如何让写作快乐起来
如何让写作快乐起来？
一、教引言
初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，2013年秋天，我执教的差班，共有31名学生，各科成绩普遍很差，这些学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。
为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明：
面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。
三、教学进程：
作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。
我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初三即将毕业，老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种折磨）。
于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。
“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。
看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。
由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。
“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。
”
“上网，能让我一网情深，使我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用资料。
”
“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”
这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文——以“兴趣”为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以写成一篇较好的作文；其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。
就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话一完，学生就低头思考起来。
过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们是差班学生而看不起自己。
”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。
” ……“说了这么多，我们要对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的，《我的兴趣爱好》，大家说好不好？”
“不好，这个题目太一般，不能吸引人。
”
“不好，这个题目不能体现自己的个性。
”
“不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。
”
“不好，不如改为《噢，我的篮球！》”
“可改为《音乐，让我与你相伴》”
“《生活因篮球而精彩！》”…………
当学生说出《生活因篮球而精彩！》时所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。
接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范： 1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告诉你。
”
结尾：感谢你，是你给了我信心和勇气；是你给了我快乐和幸福；是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！
2、开头：“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。
音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。
我经常光顾音像店，那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。
”
结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与灿烂。
听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！
即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。
围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。
在学生已充分理解作文目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。
四、教学反思：
通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。
