. 实验探究牛顿第一定律的过程和方法；3. 牛顿第一定律在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 理解牛顿第一定律的定义和表述，掌握实验探究牛顿第一定律的方法；2. 能够运用牛顿第一定律解释实际生活中的现象；3. 培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点1. 难点：实验探究牛顿第一定律的过程和方法，以及如何在实际生活中运用牛顿第一定律；2. 重点：牛顿第一定律的定义和表述。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、实验器材（小车、滑轮、毛巾、砂纸等）；2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如乘坐电梯时的感受，引导学生思考物体在没有外力作用下是否会一直保持静止或匀速直线运动。
2. 讲解：介绍牛顿第一定律的定义和表述，解释物体在没有外力作用下会保持静止或匀速直线运动的原因。
3. 实验探究：引导学生分组进行实验，通过实验观察和记录物体在不同的表面上的运动情况，探究牛顿第一定律的有效性。
4. 分析与讨论：让学生分享实验结果，引导学生分析和讨论实验结果与牛顿第一定律的关系，以及实验中可能存在的误差和改进方法。
5. 应用与拓展：通过实例分析，让学生运用牛顿第一定律解释实际生活中的现象，如滑板运动、汽车刹车等。
六、板书设计板书设计如下：牛顿第一定律定义：物体在没有外力作用下，会保持静止或匀速直线运动。
表述：一切物体都具有惯性，惯性是物体保持原来状态的性质。
实验探究：通过实验观察和记录物体在不同的表面上的运动情况，探究牛顿第一定律的有效性。
应用：运用牛顿第一定律解释实际生活中的现象。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牛顿第一定律的定义和表述；（2）描述实验探究牛顿第一定律的过程和方法；（3）举例说明如何运用牛顿第一定律解释实际生活中的现象。
2. 答案：（1）牛顿第一定律的定义是：物体在没有外力作用下，会保持静止或匀速直线运动。
沪科版物理八年级下册第七章力与运动教案第一节 科学探究：牛顿第一定律
沪科版物理八年级下册第七章力与运动教案第一节《科学探究：牛顿第一定律》教学目标：【知识与能力目标】1.了解伽利略的理想实验，了解物理学上理想实验的实质。
2.体会亚里士多德与伽利略的思想冲突。
3.经历实验过程，学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述。
4.在生活中认识惯性，了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践。
【过程与方法目标】1.培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。
2.学习“归纳推理”这一科学方法【情感态度价值观目标】1.通过对牛顿第一定律得出过程的体验，感受科学成果往往是多人智慧的结晶。
2.培养实事求是的科学态度。
教学重难点：【教学重点】学生探究并学会用自己的语言表述牛顿第一定律。
【教学难点】1.惯性和惯性定律的区别。
2.探究实验的设计与数据的处理。
教学方法：实验探究，引导学生思考课时数：2课时课前准备：1.多媒体课件。
2.实验器材：斜面、木板、玻璃、毛巾、小车、刻度尺、长方体窄木块、玻璃杯、惯性演示仪等。
教学过程：科学探究：牛顿第一定律第一课时一、复习引入力的作用效果有哪些？二、新课讲授1.激发矛盾：课本图7-1、7-2两幅图，让学生观察，然后，要求学生利用桌上的书本感受：推书本，书本就运动，撤去推力，书本停止运动。
老师推小车，小车运动，撤去外力，小车逐渐停下来。
师：生活中还见过类似的例子吗？启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。
投影亚里士多德观点：要维持物体做匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。
不受力而一直运动的现象是没有的。
师：上述是古希腊最杰出的哲学家亚里士多德的观点，和同学们的生活体验何其相似！可是，几百年前，著名科学家伽利略却曾通过假想实验，运用逻辑推理，对亚里士多德的观点提出了质疑。
投影出伽利略的理想实验示意图，教师对照示意图复述伽利略的推理过程和结论。
师：伽利略的推理，也是建立在分析大量事实基础上的，孰对孰错，还是让我们一起动手探究论证吧？2.实验探究：利用课件引导提示学生明确整个实验探究内容（1）提出问题：摩擦力对物体的运动有什么影响，如果物体不受摩擦阻力会怎么样？（2）制定计划与设计实验：此过程中，要引导学生如何制定计划与设计实验，提示学生：哪些条件保持不变？哪些条件在发生变化？设计实验：让小车从斜面滑下，逐渐减小平面的粗糙程度，测量小车的运动距离，并推论当平面没有摩擦力时小车的运动情况。
【最新】沪科版八年级物理下册第七章 第一节 科学探究 牛顿第一定律 教案
《科学探究：牛顿第一定律》教案【教学目标】1.知识与技能(1) 能记住牛顿第一定律的内容。
(2) 知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
(3) 能说出什么是惯性，认识到一切物体都有惯性。
会运用物体的惯性解释惯性现象。
2.过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性3.情感态度和价值观渗透科学态度和科学方法教育【教学重点】理解牛顿第一定律的内容；理解物体的惯性。
【教学难点】理解牛顿第一定律的内容；理解物体的惯性。
【教学方法】探究法：通过学生的探究实验，引导学生正确推理，概括出牛顿第一定律。
分析法：在学习掌握牛顿第一定律的基础上，通过学生们的讨论分析解释生活中的现象，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法。
【课前准备】木板、小车、布、毛巾、斜面、刻度尺【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课你观察并思考过下列现象吗？对静止的木箱施加一水平方向的推力，木箱沿着水平方向运动；撤去推力后，木箱子停了下来.用铁锤敲击铁钉，铁钉向下运动陷入木板；停止敲击，铁钉就不再下陷.从我们身边的许多类似事例中似乎可以这样总结：要让原来静止的物体运动起来，就需要有力的作用；如果要维持物体的运动，则似乎必须不停地对物体施加作用力,即：物体的运动需要力来维持。
这种认识正确吗？通过这一节的学习，你一定会有一个正确的认识。
二、讲授新课（一）、历史回顾1、古希腊哲学家亚里斯多德观点：物体的运动需要力来维持。
他认为：地面上物体的“自然本性”是静止的，要维持物体的运动，就必须给它施加一定的力；不受力而能够一直运动的物体是不存在的。
2、(1)意大利物理学家伽利略的观点：物体的运动不需要力来维持.运动物体如果不受其他力的作用，将会继续保持同样的速度沿直线“永恒”运动下去。
（2）伽利略的理想实验伽利略认为如果各种阻力都小到可以忽略，在理想情况下小球将会沿右侧斜面上升到与左侧下落点等高的地方，而且右侧斜面的坡度越小，小球要上升到相同高度所用的运动时间就越长；如果右侧成了水平面，那么，小球将因为永远无法达到那个高度而一直沿直线运动下去。