中学语文优秀教材分析
●本课程开设的背景：
●一、新课程语文教学实施的要求
1.二、培养合格语文教师的需要
1.本课程的研究对象和学科价值
●（一）使高师学生初步掌握教材理论，把握教材体系，熟悉教材内容，提高分析和处理
教材的能力，在未来的工作中有效地提高语文教学的质量和效率。
●（二）激发高师学生研究语文教材的兴趣，在未来的工作岗位上结合教学实践深入地研
究语文教材，按照教材的理论，探求语文教材建设的新途径。
●
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●（三）用语文教材研究成果丰富语文教育学科的理论宝库，促进学科的建设和发展。
●本课程学习的要求和方法
● 1.理论研究结合《语文课程与教学论》《语文教学技能培育教程》《语文教学心理》
等课程理论；以初中语文教材为主，结合高中、小学语文教材的编辑体例来学习。
● 2.调查实践了解教师和学生对教材使用的反映
● 3.总结比较对不同地域、不同编辑思想、不同编选方式、不同教材内容、不同使用
方法、不同使用效果作比较，选优汰劣，提高使用教材质量
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●第一节语文教材界说
●一、“语文教材”的含义
●“语文教材”的含义至今仍然有不同的理解，这些不同的理解实质上在于专指、特指
和泛指的分别。（也有的从宏观、中观和微观的角度，区分为广义、专义和狭义）
●“专指语文教材”指的是语文教科书，即语文课本
●“特指语文教材”指的是学校课堂语文教学直接相关的一切图书资料的总和。包括教
科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材，以及供教师用的教学指导书、教学参考书、专为学生编选的自学指导书和补充读物等。
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●“泛指语文教材”指的是涵盖一切有助于培养人们的语文能力、提高人们的语文修养、
对人们的语文学习产生影响的书面的和非书面的、学校的和社会的语言材料。
●二、“语文教材”的概念
●语文教材的界定：“语文教材是承载与语文教学目标相适应的教学内容的学校语文课程
的教学媒体系统。”
●这个概念的内涵是：
●（一）语文教材是教学媒体，是载有语文教学内容的物体。
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●（二）语文教材所承载的教学内容不仅仅限于语文知识和语文技能训练体系。
●（三）语文教材作为“教材”，应当直接而有目的地为学校语文课程的教与学服务。
●（四）语文教材既不是单一的语文教科书，也不是各种语文教材的直接相加而形成的简
单集合，而是一个由丰富多彩的语文教材要素按照一定的层次和结构构成的具有特定功能的系统。
●语文教材系统的结构：
●核心语文教材——语文教科书；辅助语文教材——在语文教学活动中较为固定的教学媒
体；机动语文教材——根据语文教学的需要从“泛指语文教材”中随机引入语文教学活动的那一部分。
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●三、语文教材系统的内部关系
●在目标指向上
●在纵向展开上
●在横向结构上
●第二节语文教材的性质
●一、语文教材的基本性质
●（一）多义性和导向性
●语文教材的多义性，要求我们承认和重视其多方面的教育教学可能，在引导学生自学
以及运用教材进行教学的过程中，使他们获得丰富多样而又实在切己的收获；
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●语文教材的导向性，要求我们重视其思想审美教育的价值取向，以及语文知识教学和
技能训练的系统安排，充分发挥教材在实现特定目标中的作用：在二者的统一中，实现语文教材的教育教学价值。
●（二）目的性和中介性
●语文教材在语文教学中的特殊地位，使得它在语文教学实践中具有了一定意义上的目
的性，教师用好教材，学生学好教材成了语文教学活动的基本目标和起码要求。因为语文教材在实际上规定了语文教学活动的主要指向和基本范围，语文教学正是通过对一篇篇课文、一项项知识、一种种技能的掌握，使学生打下扎实的语文基础，并在这个过程中逐渐积累语文经验、形成语文能力。
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●但是，课文毕竟只是认识世界、表达思想的语言范例和传授知识、训练技能的教学凭
借。某种语文教材也只是多种编排可能之中的一种可行方案，是多种教学途径中的一条。哪些文章和文学作品可选为课文，选择哪种体系作为教材编排的依据，并不具有唯一性。因而，语文教材的根本价值在于它的中介性。
●语文教材的目的性，要求我们要尊重教材，教学决策要吃透教材，教学准备要围
绕教材，教学实施要紧扣教材。语文教材的中介性，要求我们驾驭教材，能对语文教材进行选择、加工、改造、运用，充分发挥教材的例证和凭借作用，举一反三，为我所用，而不是为物所惑。把握好目的性和中介性的统一与结合，是充分实现教材的教育教学价值的前提和基础。
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●二、语文教材的突出特点
●与其他学科教材比较，语文教材突出的特点有：语文性、欣赏性、灵活性。
●（一）语文性
●语文教材以传授语文知识、培养语文能力为基本目的。教材中的基础知识是语文知识，
基本训练是语文技能训练，文章和文学作品是进行语文知识教学和语文技能训练的例
证和凭借，整个教材的体系编排和体例设计也都以语文教学的需要为出发点和归宿，这就在本质上规定了语文教材的语文性。
●语文性是语文教材区别于其他教材的根本属性，它决定着语文教材的本质和方向。
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●（二）欣赏性
●编写语文教材的目的是为教学服务，范文的选择要考虑语文教学的实际需要，以及对
教学内容、教学方式、教学时间和学生的知能基础、心理特征的适应程度，还要通过阅读提示、思考练习进一步明确和强化其作为范例和凭借的教学功能。语文教材中的课文是从文化宝库中遴选出来的名篇佳作，在为语文教学服务的同时，又具有很强的欣赏价值和恒久的艺术魅力，表现出明显的欣赏性。
●欣赏性是语文教材区别于其他学科教材的一个显著特点，除有独立的存在价值外，还
能促进自身教学功能的实现。语文教学要重视这一价值的利用和开发，以提高语文教学的吸引力和感染力。
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●（三）灵活性
●在我国，所有学科的教材都是根据国家颁布的课程标准编写的，经过全国中小学教材
审定委员会审定才能正式使用的，因此，教材有严肃的法定性。由于语文教学的特殊规律和语文教材的自身特点，又具有相对的灵活性。
●这种灵活性表现在五个方面：一是可以选用不同的正式教材；二是各地学校可以
根据课程标准编制地方课程教材；三是对同一教材，可根据教学需要灵活调整单元编排和基本课文和略读课文；四是可自编乡土教材作为补充；五是可将社会发展的信息及时地反映在教材中。
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●三、初中语文教材的特殊属性
●（一）过渡性与终端性统一
●初中语文教材的过渡性，要求它具有一定的开放性，既要搞好与小学的衔接，又要为
学生将来的学习铺平道路，起到承上启下的桥梁作用。初中语文教材的终端性，要求它必须具有具体、明确、可操作的教学目标，并围绕它形成一个自成终点、相对完整的自足体系。这种过渡与终端、开放与自足的对立统一，是区别小学与高中语文教材的属性之一。
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●（二）基础性与实用性结合
●在教材内容上，就是加强语文基础知识教学和语文基本技能训练，进一步扩大识字量
和词汇量，复习、巩固汉语拼音规则和标点符号知识，学习汉语、文体基础知识和文学常识，掌握记叙、说明、议论三种表达方式，培养基本的阅读、写作和口语交际能力，发展智力，激发热爱祖国语文的感情。这就是初中语文教材的基础性。
●密切联系生活，紧密结合实际，安排书信、电报（短信）、规则、计划、总结等应
用文常识及写作练习，安排具有实用特点的读写听说训练，安排富含语文因素的社会实践活动，培养学生应用语文的意识，满足他们走上社会后工作、生活和进一步学习的基本需要。这就是初中语文教材的实用性。
