高中英语学生自主学习能力培养
高中英语教学中培养学生自主学习的能力
高中英语教学中培养学生自主学习的能力强化学生自主学习的意识，给足学生自主学习的时间，同时，加强科学引导，为他们创造更多的发现问题、分析问题及独立解决问题的机会，从而营造一个“以人为本，体验创造与成功，实现自我价值”的积极和谐的英语教学新秩序。
一、强化主体意识，重视学习策略唤醒并强化学生的主体意识是促进学生主体发展的重要条件。
学生进入高中阶段以后，教师应让其重新审视自己在整个学习过程中的角色位置，帮助他们转变观念，促使其尽早成为学习的主人。
同时，要从个人乃至国家的前途命运的高度教育学生认清外语学习的重要性，培养其不断进取的信念，提高独立自我意识的水平和自我教育的能力。
在此基础上，教师在平时的教学中引导学生掌握科学的学习策略显得特别重要。
o’malley & chamot（1990）指出，显性地传授学习方法要比隐性地传授效果好，即通过直接介绍学习方法的内容、意义，并亲自演示、指导，在新的学习中运用新的学习方法。
这就要求教师充分体现启发性教学原则，充分调动学生的非智力因素，注意对学生的兴趣、动力、意志等非智力因素的开发，从而实现由教师的外部他控向学生的主体内控的转变。
二、倡导协作精神，和谐人际关系我们在强调对高中生自主学习意识的培养的同时，并不排斥学生之间、师生之间的人际兼容性。
我们知道，学生之间的关系是水平关系，而师生关系则是一种垂直方向的关系。
在学校，每个学生总是“定格”于人际关系网络中的某个特定的位置，由于语言（英语）学科的实践性很强，客观上要求每一位学习者（学生）通过大量的语言实践和有意义的言语交流来掌握语言知识，提高言语技能和实际运用英语的能力，因此，我们更应强化学生之间的相互协作、师生之间平等和谐的人际关系，只有这样，才能形成真正意义上的学生自主学习的良好的外部环境。
必须指出的是，由于学生个体之间的存在着种种差异，如年龄差异、性别差异、个性心理（兴趣、爱好、性格、意志、能力等）差异以及学习成绩差异等，所以，教师要关心爱护学生，尤其对学生、一般生更要奉献一片爱心，掏出一颗真心、保持一贯耐心，以自己高尚的人格魅力去影响周围的学生，并通过种种渠道帮助学生建立一个相互关心，相互理解、相互宽容、积极沟通的健康、新型的人际关系，从而相互促进，共同发展。
如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力
曹 敏
（ 邳 州市 土 山高 级 中学 ， 江 苏 邳州 摘 要 ： 在 高 中英 语 教 学 中 ， 教 师 应 让 高 中 生 重 新 审视 自 己在 整 个 学 习过 程 中 的 角 色位 置 ，帮 助他 们 转 变 观 念 ， 促 使 他 们尽 早 成 为 学 习 的 主 人 。 真 正 做 到 自主 学 习。 自主 学 习 是 指 学 习者 利 用智 力 与 非 智 力 因 素 管 理 自 己 学 习 的 能 力 ， 包 括 设 立 目标 、 自我 指 导 和 自我 评 价 。 培 养 学 生 的 自主 学 习能 力是 新 课 标 的 目标 之 一 ． 高 中英 语 教 师 应 该 在 此 多 实践 。 本 文探 讨 了如 何 在 高 中英 语 教 学 中培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 等 问题 。 ２ ２ １ ３ １ １ ）
２ ． 在 高 中英 语 教 学 中培 养 学 生 自主 学 习 能 力 的基 本 方 法 长期 以来 高 中英 语 教 育 的 主题 是 提 高 学 生 成 绩 。单 纯 讲 解、 记忆和练习。学生在巨大的学习压力下 ， 完全丧失 了自己 的 主 观 能 动性 ． 只 是 机 械 地 听 从 教 师 的讲 解 ， 机 械 地 完 成 教 师 布 置 的任 务 。 从 现 在 的角 度 来 看 ， 这种 “ 填鸭式” 的 教学 已经 不 能够 适 应 时代 的需 求 。 但 是 由于 长 期 以来 ， 教 育 理 念 的更 新 速 度 和接 受 程 度 相 对 滞 后 ，很 多 高 中学 校依 然 只 是 片 面 强 调 学 生 的 成绩 ， 忽 略 了 对 于 学生 学 习能 力 的培 养 。 如 今 是科 技 迅 猛 发展 的 时代 ． 知识 更 新 的 速 度 十 分 快 ． 而 教 材 往 往 是 落 后 于 现 有 的知 识 ， 即使学生在学校学到的知识是最新 的 ， 这 些 知 识 也 会 很 快 落 后 ．只 有 培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力 才 能 让 学 生 自主 接受新知识 ． 从 而适 应 整个 时代 ， 这 对 于学 生 今 后 的 学 习 具 有 重 要 的作 用 。
培养学生自主学习能力,提高高中英语学习效率
培 养 学 生 自主 学 习能 力 ， 提 高 高 中 英 语 学 习效 率
周 惠云
