学前教育的产生与发展
第一节 学前教育的产生和发展ppt课件
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创 （二）卢梭的学前教育思想
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第一章 学前教育概述
二、学前教育理论的初创
评价—— 夸美纽斯写出了教育史上第一部学前教育专著《母育学校》和与之配套的历史上
第一本看图识字课本《世界图解》。不仅在他之前，甚至在他之后的近200年中， 我们尚未见到一个人对学前教育作过当时条件下允许的系统研究，更没有人写过全 面论述学前教育的专门著作。近代的著名教育家福禄贝尔、蒙台梭利在创立自己的 理论的时候都明显地受到了他的影响。
卢梭（1712——1778）是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家。是 18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
学前教育思想—— “自然主义教育”——卢梭教育思想的核心是“归于自然”。 “以儿童为本位”——卢梭认为“儿童不仅是人，而且是儿童”。
评价—— 卢梭的教育思想中包含了崭新的儿童观和教育观。他认为，儿童并不是 可以任意塑造和填充的容器，而是有固有规律的“自然物”因此，他主张教 育遵循儿童的自然本性，被誉为“儿童的发现者”。
评价—— 19世纪末，在美国形成了福禄贝尔主义，影响遍及世界各国。福禄贝尔对幼儿教育的推广和强 调，今日已为世界上大多数人所接受。他的教育思想，如重视游戏和儿童自主活动、重视手工作业 和园艺等，迄今仍支配着学前教育理论。他所设计的系列玩具恩物仍在韩国、日本等国流行。
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第一章 学前教育概述
学前教育的产生与发展
学前教育的产生与发展学前教育是指对0-6岁儿童进行的教育活动。
它是教育体系中的一部分，旨在促进儿童的全面发展，培养其综合素质。
学前教育的产生可以追溯到古希腊和古罗马时期。
古希腊的哲学家柏拉图和亚里士多德提出了关于儿童教育的理论，并强调早期教育的重要性。
古罗马时期，帝王家庭和贵族家庭开始为子女雇佣家庭教师进行教育。
同时，教堂也开始为孤儿和贫困儿童提供基础教育。
在现代，学前教育的发展可以追溯到18世纪末和19世纪初。
在工业革命的背景下，城市化和工业化进程加快，大量的妇女投入到工业生产中，导致有更多的儿童处于没有专门照顾的状态。
这引发了人们对儿童早期教育的关注，并出现了最早的学前教育机构，如幼儿园。
最早的幼儿园由德国教育家弗雷德里希·弗欣德于1837年在德国开办，这被视为学前教育的里程碑。
20世纪初，学前教育开始得到更多国家的认可和重视。
这主要归功于儿童心理学和儿童发展的研究。
这些研究表明，0-6岁是儿童大脑发展最快的时期，这个时期对儿童的整个人生发展具有重要影响。
因此，提供适当的早期教育对于儿童的成长至关重要。
随着对学前教育的需求增加，各国纷纷制定并实施了相关政策和法规，促进学前教育的发展。
到了二十世纪中后期，学前教育开始朝着更加科学化、全面发展的方向发展。
研究表明，学前教育不仅仅是针对知识的传递，更注重培养儿童的社会和情感能力、身体和运动能力、审美和创造能力等综合素质。
因此，学前教育的内容和方法也得到了深化和完善。
逐渐出现了以儿童为主体、注重游戏活动和社交互动的学前教育教学模式。
近年来，随着科技的发展和社会需求的变化，学前教育也面临着新的挑战和机遇。
一方面，新的科技手段如智能教具、在线课堂等为学前教育提供了更多的教学资源和方法。
另一方面，父母、社会和政府对学前教育的重视和需求也在不断增加，促使学前教育更加深入和广泛地发展。