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●第三节语文教材的功能
●一、开智功能
●(一)开发智力
●智力一般指与认识活动直接相关的心理因素，如观察力、记忆力、思维力、想象力、
联想力等。语文教材的范文系统、助学系统、训练系统和知识系统，都蕴含着丰富的智力因素，都具有开发智力的功能。
●（二）培养语文能力
●语文教材以读写能力培养为主，兼顾口语交际能力和综合实践能力，各种能力既各有
体系又相辅相成；它全面提供语文能力训练的材料、情境、要求和方法，凭借它就能有效达到培养语文能力的目标。
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●（三）传授语文知识
●语文教材传授语文知识有两条途径：一是明示，通过知识短文、附录、思考练习中的
提示、范文的注释，或分散、或集中地向学生传授；二是暗示，利用典范的文章和文学作品，进行读写和口语交际的语文实践，使学生感悟语文知识、规律和方法。
●（四）积累语文材料
●语文教材蕴藏着丰富的可供学生积累的语文材料，如范文篇段、名言警句、常用词语
等。可通过背诵、抄写等练习督促学生积累，还可通过指导学生做卡片、摘记、写心得体会，教给学生积累的方法。
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●二、德育功能
●（一）爱国主义教育（二）理想情操教育
●（三）进行道德伦理教育
●三、审美功能
●（一）丰富审美感性认识（二）构建审美意识（三）培养审美能力
●四、习法功能
●（一）指导语文活动的方法
●语文活动的方法，即读写和口语交际的方法。语文教材中将语文技能进一步具体化为
可以操作的方法，并编写了提示、练习和知识短文，设计语文实践活动，从而充分发挥它在指导学生学习和掌握语文活动方法的作用。
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●（二）指导语文学习的方法
●语文学习的方法，主要包括语文课程的学习方法、语文自主学习和训练的方法、语文
学习的规律和特点、语文学习窍门等等，也包括一般的各学科通用的学习方法。掌握科学的学习方法，已成为人类现代社会中安身立命、健康发展的基本素质。语文学习的特殊性，使得掌握学习方法更为重要。因此，指导学生学习和掌握语文学习的科学方法，就成为语文教材应该具备、也必须具备的一项基本功能。
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●（三）指导语文思维的方法
●语文思维方法是一个高度开放的体系，它包括分析综合、分类比较、抽象概括、具体
化和系统化、想象和联想、求同和求异等心理方法，以及形式逻辑的方法，等等。一切能帮助学生想象语文的思想方法，只要科学、实用，都应从学生的接受能力出发，予以指导。但指导的重点应是和语文活动、语文想象密切相关的思维方法，如整体感知、激疑质疑、联想想象、欣赏感受、观察思考、独立判断等方法。
●存在“三多三少”现象：语文方法多，学习方法少；暗含渗透多，明确标示少；随机
穿插多，系统安排少
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●思考：
●1．什么是语文教材？它与语文教科书有什么不同？
●2．与其他学科教材相比，语文教材具有哪些特殊的性质？
●3．语文教材在语文教学中具有什么功能？
● 4. 举例说明语文教材的基本性质、特点和功能对语文教学的规定性。
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●讨论参考题：
●1、试论语文教材的多义性和导向性(目的性和中介性;语文性、欣赏性和灵活性;
●过渡性与终端性;基础性与实用性)及其在语文教学中的运用,以《×××》教学为例
●5、试论在语文教学中对教材功能的发挥。
幻灯片27第二章语文教材的内容
●教学目标及基本要求：
● 1.掌握语文教材内容的的分类及其特点。
● 2.理解语文教材内容建构的理论基础。
●教学重点：语文教材内容的分类。
●教学时数：4学时
幻灯片28第一节语文教材内容的分类
●一、阅读教材
●阅读教材包括课文、助学、作业和阅读知识等内容。
●“课文”包括两个意思：一是编者精心编选出来的文质兼美、适宜教学的名篇时文，
习惯称为“范文”；二是编者自行编写的语文基础知识和语文技能训练的短文。我们这里主要研究的是“范文”。
●（一）范文是教学的例子
●例子是特殊的，是为说明、验证一般规律而存在的。社会语文知识和作者言语经验的
例子；思维规律的例子；审美经验的例子。
●一篇范文应当作为哪一种规律的例子，既受制于教材编者的编辑意图，也受制于教师
对教材的理解和使用。
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（二）范文是学习对象
●范文既是教学的例子，又是教学的对象。例子，要求从材料中提取规律；对象，要求
熟记材料本身。这就是范文性质对教学方法的规定性。
●（三）范文是训练的凭借
●这里的“凭借”有两个意思：学生学“知”的凭借；学生得“法”的凭借。（基本知识、
阅读技法）
●（四）范文是文化的载体
●为师生提供了博大精深、熏陶灵魂的文化基础。要求语文教师必须正确认识和处理范
文内容与形式的关系。
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●二、作文教材
●（一）写作知识
●也叫“作文知识”、“训练目标”、“导语”，简明扼要地结合实例讲清某项作文知识，或
提出训练目的要求。
●（二）写作示例
●也叫“例文”、“借鉴”，即编选一些与本次作文训练和指导相应的文章，其中有作家的
作品，也有学生的优秀习作；有正面的文字，也有反面的病例。目的在于使学生知道应当怎样写，不应当怎样写。
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●（三）写作训练指导
●注重从学生生活和需要出发，设计情境，使作文生活化、情境化、趣味化；注重由易
到难，先说后写，先片段后整篇，为先说写作铺垫台阶。
●（四）写作练习
●有的安排了参考题目，有的规定了作文范围，有的提出了片段练习，有的规定了仿作
题、口述题，还有的规定了修改作文的练习等等。
●
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●三、口语交际教材
●与范文阅读、作文训练合编在一起，训练系统的内容大致包括：
●（一）口语交际知识
●把口语交际的要求、方式、话题、种类等等知识，编写为短文，安排在相应的教学单
元中。
●（二）口语表达示例
●配合口语知识短文，选编精彩对话、辩论、演讲实例，以及有明显缺点的口语表达病
例，供学生在练习中参照、借鉴。
●（三）口语表达训练及指导
●针对具体项目（训练题）进行指导。例：苏教版七年级上册第二单元。
●人教版则把“写作·口语交际·综合性学习”编在一起，有说有写，综合运用语文知
识和语文技能。
幻灯片33
●四、语文知识教材
●按内容分：语言学知识——语音、文字、词汇、语法、修辞等；文章学知识——文章
主旨、段落层次、结构和思路、文章技法、文章体裁、文章语体等；文学知识——古今中外一些重要专家及其代表作品的知识、文学体裁知识和文学鉴赏知识等。
●按表述形式分：陈述性知识——也叫描述性知识，说明事物是什么、为什么、怎么样，
其作用是区别和辨别事物；程序性知识——也叫操作性知识，说明学习主体应当做什么、怎么做，其作用是指导学习主体实际练习和应用。
幻灯片34第二节语文教材内容建构的理论基础
●语文专业理论基础：“一语四文”——语言学、文章学、文艺学、文言文（含古汉语基
础知识）及其文化的多元体系。其中“语言”是核心。
●文化指的是语言符号系统本质上所包含的价值和文化意义系统。任何人在理解和
使用语言的同时，都不能不接受它所包含的文化意义和价值意义。
●注意：“一语四文”丰富的理论内涵，在语文教材内容中仅仅以最基本的知识面目出现，
而且仍然是以训练学生听说读写思的基本技能为目的；“一语四文”的基本原理、基本知识，并不能直接转化为语文技能。
幻灯片35
●教育专业理论基础：教育学、心理学——是研究在教育、教学情境中，学生主体心理
活动及其运转机制和变化规律的科学。研究语文教学的心理规律，并据此规律实施教学，是编辑语文教材内容和组织教学过程的重要依据。