由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。
作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。
要全面提高学生的写作水平，功在课外。
但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。
这堂课我认为有几点是成功的：
1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。
2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。
每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。
特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。
3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。
课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。
从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。
但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热情。
另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。
因而我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”，即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。
教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束
缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。
写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作快乐起来”！。
如何感慨自己出书的喜悦
如何感慨自己出书的喜悦出书这件事，对任何一个写作者来说都是一件不可思议的喜悦。
当你看到自己的文字被印刷成书籍，被放置在书店或者网络销售平台上，那种成就感和满足感无法言喻。
我还记得第一次拿到我出版的书籍时，那种激动和自豪感油然而生，仿佛我真的成为了一个真正的作家。
在我的写作生涯中，一直有一个梦想，那就是出版一本属于自己的书。
虽然说起来容易，但要真正实现这个梦想却是非常不容易的。
写书不仅需要时间和精力，更需要毅力和恒心。
我花费了数月的时间，几乎每天都在努力地写作和修订，终于完成了自己的第一部作品。
当我收到出版社的来信，告知我书籍即将正式出版时，我激动得几乎无法言语。
出书对我来说不仅仅是一种成就和荣誉，更是对我写作才能的认可和肯定。
看着自己的文字被排版成书册，装进书壳，我感到一种难以言表的骄傲和满足。
出书带给我的喜悦不仅仅来自于书籍本身，更来自于写作过程中的心路历程。
每一篇文章，每一个段落，每一个字词的选择和组合，都是我心血的结晶。
每一次的修订和打磨，都是我对自己写作能力的挑战和提升。
出书不仅是一次出版，更是一个学习和成长的过程。
出书还带给我一种独特的感慨和思考。
在书店里看到自己的书籍摆放在书架上，我不禁心生感慨——这是我的文字，这是我的思想，这是我的心灵的投影。
每一本书籍都是我用心灵和文字编织而成的艺术品，每一个读者都是我的伙伴和知己。
出书不仅让我感受到写作的快乐和满足，更让我感受到文字的力量和影响。
出书不仅仅是一次个人的成就，更是一种对读者的奉献和分享。
每一个读者都是我书籍的受益者和传播者，他们的阅读和反馈是我写作的动力和信仰。
看到读者们拿着我的书籍，认真地翻阅和思考，我感到一种莫名的幸福和满足。
我希望我的文字能够触动读者的心灵，启发他们的思考，带给他们一种快乐和启示。
出书不仅仅是一次文学创作，更是一次人生的体验和探索。
每一次的写作都是一次对自己内心深处的探寻和反思，每一次的发表都是一次对世界的表达和见证。
让学生写作快乐起来
பைடு நூலகம்
而 的天性挖掘生 活 。 受 事物 ， 能体会 到写作 的 感 就 的 个 人 实 际情 况 出 发 ． 不 是 从 优 文 的 最 高标 准 自 由和快 乐 出发 ， 打 击 ， 提 醒 ， 鼓 励 ， 能 高 悬 高 分 作 少 多 多 不 教 师 “ 松 ” 求 。 造 自由 写 作 条 件 ， 是 文 评 分 标 准 的 “ 子 ” 不 要 拿 “ 想 深 刻 ， 思 精 放 要 创 不 桃 ． 思 构 允 许 “ 政 府 状态 ” 文 无 定 法 ， 无 。 毕竟 有 “ ” 作文 巧 ， 言优 美 ” 求 学生 的作 文 。 师 要 正 视学 生 法 ， 语 苛 教 （ ５页 ） 同样有 标 准 。教 师 要 从思 想 上 引 导 、 动 、 燃 和 作 文 水 平 和 作 文 能 力 的 差 异 ． 下 转 第 ２ 驱 点
让学 生写作快乐起来
一 江 苏 省 海安 县 胡 集 中学 吉 林
据说 ， 现在 学 生 中流 传着 “ 怕 ”一 怕 周树 人 呵护 学 生 的 写 作 激 情 。要 让 学 生 明 白写 作 文 ． 三 ： 当