总的来说，学前教育的产生和发展是由于社会的变革和人们对儿童早期教育的重视。
学前教育的产生与发展
幼儿园具体的教养目标、各年龄班的教育任务等也都重新
进行了规定。
（三）学前教育机构的发展特征
1、学前教育机构规模的扩大化
2、学前教育机构的多样化
3、师资质量和教育质量的提高
4、学期教育手段的不断现代化
二、我国学前教育制度的产生与发展
（一）我国近代的学前教育制度
引起政府部门的关注。1905年教育部提出为3-5岁幼儿
设立“保育学校”。
托儿所的发展：1933年美国联邦政府批准建立托儿
所为失业人员提供就业机会。实施一种补偿教育计划“
幼教优先方案”，主要收托家庭收入低微的4-5岁的儿
童。
幼教优先方案的内容：为儿童医药与牙科方面服务；
社会服务于家庭教育；使用自愿服务人员；为儿童的心
学前教育的产生与发展
课程名称
学前教育学
章节
第一章第二课
授课形式
讲授式
授课学时
2学时
授课内容
学前教育的产生与发展
教学目的
1、了解学前教育的历史发展
2、掌握学前教育的性质和任务
3、意识到学前教育的重要性，初步树立科学的学期教育观念
重点与难点
意识到学前教育的重要性，初步树立科学的学前教育观念
教 具
黑板 投影仪
老师。应遵循儿童的自然性原则。
2、卢梭
法国启蒙思想家、哲学家、文学家、教育家。代表
作《爱弥儿》。
强调教育要回归自然，按照儿童的自然发展历程进行
教育。教育要适合于儿童，而不是儿童去适应教育。
（三）成熟阶段
福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园，着有《幼儿
园教育学》，使得学前教育学开始成为一门独立的学科，
学前教育的产生与发展
学前教育的产生与发展学前教育是指为了满足儿童在3至6岁这个年龄段的发展需求而提供的教育服务。
它是儿童教育的起点，也是儿童发展的重要阶段。
学前教育的产生与发展源于人类对儿童成长的关注和教育的需求。
学前教育的产生可以追溯到人类社会发展的早期。
在原始社会，儿童的教育往往是家庭和社区共同参与的事务。
父母通过日常生活和劳动的活动中，向儿童传递各种技能和值观。
然而，随着社会的进步和教育的专业化，学前教育逐渐脱离了家庭和社区的范畴，成为一种由专门机构提供的教育服务。
学前教育的发展与社会文明的进步密切相关。
在古代文明的发展过程中，学前教育往往是贵族阶层的特权。
例如，古代中国的皇家子弟就接受了专门的教育，以准备继承王位。
在其他古代文明国家，如古希腊和古罗马，学前教育也是贵族阶级的专属权利。
这些贵族阶级为了培养卓越的统治者和将来的领导者，会聘请专门的家庭教师或送子弟入学，接受特殊的教育。
随着工业革命和现代化的进程，学前教育逐渐成为社会的共同需求。
在19世纪末和20世纪初的欧美国家，工人阶级的儿童开始进入工厂从事劳动，这引发了对儿童的社会关注。
人们开始认识到儿童有着特殊的成长需求，他们需要得到系统的教育和培养。
于是，学前教育成为改善劳工家庭子女状况的一项重要措施。
20世纪以来，学前教育得到了全球范围内的广泛推广和普及。
各国纷纷制定相关政策法规，建立公立和私立的学前教育机构，为儿童提供全方位的发展支持。
此外，学前教育也逐渐受到了学术界的关注和研究。
心理学、教育学、儿童学等学科的发展，为学前教育的理论和实践提供了更加科学和专业的支持。
学前教育的发展也与家庭和社会经济状况的变化密切相关。
随着妇女参与劳动力市场的增加，家庭的结构和职能发生了变化，父母照顾和教育孩子的时间减少，对外部教育资源的需求增加。
同时，社会对人力资源的要求也越来越高，人们认识到学前教育对于培养创造力、创新能力和社会适应能力的重要性，因此对学前教育的需求也在不断增加。
学前教育发展历程
学前教育发展历程学前教育是指为0-6岁儿童提供全面的教育和培养的教育形式。
随着社会的不断进步和家长对教育的重视，学前教育的重要性逐渐被认识到。
