忻州师范学院汉语言文学专业特色
地方高校汉语言文学师范类优势特色专业建设研究答辩ppt
学生们的学习热情和学习精力将更多大程度地被集中在学习实用性内容上，他们会涌向于外语课程学习、各种应用技能竞赛和硕士研究生考试。专业的学习内容只是被作为一种学习汉语工具
重视发展传统学科优势，忽视地域文化教育特色
人才培养体系的考核目标及定位往往更加过分注重传统城市经验体系和新型城市标准，往往容易忽视当代农村经济文化社会发展实际的教育需要，城乡知识二元观念矛盾仍依然突出。
研究背景
关键词
重要方面在应用型复合型领军人才方向的具体培养与目标中是统一的。
地方高等教育汉语言文学专业人才培养模式和改革要以本科综合应用教育模式为根本目标，以解决社会需求目标为研究中心，以专业能力全面提升需求为研究中心，以教师教育为特色，以实践教学为重点。
ADD YOUR TEXT HERE
改革的主要方向应该是“加强基础教育，丰富人文素质；提高教师教育技能，突出教师教育特色；培养适应市场需求的实践能力”。
以专业培养质量为核心
保证专业素质培养教学质量达标为改革核心，以强化精英型教育理念为主攻方向，全面启动深化高校专业制度建设机制改革。
以人文教育为基础
课程设计的把思想政治的教育工作贯穿教育于人培养发展的整个全人过程，充分地发挥出了政治文化知识传承发展的独特功能性和现代人文科技教育独特的优势。
第五节：论文总结
专业定位趋于模糊
地方高校过分强调社会多功能适应能力，弱化专业定位。现行教师课程管理、监督考核和课堂教学评价要求体系过于偏重学生科研素质评价，忽视课程教学质量标准。
第四节：研究成果
重视当地文化教育特色
重视发掘地方民族文化教育传承特色，突出保护地方生态服务地方功能。吉首大学拥有一些独特丰厚而文化底蕴深厚的珍贵历史文化遗产，如中国民间文学、传统剧目戏曲、传统制造工艺、传统的民俗文化、传统舞蹈艺术、传统说唱音乐表演等大量形式新颖多样丰富的宝贵非物质口头文化遗产。
高考文科录取人数最多的汉语言文学专业解析推荐
高考文科录取人数最多的汉语言文学专业解析推荐专业印象：就目前我国高校汉语言文学专业的分布来看，大致可分为师范类和非师范类两大类，它们在培养方式和方向上有所不同，但专业课程上是相近的，主要有马列文论、文学概论、语言学概论、美学、中国古代文学史、中国现代文学史、中国当代文学、中国古代文学论、外国文学、古代汉语、现代汉语、民间文学概论、计算机及应用、写作等。
师范类汉语言文学专业在实践教学环节中，更重视教师职业素养的培育和教学能力训练。
汉语言文学专业俗称“万金油”专业，往往给人以学艺泛而不精的印象。
该专业毕业生可以从事很多职业，在相关行业中转型也较为容易。
几乎每一所高校都开设有该专业，但是实力雄厚且社会认可的还是老牌名校中文系的毕业生。
实力院校链接：1.获得汉语言文学特色专业建设点的高校有：安徽师范大学、北京大学、北京师范大学、北京语言大学、东北师范大学、福建师范大学、复旦大学、广西师范大学、贵州大学、哈尔滨师范大学、河北大学、河南大学、黑龙江大学、湖北大学、湖北师范学院、湖南文理学院、华东师范大学、华南师范大学、华中师范大学、淮北师范大学、吉林大学、吉林师范大学、暨南大学、江西师范大学、井冈山大学、廊坊师范学院、聊城大学、内蒙古师范大学、南昌大学、南京大学、南京师范大学、南通大学、宁夏大学、青岛大学、曲阜师范大学、曲靖师范学院、山东师范大学、山西师范大学、陕西师范大学、上海师范大学、绍兴文理学院、首都师范大学、四川大学、四川师范大学、苏州大学、台州学院、天水师范学院、武汉大学、西北大学、西北师范大学、西藏民族学院、西华师范大学、西南民族大学、忻州师范学院、徐州师范大学、延安大学、盐城师范学院、云南大学、湛江师范学院、浙江大学、浙江师范大学、中山大学。
