忻州师范学院中文系
忻州师范学院中文系
语文课程与教学论教研室
教师授课及指导论文情况材料汇总
二○○七年十二月
中文系教师2004—2007年为本科生授课及指导毕业论文情况表
1 姓 名 郝瑞经 性别 男 出生年月 1956年10月
职 称 副教授 学历 本科 所授课程
（研究方向） 语文教育学
授课学年学期 课程名称 授课班级 授课时数
04-05-1 微格教学 5、6、7、13、14 34
04-05-2 语文教学论 9 68
04-05-2 微格教学 17、18 68
05-06-1 语文课件制作 9、10、17、18 68
05-06-2 语文教学论 11 68
05-06-2 语文课件制作 11、12、21 68
06-07-1 语文教学论 19、20、15 34
06-07-1 教师职业技能训练 15 34
06-07-1 语文课件制作 15、16 68
06-07-1 微格教学 15、16 68
06-07-2 微格教学 19、20 64
06-07-2 职业技能训练 19、20 34
07-08-1 语文教学论 中本01（06） 34
07-08-1 语文教师职业技能训练 中本01（06） 34
07-08-1 语文课件制作 19、20（05） 34
年份 指导学生及论文题目 数量
2004
宋 丽 学生在作文中的个性张扬——中学作文教学
田宇贞 浅谈“教师课堂语言艺术”
裴晓娟 语文教学中的学生自主性学习探析
王 琦 以科学的途径培养幼儿创造性思维
张 霞 试论“二次高考”的可行性
郭峥峥 城镇中学语文美育特殊性初探
樊林锋 现代教育技术应用初探——兼论中小学语文教育中媒体之运用
张 彦 教书育人，德为先——浅谈中学德育教育方法研究
钱晓燕 《激发兴趣，发展思维——浅谈中学语文作文教学》
孙 琼 语文阅读教学的探索
曹小俊 学生语文学习兴趣初探
11
中文系教师2004—2007年为本科生授课及指导毕业论文情况表
2
2005
张艳珺 审美化阅读教学——语文审美化阅读教学过程研究
郝晓霞 浅谈语文教学中的审美教育
田 亮 快速阅读理论的发展过程及其思考
张 燕 21世纪对语文教师素质的要求
赵 璐 初中语文口语交际教学初探
张德萍 中学语文素质教育的理论与实施
卫国杰 试论对话教学
李慧芳 探究式学习浅论
邢 娜 让创新走进语文课堂
李 茜 新形势下中小学口语交际教学的策略
刘建喜 浅谈语文教学中学生主体性的发展
宋小明 浅谈中学生听说能力的培养
杨丽丽 创新——教学改革的核心
13
2006
刘小蕾 口语交际教学重在训练
常俊丽 浅谈语文学科多媒体教学中学生的主体性发挥
乔金凤 语文合作学习的策略
马 峰 论中学语文散文的审美教育
贾艳花 浅谈阅读教学中的情感教育
张鬃英 浅析语文教学中的语言艺术特征
宋三龙 浅谈语文课堂教学中学生学习兴趣的激发
刘 芳 综合性学习特征浅析
郭瑞贤 浅谈新课标下语文教师角色的转换
10
中文系教师2004—2007年为本科生授课及指导毕业论文情况表
3 范晨辉 注重语文教学中创造性思维的培养
2007 刘敏 试论语文学习中的语感教学
杨帆 试论有效学习和有效教学
杨凤琴 作文教学与创新初探
任玉婷 顶岗实习与大学生的成长——以忻州师院实行顶岗实习为例
王彩红 论语文教学过程的优化
高蕾 微格教学发展趋势研究
成志萍 语文教学导入之设计
7
中文系教师2004—2007年为本科生授课及指导毕业论文情况表
4
姓 名 李晓燕 性别 女 出生年月 1965年3月
职 称 讲师 学历 本科 所授课程
（研究方向） 语文教育学、当代文学
授课学年学期 课程名称 授课班级 授课时数
04-05-1 语文教学论 5 34