下面将从学前教育的起源、发展和变革等方面，为大家介绍学前教育的发展历程。
一、学前教育的起源学前教育的概念最早可以追溯到19世纪，当时在欧洲的某些国家开始有人提倡为幼儿提供适当的教育和培养。
这些早期的学前教育形式主要是在家庭环境中进行的，父母和其他亲属负责给幼儿传授一些简单的生活常识和技能。
二、学前教育的发展阶段1. 初期发展阶段20世纪初，在欧美一些国家开始兴起了大规模组织的学前教育机构。
这些机构主要是围绕农村地区的托儿所和城市地区的幼儿园展开的。
学前教育的内容主要是托儿和保育，注重幼儿的生活照料和身体健康。
2. 儿童中心教育阶段20世纪50年代以后，学前教育逐渐转变为以儿童中心为核心的教育模式。
这个阶段学前教育的任务主要是满足儿童全面发展的需求，注重培养幼儿的智力、语言、社交等多个方面的能力。
3. 社区化学前教育阶段20世纪70年代以后，学前教育进一步发展成为以社区化为特点的教育模式。
托儿所和幼儿园逐渐向社区中心靠拢，为家长提供更方便的学前教育资源。
此时，学前教育的内容逐渐丰富，注重幼儿的情感和价值观培养。
4. 育龄孕前教育阶段近年来，随着家庭观念的变化和人们对健康生活的追求，学前教育的触角已经延伸到育龄孕前教育上。
越来越多的机构提供孕前教育课程，旨在为准父母提供科学的育儿知识，培养正确的养育观念，为宝宝的未来发展打下坚实基础。
三、学前教育的变革与发展学前教育的发展离不开政策的支持和社会的进步。
随着人们对学前教育的重视，政府和社会各界开始加大对学前教育的投入和改革力度。
学前教育的变革主要表现在以下几个方面：1. 政策支持各国政府纷纷出台相关政策和规划，推动学前教育的普及和发展。
政府对学前教育机构的管理和认可也逐渐规范起来，保障幼儿的权益和健康成长。
2. 师资队伍建设学前教育的改革还包括提高教师的专业素质和水平。
学前教育的产生与发展
学前教育的产生与发展学前教育是指为3至6岁儿童提供的早期教育服务，旨在促进他们的身心发展、社交能力和学习兴趣的培养。
随着社会的进步和人们对教育的认识逐渐深入，学前教育作为一种重要的教育形式逐渐受到重视。
本文将从学前教育的产生和发展两个方面探讨学前教育的意义和影响。
一、学前教育的产生学前教育的产生有其特定的历史背景和社会需求。
在过去，大多数人的教育开始于学龄期，即6岁入学时。
然而，随着科学技术的进步和社会变革的加速，人们逐渐意识到儿童早期教育对于他们整个人生的重要性。
因此，在20世纪初，学前教育逐渐兴起。
学前教育的产生与以下因素密切相关：1. 经济的发展：随着经济的快速发展，人们开始关注人力资源的培养和发展。
早期教育对于孩子的综合素质的培养具有重要的作用，这也是学前教育得到推广的一个重要动因。
2. 科学研究的突破：随着心理学、认知科学等学科的发展，人们对早期教育的关注度和认识不断提高。
研究表明，儿童在0-6岁这个阶段的大脑发育最为迅速，且对外界刺激和教育的敏感度最高，因此，提供良好的学前教育能够更好地促进他们的发展。
3. 家庭结构和社会环境的变化：随着家庭结构的改变和社会环境的变化，儿童面临的成长环境也发生了巨大的变化。
许多父母工作繁忙，没有足够的时间和精力去照顾孩子，因此需要依靠学前教育机构来提供专业的照顾和教育。
二、学前教育的发展学前教育的发展经历了不同阶段和不同形式的变化。
从最早的传统幼儿园到现在的多元化教育机构，学前教育正逐渐与时代变革紧密结合。
1. 传统幼儿园阶段：20世纪初，最早的学前教育形式是传统的幼儿园。
这些幼儿园注重儿童的社交能力培养和生活自理能力的训练，主要以游戏和活动为教学手段。
2. 广义的学前教育阶段：随着教育理念的变革和家长对教育需求的提高，学前教育开始涵盖更广泛的内容。
除了基本的语言、数学和科学知识外，还注重发展儿童的创造力、逻辑思维和社交能力等。
3. 多元化的学前教育阶段：目前，随着社会对个体差异和多元化需求的关注，学前教育也向多元化发展。