（ 平 潭 县 城 关 中学 英 语 组 ， 福建 平潭 ３ ５ ０ ４ ０ ０ ）
摘 要 ： 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 是 提 高教 育教 学 质 量 的 关键 ， 也 是 教 育 教 学 的 目标 。 教 师 在 英语 课 程 教 学过 程 中要 帮 助 学生 有 效 地 使 用 学 习策 略 ， 采 用科 学 途 径 ， 提 高 学 习水 平 ． 从 而 形 成 自主 学 习 能 力 ， 为 终 身 学 习奠 定基 础 。 因此 ． 对 学生
ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｓ ， ｓ ｔ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｅ ｏ ｕ ｒ ｌ ｏ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｏ ｕ ｒ
ｍｏ ｒ ａ ｌ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ． （ ２ ） Ｗｅ ｗ ｉ ｌ ｌ ｂ ｅ ａ ｂ ｌ ｅ ｔ ｏ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｎ ｓ ｅ ｏ ｆ ｃ ｏ ｏ ｐ ｅ ｒ ・
一
、
ａ ｔ ｉ ｖ ｅｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ． 每 一 个 课 时 的 学 习 目标 。每 一 个 单 元 的学 习 Ｅ ｔ 标， 每 一 个 模 块 的学 习 目标 ， 每 一 个 学 期 的 学 习 目标 ， 学 生 都 能 够 根 据 自己 的 实 际 情 况 和 学 习 小 组 特 点 。设 立 短 期 目标 和 长 期 目标 ， 具有极强的可操作性 、 可测试性 、 可普 及 性 ， 从 而 更 好 地 促进 英语 自主学 习能 力 的培 养 。 二、 培 养 学 习兴 趣 。 激 发 自主 学 习意 识 瑞 士 心理 学 家 皮 亚 杰说 ： “ 一 切 有 成 效 的 工 作 必 须 以兴 趣 为 先 决条 件 。 ” 英 语 教 其 自主 学 习 的意 识 。 多媒 体 课 件集 文 字 、 声音 、 图 像 和 动 画 于 一 体， 生动直观 ， 趣 味盎 然 ， 引人人胜 ， 能 提 高 学 生 学 习 英 语 的兴 趣， 激 发 他 们 学 习英 语 的 欲 望 。 例 如 教 学 人 教 版 选 修 七 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ “ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ａ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ ” 一 课时 ， 笔者用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 软 件 制 作 了 本 课 的 多媒体课 件展 示给学 生 ， 在【 Ｊ ｅ ａ ｄ — ｉ ｎ 部分 设计 “ Ｔ ｈ ｅ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｄ ｉ ｓ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇ ｅ ｓ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ａ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ ” 话题 ． 大 大 吸 引 学 生 的 注 意 力， 活 跃 课 堂 气 氛 。学 生 兴 致 勃 勃 ， 跃跃欲试 ， 畅 所 欲 言 。在 学 生纷 纷发 表 各 自观 点 、 看法的过程 中， 不时给予鼓励 、 表扬 ， 使 学生对英 语产 生兴趣 ， 进 而调动 学 习的积极 性 。 让 他 们 主 动 参 与 到 下 一 步 的英 语 课 堂 教 学 中 ，在 学 习 上 获 得 成 就 感 ． 并 享受学 习英语 的乐趣 ， 提 高 自主 学 习 的 内 动 力 ． 最 终形成 良
在高中英语教学中培养学生自主学习方法
在高中英语教学中培养学生自主学习的方法摘要：让学生学会学习是我们教师必须担负的责任，本文阐述了在中学英语教学中指导学生正确学习英语的方法。
要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯；充分利用教材进行学法指导，使学生掌握有效的学习方法，提高学生自主学习英语的能力。
