高中生英语写作能力培养研究
高中英语写作技能培养策略研究
高中英语写作技能培养策略研究摘要：高中生的写作能力是学生英语语言应用能力的一个重要方面，也是高考考查的重要方面。
作者以高考书面表达的评分标准为依据，阐述了如何根据评分标准的要求，采用恰当的策略来培养学生的英语写作能力，同时结合自身英语写作教学实践，介绍了如何在课堂教学中培养学生的写作能力的方法和技巧，提高学生的英语运用能力。
关键词：高中英语写作技能策略研究写作能力一、问题的提出高中英语能力体现在学生听、说、读、写等方面的综合能力，写作能力的提高涉及听、说、读三个方面能力的同步提高，所以学生的写作能力能更好地反映学生的英语运用能力。
然而，写作能力一直是学生英语各种能力中比较薄弱的环节，很多学生在进行英语写作时普遍存在语法错误过多、句式表达错误、语篇结构松散、汉语式表达，以及句不成文等问题。
很多教师因为教学内容多、课时紧张、学生态度不积极等，对于写作课教学不足够重视，很少专门在课堂教学中进行写作课教学和训练，多是采用作业的形式，注重写作的结果，缺少写前的指导。
所以，虽然学生写了一定数量的作文，但是写作能力仍然不见提高。
因此，帮助学生掌握有效的写作策略，培养和提高学生的写作能力就成为高中英语教学的重点。
二、影响书面表达得分的因素与应对策略高中生的写作能力在高考中是通过书面表达考查的，考试时写出来的作文质量不在于自己的感觉，而取决于阅卷老师的评价。
阅卷老师打分的依据则是高考书面表达的评分标准，当然也有个人的主观判断。
如果熟悉书面表达的评分标准，就可以知道写什么样的作文才能得到高档次的分数；如果了解老师阅卷时的心理状态，明白影响得分的非客观因素，就可以避免不必要的失分，保证得到较高的分数。
（一）我省高考中书面表达的评分标准。
1.作文总分为25分，按5个档次给分。
2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求衡量，确定或调整档次，最后给分。
3.词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。
浅谈高中生英语写作能力的培养
达 的兴趣 和 欲望 ，充 分 发挥 听写 对 书面 表达能 力 的形 成 所起 的潜 移 默化 的作 用 ，使 不 同程度 的学 生都 能从 中受
益。 二 、 说 写
在 教学 过程 中 ，要 求学 生用 英语 连贯 地表 达 出一 种
意 思 尤 为 重 要 ， 在 初 步 训 练 时 ，要 抓 学 生 复 述 所 学 课 文
样 的 练 习既可 以帮助学 生 复述 课文 ，又可 以使 他们 对所
学 的 内 容 加 深 理 解 ， 以 巩 固 知 识 点 和 语 言 点 ， 还 可 以 帮
ห้องสมุดไป่ตู้
助 学 生记诵 典 型 的句 型 、段 落 。例 如 ，可 以要求 学 生用 完 整 的句 子作 答 ，先 Ｖ头 ，再 笔头 ，然 后再 把答 案 加 以 Ｉ 整理 ，使之成 为一篇 完整 的文 章。 ３ 图说 写 。把 看 、想 、说 、写诸 过 程结 合起 来 综 ． 看
等 ，于是 ，笔 者就 把 月份 、星期 、时 问表 达 法和 表示 天
气 的词 集 中起来 听写 ，以增强 听 写材 料 的实用 性 和趣 味 性 。此 外 ，还 有以下几 种具体做 法 ： １听写 连 贯 的短 文 ，让 学 生 对 作 文 有 一 个 整 体 概 ．
念。
合 训练 ，有 利 于培 养学 生 的观察 力 、分 析力 和思 维力 。
一
成 为 一 篇 结 构 完 整 、意 义 连 贯 的短 文 。
３填 空 练 习 ，将 难 度适 中的 短 文 留下适 当 的空 白 ， ． 然后 将 完整 的短 文读 几 遍 ，再要 求学 生根 据所 听 的 内容
在 空 白 处 填 上 正 确 的 词 。 这 样 不 断 激 发 学 生 进 行 书 面 表
谈高中生英语写作能力的培养
谈高中生英语写作能力的培养摘要：培养学生的英语写作能力，是高中英语教学的目标要求。
培养学生“造句”能力：熟悉简单句的基本句型，模仿造句；培养“谋篇”能力：缩写、仿写、扩写、按关键词写作。
关键词：高中生；英语写作能力；目标高中阶段，能写出连贯且结构完整的短文，是高考英语书面表达部分的要求，也是现行高中英语新课程的目标要求之一。
相当一部分的高中生由于对语言要素综合应用的能力较弱，写出的东西往往是句不达意，或是杂乱无章，或是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。
因此，教师在教学中，培养学生的英语写作能力，提高学生的写作水平，是高中英语教学的目标要求，也是学生未来英语再学习的需要。
一、培养“造句”能力句子是表达一个完整意思的最小单位。