简述学前教育学的产生与发展
简述学前教育学的产生与发展学前教育学的产生与发展学前教育学是一门研究学前教育的学科，它关注的是0-6岁儿童的教育问题。
学前教育学的产生与发展是受到社会对儿童早期教育的重视和需求的影响，同时也受到教育理论和心理学研究的推动。
本文将简要介绍学前教育学的产生和发展。
一、学前教育学的产生学前教育学的产生与20世纪初的儿童保育运动有着密切的关系。
在过去，儿童的教育往往被忽视，他们在家庭中承担着照料家务和兄弟姐妹的责任。
然而，随着工业化和城市化的发展，越来越多的儿童需要在幼儿园或其他托儿机构接受早期教育。
这使得学前教育的研究和实践变得必要。
学前教育学的产生也受到了教育理论和心理学的影响。
教育理论家如弗雷贝尔和蒙特梭利提出了儿童在早期阶段需要特殊教育的想法，他们的观点强调了儿童早期教育的重要性。
此外，心理学家的研究也揭示了儿童早期学习和发展的关键时期，这加强了学前教育学的发展。
二、学前教育学的发展学前教育学在20世纪的发展经历了几个阶段。
初期，学前教育学主要集中在研究儿童的生理和心理发展。
研究者关注儿童的认知、语言和社交能力的发展，以及他们的学习方式和需求。
随着时间的推移，学前教育学的研究范围逐渐扩大，开始关注教育环境对儿童发展的影响以及教育方法和策略的有效性。
研究者开始研究幼儿园的组织和管理，教师的培训和专业发展，以及家庭和社区对儿童教育的支持作用。
近年来，学前教育学的研究越来越关注多元化和包容性教育的理念。
学前教育学家开始关注特殊需求儿童，包括身体残疾、认知障碍和语言障碍等。
他们研究如何提供适应性的教育环境和教学方法，以满足这些儿童的需求。
此外，学前教育学的发展还受到国际组织和政府的支持和推动。
全球各国都开始意识到学前教育对儿童的重要性，并制定了相关政策和法规来促进儿童的早期教育。
这为学前教育学的进一步发展提供了有利条件。
三、学前教育学的意义和挑战学前教育学的发展对儿童的早期教育产生了积极的影响。
它提供了对儿童教育的科学理论基础，指导实践的过程。
第二课 学前教育的产生与发展
• 重视感觉教育：必须对幼儿进行系统的和多方面 的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触 发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和 思维发展奠定基础。 • 蒙台梭利教育理论的贡献：重视幼儿身心发展特 点、重视幼儿的自主性和自我学习、重视环境的 作用、对教师作用的观点。
• 批评蒙台梭利教育理论的观点：偏重智能而较忽 视幼儿情感的陶冶，脱离幼儿的实际生活，过于 狭隘、呆板。 • 《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界 承认的最伟大的科学与进步的教育家。
• 杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统 教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的 “旧三中心论”，他提出“儿童中心（学生中心 ）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论 ”。 • 传统教育学代表人物 赫尔巴特《普通教育学》 • 教育即“生活”、“生长”和“经验改造” • 教育无目的论 • “学校即社会” • 儿童中心论（地球中心说）
• 张雪门 • 张雪门（1891～1973），浙江鄞县人，我 国著名的幼儿教育专家。早在三十年代， 他就与我国的另一位著名学前教育专家陈 鹤琴先生有“南陈北张”之称。 • 主要著作 《幼稚园行政》、《儿童保育》、《幼稚 教育》、《幼稚园课程活动中心》、《幼 稚园行为课程》。