2.中国语言文学学科评估高校排名(2007~2009年)前10名高校有：北京师范大学、北京大学、复旦大学、南京大学、四川大学、南开大学、中山大学、华东师范大学、山东大学、浙江大学、华中师范大学。
中文系专业建设规划
忻州师范学院专科部中文系专业建设“十一五”规划专业建设是高专学校基本建设的主要内容，是提高教学质量和办学效益，培养合格人才的重要工程。
科学规划专业建设，是谋求发展，形成办学特色和优势的一项战略任务。
为提高人才培养质量，实现全面协调可持续发展，结合我系实际情况，特制定本规划。
一、现状分析我系现有高中起点非师范类汉语言文学、小教专科师范类汉语言文学2个专科专业。
有专任教师32人，其中副教授10人，讲师18人，青年教师12人；具有硕士学位的14人。
基本形成了一支年龄、学历、职称结构合理的教师队伍。
现有学生总数1200余人。
随着办学规模扩大和学科发展，师资不足等问题日渐突出，而且老教师在近几年将先后退休，有待补充高职称高学历的师资。
教学科研水平有待进一步提高，社会服务能力不强，在区域内影响力有限，缺乏学术价值较高的成果和应用性科研成果。
二、指导思想以学校发展规划为指导，以提高人才培养质量为中心，以培养高素质人才为宗旨，师资队伍建设为重点，学科建设为支撑，社会需求为导向，科学合理地调整汉语言文学专科专业的布局，加强专业内涵建设，牢固树立科学发展观，按照学校的发展战略，促进中文系的学科建设、专业建设、课程建设、师资建设等进一步发展，全面提升中文系的办学实力和水平。
三、专业建设原则1.师范专业为重点、非师范专业协调发展的原则高度重视汉语言文学师范类（小教专科）专业的建设，在此基础上，继续发展非师范类（高中起点）专业，使专业设置向综合化方向发展，形成以师范教育为本、非师范教育协调发展的多学科的专业结构。
2.突出重点，兼顾一般的原则在专业建设中，重点支持学术水平高、师资力量强、教学质量优、就业前景好、社会适应广的学科，逐步形成特色明显的学科和课程系，充分发挥其示范带头作用，使人才培养工作更紧密地服务于区域经济社会发展和基础教育改革。
3.内涵建设与外延发展并重的原则专业建设要按照培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力”专门人才的原则，以专业评估指标体系为依据，加强管理，加大投入，夯实基础，强化专业内涵建设，使专业内涵与学科发展趋势、市场需求相适应，提高专业水平。
2019-汉语言文学专业介绍-word范文模板 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==汉语言文学专业介绍汉语言文学专业介绍汉语言文学专业主要培养掌握汉语和中国文学方面的基本知识，受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练，可在科研机关、高等院校从事研究、教学工作、有的可从事对外汉语教学，可适宜在党政机关，包括报刊宣传、新闻出版、影视文化、互联网、对外交流其他企事业部门从事语言文字工作的专门人才。
专业综合介绍汉语言文学专业是中国大学史上最早开设的专业之一，出现于19世纪末。
20世纪80年代以后，汉语言文学专业得到了很大的发展，一些师范类大学要为中学语文教学培养教师开设本专业，综合类大学在中文系或文学院也普遍设有这一专业，即使是专业性较强的学校，如中国人民公安大学，也设有中文系。
一个多世纪以来，汉语言文学专业培养了一大批知名学者、教授、作家、记者、剧作家，对中国人文科学做出了极大的贡献。
汉语言文学专业学习和研究的课程一般分为三类，一是必修的大学公共课程，二是必修的专业基础课程。