06-07-1 语文情趣化教学 19、20 34
06-07-1 语文教学论 16 34
06-07-1 教师职业技能训练 16 34
年份 指导学生及论文题目 数量
2004
未参加毕业论文指导
0
2005
马 玲 语文教学与创新能力培养
王 辉 童年经验对冰心和张爱玲小说的影响
郭雨琴 浅谈语文教学中美育的渗透
任晓玲 浅谈语文阅读能力的培养
赵升花 浅谈语文教学中的德育渗透
任慧芳 新课程标准对语文教师的要求
陈 峰 现行班级授课制的弊端与改革方案
李元华 浅论语文教学中的板书设计
曹秋丽 浅论教师主导性和学生主体性
白 珍 语文教学板书设计初探
李文俊 浅论中学语文测试命题
11
中文系教师2004—2007年为本科生授课及指导毕业论文情况表
5
2006
朱玉钾 语文综合性学习在农村
刘永贤 《怀念狼》的多重意蕴
李 慧 谈《白鹿原》中的悲剧人物
郭文娟 浅析海岩公安题材小说中英雄形象的嬗变
王 慧 《狼图腾》的生态学意义
王 刚 金庸笔下的女性形象
6
2007
谢思敏 探究性学习在文言文教学中的运用
王瑶娟 农村中小学语文教育中的德育渗透
李志红 浅谈语文教学中情感教育的途径
李丽春 新课标下学生创造性思维能力的培养
4
中文系教师2004—2007年为本科生授课及指导毕业论文情况表
6
姓 名 张爱军 性别 女 出生年月 1970年5月
职 称 讲师 学历 本科 所授课程
（研究方向） 语文教学
授课学年学期 课程名称 授课班级 授课时数
04-05-2 语文教学论 10 34
05-06-1 语文美育 15 34
05-06-2 语文美育 12\21 34
06-07-1 语文美育 15\16 34
年份 指导学生及论文题目 数量
2004
张 敏 语文教师素质研究
郭婷婷 如何在语文教学中的培养学生创造性思维
陈大林 语文教学方法探究
张瑞颖 从多元智能理论的角度看语文素质教育
高慧华 新世纪课堂教育改革的呼唤-------建构科学合理的师生互动关系模式
佟 军 语文探究教学策略
李 婕 有的放矢、开拓创新-----------浅谈开放协作式的教学方法在指导学生阅读中的重要作用
郝淑慧 语文教学呼唤创新教育
石丽娜 优化语文学习动机初探
张红兰 弘扬人文主义精神、加强语文教学改革
10
中文系教师2004—2007年为本科生授课及指导毕业论文情况表
7
2005
冯 锐 走进语文教学的美学境界
韩小芳 浅谈语文教学中的人文教育
武飞燕 语文审美教育的途径
冯 红 《激流三部曲》中的女性形象初探
杨跃芳 语文教学中的解疑途径——提问
李建喜 浅谈中学语文教师的课堂提问艺术
靳晓睿 新课程理念下语文教师角色的转换
范天鹏 如何充分发挥语文多媒体教学的优势
赵 静 语文教师的能力素养
王晓明 语文教育中对学生人格的塑造
张宁娟 浅谈语文板书艺术
11
2006
张丽芬 浅论张爱玲小说人物形象的悲剧根源
张 斌 语文课堂的创新重在提高学生的自身素质
王树娟 优化多媒体教学——发挥语文独特魅力的重要途径
卢新红 语文课程的人文性价值取向
王海刚 丁玲笔下女性形象的成长历程
5
古典诗词中的月意象
2016
年12
月吕梁教育学院学报Dec．2016
第33
卷第4
期（
总第98
期）JournalofLvliangEducationInstituteVol．33No．4（Sum．No．98）
【文化研究】
收稿日期：2016－07－27
作者简介：
吕效端，
男，
山西五寨人，
忻州师范学院五寨分院中文系讲师，
硕士。古典诗词中的月意象
吕效端
（
忻州师范学院五寨分院，
山西五寨036200）
摘要：
在中国古典文学中，
月意象是古典诗歌中的最常见的意象之一，