●思考与练习
●1．解释：陈述性知识、程序性知识
● 2. 语文教材中的范文是一批教学的例子，这些“例子”和数理化教材中的例题作用是
否一样呢？
● 3. 语文教材内容建构的理论基础是什么？
● 4. 你已经学过中文专业许多课程的理论了，知道如何运用这些理论去指导语文教学
吗？试举例说明。
幻灯片36第三章语文教材的编辑与体系
●教学目标及基本要求：
● 1.了解语文教材语文教材编辑的思想、原则和方法。
● 2.理解语文教材编辑体系及其对用好教材进行教学的意义。
●教学重点：语文教材语文教材编辑思想。
●教学时数：2学时
幻灯片37第一节语文教材的编辑
●一、编辑思想
●全面提高学生的语文素质；重点训练学生的读写和口语交际能力；重视发展学生的个
性和特长；强调培养学生的自学能力。
●二、编辑原则（编选标准和规则）
●高质量原则：把好编审关；制定编选教材的严格标准：内容好；语言文字好；适合教
学。
●适当数量原则：课文、练习、语文知识数量适宜。
●循序渐进原则：每学习一篇课文，就要经历一次循序渐进的螺旋式的提高过程。
●精美编排原则：封面设计、版面安排、装帧工艺、印刷技术、纸张优劣等，各个方面
都要求规范化、美化。
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●三、编排方法
●分编法：文言/白话分编、文学/汉语分编、阅读/写作分编
●合编法：范文选编法（只有范文系统，没有知识和作业系统）、主次配合法（范文、
知识和作业系统相互交织，形成典型的合编型）、综合组元法（一个单元中包容了范文阅读、写作和听说训练以及各种相关知识的讲授等等多方面的内容。这是当前合编型教材的一种发展趋势）。
●合编法优缺点：一个教师使用一本教材，容易从整体上处理教学内容，取得较好的综
合效应。缺点在于系统性不容易体现，编得不好会显得眉目不清，头绪芜杂。
幻灯片39第二节语文教材的体系
●“体系”就是由若干有内在联系的事物按照一定的方式组合而成的整体。
●一、建国以来语文教材的体系
●建国初期语文教材的体系——1951年和1953年的语文课本，人民教育出版社出版，
初高中各6册。课本名称改为“语文”，提出“语”、“文”密不可分，“读写听说”并重等，是前所未有的。但是，在编排上存在问题较多，如选文数量太少，不分单元，各类文章混编，看不出教学重点，目的性不强，文言文比重偏低，所选时文过多，有的文章不够典范等。1954年，人民教育出版社编出了《汉语》课本和文学课本。《汉语》课本供初中使用，共6册，按“绪论——语音——文字——词汇——语法——标点符号——修辞”的序列编排。《文学》课本初高中各6册，初中课本包括文学作品以及结合文学作品讲授的文学理论常识和文学史常识。高中课本以文学史为纲编排。这种编排，读写脱节，学难致用，语文课成了“纯语言课”和“纯文学课”，有悖语文学科的性质。
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●60年代语文教材的体系1963年5月，人民教育出版社新编了十二年制中学语文教材。
初一着重培养记叙能力，初二着重培养说明能力，初三着重培养议论能力。这套教材是建国以来编写得较好的，其体系框架是构建现行人教版语文教材体系的基础。
●二、“文革”期间语文教材的体系1966年5月“文化大革命”开始，1968年底开
始陆续复课这一时期的语文教材受制于政治运动，无所谓教材体系的科学性。
幻灯片41三、新时期语文教材的体系
●“人教本”语文教材的体系“合编本”语文教材体系 1978年编写；“分编本”初中
语文教材体系 1982年编写，分为《阅读》、《作文·汉语》两本。
●几种试用语文教材的体系北师大四年制（5、4分段）初中语文教材；上海H版初中
语文教材、上海S版初中语文教材，分别由华东师范大学、上海教育出版社和徐汇区教育局，，上海石油化工总厂和闸北区教育局编写；
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●“江苏本”九年义务教育初中语文教材（试用），这套教材面向广大农村城镇普通初中，
由江苏教育出版社出版，江苏省泰州中学编写，主编洪宗礼。“辽宁本”初中语文教材辽宁教育出版社出版，辽宁省鞍山十五中编写，主编欧阳代娜。这是一套分编型初中语文教材，《阅读》、《写作》各6册。
●构建21世纪的教材体系应进一步处理好以下几个关系：正确处理分编与合编的关系、
正确处理读写与口语交际的关系、正确处理提高语文素质与提高整体素质的关系、正确处理语文学习与生活、实践的关系。
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●目前正在使用的几种新课程语文教材的编排体系，都是合编本
●思考与练习
●1、语文教师不一定都要编选教材，为什么一定要知道语文教材的编辑与体系？
●2、你了解新课改背景下语文教材的编辑思想、编选原则和编排方法吗？能举1-2种来
说明吗？
幻灯片44第四章阅读教材研究
教学目标及基本要求：
● 1. 了解目前本地区广泛使用的两种版本语文教材中阅读教材的编排特点。
● 2.理解两种版本语文教材中阅读教材的主要内容、课文要素及其对教学的制约作用。
● 3.掌握两种阅读教材的使用要求，把握好使用阅读教材的要领。
●教学重点：阅读教材的编排与使用
●教学时数：12
幻灯片45一节阅读教材的编排
1.以文章发表时间为序我国旧式文选型教材一般以历史顺序编排，如古代著名的《古文观止》，1956年全国使用的初二年级《文学》课本，则是逆向上溯，由清到秦汉。
● 2.以思想内容为序古代朱熹编的《四书》就是按《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》
为序，以求古人微妙处；上世纪二三十年代的陈椿年根据“问题教学”编写的《初中国文》就是——第一册：现实生活的体认；第二册：生活态度的训练；第三、四册：问题的检讨；第五册：社会的批判；第六册：文化的批判。
幻灯片46
● 3.以文体为序人教社编写的全国通用教材很长时间都是按文体编排单元的（记叙文、
说明文、议论文、散文、小说、诗歌、戏剧）。
● 4.以语文能力为序人教社“义务教育本”初中语文教材就是这样编排的——初一上：
着重培养一般的语文能力；初一下和初二：着重培养记叙、说明、议论的能力；初三：着重培养在生活中运用语文的能力和初步欣赏文学作品的能力。
● 5.以语文知识为序改革开放以来的不少实验教材都呈现这种序列。
幻灯片47第二节阅读教材的内容
一、课文要素
●课文类型以前人教社“义务教育本”的教材，把课文分为：教读文——重点课文，
起示范和引路作用；课内自读课文——在教师指导下半独立阅读课外自读课文——教师可不做指导，由学生自由阅读，力求开阔学生视野，拓展思路。
●现在的新课程阅读教材，则分为精读课文、略读课文两种。苏教版初中语文教材在每
单元课文后编进“诵读欣赏”，人教版教材则在每册课本后编进“课外古诗词背诵”约10篇，另有“名著导读”。这些都是由学生进行课外自读的教材。
幻灯片48
●课文作用：
●示例作用课文是完美地体现语言规律和言语经验的范例;凭借作用教师引导学生
熟悉并掌握阅读规律的凭借,学生学习阅读知识、掌握阅读规律、历练阅读能力和养成良好阅读习惯的凭借;信息作用学生在学校学习，受特定空间和时间的限制，他们的信息主要还是来自教材。
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二、助学要素又称导学要素，是对学习的要求、重点和方法的提示。
提示—包括单元提示、课文的“训练重点”和“预习提示”、“自读提示”和课前“小导语”。
●注释—题注、字词注释、文言文注释。
●图像
●此外，有关课文的参考资料，如文人学者的读书轶闻、治学趣事、背景资料等，往往
录于单元之后，或以补白形式出现，以扩大学生视野，激发阅读兴趣，积累文化素材。
幻灯片50
三、知识要素
包括：阅读方法知识、阅读技能知识（各类文体阅读知识）、文学鉴赏知识，以及与阅读相关的其他知识。
●四、作业要素
●作业的作用类型三大类：理解性作业——旨在检测学生对知识、内容和形式的理解
程度；记忆性作业——旨在检测学生对基础知识、主要内容和精彩片段的记忆程度；
应用性作业——旨在检测学生正确应用所学知识于实践的能力。
幻灯片51
作业的层次及评价
●三种层次：理解·分析——理解和分析课文的思想内容、篇章结构和语言含义；揣摩·运
用——在理解基础上深入一步，推敲遣词造句、布局谋篇的巧妙所在，并进行动口动手的表达练习；积累·联想——继前两项之后，巩固、扩展学习成果，进行熟读和背诵。