另外，各个学校还会根据本校教师的治学专长，开设一些选修课，比如古典文学方面的某个作家研究，如对杜甫、李白、苏轼、李清照等比较著名的作家所开的专题，某部作品研究的专题，某种文体及流派研究等。
在现当代文学、文艺理论、戏剧、语言等几个方面也会开设和专业相配合的一系列的选修课程，同学们可以根据自己的兴趣有侧重地进行选修。
汉语言文学专业由于开设历史较长，前人的研究及今人的开拓，所积累下来的知识很多，对汉语言文学专业学生的学习有很大帮助。
现在，很多学校的汉语言文学专业针对学生毕业后大多从事与文字处理有关的工作这一客观现实，大都开设了中文信息处理方面的课程，使学生掌握办公自动化方面必需的技能。
学生通过专业学习，不但可以丰富语文知识，打下良好的理论基础，而且可以培养分析问题和解决问题的能力，提高写作水平，毕业生在文字工作方面能得心应手。
中国语言文学类：就业万金油
中国语言文学类：就业万金油
在教育部最新公布的《普通高等学校本科专业目录》
年版）中，中国语言文学类专业下共设置9个专业：汉语言文学、汉语言、汉语国际教育、中国少数民族语言、古典文献学、应用语言学、秘书学、中国语言与文化、手考虑到关注度和招生院校、招生人数等因素，以下仅核心课程包括秘书写作、秘书礼仪、实用口才、速录、秘书学概论、秘书实务、办公自动化、档案管理、书法等。
和文学院的其他专业相比，秘书学专业更注重应用性、实用性。
喜欢文字工作、性格随和、善于沟通、做事有条理、。
中文系系部介绍
中文系系部介绍忻州师范学院专科部中文系的前身是有几十年历史的三个语文教研组和2000年成立的中文教研室，2007年9月在冀新民校长主持下正式建系，系主任为唐民生副教授，系书记为王建增副教授，副主任为李树伟副教授。
中文系立足忻州、辐射全省，以师范教育为主，兼办非师范教育。
现有在校学生1000余人，教学班17个，是目前学校规模最大发展最快的系部之一。
中文系拥有一支在职称结构、学术水平、年龄层次等方面配置合理的教师队伍。
共有专任教师31人，其中副教授12人，高级讲师1人，讲师11人，助理讲师5人。
硕士毕业生2人，研究生毕业1人，在读研究生5人，获研究生同等学历证书者12人，其余为本科毕业生。
中文系现开设古代文学、现当代文学、外国文学、文学理论、古代汉语、现代汉语、写作、儿童文学、语文教育学等专业课，开设大学语文、美学等公共课，开设小说研究等选修课。
近年来中文系在学术研究和教书育人方面取得了较大成绩，一些有一定学术声望、教学效果好、奉献精神强的教师脱颖而出，其中李效珍副教授为“山西省骨干教师”，李树伟副教授为“山西省优秀教师”；唐民生副教授为忻州市学科带头人、贾永珍副教授为忻州市教学能手；2008年1月又有3人被学校评为“学科带头人”、4人评为“教学骨干”、1人评为“教学新秀”形成了踏实与创新相结合的优良传统。
中文系所有教师在为社会培养大批合格人才的同时，科研工作也取得了丰硕成果，目前共出版学术著作11部，发表科研论文85篇。
中文系在深化教学改革，加强师范特色，提高学生实践能力方面也取得了一定的成绩。
目前已有多名学生响应国家号召，踏上引领扶贫教育改革潮流的顶岗支教之路。
中文系全体教师的口号是：热爱母语，热爱中文，凝聚团队力量，争做无私奉献，打造精品课程，建设一流系部！。
汉语言文学(师范)专业人才培养方案 .doc
汉语言文学（师范）专业人才培养方案专业代码：050101 学科门类：文学专业门类：中国语言文学类授予学位：文学学士标准学制：4年适用年级：2016级所属学院：文学与传媒学院专业负责人：方案制订人：方案审核人：一、专业培养目标本专业以“能力本位、社会需求、职业适应”为导向，以提升学生专业能力和综合素质为核心，以理论学习与实践锻炼相融合为主要路径，采取“校地合作、校校合作”的人才培养模式，培养德、智、体、美全面发展，基础实、能力强、素质高，富有社会责任感，适应社会发展需要，掌握汉语言文学专业基本理论、基础知识、基本能力和现代教育观念与技能，具备较强汉语阅读能力、汉语口语和书面语表达能力、审美鉴赏能力以及社会交际能力，知识面宽，综合素质高，实践能力强，富有创新精神的高素质应用型专门人才。