关键词：学法高中英语教学一、培养学生良好学习习惯良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：（一）制定切实可行的学习计划要学好英语，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
（二）课前自主预习课前自主预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
（三）课上专心听讲课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
（四）认真做好笔记十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。
做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。
因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。
如何培养高中生英语自主学习能力
如何培养高中生英语自主学习能力摘要：教师要用适当的方法鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题,特别强调使学生在人际交往中得体地使用英语。
关键词；英语能力策略自主能力的培养在学生的身心发展过程中是非常重要的。
而《高中英语新课标》的基本理念之一就是要学生“优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要学生学会运用多种媒体和信息源,拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。
”事实上,一方面受高考指挥棒及整个社会对教育思维定势的影响,目前学生的学习仍以被动接受为主,主体意识与参与能力不强,对出现的问题缺乏创新精神及负责任的态度,缺乏学习的主观能动性;另一方面老师不愿让出讲授知识点的时间让学生自己观察体验,这也导致了学生的自主学习的权利得不到应有的尊重,造成了他们在自主学习能力上的欠缺。
鉴于此认识,笔者做了多年的试验、比较与分析,认为教师可以通过一定手段培养学生对英语学习的兴趣,使学生建立英语学习的动机,鼓励学生动手实践勇于创新,形成良好的学习习惯和方法,并在学生学习过程中引导其进行自我监控,自我指导,从而培养他们自主学习的能力,真正做到英语学习的主人。
一、欠缺英语自主学习能力的原因(一)欠缺学习动机有的学生学习的目的是盲目的,只是因为“有这门课程所以我只好学”,或者是“父母、老师逼我学所以我只好学”。
学生如果被动的接受知识是几乎体会不到学习英语带来的乐趣的,很难想象这样的学生会自主的学习,这也会直接导致英语教学中学生的主体地位得不到落实。
(二)欠缺民主性在陈旧的课堂教学中,师生之间的关系几乎是不民主、不和谐的,教师主管着学生学习活动的几乎一切内容,学生很少能发表自己的见解,师生之间很少互相讨论,相互沟通,学生的个性得不到充分的发展。
高中英语教学怎样培养学生自主学习能力
国属 于 一 门外 国语 ， 生 离 开 课 堂 后 自然 习 得 英 语 的 机 会 目 或 课 文 概 写 等 。 学 前 仍 然 是 较 少 的 。因 此 ， 了 让 学 生 认 识 和 掌 握 英 语 这 样 一 为
２ ２ 泛 读 ．
个 庞 大 的 语 言 体 系 ， 了 自然 习 得外 ， 当利 用 语 言 规 则 的 监 除 适
控 作 用 来 完 善 语 言 学 习 也 是必 要 的 。
中学 英 语 教 学 大 纲 修 订 本 中 指 出 “ 提 高 学 生 阅 读 英 语 要 的能 力 ， 纯靠 教 科 书 中的 课 文教 学 是 远 远 不 够 的 ， 要 有 计 单 还
例 如 ， 法 作 为 语 言 教 学 中很 关 键 的 一 部 分 ， 应 体 现 学 划 地 指 导 学 生 阅 读 一 定 数 量 的 课 外 读 物 ”。教 师 要 使 学 生 尽 语 也 生 主体 地 位 ， 挥 其 主 体 作 用 我 们 尝 试 的 高 中 英 语 自主 性 可 能 在 阅 读 的 “ ” 进 行 一 定 的 扩 充 ， 发 量 上 以巩 固 精 读 中所 学 过
２１ ０ ０年 ６月 第 ６期
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新 教 师 教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｅ ｅ ｃ ｎｇ ｗ ａ ｈ ｒＴ ａ ｈｉ
高中生英语自主学习能力的培养
浅谈高中生英语自主学习能力的培养新课程理念强调“学生主体观”，要使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。