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第三节阅读教材的使用
使用阅读教材应注意把握以下几项要领：
●一、作者、编者、学生、教师四位一体
●二、教学重点、难点、疑点、切入点统筹兼顾
●三、教学目标、内容、媒体、策略匹配一致
●思考与练习
● 1.阅读教材的内容就是一篇篇的范文吗？
● 2.我们应该怎样科学地使用阅读教材呢？
● 3.能谈谈你对阅读教材的认识吗？
幻灯片53第五章作文教材研究
●教学目标及基本要求：
● 1. 了解目前本区广泛使用的两种版本语文教材中作文教材的编排特点、训练体系及内
容安排。
● 2.掌握两种版本作文教材的使用要求。
●教学重点：作文教材的使用
●教学时数：4学时
●第一节作文教材的编排
●一、总——分——总训练体系（三个阶段）：
●第一阶段（第一册）写作联系生活，训练学生从生活中寻找写作材料，写真事、说真
话、表真情
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●第二阶段（第二、三、四册）训练记叙、说明、议论的表达技能；第三阶段（第五、
六册）训练将各种写作技能运用于生活之中。三个阶段由认识——表达——应用，从综合——分解——综合，密切联系生活，扎实地训练写作能力。
●二、阶梯训练体系“观察——分析——表达”三级训练：初一着重培养观察能力，采
取写观察日记方式，侧重练习记叙、描写；初二着重培养分析能力，采取写分析笔记的训练方式，侧重练习议论、说明；初三着重培养表达能力，采取写分析笔记的训练方式，侧重练习结构章法。这种训练体系实验早，影响大。
幻灯片55
三、交叉训练体系
●每一册教材同时安排几种写作训练，总体来看是各种写作技能，各种文体训练和表达
方式训练交叉进行，滚动发展。
●四、文体训练体系
●第一、二册侧重记叙文训练；第三、四册侧重说明文训练；第五、六册侧重议论文训
练。
●五、表达能力训练体系
●将表达能力切割为一个个训练点，按照表达能力形成的过程，由易到难，围绕训练点
组成写作单元。
幻灯片56
六、知识——能力训练体系
训练点依次是：文章的要点、重点和中心，记叙的要素，事物的特点和细节描写，情节、人物的肖像和行动描写，人物的对话和心理描写，景物描写的作用和方法，景物描写的立足点
和观察的顺序。将作文“化整为零”，加强单项的基本技能训练。
幻灯片57
上述作文教材体系，它们具有如下共同特点：
● 1.重视作文教材体系的改革创新，把它当作作文教学的生命线；
● 2.重视培养学生的写作能力；
● 3.重视作文与生活的联结；
● 4.重视思维能力训练。
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第二节作文教材内容
一、语文课文
●语文课文不但为作文训练提供技法范例，而且为作文训练提供思维方法的范例。
●二、“作文训练”
●“作文训练”是专门设计的成篇的作文教材。
●“作文训练”一般包括一下内容：1.作文指导2.“参考题目” 3.“例文” 4.“预备
活动”。
幻灯片59
三、“片断训练”
指分散在课文练习中的单项作文训练教材，目的是让学生借鉴或模仿课文的某一特点进行“立竿见影”的练习。
●四、“语文活动”
●这是安排在单元后面的活动项目，目的是让学生在实践中学习语文，提高学生实际运
用语文的能力。
幻灯片60第三节作文教材的使用
一、把握教材体系，坚持系统训练
单元“人教版”训练点单元“苏教版”训练点
1.这就是我说话要真实、实在 1.亲近文学有感而发
2.漫游语文世界说自己想说的话 2.金色年华说真话，抒真情
3.感受自然仔细观察，具体描写 3.民俗风情从生活中找米
4.探索月球奥秘展开想象，拓宽思路 4.多彩四季观察和描写景物的特
点
5.我爱我家用恰当的表达方式反
5.关注科学简单地说明
映生活
6.追寻人类起源说话要有条里 6.奇思妙想想象
幻灯片61
强化“主体”意识，激发主动训练
●使学生成为使用作文教材的主人,激励他们积极主动地进行作文训练。一般的途径有：
让学生自己去阅读、理解教材中的“作文指导”内容；让学生从已学过的相关课文中总结出写作规律；学习“例文”时让学生集体讨论、评析，促其心悟；让学生在“参考题目”中选择适合自己的，或让学生根据资料目标自己拟题；可由学生自己完成作
文批改和讲评。
幻灯片62
思考与练
1.作文教材怎样安排才更科学，更适合学生训练？
● 2.应怎样才能使作文教材发挥更大的作用？
● 3.作文教学有必要编定教材吗？
幻灯片63第六章口语交际教材
教学目标及基本要求：
● 1.了解目前本地区广泛使用的两种版本语文教材中口语交际教材的编排特点。
● 2.掌握两种版本语文教材中口语交际教材的使用要求。
●教学重点：口语交际教材的使用
●教学时数：2
幻灯片64第一节口语交际教材的编排
一、“人教版”义务教育初中口语交际教材的编排:有的分散安排在课文后的练习“说说……、谈谈……、讨论……、说出、讲述、说出来与同学交流一下”中，有的集中安排在单元中●二、“苏教版”义务教育初中口语交际教材的编排（同“人教版”）
●两种版本教材的要求都有共同之处
幻灯片65第二节口语交际教材的使用
一、要善于选用教材要懂得选择的标准要进行比较要选定善本
●二、要合理地处理教材
●（一）抓住关键：体现教材特点，有鲜明的立场、爱憎分明的感情，表达时要运用恰
当的句式和修辞手法加强表达的气势，表达出相应的感情。
●（二）明确取舍：服从目标，要取跟教学目标密切相关的材料；服从主体，取跟主要
内容相关的材料；服从定评，取一般公认的合理的观点作为教学的依据。
灯片66
（三）选择角度：按序列定角度，可按教材原有的顺序来处理；也可以打破原有顺序，抓住教材中某一点作为突破口；按方法定角度，可整体处理也可以做重点处理，还可以做比较处理。
●三、要编写补充教材
●精选口语交际范例，设计一些口语交际练习题，会有利于进一步提高口语交际
教学的质量。
●思考与练习
● 1.现行新课程语文中的口语交际教材包含哪些内容?它们是怎样编排的？
● 2.应该怎样使用口语交际教材才能有利于训练学生的口语交际能力？
幻灯片67第七章语文综合性学习教材
教学目标及基本要求：
● 1.理解“语文综合性学习”和“语文研究性学习”。
● 2.了解语文综合性学习与语文研究性学习的性质和目标。
● 3.懂得设计语文综合性学习或语文研究性学习的方案。
●教学重点：语文综合性学习与语文研究性学习的过程与设计
●教学时数：2
幻灯片68第一节语文综合性学习与语文研究性学习的目标
一、义务教育阶段的语文综合性学习及其目标
●语文综合性学习的性质：语文综合性学习是一种综合听、读、说、写的课程目标、综
合多种多样的学习方式、在语文学习中渗透多种学科知识与能力的实践活动。它具有综合性、主体性、参与性、生成性特征。
●语文综合性学习的总目标
●第四学段（7-9年级）目标
幻灯片69
二、普通高中阶段的语文研究性学习及其目标
语文研究性学习的性质：语文研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然中的语文、社会中的语文、生活中的语文问题中选择确定专题，主动地获取知识，应用知识解决问题的课程活动。
●语文研究性学习的特点：语文研究性学习具有以问题为载体、以探究为中心、以反思
为线索的特点。
●语文研究性学习的目标
幻灯片70第二节语文综合性学习与语文研究性学习的过程与设计
语文综合性学习与语文研究性学习的过程基本相似，由10个环节构成：选择课题——确定目的——策划方案——角色分工——准备材料——明确时间——优化步骤——组织实施——成果展示——评价反思。
●语文综合性学习与语文研究性学习设计的四条基本原则
幻灯片71
●说明语文综合性学习与语文研究性学习的过程与设计要求的案例：
●（见：《语文课程与教学论新编》p.210-212.）
●设计1课时的综合性学习或研究性学习活动，内容从教材中自选。
幻灯片72
一、语文教师应如何看待和利用教材
教材的很多问题如同一枚硬币的两面，你可以从正面解读，也可以从反面认识。
●教材究竟是帮助，还是阻碍?
●讨论：二、语文教材在学校教育中究竟占有怎样的地位?它的功能是什么?
● 1.教材之于课程：教材是无条件接受的“产品”，还是实现课程目的的“材料”，抑或
是可供多元论释的“文本”?
幻灯片73
● 2.教材之于情景：教材是不可调适的吗?教材的同质性和情景的异质性是无法调和的矛
盾吗?
● 3.教材之于教师：教材对教师和学生是束缚还是赋权?