主要学前教育思想： 重视课程和教材对儿童的影响作用，提出了选择教材的4项 标准； 提出了“行为课程”的理论体系； 重视师范学生的实习，实施“半日授课，半日实习”的培养 方式； 注重教师在教学中的指导作用，提出了“做、学、教合一” 的教学方法。
关于学习本门课程建议
• 协调原理：应该让孩子和周围的环境、社会、自 然结合，协调一致。 • 亲子教育：为了让孩子在爱中成长，父母应该多 给孩子爱的教育。因此，首先就必须教育母亲。 • 创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会” ，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》
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第一所公立学前教育机构—湖北幼稚园
端方(1861-1911) 湖南巡抚,教育家。
二、近代学前教育思想的发展
• （一）夸美纽斯的学前教育思想 • 夸美纽斯（1592-1670）捷克伟大的民主主义教
育家，西方近代教育理论的奠基者。 • 1623年《大教学论》是教育学独立的标志。
• 教育要适应自然
• 第一时期 0-6岁 婴儿期 育学校
• 古希腊哲学家和教育家柏拉图（前427-前347） 是西方教育思想的重要奠基人。
• 《理想国》《法律篇》 • 学前公共教育 • 重视游戏的地位
亚里士多德（前384-前322）古希腊著名哲学家和 教育家
《政治学》《伦理学》 教育的目的 为国家培养人才 和谐发展 生活准备 教育应与人的自然发展相适应 重视胎教 强调婴儿食物 婴幼儿体育活动 游戏和故事 良好的习惯 日常生活管理
• 1864年 参加 领导 第一国际
• 1869年 弃商 • 1870年 移居伦敦 再度相聚 • 1871年 支持公社巴黎公社 • 1895年 逝世
二、古代学前教育的发展
• （一）原始社会的儿童公育 简答题
• 特点： • 1.儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级
性，教育权利平等 • 2.教育与生产劳动和社会生活 融合入在一起 • 3.以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始
• 封建学前教育的内容主要包括身体保健教育、生 活常规教育、思想道德教育和文化知识的教育等 方面。
• 教材《三字经》《百家姓》《千字文》
•
孔子（前551-前479）
• 孔子，春秋末期的思想家和教育家、政治家，儒 家思想的创始人，被后世统治者尊为孔圣人、至 圣、 至圣先师、万世师表，是“世界十大文化 名人”之首。
• 1828年法国 “模范托儿所” 名词解释
• 1881年 “母育学校” 免费教育 学前教育机构基本形 式
• 1860年 德国 幼儿园 学前教育主要形式 • 1860年 俄国 第一所幼儿园 注重民族性 • 1855年 美国 第一所幼儿园 • 1860年 第一所英语幼儿园 • 1876年 日本 第一个学前教育机构 • 1903年 教会在中国设立察物堂
• 恩格斯 • 1820年 莱茵省巴门市 工厂主 • 1837年 中学辍学经商 • 1838年 不来梅 办事员 • 1839年《乌培河谷来信》 • 1841年 服兵役 柏林 • 1842年 英国曼彻斯特 总经理 • 1843年 玛丽·伯恩斯 • 1845年《英国工人阶级状况》 • 1846年 布鲁塞尔共产主义通讯委员会 德意志工人协会 • 1847年 起草《共产主义原理》 • 1848年《共产党宣言》 • 1848年 创办《新莱茵报》 • 1849年5－7月 参加德国人民武装起义
第二节 近代的学前教育
• 一、近代西方学前教育机构的产生和发展 • （一）近代学前教育机构的产生 • 第一次工业革命 • 妇女参加社会生产 • 建立学前教育机构的需要