（ 鲁迅 ）二 怕文 言文 ， ， 三怕 写作 文 。写 作 ， 是件 快 然 是 为考 试 争 取 高 分 ． 是 以后 求 职 和 现 代 生 活 本 更
当然 ． 师 自己 最 好 也 要 热 爱 写 作 。 者善 教 或
师 可 在 一定 的框 架 内 ，给 学 生 更 多 的选 择 余 地 。 于 写 作 。语 文 教 师 对 写 作 热 爱 。 先 垂 范 ， 常 率 经
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
用乐写作文如何开头
用乐写作文如何开头“乐”是对生活的一种态度，更是一种智慧。
我每每乐在读书，乐在交友，乐在思考，因快乐而醉乎其中。
一乐在读书做为一个新时代的青少年，你可以泛舟书海，徜徉于知识的海洋中。
你可以领悟迁客骚人的忧国情怀，你可以感受平民百姓的酸甜苦辣，常言道：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
”可见读书是多么重要。
当然，我们读书决不是为了功名利禄、权势、地位，而是把它当做一种乐趣，在快乐中领悟读书的美好。
一本书是一位作者的心灵和智慧，我们只有带着一颗真诚而快乐的心情去品味，它才能向我们展示最美妙的一面。
所以，亲爱的，让我们一起乐在其中吧！二乐在交友“有朋自远方来，不亦乐乎。
”孔老夫子的一句话，呼吁着炎黄子孙们要热情好客。
本人生来就乐于交谈与交友，听大人说我是先学会说话，几个月之后才学会走路的。
我想这大概是我人缘这么好的原因吧。
从小学到初中，我的同学，老师，亲戚，就连扫地的阿婆都愿与我交谈，和我做朋友。
我自是很高兴，因为从他们身上可以知道好多有趣的事。
比如我小学同桌装生病躲上学，老师小时候偷喝酒，阿婆把盐当成糖泡茶给客人喝……真是十分有趣呢。
乐在交友，我有收获。
三乐在思考我是个喜欢仰望星空的孩子，深蓝的夜空总是能带给我生活的力量和静静的感悟。
我比任何人都喜欢驻足，观望。
寻找自己来时的路，以保证自己不会迷失方向。
思考，是人类开启智慧大门的钥匙。
我有时会思考我们活在这个世界上的根本目的，这样，便不会失却本心；有时也会思考宇宙的浩瀚，这样，才不会让自己过于自大；有时还会思考家人的忙碌，这样，才懂得去回报他们。
可以这样说，没有思考的人生是拙劣的人生。
乐在读书，知识是多么美好；乐在交友，友谊是多么纯洁；乐在思考，思考是多么伟大！亲爱的朋友，让你我都乐在其中，好吗？1：开头：快乐，就像影子一样，形影不离地跟随我们，给予我们幸福.当你快乐时，心情会格外舒畅，什么东西看起来都是美好的.我的快乐，有很多很多，不用急，等我细细说完. 结尾：是的，快乐就像影子一样跟你形影不离，只要你去寻找快乐，去发现快乐，去追求快乐，那么，快乐就会像影子一样跟在你身旁.其实，当你真正拥有快乐时，你的身后就会有一条看不见的、幸福的尾巴.2：开头：读书是一件快乐的事情.对于爱读书的人一但读上就让人欲罢不能，无法放弃读书，想让人读到天涯海角.有人说：“人生最深最平和的快乐，就是静观天地与人生，慢慢品味出它的和谐与美.”静下心来，翻开书本，那些沉积的墨香一点点溢满空间，那些尘封的快乐一点点打开.读书真的很快乐！结尾：书，是我进步的阶梯；书，是我打开智慧大门的钥匙；书，是我灵感和创作的源泉；书，是我前进的马达；书，是我生活的方向盘；书，是我生活中不可缺少的一部分.书，就像一台吸尘器，除去了人们灵魂中的污点；书，就像我的知己，伴我们走过生活中的沧桑.我爱书，更爱读书，书是我的快乐之源，将使我一生受用不尽.书，我的快乐之源，将伴我一世……。
最新快乐的源泉作文17篇
快乐的源泉作文17篇快乐的源泉作文17篇快乐的源泉作文(1)让生活成为快乐作文的源泉学生对写作的厌烦，就像司马昭之心——路人皆知。
往往教师布置下作文，学生都是草草了事，应付过关。
而我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果学生把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。
其实，作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。
作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。
作文教学作为对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，是语文教学的一项重要任务，我们做教师的应该尽力创造条件让学生在这项活动中感受到作文本身的兴趣和快乐，只有当孩子们认识到快乐作文是对生活的记录，是生活的释放，是留住快乐的一种方式，把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭﹑对它笑﹑对它诉说心事﹑对它畅想前程，无话不说，无所不谈。
只有这样，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容，才能有真正意义上的快乐作文。
那么，怎样才能让学生在生活中寻找快乐作文呢？一、在日常生活中寻找习作的源泉结合新课标对写作的要求，我在教学中尽力为学生创造一个宽松，快乐的写作环境，让学生把写作作为自己的伙伴，从而快乐地生活，快乐地写作。
1. 在游戏中作文爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，和作文一起游戏，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最稀松平常的事了。