高中语文必修二教材分析学情
高中语文必修二教材分析 高中语文必修二包括四个模块，阅读鉴赏、表达与交流、梳理探究、和名著导读，每个模块下又有子目录。首先，阅读鉴赏，共四个单元，分别为写景状物散文、先秦到南北朝时期诗歌、古代山水游记类散文和演讲辞，共计十三篇课文。其中两个单元侧重于“品味与赏析”，另外两个单元分别侧重于“思考与领悟”、“沟通与运用”. 第一单元教学说明 第一单元所选的课文都是写景状物的名篇佳作，我们现在基本都已完成，内容相对来说比较熟悉，我不再多做分析，（这些散文名篇的共同特点，一是写景精美，情味浓厚。尽管课文情感的表达方式不同，有的含蓄，有的直率，但都情景交融。二是意蕴深刻。不仅展现了景之美、情之浓，而且蕴含着丰富深刻的思想，可以引发学生对自然、人生、社会的多方面思考。三是语言美，语言是支撑文章思想情感、构思布局和艺术风格等综合大厦的基石，教学中可引导学生加以体会、品味写景状物散文的语言，它是最能体现散文语言的美。）下面是第一单元的一点不成熟的教学建议。 本单元的这些散文都来自作者的亲身经历、体验，抒写他们对自然、对人生的感悟，通过学习，我们要试着与学生一起体验作者对自然、对人生的深刻思考，感受作者的情怀。 阅读教学是学生、老师、教材编者、文本之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的过程，阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。我们既是与学生平等的对话者之一，又是课堂的组织者，学生阅读的促进者，所以要尽量创设环境，关注学生阅读，尊重学生个体的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见，我们可以给学生适当的提示、点拨，但不要以自己的分析讲解替代学生的独立阅读。 第二单元教学说明 古语说：“腹有诗书气自华。”诗歌，是祖国语言中最为精粹的部分。通过对古典诗歌的学习，我们可以汲取多方面的养料。 本单元选的是先秦至南北朝的诗歌作品，共七首。《诗经》两首：一为《氓》，偏重叙事；一为《采薇》，偏重抒情。《离骚》在课文里所节选的是全诗感情最浓烈、诗人形象最鲜明的部分，通过学习，可以让学生对屈原执著、高洁的风范等有一定了解。《孔雀东南飞》是汉乐府作品，它是我古代最长的一首叙事诗，在人物形象塑造、剪裁、结构、语言上都达到了很高的艺术成就。最后三首分别是《涉江采芙蓉》、《短歌行》和《归园田居》，在这些诗中我们可以感受曹操这位“乱世枭雄”暮年时分仍渴望建功立业的英雄本色；还可以体验陶渊明的归隐田园的乐趣。
第一单元《数一数》教材分析
第一单元《数一数》教材分析 小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量。通过这些活动，初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。同时，在活动中进行初步的常规教育。 教材由两部分组成。第一部分是综合性场景图，里面有许多物体，各种物体的个数都不相同，分别为1～10个。第二部分是十幅小图及相应的点子图。每幅小图里只有一种物体，是从综合场景里分离出来的。点子图表示物体的数量。 1.组织学生观察。 场景图里的内容很丰富，其中的各种物体及其数量和位置，都是精心设计和安排的。有些物体数量较少，有些物体数量较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体容易看到，个别物体有较隐蔽的部分。观察和交流是这部分内容的主要教学活动。容易兴奋但不能持久是儿童的年龄和心理特点，他们的观察比较粗糙，往往看了一些物体就不再关注其他物体；在交流的时候不能把话说清楚、说完整，不善于倾听同伴的发言。因此，要组织学生仔细观察，说说从图中看到些什么，指指这些物体在哪里。带领学生经历“从整体到部分”“从粗略到细致”的观察过程，不但了解图的内容，而且学习观察的方法。要组织学生交流，相互倾听和相互补充，使观察的效果更好，还要让学生知道一些学习常规。 2.用圆点表示物体的个数。 十幅小图都是从场景中分离出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示数量。用圆点表示物体的个数，主要有三个原因：一是尚未进行认数教学，暂时不宜用数表示物体的个数；二是几个物体画几个圆点，圆点与物体的个数相同，渗透对应思想；三是圆点能且只能表示各种物体数量方面的属性，不表示物体的其他属性。这种初步的抽象，对后面的认数十分重要。 前三幅小图，物体及圆点都已画好。可以通过“滑梯下为什么画一个圆点”“秋千下为什么画两个圆点”“圆点表示什么意思”等问题，引导学生理解圆点的作用。这样，在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。至于根据已经画出的七个、八个、十个圆点，说出小图中的物体，只要在情境图里指一指有关的物体，数一数是这样的几个，不要求学生画这些物体。
小学英语板书设计
小学英语板书设计 ?作者：刘霖(专家研修甘肃义教学科专家网络研修一班) 板书是教师的基本功之一，既能展示课堂教学内容，又能展示教师教学基本技能。本文是我多年教学 中优秀的板书和又代表性的板书设计。 小学英语板书设计 板书是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用。作为课堂教学的重要组成部分，板书可 以帮助学生把握重点，理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇 到相关学习内容时还能够“促景生情”。 刘显国指出：精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓 缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受，它是课堂教学的 缩影，是指示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。 那么如何设计板书，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，为学 生掌握教材内容的印象更鲜明、深刻、全面而服务，如何让板书启发学生，插上想象思维的翅膀。下面我把平时教学中板书设计的点点积累展示给大 家. 一、板书设计遵循的原则 1.板书内容：首先钻研教材，明确哪些必须板书，哪些可以板书，哪 些不必板书。
2.板书位置：根据板书内容，合理布局，设计板书位置，考虑何处写 什么。通常把黑板分成左、中、右三个功能区，左边展示语言点，中间展 示新授课重、难点，右边是备用部分。 3、板书的科学性：板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。低年级偏重形象思维，高年级偏重抽象思维。 4、板书的美感：板书形式和内容应追求布局美、书写美和色彩美，给 学生以美的享受，在享受中学习知识。 5、板书的灵活性：千篇一律的板书势必令学生厌倦，因此板书的形式应求新、求活、求变。 二、板书设计 1、比较式： 比较式板书是对所教授内容的进一步诠释，它是为了通过单词和单词、短语和短语、句子和句子的比较，让学生发现其内在联系，更清晰地了解 教学重、难点或易混淆的知识点。教学中很多语言点都有着紧密的关联， 通过对比可以扩展学生的抽象思维，也可以加深记忆和印象。 如：冀教版Book 6,Lesson 10这课内容较多，单词要学习1~12这十二个序数词，还涉及序数词的实际运用。在板书设计过程中，通过序数词 和基数词的比较认识数字。板书设计如下：
人教版三年级上册第一单元教材分析
人教版小学语文三年级上册第一单元 教材分析 第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。 有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。 教学目标 1．有感情地朗读课文。 2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。 3．掌握36个生字和46个词语。 教学重点、难点： 1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。 2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。 学情分析 三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。 设计理念 把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。 设计说明 单元学习活动名称：“丰富多彩的儿童生活” 学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块： 1．《我们的民族小学》（2课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。 2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在体验大自然
部编版七年级下语文教材分析
部编版七年级下语文教材分析 一、教材整体分析 人教版七年级语文下册的教材编排出现较大变化： 1.全书总共24篇文章，仅保留旧版教材文章9篇，其余为新增文章，其中包含老版教材其他年级段文章5篇，七上1篇，八上4篇。 2.古诗词诵读保留旧版4首，新增4首。 3.名著导读，由旧版《童年》、《昆虫记》更改为新版《骆驼祥子》、《海底两万里》，且分别安排在第三单元、第六单元之后学习。 同时在创新中仍然按照语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。六个单元的主题分别为名人、祖国、凡人、美德、哲理、探险。 每个单元包括“阅读”与“综合性学习”两部分。六次综合性学习分为“三大三小”，即大型综合性学习和小型综合性学习各三次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作能力与口语交际能力的培养。 二、各单元具体分析 第一单元 （一）教学内容 历史的星空，因有众多杰出的人物而光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有为人类奉献宝贵精神粮食的文学艺术家……阅读本单元的课文，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。 （二）教学目标 本单元学习精神的方法、在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平极其所处时代，透过细节描写，把握人物性格，理解人物的思想感情。 （三）教学重点 1.邓稼先/杨振宁：划出你认为最感人的、能揭示邓稼先精神和人格的语句并解释、分析 2.说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家：学习、感受闻一多独特的人格魅力 3.回忆鲁迅先生（节选）/萧红：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界 4.孙权劝学/《资治通鉴》：赏析写人记事的美妙手法 第二单元 （一）教学内容 家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。第二单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。 （二）教学目标 第二单元继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情景，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。 （三）教学重点 5黄河颂/光未然：1理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀；引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美 6最后一课/都德：品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。 7.土地的誓言/端木蕻良:精读课文，揣摩欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。8木兰诗:复述故事，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