正确的英语句子能够生动、形象、准确地表达内容。
所以培养学生的英语写作能力，必须从写好句子开始，即从培养学生的“造句”能力开始。
“造句”能力的培养，一种有效的方法是教师可以先从熟悉简单句的基本句型开始，接着从模仿入手作进一步训练。
1.熟悉简单句的基本句型简单句有五种基本句型:（1）主语+不及物动词:a.nobody went.b.mr. brown lives in new york.（2）主语+ 连系动词+ 表语:a. professor green is very surprised.b. today my mother looks fine.（3）主语+及物动词+宾语:a. i can’t answer those questions.b. he speaks english.（4）主语+ 及物动词+宾语+宾补:a. she found the film interesting.b. i saw john going out of the classroom.（5）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语:a. i gave her two books yesterday.b. she taught us english.任何复杂的句子都是由简单句组成的，因此，熟悉简单句的基本句型是写出正确句子的关键。
浅谈核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养
浅谈核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养【摘要】本文从介绍核心素养概念和阐述高中英语教学重要性开始，深入探讨了核心素养对学生写作能力的影响，提出了提升学生写作能力的方法和激发学生写作潜能的途径。
结合高中英语教学的实际情况，提出了培养学生写作能力的策略并通过实际案例分析进行说明。
文章最终总结了核心素养对高中英语教学学生写作能力的积极影响，并展望了未来高中英语写作教学的发展方向。
通过本文的研究和探讨，可以帮助教师更好地指导学生，提高他们的英语写作能力，从而培养学生的核心素养，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】核心素养，高中英语教学，学生写作能力，影响，提升，激发，策略，案例分析，积极影响，发展方向1. 引言1.1 介绍核心素养概念核心素养是指一个人在面对复杂问题和现实挑战时所必须具备的核心能力和素质。
这种素养包括但不限于批判性思维、问题解决能力、沟通能力、团队合作能力等。
在当今社会，核心素养被认为是一种全面发展个体的基础，也是现代教育的重要目标之一。
在教育领域，核心素养被广泛应用于课程设计、教学实践以及评估方法中。
通过培养学生的核心素养，教育工作者可以促进学生全面发展，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
核心素养教育强调培养学生的自主学习能力和创新能力，使其能够适应未来社会的挑战。
在高中英语教学中，培养学生的写作能力是至关重要的一个方面。
通过核心素养教育，可以有效地提升学生的写作能力，让他们在表达自己思想和观点时更加清晰、准确、连贯。
在高中英语教学中融入核心素养概念，有助于培养学生优秀的写作能力，提高他们的综合素养水平。
1.2 阐述高中英语教学的重要性高中英语教学还有助于培养学生的学习能力和思维能力。
通过学习英语，学生可以培养自主学习的习惯和方法，提高他们的信息获取和分析能力，培养批判性思维和创新思维能力。
这些能力不仅对学生的英语学习有益，也会在他们的其他学科学习和终身学习中发挥重要作用。
高中英语教学的重要性不仅在于传授英语知识和技能，更在于培养学生的综合素养和跨学科能力，为他们未来的学术和职业发展打下坚实的基础。
浅谈高中生英语写作能力的培养与提高
便是一次 口 头作文 ，学生能够说出来 ， 写也就不成问题了。 第二 ， 抓住关键词 ，复述和改写课文 。 在 阅读课文教学 中， 教师要有计划地组织学生用 自己的语言或用课文中的主 要词语和关键词把课文的主要内容复述出来 。 要求学生既要
英语 基础 知识 包 括语 音 、词汇 、 语 法三 大部 分 ， 它 们与 学 生 的写作 能力 密切相 关 。 学生 只有掌 握 了足 够 的词汇 和语
法知识 ， 才能写出正确 的句子 ， 因此教师在高中教学过程中 要采 取 各种必 要 的方法 和措 施 ， 对基 础知 识常 抓不 懈 ， 促使
最后 ， 教 师再 让学 生 回答 ： “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｈｅ ｔ ｓ ｅ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ ｓ