学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。
如《跳绳》、《踢毽子》、《拔河比赛》等。
2. 在作文中聊天作文是最忠实的伙伴，天天陪伴着同学们。
当你烦恼时，可以向它倾诉，当你快乐时，可以和它分享，当你痛苦时，它会给你安抚，当你愁闷时，它会悄悄地来到你身边，默默地跟着你，让你远离孤独，与欢乐作伴。
兴趣盎然快乐作文
兴趣盎然快乐作文《语文新课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”然而，长期以来，在语文教学中，对教师而言，最难的是教学生写作文；对学生而言，最难的就是写作文。
在教学实践中，我们不难发现：有部分同学一提起作文就叫苦连天，每次到写作时都怕，说“不知道如何下笔” ，说“没有什么可写” ，而为了完成作业，他们只好敷衍了事，带着满怀的痛苦和烦恼去写作，结果写出来的作文当然就谈不上什么美文了。
学生一点也感觉不到写作的快乐。
面对这些状况，作为语文教师，我觉得我们得想方设法让学生易于作文，乐于作文。
而提高学生的写作能力，我认为关键就在于激发学生的写作兴趣。
因为兴趣是学生写好作文的潜在动力。
学生一旦对写作产生了兴趣，就不会怕写作文了。
这样，学生写作的观念就不再是完成任务式的“要我写”了，而很自然地转变成为“我要写”。
那么，怎样激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢？在这方面，我觉得《同步作文训练》这本配套辅导书就指导得非常到位。
这本书始终将”激发学生的写作兴趣”放在训练的首位，让兴趣始终领跑，务求将“要我写”变成“我要写” 。
为此，该书的六个栏目，从“话题导入”到“拓展积累”，全部内容和表述，都注意尽量地生动活泼，巧妙有趣，以促使学生对写作一直“兴致盎然”，“欲罢不能” 。
下面，就谈谈我在作文教学实践活动中激发学生写作兴趣的一些做法：1引导学生关注生活，积累写作素材，培养写作兴趣生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。
学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，再加上他们对身边的人、事、物很少认真地观察和思考，所以要写作文了，就会觉得无话可说，不知道写什么。
著名教育家叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。
”可见，作文与生活是密不可分的，生活积累越丰富，写作素材就越多，作文内容也就越充实。
让写作快乐起来
让写作快乐起来一、引言作文是语文教学中一个重要组成部分，它是全面反映学生的语文综合能力，也是衡量学生自身综合素质高低的一个重要标志。
为了激发他们的写作激情，使他们感受到作文的快乐，我不断探索作文教学与多媒体的综合运用相结合。
让学生仔细聆听声情并茂的音响,认真观看栩栩如生的画面,这样就会在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快，达到优化作文教学过程的效果。
二、教学设计说明在教学中令我最苦恼的莫过于学生的作文教学，刚接过这个班，我发现学生平时写作文字数总在二、三百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。
为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我准备设计一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己的独特感受和真切体验。
三、教学进程学生作文存在不知写什么，无事可写，无话可说的心理，作文课上气氛总是很沉闷。
为了营造轻松和谐的气氛，课间我用多媒体播放歌曲《天亮了》的视频。
学生们听得津津有味，看得入神，平静的心情突然激动了起来，跟着节拍不由自主的哼唱起来。
借着这份激情我提出第一个问题：“你们喜欢这首歌吗？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。
“我喜欢《天亮了》这首歌，因为这首歌虽没有流行歌曲那般富有激情，但旋律很美。
”；“《天亮了》这首歌，词写得很感人……”；“《天亮了》这首歌，我也觉得词写得很感人，好像是写孩子离开父母的。
”；“老师，我不知道为什么，听到这首歌，我感到很震撼，想哭。
”听了她的回答很多学生都会意的点点头。
一时间，学生的回答几乎都是围绕“感动”来谈。
也许是找到了学生说话的共同点，学生们在下面显得格外兴奋。
看到这种情景，我又欲擒故纵，“老师也特别喜欢这首歌，因为每次聆听到它，总能拨动我心灵深处的那份感动，对于生命的感动。
问渠那得清如许,为有源头活水来——让学生走进生活,快乐写作
课堂新探著名语文教育家叶圣陶先生在他的写作教学论著中曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”这番论述让我们更清楚地认识到作文与生活是紧密相连的，也是学生的一种创造。
因此，用自己的语言写自己真实的感受，是一个人个性与人格的体现。
在习作教学中，我们发现好多孩子平时与小伙伴唧唧喳喳，在家人面前也能滔滔不绝，可习作时却常常语言缺乏，内容空洞。