毕业生可在中小学校、职业培训机构、文化传播机构、新闻宣传出版部门、企事业单位、政府机关等行业领域从事中小学教师、文秘管理、文化宣传、新闻报道、文案策划等工作。
二、培养规格要求（一）培养规格要求1．热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系；坚持科学发展观，具有正确的世界观、人生观、价值观以及高尚的道德品质；2．掌握汉语言文学专业的基础理论和基本技能，了解本专业学科前沿的发展动态，树立正确的文艺观点，具有正确、熟练运用古今语言文字材料的能力及对古今文学作品进行审美鉴赏的能力；3．具有适应社会的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及与人合作共事的能力；具有科学、合理的知识结构；具有实事求是、勇于创新的科学态度；4．具有良好的口语和书面语表达能力，使用规范的汉语言文字；5．教师岗位从业者普通话水平需要达到二级甲等以上，热爱教育事业，熟悉教育学、心理学的基本理论，掌握现代教育技术，具备教师的基本素养、基本技能以及实现素质教育和基础教育新课程教学的能力；6．掌握计算机的基本知识，并具有较强的应用能力；掌握一门外语；7．掌握文献检索、资料查询、社会调查、论文写作等科学研究的基本方法；8．具有在教育部门以外其他企事业单位从事文字工作、宣传工作、管理工作、职业培训、社区文化服务的基本能力；9．具有健康的体魄，达到国家规定的大学生体质健康测试标准；10．具有良好的人文素质与科学素质，具有健全人格和良好心理素质，具有较强的创新精神和实践能力。
汉语言文学专业的专业特点
汉语言文学专业的专业特点汉语言文学专业是一门致力于研究和传承中国汉字文化的学科，它具有以下几个专业特点。
汉语言文学专业注重对汉字文化的深入研究。
汉字是中国文化的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵。
汉语言文学专业通过研究汉字的起源、发展和演变，探讨汉字与中国文化、历史、哲学等方面的关系，使学生全面了解和领会汉字文化的独特魅力。
汉语言文学专业注重对中国古代文学的研究。
中国古代文学是世界上最悠久、最丰富的文学之一，包括诗歌、散文、小说、戏剧等多种文体。
汉语言文学专业通过学习和研究古代文学作品，分析其艺术特点和思想内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批评思维，使他们能够深入理解和传承中国古代文学的精髓。
第三，汉语言文学专业注重对当代文学的研究。
汉语言文学专业不仅关注古代文学，也关注当代文学的发展和变革。
当代文学反映了社会现实和人们的思想感情，呈现了多样化的文学形式和风格。
汉语言文学专业通过学习和研究当代文学作品，分析其创作背景和意义，培养学生对当代社会和人文精神的理解和把握能力。
第四，汉语言文学专业注重对文学批评和文化研究的探索。
汉语言文学专业不仅关注文学作品本身，也关注文学作品背后的文化、社会和历史背景。
汉语言文学专业通过学习和研究文学批评理论和方法，分析和评价文学作品的艺术和思想价值，揭示文学作品与社会文化的交融关系，培养学生的批判性思维和独立研究能力。
汉语言文学专业注重培养学生的写作能力和表达能力。
写作是汉语言文学专业的重要组成部分，学生需要通过写作来表达自己的思想和感情，传达对文学作品的理解和评价。
汉语言文学专业通过写作训练，培养学生的文学创作和批评能力，使他们能够独立撰写论文、评论和创作文学作品。