新颁布的英语课程标准对高中生的写作要求提高 了， 可 概括如下 ： 第一 ，注重实际 ， 要求学生在写作 中遵循英语国 家 的文 化 习俗 和交 际准则 ； 第二 ， 突 出个性 ，要求 学生 会表
学 生能做 到词 汇 过关 、语法 过关 。
二 注重 写作训 练形 式 的多样 化
语法错误。例如在教新教材高二 （ 上） Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ Ｓ ａ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ 时 ，教师可 以设计 这样 的问题 ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ｍ ｏ ｓ ｔ
达 自己的观 点 和态度 ； 第三 ， 重视 内容 ，要求 表达 的内容生
高中生英语写作能力培养和提高的有效策略
营造课堂气氛 ， 创设愉 悦氛 围， 动情绪激发 兴趣 。 调 课堂教学 中， 教师要借助各种 教学手段创 设丰富多 彩 的
对 有 限 的课 时 里 ， 导 学 生 的 英 文 写 作 ， 养 和 提 高 学 指 培 生 的书 面表 达 能 力 。 二 、 养 和 提 高 英 语 写 作 能 力 的有 效 策 略 培
１ 抓 好 语 言基 本 功 的训 练 ， 英 语 写 作做 好 准 备 ． 为
总之 ， 写作是一 个循 序渐 进 的过程 ， 每个 阶段 有 每 个 阶段不 同的要求 ， 切忌操之 过急 。学生从讨厌 写作 到
情 景 ， 造会 话 气 氛 ， 营 开拓 学 生 思 维 ， 让 学 生 对 所 学 词 并 汇 、 型 、 法做 到举 一 反 三 地 运 用 ， 他 们 在 学 习 过 程 句 语 使
中产生成就感 ， 更加积极 和快乐地 学习 。教师要善 于发
如何培养和提 高高 中英语写作教学的有效性 呢？ 现阶段 高中英语写作教学中存在 的问题
中学 教学 参 考
新 论视 窗
高 中生 英语 写作 能 力培 养和 提 高 的有效 策 略
广西 百 色田 东实验 高级 中学（ ３ ５ ０ 卢 丽娟 ５ １０ ）
新课程标准对 高中英语写作教学有 明确的要求 ， 既 强调对学 生文字 表达 、 写作结构 方面 的要 求 ， 又强 调学 生对表达观点 和态度 等思维 方面 的要求 。写作水 平 的 提高涉及 听、 、 三个方 面能力 的同步提 高 ， 而 ， 说 读 然 长
浅谈高中生英语写作能力的培养措施
浅谈高中生英语写作能力的培养措施写作是语言表达能力的重要组成部分，对于高中生来说，英语写作更是重中之重。
随着英语学习的深入，高中生需要逐渐提高英语写作能力，才能更好地表达自己的想法，更好地理解和运用英语知识。
而在日常的教学中，如何有效地培养高中生的英语写作能力成为了一个重要课题。
本文将从课堂教学、外部培训和个人练习三个方面，探讨如何有效地培养高中生的英语写作能力。
一、课堂教学1. 提供充分的范例在英语写作教学中，提供充分的范例是非常重要的。
通过阅读优秀的英语作文，学生可以模仿到优秀的写作模式、句式和表达方式，进一步提高自己的写作能力。
教师可以在课堂上选取一些经典的英语作文范例，进行解析和讨论，让学生真正理解和掌握其中的写作技巧，帮助他们提高写作水平。
2. 组织写作训练除了提供范例外，教师还应该在课堂上组织一定的写作训练，让学生有机会实践所学。
可以通过给定一些写作题目，让学生在课堂上进行写作练习，并在完成后进行现场点评和讨论，帮助学生找到自己的不足之处，及时改正，提高写作能力。
教师还可以根据学生的水平和需求，设计一些写作练习题，让学生在课下进行练习，逐渐提高写作水平。
3. 鼓励自主学习在课堂教学中，鼓励学生进行自主学习也是非常重要的。
教师可以引导学生积极阅读英语相关的文章和书籍，培养他们对英语写作的兴趣，同时激发他们的创作欲望。
通过自主学习，学生可以不断积累写作材料，扩大词汇量，提高写作技巧，从而提升英语写作能力。
二、外部培训除了课堂教学外，外部培训也是提高高中生英语写作能力的重要途径。
学生可以通过参加各种英语写作培训班或者夏令营活动，接受系统的写作指导和训练。
在这些活动中，学生可以接触到更多的英语写作范例和技巧，同时与来自不同学校的同学进行交流和互动，拓宽自己的英语写作视野，提高自己的写作水平。
三、个人练习除了在课堂上和外部培训中进行训练外，高中生还需要进行个人练习，逐步提高英语写作能力。
他们可以通过大量的写作练习，不断积累和总结写作经验，找到适合自己的写作风格，并不断提高自己的写作水平。