• 世界上最早的学前教育机构是欧文创立的幼儿学
校。名词解释
• 欧文（1771-1858） • 19世纪英国空想社会主义者和教育改革家 • 世界上第一所学前教育机构（1816年） • “性格形成学院” • 智育 道德教育 音乐 舞蹈 军事训练
• “饥而欲饱，寒而欲暖，劳而欲休” • “生而有好利焉”、“生而有疾恶焉”、“生而
有耳目之欲，有好色焉”，
• “从人之性，顺人之情，必出于争夺， • 合于犯纷乱理而归于暴”
无善无恶
• 告子，战国时思想家 • 性犹湍水也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。
人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。
有善有恶论
• 昆体良（约35-约95年）古罗马著名雄辩家和教 育家
• 《雄辩术原理》 • 教育应该从婴儿出生开始 • 利用游戏开展教育 • 反对体罚 • 父母要成为孩子的榜样 • 不要娇惯 • 慎重选择看护着和教师
• 性恶论 • 奥古斯丁（354-430）古罗马帝国时期基督教思
想家，欧洲中世纪基督教神学、教父哲学的重要 代表人物。
• 抑制游戏娱乐 • 盲从盲信圣经 • 禁止独立意识 • 体罚
性善论
• 孟子（约前372-前289）战国时期伟大的思想家、 政治家、文学家。儒家的主要代表之一。
• “恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之； 恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。
性恶论著名思想家，教育家，儒家代表人物之一。
“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五 十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不 逾矩。”
己所不欲，勿施于人。 君子坦荡荡，小人长戚戚。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
三人行必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而 改之。
• （三）劳动起源说 名词解释
• 恩格斯（1820－1895）《劳动在从猿到人的转 变过程中的作用》 “劳动创造人本身”
• 马克思主义的教育学者 • 生产劳动 社会现象
• 马克思（1818－1883） 恩格斯（1820－1895）
• 马克思 • 1818年 德国 莱茵省 特里尔城 律师家庭 • 1830年 特里尔中学 《青年在选择职业时的考虑》 • 1835年 波恩大学 柏林大学 法律 哲学 • 1841年 耶拿大学 哲学博士 • 1842年《莱茵报》主编 • 1843年 结婚 合办《德法年鉴》 • 1844年 与恩格斯 巴黎 • 1848年《共产党宣言》 主编《新莱茵报》 • 1848年 资产阶级民主革命 比利时政府 巴黎 • 1864年 出席第一国际 • 1867年《资本论》第一卷出版 • 1883年 逝世
第一节 古代的学前教育
• 一、教育的起源 • （一）生物起源说 • 法国的社会学家利托尔洛（1831-1902） • 英国教育家沛西·能（1870-1944）
• （二）心理起源说 • 美国教育史学家和心理学家孟禄（1860-1947） • 人的心理 动物心理 • 无意识的模仿 先天本能 生物学 社会性
• 欧洲中世纪（公元5世纪—14世纪上半叶）的学 前教育包括基督教会的学前教育和世俗封建主的 学前教育两种类型。
• 基督教会的学前教育 宗教意识 基督徒
• 世俗封建主的学前教育
• 宫廷学校的学前教育 王室
• 骑士的学前教育 事体育训练
贵族 封建思想意识 军