因此，我们要从生活入手，与生活互动，采用多种方式和策略，努力实践“学生为本、兴趣为重、生活为实、实践为主”的作文教学新理念。
一、关注生活。
丰富积累叶圣陶说过，生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。
丰富的积累既能增长学生的知识，又对提高写作水平有着重大的意义。
唐代大诗人杜甫曾写过“读书破万卷，下笔如有神”的名句，如果学生心中积累了大量的词汇、优美的句段，写作时就能畅所欲言，得心应手。
那么，如何丰富学生的积累呢?1．做生活有心人。
细观察，勤积累“学生的观察力、思维与创造力都是生活磨炼所赋予的。
”生活每天都给人以启迪，如何捕捉并留住生活中所发生的有价值的内容，这就需要我们平时注意引导学生观察生活，积萄筹萧群拦黔口陈玉洁累生活，做一个生活中的“有心”人。
例如，把今天发生的最特别的事记下来，把最真实的心情写下来，这就是日记。
鼓励学生节假日多走出去了解社会，参加一些有益的社会活动或浏览美丽的自然风光。
更强调学生时时留心身边的生活小事，截取生活中有价值的东西并作观察与记录积累。
学生经过一段时间的观察，就会积累下许多生活小片段。
丰富多彩的生活给了学生五花八门的写作题材，学生下笔有话，吐心中真言，写心中实情，习作状况就会大为改观。
如班上一位男生在和妈妈一起卖了一上午的菜后，写下了这么一段话：“妈妈擦了把手，把赚到的一角钱、两角钱一张张地抹平，小心地放到口袋里。
看到妈妈这样，我的心里酸酸的。
快乐积累——让写作轻松起来
Ｖｏ ． Ｎｏ １ １５ ．０
读
与
写 杂
志
２０ ０ ８年 １ ０月 Ｏｃｏ ｅ ２ ０８ ｔｂ ｒ ０
Ｒｅ ｄ ａ ｄ Ｗ ｒｔ ｒｏ ｉ ａ ａ ｎ ｉ Ｐｅ ｉ ｄ ｃ ｌ ｅ
快 乐积 累
让 写作 轻松起 来
李 棚 Ｂ 河 北 秦 皇 岛 ０６ ０ ） ６ ０ ０
“ 摄 影 师 ” 谈 谈 相 片是 什 么 时候 拍 的 ， 小 们 为什 么 拍 下 它 ？ 生 介 学
绍 哪张 ， 师点 击 哪 张 。 老 同时 引 导 学 生展 开想 象 运 用 形 象 的 比喻
每 个 同学 都 找 到 适 合 自己 的一 条 ； 我们 的生 活 也 是 五 彩 缤 纷 的 ， 让 我 们 在 学 习 之余 要懂 得享 受生 活 ； 然 ， 试 后 六 六 大 顺 是 最 当 考 可 喜 的 ． 要 想 七 星 高 照 、 福 临 门 的话 ， 只有 刻 苦 努 力 了。 你 八 那 不 过 ， 师 提 倡 大 家 劳 逸 结 合 ， 就 学 的踏 实 ， 就 把 烦 恼 抛 到 九 老 学 玩
文献标识码： Ｃ
文章编号 ：６ ２ １ ７ （０ ８１ — １ ０ ０ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ）０ ０ ４ — １
新 学 期 ． 校 安 排 给 我 一 个新 班— — 三 年 级 ， 负 责 语 文 教 学 我 学 我 用 两 天 时 间 了解 了孩 子 们 的基 本 情 况 ：班 中 学 生 两极 分 化 ， 文 水 平 较 差 ， 们 怕 说 、 写 ， 其 是 作 文 ， 是 三 言 两 语 语 他 怕 尤 总 就 解 决 问 题 。 于小 学标 准 答 对 语 案． 而是 变 化 无 穷 ， 写作 水 平 的提 高 又 常 常 需 要一 个 漫 长 的 过 而 程 ， 效 也 不 会 像 数 学 那 么 明 显 。 根据 我 的教 学 经 验 ， 结 以 下 成 总
三年级上册语文作文之写作指导第八单元那次玩的真高兴
部编版语文三年级上册同步作文详解第八单元那次玩的真高兴课题趣味引入作文小剧场在开启本单元习作之旅前，我们先来玩一个游戏吧！让自己的大脑疯狂旋转起来。
题目名称：画鼻子题目要求：在黑板上画一个小人像，不要画鼻子。
让学生们依次蒙上眼睛在原地转三圈，然后去黑板上给小人画上鼻子。
画得位置最好的为胜。
（其他同学一定不要给他指导方向哦！）备选游戏：猜词语请13个同学上台，老师拿出事先准备好的词语卡片给他们看（不给台下同学看），再叫他们台上的同学通过动作表演出卡片上的词语，（不能说话）全班同学开始猜，猜中及表演好者胜双方获胜。
作文小诊室本期的作文题目为“那次玩的真高兴”同学们对于这一单元的习作内容有什么疑惑和存在的问题吗？问：（同学）你在叙事写作中遇到过哪些问题吗？答：我写不出来哪种热闹的氛围，不能表达出我的真实感受。
问：（老师）您在教学中发现这次习作学生最常见的问题有哪些？答：不会描写场面环境，描写人物不够细致。
结构散乱，文章主题不明显。
不能正确使用标点符号。
通过对学生、老师的随机采访，我们知道了，学生对于这类作文中普遍存在哪些问题，在下边的讲义中我们将逐一讲解，帮助学生梳理写作文时候的思路。
究竟怎样才能写出一遍高分作文呢？我认为，这需要四个步骤完成：①明确写作内容。
②启发联想，开阔思路。
③掌握场面描写技巧。
④借鉴佳作技巧，修改习作。
明确写作内容第一步：写作内容是什么？本次习作要求我们以“玩儿”为话题，记录一次“玩儿”的过程，所以这次任务是写一篇记事作文，记叙类写作要注意写作“六要素”，选材要选择自己最喜欢的一项活动来写，过程写清这项活动具体是怎么玩儿的，规则是什么，把活动的过程描述清楚，在活动过程中或者结尾处可以表明自己开心的感受。
开启习作思路1.展开回忆，选择记忆深刻的游戏事例游戏类：猜字谜；贴鼻子；成语接龙。
出游类：去野炊、去摘草莓、去游乐场。
自我成长类：骑自行车、乒乓球比赛、拼装模型。
二、想象过程，有序表达。