汉语言文学专业是一门综合性的学科，它既注重对古代文学的传承和研究，也关注当代文学的发展和变革，同时还注重对文学批评和文化研究的探索。
汉语言文学专业致力于培养学生对汉字文化和中国文学的热爱和理解，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，以及写作能力和表达能力，为他们未来从事文学创作、教学和研究等方面的工作打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
忻州师范学院汉语言文学专业特色汉语言文学专业是忻州师范学院最大的专业，2007年被教育部、财政部确定为第一批高等学校特色专业建设点，同年又被山西省教育厅评为山西省品牌专业。
汉语言文学专业于2000年开始招收文学类（师范类）本科生，2004 年获学士学位授予权。
在十多年的办学过程中，以专业的培养目标和培养规格为依据，以社会需求为基准，合理调整人才培养方案和培养方式，构建科学合理的人才培养体系，推进扶贫顶岗实习支教，稳步提升实习支教质量，落实全程实践教学体系，提升学生的教育创新能力。
依据学院的办学定位与“培养一大批有正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，德智体美全面发展，富有创新精神和实践能力，愿意献身党和人民基础教育事业的高素质中小学教师”的办学指导思想，并依据高校主动为地方经济、文化和社会进步服务的功能要求，汉语言文学特色专业的建设目标是：通过深化教学改革，建构更合理的能充分适应基础教育改革要求的人才培养模式，制定比较科学的人才培养方案，形成比较完善的课程体系并建设一批优质课程，建设一支专任教师与中小学优秀兼职教师有机结合的较高水平的教师队伍，努力改善教学条件，把汉语言文学专业建设成为山老贫困地区源源不断地输出思想过硬，业务过硬，用得上，留得住的中小学语文教师培养基地，为经济教育欠发达地区的师范教育走出一条特色鲜明，具有示范和带动作用的成功路子。
围绕特色建设目标，汉语言文学专业的特色体现在以下几方面：一、突出特色，继续推进扶贫顶岗实习支教忻州师范学院的办学特色是全面推进扶贫顶岗实习支教，创新教师教育人才培养模式。
忻州师院一直很重视对教育欠发达地区师范教育模式改革的研究，早在1997年专科时期就开始探索和实施411培养模式，学生在第五学期赴贫困地区学校顶岗实习一学期，这项改革获山西省政府教学改革成果二等奖。
汉语言文学专业作为学校第一批实施改革的专业，迄今已进行了长达十一年的改革尝试，积累了丰富的经验。
升本后，继续探索在本科层次上如何适应基础教育，围绕培养目标构建合理的培养模式。
2006年修订培养方案，又在本科层次实施顶岗扶贫支教实习。
在总结专、本科十年支教实习经验的基础上，2007年全面推进人才培养模式改革，进一步完善课程体系，强化实践环节，使培养方案更加适应了培养目标的要求。
这项改革，实践了陶行知先生倡导的“教学做合一”理念和师范教育下乡思想，不仅使学生受到很好的教育专业锻炼，全面感知了中小学教育实际，培养了他们对贫困地区学生的感情，对基础教育的感情和对社会的责任，也直接支持了山老贫困地区基础教育，很大程度上解决了农村学校师资严重短缺的问题。
对这一改革，得到了中央领导和教育部的充分肯定。
教育部已经将我院的成功经验向全国进行推广。
汉语言文学专业作为第一批参与此项改革的专业，将进一步探讨学科专业教育与教师教育有机结合，课内教学与课外实践有机结合，为基础教育培养大量优秀人才的办学之路。
具体措施：1．每学期选派2－3个教学班的学生参加实习支教。
2．每学期选派2－3名教师指导学生实习支教。
根据学院具体安排，全系45岁以下教师都要经过半年以上的顶岗实习指导工作。