浅析高中生英语写作能力培养也要因材施教
何 改进 和提高 高 中年级 英语 薄弱 学生 写作
中的错误 ，是许 多教 师 和学 生们 共 同的难 题 。在团场高 中学校 ，这个 问题尤 为突出 ， 甚至少数高三的学生也一样 。他们交来的作 文， 错误 多 ， 并反 复犯 ， 批 改起 来 ， 既费时 ，
教育探索
２ ０ １ ３年 ３期 （ 上 ）
浅析高中生英语写作能力培养也要因材施教
李立
（ 河北省博野 中学 河北 博野 ０ ７ １ ３ ０ １ ）
英语写作是英语学习 的最 高阶段 ，中学 生必须 在具 有 了一定 的英 语基 础 知识 和一 二 、时态错误 例 ：
１ ． Ｈｅ ｓ ａ ｉ ｄｈ ｅｈ ａ ｓ ａｇ ｏ ｏ ｄｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ．
真细致地去研究学生 的每个错误 ；在 于教师
先看第一类错误 。 这些 错误很明显是受 “ 母语 ”干扰的缘故 ， 整 个句子反映的是本 族语 的结构 。例如学生经 常犯 的时态错误 ，
总是忘记改写动词 的形式 ，因为汉语就没有 动词时态变化 ，有 的只是时间状语 的变化 。 再如 ， Ｉ ｎ Ｏ ｌ ｌ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ａｓ ｈ ａｂ ｉ ｇ ｐ ｌ ａ ｙ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ．学生
２ ．Ｓ ｏ ｍｅ ｆ ｉｅ ｒ ｎ ｄ ｓ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｏ ｕ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｎ ｅ ｘ ｔ ｗｅ ｅ ｋ ．
于他们拿不 准 ， 所 以便 自己创造 了。
按照上述这样 认真分析并查明原因后 ，
我 曾设想过 多种改进措施 ，并学习他人的先
定的英语 语感 之后才能进行英语写作 。它是
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高中生英语写作能力培养研究
作者：徐仁
来源：《学习与科普》2019年第26期
摘要：对学生的写作训练是对学生英语综合运用能力的训练。
作为高中英语教师，必须
要想方设法去激发学生对英语写作的兴趣，逐步强化的学生写作基础而且对学生的习作进行细致的批改，并做出精辟且带有激励性的评价。
只有坚持不懈地对学生进行系统科学的训练，学生的写作能力才能得到真正的提升。
关键词：写作兴趣 ;写作基础 ;写作能力 ;讲解评析
高中学生英语综合运用能力在英语书面表达过程中得到了淋漓尽致的体现。
学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，是一个缓慢的过程。
在此过程中，英语教师们扮演着指点迷津的引路人和鼓舞士气的鼓手的双重角色。
这也就是说要提高高中生英语写作技能，教师们要竭尽全力去探索高效的教学方法，力争通过优秀的课堂教学来引导对学生进行行之有效的训练。
1 ; 激发学生的写作兴趣
在教学实践过程中，英语教师会发现许多高中学生觉得写作太难就消极地对待写作，对写作采取一种敷衍了事的态度。
要改善这种不良的现象，教师们就必须竭尽全力去激发学生的写作兴趣和激情。
学生酷爱外文流行歌曲，教师们可以有意识地让学生边听边写英文歌词。
例如，前段時间Someone Like You很受欢迎，就可以在课堂上播放，让学生把歌词记录下来，
记录得全面的同学可以得到奖励。
根据学生的基础和教师的教学规划，对写作进行合理的重组，灵活地运用教学素材来引导学生的进行写作训练。
通过素材重组，可以通过两个阶段让学生兴高采烈地逐步去进行必修一第一单元的写作。
第一阶段，要求学生在观看《辛德勒的名单》这部电影的节选后，讨论影片中的故事及情节然后模仿并表演出来。
在模仿表演的过程中，完成了写作输入的阶段。
第二阶段，要求学生仿照这个表演片段，自己去设计和编导另一出表演。
学生以8人为一个小组，进行自编、自导、自演。
在整个过程中，每个学生都有各自负责的任务。
他们集体创作和表演，这样优秀学生带动全体成员一起完成任务并能从教师那里获得相应的奖励。
在此过程中，完成了写作输出的阶段。
这样兴致盎然的输入和输出，让学生同时得到听、说、读、写的训练，在不知不觉中，学生的英文写作兴趣就慢慢地浓厚起来了。
2 ; 强化英语基础
具有丰富的词汇量，并且拥有良好的遣词造句的能力是写好一篇文章的关键。
词语、句子、段落是写作的基础，如果词汇缺乏，不懂句子结构，是不可能写出优秀的文章来的。
因此教师们要在教学过程中狠抓词汇记忆和基本句型的训练。