单元教材分析怎么写 第一单元教材分析
单元教材分析怎么写第一单元教材分析 第一单元教材分析圆柱与圆锥单元目标： 1. 通过动手操作、观察等活动，认识圆柱与圆锥。了解圆柱与圆锥的基本特征，知道圆柱与圆锥各部分的名称。经历由面旋转成圆柱与圆锥的活动，体会面与体之间的关系，在参与教学活动中积累活动经验，丰富对现实空间的认识，发展空间观念。 2. 经历圆柱侧面展开等活动，认识圆柱展开图，探索并掌握圆柱表面积的计算方法。并能运用圆柱表面积的知识解决生活中一些简单的问题。 3. 经历“类比猜想-验证”的活动，探索并掌握圆柱和圆锥体积的计算方法，体验某些实物体积的测量方法，体会圆柱、圆锥体积知识在生活中的实际应用，解决一些简单的实际问题。 单元重点： 1. 能正确描述圆柱与圆锥的特征，认识圆柱和圆锥及其各部分名称。 2. 能正确描述圆柱表面积的含义，能正确计算圆柱的表面积。 3. 能正确计算圆柱和圆锥的体积。 4. 能根据不同的问题情境正确选择相应的计算方法解决一些简单的实际问题。 单元难点：
1.能正确描述圆柱与圆锥的特征，认识圆柱和圆锥及其各部分名称。 2.能正确描述圆柱表面积的含义，能正确计算圆柱的表面积。 3.能正确计算圆柱和圆锥的体积。 4.能根据不同的问题情境正确选择相应的计算方法解决一些简单的实际问题。 学情分析： 本单元是在学生已经探索并掌握了长方体、正方体、圆等一些常见的平面图形的特征，已经长方体、正方体的特征，并直观认识圆柱和圆锥的基础上编排的。此前对圆面积公式的探索以及长方体、正方体特征和表面积、体积计算方法的探索，为进一步学习本单元知识奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。圆柱和圆锥是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。圆柱与圆锥是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体，这些都是本单元知识学习的重要基础。学习圆柱和圆锥的知识扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，促进空间观念的进一步发展。从认识长方体和正方体这样由几个平面图形围成的几何体，到认识圆柱和圆锥这样含有曲面的几何体，在图形的认识上又深入了一步。不仅能拓宽学生的学习空间，使学生关于几何体的知识结构进一步得到完善。为今后学习其他立体图形打好基础； 同时，能进一步丰富学生“空间与图形”的学习经验，培养学生观察和认识周围事物中相关形体的兴趣好意识，形成初步的空间观念。
中学语文教材分析
中学语文新课标及教材分析 本门课程统一考试。
（18班（专升本）：1、讲本课程成绩评定一事：平时成绩占百分之四十（百分制；按照学生平时表现确定：课堂讲课及回答问题等、课外阅读、写作及其他（如从事与教学有关的的事情：外面当老师（家教））、参与教学竞赛等）。学生用6周的时间争取平时成绩的满分应该是很容易的事情，况且我的要求就是：只要你好好学习就可以了（有相关证明），但总有一些（甚至很多）同学不积极争取，很是头痛。如何激发大家的学习热情是一件麻烦事，但本来不应该为老师来担忧；2、以后每次课堂上的每节课都安排一位同学就中学语文课本的课文等讲5分钟；3、学习课标（有有关ppt ）（讲生硬了）(第一次) 18班：（第二次）：1、学生先讲，我来评，学生也可以评，根本目的是让学生知道：真正做到深入而全面地理解课文是不容易的。2、让学生了解以往的相关试题（该科目期末考试试题）。3、按照教研活动的要求进行下一步的活动：给学生讲本学期学习的重点内容（有相关的教学大纲（时间紧））。）（学生的学习积极性被调动了起来。满意）18班：（学生怕提问、回答问题等，还是怕犯错误而受到惩罚（如被人家讥笑、被老师批评），这实在是太可怕了。对此，我打算：在课堂上做得好的，奖励；做得不好的，也奖励，即只要你做了，就奖励！） 1、学生讲5分钟的课 2、继续学习《中学语文教材概论》 18班：（第三次） 9、10班： 1、讲本课程成绩评定一事：平时成绩占百分之四十（百分制；按照学生平时表现确定：课堂讲课及回答问题等、课外阅读、写作及其他（如从事与教学有关的的事情：外面当老师（家教））、参与教学竞赛等）。学生用6周的时间争取平时成绩的满分应该是很容易的事情，况且我的要求就是：只要你好好学习就可以了（有相关证明），但总有一些（甚至很多）同学不积极争取，很是头痛。如何激发大家的学习热情是一件麻烦事，但本来不应该为老师来担忧； 2、以后每次课堂上的每节课都安排一位同学就中学语文课本的课文等讲5分钟； 3、名家谈语文学习（有有关ppt ） 4、同学生讨论：中小学的语文教学的核心工作：阅读教学。（让学生明白教材的意义） 5、让学生了解以往的相关试题（该科目期末考试试题）。(第一次) 6、按照教研活动的要求进行下一步的活动：给学生讲本学期学习的重点内容（有相关的教学大纲）。 7、学习课标（时间紧）（有有关ppt ） 8、语文教材概论（有有关ppt） ） 学习《古典诗歌》：先考查学生对古典诗歌的解读情况。（用高考的相关试题检验） 本门课程是与“语文”相关的。语，指听说；文，指书面语：都是与言语有关的。或者可以讲，凡是与语言、言语相关的，都可以指称为语文。中国古代的教育，只有语文教育，
板书设计的重要性
板书设计的重要性 板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。 板书设计是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。它根据教学要求，力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。优秀的板书设计还可以提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。 精简准 （一）板书反映出教学内容的系统、重点和层次 有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。（二）板书内容少而精 板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。 （三）板书有计划性 板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。
不横七竖八，杂乱无章。 书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规范。 （四）板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括 在一堂课中，板书的作用是不可忽视的，它是一堂课内容的汇总，是教师引导学生理解记忆课文的一个很好的依据。王蔷教授曾说过大意如下的一句话：板书的过程，就是让学生观察、思考、分析、理解、内化教学内容，这也是一个认知的发展过程。这简单明了地告诉了我们板书不仅是必要的，而且是重要的一个教学环节，其存在是有一定的理论依据的。教师设计优美，形象生动的板书让学生记忆深刻，若是教师随手写来，或是字迹潦草、书写不规范的板书则会起反作用。因此，作为教师，应该把你最好的一面展现给你的学生们，让他们更全面的了解你，认识你；同时在你洋洋洒洒的板书中，也让我们的学生学会模仿，学会观察，在模仿中体验语言的流畅美吧！ 板书设计的要求： 1. 板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。 2. 板书设计的结构布局要合理。结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的
部编版小语三年级上册第一单元教材分析
部编版三（上）语文教案 第一单元教材分析 【本单元教学内容】 本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3首课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。 【本单元教材分析】 《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。 【本单元素养培养目标】 本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示——在文中画出有新鲜感的词句，也有具体的指向——注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展。 本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。这是本套教材第一次正式的习作练习。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进人习作学习。 本单元教学需要注意一些问题： 第一，在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解。在学生交流时，教师也要进行相应的点拨，特别要联系与词句有关的课后题。此外，还可以采用摘抄等方式进行积累。 第二，从本册开始，教材编排了略读课文，要注意把握好略读课文的教学要求。相对于精读课文，略读课文的教学更要注意取舍，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法及相略地读课文的能力，不宜采用精细分析词句的方式，学生了解课文大意即可。应以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨。 第三，从写话过渡到习作，不宜刻意强调习作与写话的不同。应注意避免学生对习作产生畏难情绪，教学要从激趣人手，通过多种方式让学生产生习作的愿望，树立习作的信心，逐步养成大胆习作的习惯。习作的评改形式要多样，让学生获得成就感, 体会书面表达的乐趣。 第四，在进行单元教学之前，要引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识，还可以组织学生进行简单的交流。 1