3．教导教师在完成指导任务的同时，要深入研究当地农村中小学教育状况，写出专题调查报告或研究论文。
4．参加顶岗支教的本科生在完成顶岗实习的同时，要深入调查当地基础教育现状，并写出详实的调查报告。
5．积极与忻州师院附属中学或忻州市属中小学联系，介绍教学法教师参与中小学的教研活动，有条件的要教学活动，对中小学的新课改要有深入的了解。
每学期不少于两次。
6．学生参加顶岗实习支教的同时，要注意将自己的支教经历利用图片或视频的形式进行记录，制作全面反映学生顶岗实习支教视频集。
7. 中文系全体领导每学期要深入到顶岗实习支教一线进行专题调研，了解学生在顶岗实习支教过程中存在的问题和需克服的困难。
9. 积极与各县教育局下属的教研室合作，对汉语言文学专业的顶岗支教工作进行指导。
10. 派出教师到外地先进的教育基地学习中小学新课改的先进经验。
并适时召集一次由支教受援县教育局领导和支教点领导、教师共同参加的研讨会。
11. 支教学生返校后，利用支教后开学第一周的时间进行总结座谈，对支教过程出现的问题进行梳理，写出总结，并对中文系的教学提出具有针对性的改进建议。
12. 力争将汉语言文学专业的顶岗实习经验作为全院的师范经验。
二、适应地方基础教育的需要，修订人才培养方案人才培养方案的制定与优化是特色专业建设的核心。
根据学院的办学定位与指导思想，适应社会与时代对人才培养的需要，特别是适应地方基础教育的需要，我们修订了汉语言文学专业的人才培养方案，实行“512”模式，即：5个学期校内学习，1个学期顶岗实习，2个学期针对性培养提高。
一、二年级4个学期主要开设基础必修课程，这一阶段重在夯实基础，着重抓好“三基”教学与训练。
第5或第6学期实施扶贫顶岗实习支教。
实习后几个学期，集中开设专业必修和专业选修课程，重在提高学生的专业知识和理论水平，拓宽学生知识面；通过毕业论文写作，进行初步的科研训练。
为了实现培养目标，课程体系分为课堂教学与实践教学两大板块。
课堂教学占总学分83.3％，实践教学占总学分16.7％，其中包括一个整学期22周的顶岗实习。
课堂教学又分四大课程模块，即公共课程、教育类课程、学科基础课程与专业课程，各模块分别占总学分27.9％，6.8％，28.5％，20.1％。
新的人才培养模式有如下特点：1、学科教育与教师职业教育的统一。
新方案注意协调学科专业知识与教师教育专业知识的关系，适度增加教育课程的比重，形成了较完备的教育课程体系，满足了教师教育知识和技能的要求，保证了师范特色和师范优势。
2、理论教学与实践教学的统一。
新方案在实践教学模块中加入了社团活动、社会调查、文学创作等内容，把实践教学延伸到课外和社会。
这种设计使实践教学的内涵和外延远远超越了传统的实践模式，是对实践的更完整的理解。
3、校内教学与校外教学的统一。
新方案对一些教育类课程的教学采取了校内与校外结合的方式，这种开放式教学方式，密切了学生与社会的联系，有利于学生更主动地获取、积累和整合知识，构建合理的知识结构和能力结构。
4、学生个性发展与共性教育的统一。
新方案充分体现尊重学生个性的理念，相对照顾到了学生不同的个性、学习兴趣和择业方向，为学生自主学习提供了较大空间。
三、加强学科建设，科研服务教学、服务基础教育学科建设和科研的总体思路是：充分利用地方文化优势，挖掘地方文化资源，以地域性特色研究带动学科建设和科学研究，以扶贫顶岗实习支教为契机，加强农村中小学语文教育状况研究。
科研为教学服务，为基础教育服务。
我们从全系重点学科建设需要出发，打破课程界限，对队伍进行整合，重点建设三大学科，即中国古代文学、文艺学和语言学。
中国古代文学为院级重点建设学科，特色是元好问研究与辽金文学研究，在国内外有较大影响。
语言学以忻州方言研究为特色。