那么如何培养高中学生的英语自主学习能力？一、自主学习的基本概念自主学习是以学生作为学习主体，学生通过独立积极的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成自己的学习目标，并且主动掌握知识、获取技能的过程。
学生的自主性体现在学生在教师的指导下，能够自由支配自己的活动来促进自身的发展。
二、高中生英语自主学习的现状1. 学习动机方面。
大部分学生认为英语学习很重要，也认识到英语学习成绩的好坏关系到前途，并相信自己能学好英语，但有很多学生对英语学习兴趣不大，甚至厌恶，觉得上课压力太大，不喜欢老师上课讲的内容，觉得教师没有充分利用奖励措施来激发自己英语学习的兴趣。
2. 学习策略方面。
绝大多数学生考试前能做到复习课本和课堂笔记，也能做到上课记笔记。
但很多学生却不能抓住记笔记的重点，他们没有养成提前预习课文的好习惯，对英语的各类知识不能进行有效的整理，或没有将新知识与旧知识相结合来学习的习惯。
3. 对学习过程、结果的监控情况。
部分学生在对英语不感兴趣时，为了考出好成绩，仍能坚持学习，说明他们具有一定的意志力，但他们在课堂上注意力却不能长时间集中，觉得自己力不从心，遇到读不懂或生词较多的文章就想放弃。
大多数学生能经常评价自己学习进步的情况，反思自己的学习效果。
三、对提高高中生英语自主学习能力的改进措施1.创设合理情境，角色互换，提高课堂教学效益。
作为教师，在课堂中必须转变自己教学内容编排、问题情境创设等教学行为，让学生逐渐地融入课堂，这样的课堂才能成为高效的课堂。
师生可以角色互换，教师亲自体验学生的学。
在教学中，以学生为主，教师始终站在学生的角度，英语课堂才能真正地生动起来。
2.调动学生英语学习的积极性，进行任务型教学。
任务型教学中的任务是真实生活任务或模拟真实任务，强调让学生的注意力主要放在怎样用所学的语言去做事，在一个或多个具体的活动任务当中完成英语的教学目标，同时在完成任务的过程中提高学生运用英语的能力。
刍议高中学生英语自主学习能力的培养
刍议高中学生英语自主学习能力的培养英语学习的最终目的就是要让学生们学会用英语进行交际。
但是高中学生因为升学的压力，他们只知道如何去答好每一张试卷，在上课时，老师让干什么就干什么，毫无自主性可言。
因此，我们要利用英语自身的魅力来激发学生学习的积极性，尽可能多地给他们提供参与活动的机会，帮助他们学会自主学习，并在自主学习中，真正理解和掌握基本知识和基本技能、学习过程与方法、情感态度价值观等。
那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？一、鼓励学生自主创新高中生已经有了成人的思想，他们有强而敏感的自尊心，有更为强烈的自主需要，他们也急于想得到成人和社会的认同。
在他们学习的过程中，如果能感受到被关心、被理解和被信任，就更能激发他们的学习热情和潜能，产生良好的学习效果。
因此，在教学中，教师不仅要传授知识，还要通过各种方式去调动学生学习的积极性，培养他们的自学能力，这样才能更好地适应社会发展的需要，也是培养学生终身学习能力的需要。
在自主学习的英语课堂中，每个学生都应该是独立的，他们都应具有鲜明的个性特征。
一直以来，我们的课堂都是按照教案进行的，学生在课上很少会提出自己的看法，他们只是充当听课的机器。
我们要改变这种状况，就要引导和鼓励学生打破思维定势，敢于对老师说“no”。
在课堂上，教师可以多提一些开放性的问题，这些问题没有唯一的答案，也没有标准答案，积极地鼓励学生们说出自己的想法。
例如：在教牛津高中英语模块五unit 2 the environment时，我鼓励学生们说出哪些环境是适合人居住的，我们要怎样保护环境？哪些环境又是让人不能忍受的，我们要怎样改变这种状况？这样的问题，学生们比较感兴趣，也与他们的生活密切相关，他们愿意去想，也愿意去查阅资料，在他们之后的回答中，也让我刮目相看。
学生的想法是奇特的，是与众不同的，他们的创新想法也有许多是值得教师去深思的。
通过这个事例，让我深深地体会到，只要给予学生们时间和机会，他们的自主学习能力和创新能力，都是可以培养的，而且还会相当的出色。
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浅议高中英语学生自主学习能力培养
摘要：培养学生的自主学习能力，能够提高学生的英语水平；能够增强学生的自信心，形成良好的个性意志品质；有利于培养学生终身学习的能力。
培养学生自主学习能力，要扎实基础，加强听、说、读、写等各方面的训练；要优化自主学习环境，为学生营造英语学习氛围；要指导和鼓励学生自主合作学习。
关键词：高中英语教学自主学习能力自主学习方法
随着素质教育的不断深入，学科教学在抓好“双基”的同时，越来越重视对学生能力的培养，按《全日制高级中学英语教学大纲》的要求，学生应通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。
教师要采取有效的教学方法，激发学生的英语学习兴趣，为进一步学好英语奠定基础。