初中语文《散步》优秀教案含板书设计
初中语文《散步》优秀教案含板书设计 一、教学构想： 《散步》是一篇清新优美的散文。其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。可以说，阅读这篇文章，让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。 初读，看到了自然的景和人间的情；再读，体会的是生命的美；读至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。 二、教学过程： 1、导入语： 同学们，你们喜欢饭后出去散散步吗？和谁一起散过步？如果你和你的父母爷爷奶奶出去散步，你要走小路，因为小路风景优美。而父亲选择走大路照顾体弱的奶奶。此时你会怎么办。” …… 我接着介绍说：“《散步》中的情况跟刚才设想的类似，只不过主角换成了长大后的你们。同学们，下面就让我们走进当代作家莫怀戚的散文——散步，看看他们是如何解决这一矛盾的？
2、放声朗读课文，（4分钟）借助工具书，掌握如下的生字词，利用投影学习一下 熬过（áo ）嫩芽（nèn ）分歧（ qí）波光粼粼（lín lín） 词语的解释：分歧：意见不一致 各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿 多音字： 累 lèi 劳累铺 pū铺盖散 sàn 散步 lěi 积累 pù商铺 sǎn 散文 léi 累赘 3、交流我们的初读收获： 2分钟思考：本文写了一个什么故事？请用简洁的语言加以概括。 提示：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果；语言也要尽量简洁一些。 ①明确：祖孙三代一家人在田野里散步的事情。 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（书上的语句） 4、初读感悟： 师：祖孙三代有说有笑，在这南方初春的田野上散着步，多惬意啊。走着走着，前面出现了“岔路”。面对“岔路”，
部编版本初中七年级的下册的语文教材分析.docx
惠水县抵季中学2017—2018 学年度部 编版七年级下语文教材分析 惠水县抵季中学：唐天洋 一、教材整体分析 人教版七年文下册的教材排出大化： 1. 全共24 篇文章，保留旧版教材文章9 篇，其余新增文章，其中包含老版教材其 他年段文章 5 篇，七上 1 篇，八上 4 篇。 2. 古保留旧版 4 首，新增 4 首。 3.名著，由旧版《童年》、《昆虫》更改新版《祥子》、《海底两万里》，且分安排在第三元、第六元之 后学。 同在新中仍然按照文与生活的系排索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板元。六个元的主分名人、祖国、凡人、美德、哲理、探。 每个元包括“ ”与“ 合性学”两部分。六次合性学分“三大三小”，即大 型合性学和小型合性学各三次，前者研究能力的培养，后者突出写作能力与口 交能力的培养。 二、各元具体分析 第一元 （一）教学内容 史的星空，因有众多杰出的人物而光。他中有叱咤云的政治家，有决千里的事家，有博学睿智的科学家，有人奉献宝精神粮食的文学家?? 本元的文，能我感受到他的非凡气，起我理想的憧憬与追求。 （二）教学目 本元学精神的方法、在通全篇、了解大意的基上，把握关句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含和表达的妙；注意合人物生平极其所代，透描写，把握人物性格，理解人物的思想感情。 （三）教学重点 1.稼先 / 振宁：划出你最感人的、能揭示稼先精神和人格的句并解、分析 2. 和做——一多先生言行片段/ 臧克家：学、感受一多独特的人格魅力 3. 回 迅先生（）/ ：理解人迅丰富而的感情世界 4. 学 / 《治通》： 析写人事的美妙手法 第二元 （一）教学内容 家国情，是人共有的一种朴素情感，它意味着祖国的大好河山，祖国的言文化，家的土地人民 ,, 它是国家和民族的精神凝聚力。第二元所的都是表家国情的作品，能激我的国主情感。 （二）教学目 第二元学精。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛之中，起体与想象，把握文 的抒情方式，体会作品的情景，感受作者的情。要学做批注，下自己的点滴体会。
第一单元教材分析及学情分析
第一单元教材分析及学情分析 教材分析： 本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。 三步计算文字题是在两步计算文字题的基础的扩展，以提高学生理解数学语言并用算式表达的能力和列综合算式的能力，进一步强化运算顺序。计算三步文字题时，要着重从分析文字叙述人手，先确定最后一步是什么运算，再根据数量关系向前推导，确定出先算什么，再算什么，哪一部分在前，哪一部分在后，以及括号怎样使用等，直到列出综合算式。 应用题是本单元的重点，其中两步计算的连乘和连除应用题与第六册学习过的连乘和连除应用题有所不同，特点是未知量可以随两个量的变化而变化。教学时，要从求未知量与两个已知量的联系人手，分析数量关系，得出两种解题思路，进而列式解答。连乘应用题与连除应用题从解题思路上是互逆的，教学时，应加强两种类型题的联系，通过对比练习强化数量关系，并要求会用两种方法解答，能列综合算式解答。 应用题部分还安排了比较容易解答的三步计算应用题，这是原来两步计算应用题的发展。这部分内容离学生生活实际较近，数量关系
简单，学生利用两步应用题的基础，通过类推，可以比较容易掌握三步应用题的分析解答方法。 如一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”，二年级上册出现的乘加、乘减，二年级下册出现的含有小括号的加减混合运算，等等。使学生在解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在中年级时，再结合解决现实问题，较为系统的介绍四则混合运算及运算顺序。这样的编排通过较丰富的现实素材，使学生逐步体会、理解混合运算及运算顺序，同时，在丰富的感性经验的基础上，四年级出现比较抽象的运算顺序，符合学生数学学习的认知规律，并可促进学生思维水平的提高。 2、在后面的教材中还会安排“混合运算”的单元吗？ 在本套课标教材中，我们只在本册安排了“四则运算”这个单元，来教学和梳理整数四则混合运算的顺序，在后面的教材中不会再安排“混合运算”的单元了。小数四则混合运算和分数四则混合运算的顺序也都是在此单元总结的基础上，让学生进行迁移类推。因此，教师在教学这一单元时，根据《课程标准》的精神，应该让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序，并为后续学习做好准备。 3、在九年义务教育数学教材第八册“整数四则运算”单元对四则运算的意义进行系统的概括和总结，在课标教材这一相应的单元“四则运算”中，为什么没有？ 九年义务教育数学教材是根据九年义务教育数学大纲中“理解四则运
高中语文优秀教案教学设计课型模式
高中语文优秀教案教学设计课型模式 一、指导思想 为全面实施素质教育，深化课程改革，打造优质、高效的高中语文课堂，根据市教育局《关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见》精神，特制订本办法。 二、评选要求 1.教学理念新颖。要突出学生的主体地位，体现自主、合作、探究的学习方式。 2.教学设计最优化。是教师备出来、上出来、赛出来的，要好用、实用、管用。 3.教学手段使用恰当。根据教学实际，恰当运用多媒体辅助教 4.教学设计环节完整。要有课后反思，同时对本教学设计提出使用建议。 5.引领与借鉴作用大。要真正发挥优秀教学设计的带动、引领作用。 6.教学设计要求详案。 三、教案基本要求 1.按照国家《课程标准》（高三《考试说明》）的总体目标和教学要求，教学目标明确，教学知识点、能力点、教育点、重难点得到有效突出。 2.根据教学内容，科学、灵活地选用教学模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸显学生的主体地位，体现“以学生为主体、以问题为主线”的教学理念。 3.侧重于课堂活动和问题的设计。要突出教学活动的有效性和普遍性，关注活动的实际效果。问题的设计要具有思维深度，具有启发性和指导性。 4.充分利用各种教学手段和教学资源。要精心制作课件、教具，提高教学效益。充分利用网络、图书报刊资料和各种媒体资源，丰富教学内容，开阔学生视野，满足学生个性化的发展需求。
5.教学流程要符合认知的一般规律。充分体现教学过程的层次性、渐进性，环节过渡自然；教学指导语准确、简练、流畅，教学指令清晰。 6.充分体现语文课程的育人功能。引导学生关注社会、关注生活、关注人生，有利于形成正确的世界观、人生观和价值观，有利于身心的健康成长，有利于兴趣、习惯、思维品质的培养。 四、教案要素结构 1.教学内容：课题、课时、课型、目标。 2.教学目标：依据课程标准，对本课时的知识点、能力点、教育点、重难点等四个方面的目标，进行细化、具体化的描述。 3.教学模式、方法和手段：对本节课使用的教学模式、教学方法和手段进行简要描述。 4.教学过程：对任务设计、问题设计和活动设计，进行详细的说明；对课堂教学用语，如导入语、过渡语、评价语、讲解语、总结语要有清晰的表述。 5.随堂训练和拓展性素材：要有为达成教学目标所设计（或采用）的巩固性训练题（组）、阅读材料等课堂教学资源。 6.课后作业：根据教学内容，设计多样化的课后作业。作业数量要适当，课时作业总量不超过30分钟。 7.教学反思：根据实施情况，对本节课的教学得失进行反思和总结。 五、评选办法 1.本次征集、评选活动，面向所有全市普通高中高一、二年级全体语文任课教师。 2.本次征集、评选的教案，为课文详案，必须为经过实际的课堂教学验证，具有较高的课堂达成度的课时教案。 3.本次征集、评选的教案，必须为教师个人（或集体）独立编制、且与本人所带年级教学进度一致、随堂使用的课时教案。 4.参赛教案必须经过层层选拔产生。各高中学校要成立相应的评选组织机构，负责初评；教师个人申报的教案，不纳入评选范围。
人教版部编教材初中八年级语文上册教材分析【最新整理】