文艺学科有完整的研究人员梯队，实力较强、潜力较大。
中国古代文学正积极准备申请山西省高等学校重点扶持学科，争取有新的突破。
中文系学术气氛深厚，科研绩效在全校一直名列前茅。
近几年有各类科研项目11项，参加教师18人，占教师总数30%以上，科研经费总数为121.8万元。
发表论文102篇，其中核心期刊论文29篇，出版专著30部。
《忻州方言词典》获国家图书奖，《元好问年谱新编》获山西省教育厅人文社科优秀成果一等奖。
科研为教学服务，科研成果进教材、进课堂、进学生毕业论文。
张光明老师参与编纂的《汉语语汇学教程》一书，已被十几所大学选用；郝瑞经副教授的《微格教学训练引导》成为“教师职业技能训练”必修课的选用教材；刘淮南教授的《创作方法论》、《走向原创的思想》，徐翠先教授的《唐传奇与道教文化》、《柳宗元诗文创作论稿》，申载春教授的《影视艺术基础》、《影视与小说》，姚勤智教授的《汉语修辞格的阐释与比较》，曹海青副教授的《二十世纪欧美文学专题》，马百计等人的《中国文化概论》已成为选修课重要的教学参考资料。
科研成果转化为教学内容，提高了课堂的学术含量，增强了学生的科研意识，也加强了学生与教师的联系，学生主动参与到教师的科研活动中，师生共同努力，提高了毕业论文的质量。
具体措施：1．稳步发展优势学科，中国古代文学、文艺学、语言学力争有新的突破。
中国古代文学为山西省重点扶持学科。
2．组建学术梯队开展基础教育研究，尤其是中小学语文教材、教法研究，建立与之有关的学科和科研方向，拟定与之有关的科研项目。
3．从现在开始，坚持开设周末讲座制度。
每一位副高职称以上教师每一学年作一次讲座。
4．扩大学术交流，派出教师参加国内高层次学术会议，同时，邀请国内外学术名家讲学，指导学科建设和科学研究。
5．以学科带头人及培养对象为龙头，组建中文系科研团队，形成传、帮、代的良性循环局面。
6. 建立科研奖惩机制，鼓励教师开展高层次科学研究，为教学提供优质资源。
四、狠抓课程建设，建构精品课程体系2000年以来，我们在原有的基础上开始了新一轮的教学改革，目标是构建有利于学生知识、能力、素质协调发展和整体优化的课程体系。
我们整合资源，举全系之力狠抓课程建设，通过组建梯队、专家帮助、政策倾斜、经费保障、听评结合、群策群力、集思广益的方式进行课程建设，取得了显著成效。
2003年，“现代汉语”被评为山西省高校首批精品课程，开我院精品课程之先例；2013年又成功升级为省级精品资源共享课。
2005年“现代汉语”配套项目“课程建设与改革”获山西省政府教学成果一等奖。
目前，我系整个课程建设都在有序地进行。
“中国古代文学”和“文学概论”被评为学院第二批精品课程，正在向省级精品课程努力。
系级精品课程“马克思主义文论”建设成院级重点课程，“语文课程与教学论”、“古代汉语”也在向院级重点建设课程努力。
具体措施：1．所有精品课程在“精”字上下功夫，具体体现在教学内容思想性、前沿性和学术性。
进一步改革教学方法和改进教学手段。
2．利用学生顶岗支教的经验，选择动手能力较强的学生，争取将初中语文课本中的全部课程做成精品课件，并逐步推广在全体支教学生中使用。
3.充分利用寒暑假、星期二例会和教研活动时间，开展教学交流活动，每一位教师每一学年要在全系教师当中讲一次公开课，接受全系教师的点评。
4. 加强与外校精品课程之间的交流，吸取优秀经验努力提高课程质量。
5. 为学生提供一个制作多媒体课件的场所，以提高学生的动手能力。
五、努力推进教学内容、教学方法和教材建设的改革教学内容的改革着眼于三个方面，一是结合学科专业发展删减陈旧落后的内容，向学生传达新信息，新理念，新知识，教师要把自己的前沿性科研成果转化为课堂教学内容，使专业教学水平不断提高。
二是适应教师培养的新要求，传授现代教育理念和增加基础教育实用性知识内容。