三、古代的学前教育思想
• （一）古代中国的学前教育思想 《礼记》按照儿童年 龄发展而进行学前教育计划。
• 颜之推《颜氏家训》是我国历史最早、最完整的家庭教 育著作，对学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。
简答题
• 家庭教育的重要性 • 家庭教育要及早进行 • 严爱结合，严慈兼施 • 要均爱，切忌偏宠 • 注意环境潜移默化的影响 • 以道德教育为核心，积极开展 • 正确的语言教育
（二）古代西方的学前教育思想
• 生于公元前551年10月9日，出生于鲁国。其先 世有宋国公室及殷商王室，15世祖为宋国第2任 国君微仲。6代祖孔父嘉是宋国大夫，曾为大司 马，在宫廷内乱中被杀，孔父嘉子木金父避灾逃 到鲁国的邹邑定居。
• 孔子父亲叔梁纥居于鲁昌平乡邹邑，为邹邑大夫。 叔梁纥与元配施氏连出9个女儿，他望子心切， 于是续娶一妾，得一子名孟皮，却脚有残疾。叔 梁纥在72岁时三娶18岁的颜征在，生孔丘仲尼。 为得子，叔梁纥曾在尼丘山求拜，故取名丘，字 仲尼。
（颜回之父）、曾点（曾参之父）、冉耕等。 • 孔子20岁时慕名拜见郯子。 • 孔子三十岁左右时广收门徒。 • 孔子51岁时中都宰（中都为今山东汶上县）。 • 孔子52岁时又做司空，后以大司寇。 • 孔子56岁时摄行相事。
• 孔子到了卫国，卫灵公提供孔子在鲁国时的相同 待遇。居住一段时间后，遭人诬谄而离开。
19世纪欧洲三大空想社会主义思想家
• 英国欧文
法国圣西门
法国傅里叶
（1771-1858） (1760-1825) (1772-1837)
• 福禄贝尔（1782-1852）德国幼儿教育家 • 1840年 世界上最早的幼儿园 • “幼儿园之父”
（二）近代学前教育机构的发展
• 19世纪50年代 英国 双轨学前教育制度 • 劳动人民子女/中上层子女
• 从学前教育的实施对象来看，奴隶社会不仅针对 婴幼儿开展学前教育，而且有了胎教实践。
• 中国是最早实施胎教的国家。
• 刘向《列女传·周室三母》
• 太任
刘向（约前77-前6）
• 从教育实施方式来看，奴隶社会的学前教育主要 是在家庭中进行的，奴隶主贵族亲自或聘请家庭 教师对子女进行教育。
• 古希腊 宫廷学校
• 第二时期 6-12岁 儿童期 国语学校 初等教育
• 第三时期 12-18岁 少年时期 拉丁语学校 中等教育
• 第四时期 18-24岁 青年时期
大学教育
• 《母育学校》世界教育史第一本学前教育专著。
• 家庭教育 第一阶段
• 健康 智力 德育
• 泛智力教育 “把一切事物教给一切人类”
• 孔子到了宋国。 • 孔子在郑国。 • 楚昭王派人聘请孔子。 • 颠沛流离凡十四年，前484年，年近七十岁的孔
子被迎回鲁国尊为国老，但未受鲁哀公的任用。 这段期间孔子专注于教育和古籍整理。
• 哀公十二年冬，孔鲤先孔子而死。哀公十四年， 颜回先他而去。
• 前479年，孔子逝世，终年七十三岁。众弟子为 其服丧3年，子贡为孔子守坟6年。
第一章 学前教育的产生与发展
考核知识点与考核要求
• （一）古代的学前教育 • 1.识记: • （1）教育起源的三大理论 • （2）保傅制度 • （3）《颜氏家训》 • （4）性恶论 • （5）预成论 • 2.领会： • （1）教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活 • （2）原始社会儿童教育的形式是儿童公育 • （3）奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育 • （4）中世纪儿童观形成的社会原因 • 3.简单应用： • （1）原始社会儿童教育的特点 • （2）柏拉图的学前教育思想 • （3）亚里士多德的学前教育思想 • （4）昆体良的学前教育思想 • 4.综合运用：分析和评价颜之推的家庭教育思想