要培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯。
一、高中英语教学培养学生自主学习能力的重要性
培养学生自主学习能力，能够提高学生的英语水平。
自主学习，就是学生独立主动进行英语学习，通过确立独立学习目标、学生自我控制和自我评价，落实学习目标，较好地完成学习任务。
其特点是学生求知欲强，学习目标明确，选择恰当的学习方法，努力提高自己的英语自学能力。
培养学生自主学习能力，能够增强学生的自信心，养成良好的意志品质。
对于我国学生来说，英语与母语在词汇、句法、语境、表达方式、思维模式等方面有很大差异。
因此，学生学习英语的过程
是个艰难的过程。
在这一过程中，学生需要克服困难，扫除学习过程中的障碍，努力完成学习任务。
这样，学生在学习过程中，不仅顺利完成了学习任务，而且磨炼了意志，增强了毅力，逐渐养成了良好的个性意志品质。
培养学生自主学习能力，有利于培养学生终身学习的能力。
学生要学好英语，首先要具备一定的自主学习能力。
要学会学习，为培养终身学习能力奠定基础。
终身学习是每个社会成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿人的一生的，持续的学习过程，即我们常说的“活到老学到老”。
面对飞速发展的社会，终身学习能力是社会对个人的必然要求，同时也是个人适应社会发展及个人生存的基本条件。
就教学来讲，学生的自主学习要培养探索精神，运用适合学生个性的学习方法，独立完成某一学习任务的一种技能与能力。
学生在教师帮助下，积极主动进行学习的过程，就是教师培养学生终身学习能力的过程。
二、高中生英语自主学习方法
培养高中生英语自主学习能力，重点培养学生掌握学习活动的某些技能和技巧及学习活动的有效方法。
教师要指学生自觉主动地总结学习活动的方式、规律，有效地组织、利用影响自己学习活动的各种因素，顺利完成某一学习任务。
培养高中生英语自主学习能力，首先要从培养学生的阅读能力、写作能力、独立思考能力入手，使学生在学习过程中逐步做到能离开教师独立学习。
在学习过程中，教师要鼓励学生坚定意志克服学习过程中遇到的各种困难，并为学
生营造良好的学习氛围，使学生产生进一步刻苦学习的动机。
具体做法如下：
1.打好基础是培养学生自主学习能力的前提。
对于中国学生来说，学习英语有一定困难，因为学生在日常生活中接触英语的机会比较少，缺乏语言环境。
因此，在学习过程中要有扎实基础，加强听、说、读、写等各方面的训练。
只有有了扎实的基础，学生才能进行自主学习。
教师在教学活动中，要注重将基础贯穿到每一课的教学中。
例如，在每一课的教学中，先让学生自己找出觉得很重要或者很难理解的词、句或段，然后让全班同学进行讨论分析和解答，遇到疑难问题，教师再做进一步讲解。
在这样的学习过程中，学生对遇到的生词能自己通过查阅词典解决，遇到难句能自己分析其结构，从而掌握句型，大大提高自主学习能力。
2.优化自主学习环境，营造英语学习氛围。
学生学习英语感觉困难，原因在于没有语言环境。
有些学生学习英语的积极性不高，除了英语学习基础较差外，更重要的是缺乏信心、胆怯、缺少兴趣，由此产生了英语自主学习的障碍。
因此，教师要创造英语学习的机会，营造良好的英语学习的环境，激发学生学习英语的信心。
自主学习要面向全体学生，然而学生的学习程度参差不齐，教师要对于不同程度的学生，在教学中要采取分层设计教学问题，学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心。
实现全体学生都有进步，都取得较好的学习效果，逐步养成良好的英语学习习惯。
3.指导和鼓励学生自主合作学习。
合作学习主要体现在学生之间的相互作用和影响上，教师可以放手让学生设计教学活动，开展合作学习。
在以学生为中心的教学模式的过渡中，强调协作学习的重要性，在一定的独立性学习的基础上，创造合作学习的机会。
人教版新课标教材中，如warming up，using language等都可以以小组的形式完成，为学生提供合作机会。
三、创造合作学习环境
1.给予学生微笑。
学生特别喜欢和蔼可亲的老师。
所以，教师不管什么时候进课堂，不管课前有什么不愉快，不管心情如何，只要走进课堂，就应以微笑面对学生。
对学生出色的表现要给予微笑，从而促进学生形成心理安全感。
2.给予学生信任。
教师要感受到学生对尊严、权力、积极性等的尊重，要感受到学生对自己的学习方法、学习能力、学习效果的肯定。
教师要承认学生有差异，并做到使每个学生都能感受到进步和发展带来的快乐。
教师要相信每个学生，鼓励学生自信、乐观。
3.给予学生宽容。
在小组合作探究学习中，学生虽然能通过团结力量解决一定的难题，但难免有片面、错误的结果，对此，教师要采取点拨、指导究其错误，避免批评、斥责，从而激发学生学习的积极性和求知欲。
学生自主学习能力的培养，是一项长期工程，需要高中英语教师
不断研究、探索，不断总结经验、教训，提高学生的英语水平。