人教版部编教材初中八年级语文上册 教材分析 在初中语文教材中，八年级语文上册教材具有不可替代的作用，原因是它具有以下特点： 首先，在所有的新教材，本册教材是新教材中唯一涉及说明文的教材，与以前的教材相比，它对说明文的要求更为简洁、准确，使得说明文教学理所应当成为本册教材的重点。 其次，它体现了教育部制定的《语文课程标准》（实验稿）的课程目标中的阅读目标：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”这表明对说明文的阅读也是初中阶段学生必须掌握的非常重要的语文能力之一。 八年级语文上册教材的具体内容 八年级语文上册教材分为五个板块六个单元，这是从以往教材的基础上继承和发展而来，而且新教材所有的教材都采用了这种模式。五个板块分别是阅读、综合性学习 .写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。六个单元是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元。下面我就按五个板块加以说明： 阅读 新教材的一至四册都是30篇课文，五册是25篇课文，估计六册应该也是25篇课文。本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，关于战争题材的文章；二单元，以“爱”为主题
的文章；三单元，事物说明文；四单元，事理说明文；五单元，文言文单元（没有明确的划分标准）；六单元，关于自然景物的文言文单元。共有精读课文16篇，略读课文14篇，由于说明文的阅读是本册教材的重点，所以三、四单元是教学的重点，而且《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物馆》、《大自然的语言》一直都是以前教材的重点篇目，在教学时应加以注意。与以前的教材相比，说明文已经从第四册提前到了新教材的第三册，阅读的量由以前的三个单元 15篇课文减少到两个单元10篇课文，并在单元设置上，把说明文单元安置在两个记叙文单元和两个文言文单元中间，与以前教材第四册前三个单元都是说明文相比，更为合理，更符合学生的学习规律。另一点变化是，本册教材是新教材中第一次将文言文收编在两个单元中，后面的教材也相应地都有了两个单独的文言文单元。根据以往经验，最好是将两个文言文单元提前进行教学，使学生有更充足的识记的时间。在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，我的看法是应该注意引导学生自主学习。 综合性学习 .写作.口语交际 在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习 .写作.口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。但值得一提的是，每个单元的侧重点有所不同，本册教材中一、三、五单元以综合性学习为主，以写作、口语交际为辅，通过活动来感受战争的残酷与和平的可贵，思考调查桥的历史，领略莲的文化魅力；而二、四、六单元以写作为主，以口语交际、综合性学习为辅，通过练笔来感悟“爱”的世界，走上辩论台，收集资料来撰写小论文。
第一单元教材分析
第一单元教材分析 第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。 有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。 教学目标 1．有感情地朗读课文。 2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。 3．掌握36个生字和46个词语。 教学重点、难点： 1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。 2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。 学情分析 三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。 设计理念 把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。 设计说明 单元学习活动名称：“丰富多彩的儿童生活” 学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块： 1．《我们的民族小学》（3课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。 2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。 3．“体会劳动中的快乐”（1课时）培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。 4．“汇报与展示”（3课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。 5、课文学习中穿插阅读训练若干课时。
中学语文优秀教材分析
●本课程开设的背景： ●一、新课程语文教学实施的要求 1.二、培养合格语文教师的需要 1.本课程的研究对象和学科价值 ●（一）使高师学生初步掌握教材理论，把握教材体系，熟悉教材内容，提高分析和处理 教材的能力，在未来的工作中有效地提高语文教学的质量和效率。 ●（二）激发高师学生研究语文教材的兴趣，在未来的工作岗位上结合教学实践深入地研 究语文教材，按照教材的理论，探求语文教材建设的新途径。 ● ●幻灯片4 ●（三）用语文教材研究成果丰富语文教育学科的理论宝库，促进学科的建设和发展。 ●本课程学习的要求和方法 ● 1.理论研究结合《语文课程与教学论》《语文教学技能培育教程》《语文教学心理》 等课程理论；以初中语文教材为主，结合高中、小学语文教材的编辑体例来学习。 ● 2.调查实践了解教师和学生对教材使用的反映 ● 3.总结比较对不同地域、不同编辑思想、不同编选方式、不同教材内容、不同使用 方法、不同使用效果作比较，选优汰劣，提高使用教材质量 幻灯片9 ●第一节语文教材界说 ●一、“语文教材”的含义 ●“语文教材”的含义至今仍然有不同的理解，这些不同的理解实质上在于专指、特指 和泛指的分别。（也有的从宏观、中观和微观的角度，区分为广义、专义和狭义） ●“专指语文教材”指的是语文教科书，即语文课本 ●“特指语文教材”指的是学校课堂语文教学直接相关的一切图书资料的总和。包括教 科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材，以及供教师用的教学指导书、教学参考书、专为学生编选的自学指导书和补充读物等。 幻灯片10 ●“泛指语文教材”指的是涵盖一切有助于培养人们的语文能力、提高人们的语文修养、 对人们的语文学习产生影响的书面的和非书面的、学校的和社会的语言材料。 ●二、“语文教材”的概念 ●语文教材的界定：“语文教材是承载与语文教学目标相适应的教学内容的学校语文课程 的教学媒体系统。” ●这个概念的内涵是： ●（一）语文教材是教学媒体，是载有语文教学内容的物体。 幻灯片11 ●（二）语文教材所承载的教学内容不仅仅限于语文知识和语文技能训练体系。 ●（三）语文教材作为“教材”，应当直接而有目的地为学校语文课程的教与学服务。 ●（四）语文教材既不是单一的语文教科书，也不是各种语文教材的直接相加而形成的简 单集合，而是一个由丰富多彩的语文教材要素按照一定的层次和结构构成的具有特定功能的系统。
第一单元教材分析
第一单元教材分析 稻海翻起金色的波浪，枫林披上火红的风衣，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。苹果挂满了枝头，棉花张开了笑脸，高粱举起了火炬……秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。 读着本组教材，我们感到了“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋时节，神清气爽；我们感到了“美”，大雁南飞，山河壮美，春华秋实，劳动创造美。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生可通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。 学习本组教材，应激发学生观察大自然的兴趣，引导学生注意观察秋天景物和气候的特点，知道秋天是收获的季节；注意引导学生养成自主识字的习惯，引导学生按偏旁给熟字分类，提醒学生在识字、阅读的过程中，注意积累词汇；引导学生自主策划秋游，自己画秋天、写秋天，并动手利用树叶等制作书签、贺卡。 注意培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。在识字教学和阅读教学中，要重视教师的范写和范读。 教学本组教材可用13—15课时。
第二单元教材分析 晨风吹拂着校园，曙光映照着校园，一棵棵小树舒展着柔嫩的枝条，茁壮成长。看，校门口那一张张可爱的笑脸，那一次次庄重的敬礼；听，走廊上那一声声问好，还有那逐渐弥漫开来的朗朗书声……多彩的校园奏起了交响乐，新的一天学校生活开始了。 学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶……本组教材内容贴近学生的生活，教学时要注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。 教学前，可指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习；教学中可以举行主题班会，让孩子们畅所欲言，谈谈自己对学校生活的感受。本组语文园地安排了学习部首查字法的内容，可在教学本组生字时做些铺垫，引导学生按部首给汉字归类，认识部首。 教学本组教材可用13～16课时。
语文教学设计优秀模版初中篇
语文教学设计优秀模版初中篇 【设计理念】 现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 1．地位和作用： 选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要体现注视，重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析： 因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。 【学情分析】 初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激
发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观： 【重点难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是： 【教学方法】 1.教法：
2．学法： 【教学手段】 采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 一课时（45分钟） 【课型】 新授课 【教学过程】 一、未成曲调先有情（3分钟）