月亮视为团圆的象
征，
寄托着诗人期盼与亲人团聚的心愿，
表达了对故乡和亲人朋友的怀念。
本文通过对古典诗词中
月意象的分析，
来剖析月意象的几点方法，
以此来不断提升我们对古典诗词意象美的鉴赏能力。
关键词：
诗词；
文学；
月意象
中图分类号：I207．22
文献标识码：A
文章编号：1672－2086（2016）04－0115－03
一、
引言
月意象作为古典诗歌最为常见的意象之一，
在
不同的诗词中出现时其意象所呈现出的风韵与情意
也各不相同。
但这些不同的涵义在诗歌中的广泛应
用，
加之其受到民族文化的影响因而已经有了比较
稳定的涵义倾向。
在《
诗经·
国风·
月出》
中就出
现了“
月出皎兮，
佼人僚兮，
舒窈纠兮，
劳心情兮”
的
诗句。
我国几千年的文学长河发展过程中，
月亮在
诗词歌赋中被文人拿来反复吟唱，
因此，
其作为古典
诗词的一个极为典型的意象，
成为中国诗歌史上反
复吟诵且经久不衰的主题。
意象是中国首创的审美
范畴，
其古义为“
表意之象”，
从我国古书的记载中
可知，
意象其实是诗人借助某一事物来表达某种思
想、
情感及精神的方法。
月亮在诗词中作为重要的
意象其所代表的情感思想又是如何的呢？
笔者将在
下文中会做出详细的分析。
二、
月意象的解读
（
一）
从时代变迁品味月亮团圆、
思念之意
在我国的古典诗词之中，
很多诗人会将月亮视
为团圆的象征，
因而以明月来寄托诗人期望与亲人
团聚的心愿。
而这一象征意义的来源其实与我国
传统的中秋节有着非常密切的关系。
我国历来有过
中秋的习俗，
赵本山小品幽默语言分析
第２７卷第４期 ２０１０年８月 晋中学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｎｚｈｏｎｇ Ｕｎｉｖｅ￣ｉｔｙ Ｖｏ１．２７ Ｎｏ．４ Ａｕｇ．２０１０
赵本山小品幽默语言分析
檀栋
（忻７１１师范学院中文系，山西忻州０３４０００）
摘要：赵本山小品语言最突出的风格是幽默。其幽默性的成因包括：改变正常的语法规 则；巧妙地使用修辞格；改造名人名句，混用不同语言的词语。赵本山小品在使我们享受小品 给人们带来的欢乐的同时，也对其语言的独特之处有了更深的体会。 关键词：赵本山小品；幽默；语言；修辞 中图分类号：Ｉ２３８ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３～１８０８（２０１０）０４－－００２３—０３
赵本山表演的喜剧小品，在央视一亮相，便红
遍大江南北，并历经二十余年之久而不衰。由于其 新奇的表演特色、超常的语言组合，人们将赵本山
表演的小品称为“赵本山的小品”。赵本山小品在语
言上，体现出一种无拘无束的幽默感。其幽默感的
成因大致体现在以下几方面：
一、改变正常组合规则
（一）合乎语法、不合语义的词语搭配
在小品《昨天・今天・明天》中，与赵本山合演小
品的宋丹丹有一句台词：“现在不行了，现在是头发
也变白了，皱纹也增长了，两颗洁白的门牙去年也
光荣下岗了。”现实生活中“下岗”的只能是人，小品
中把无生命的事物“门牙”与人的行为“下岗”结合
在一起，合语法却不合语义，但却产生了强烈的幽
默效果；又如赵本山：“这家伙把我们家的男女老少
两院议员全找来了开会，要弹劾我。”“弹劾”一般指
某些国家的议会抨击政府工作人员，揭发罪状，与
农民身份的“我”的搭配显然不合语义；赵本山：“争
取在最短的时间内榨干他身上所有的艺术细胞。”
（《红高粱模特队》）“榨干”是具有贬义色彩的词语，
在语义上显然不能与“艺术细胞”搭配；更有“陪我
唠十块钱的嗑”“再忍十块钱的”（《钟点工》），把“唠
嗑”和“忍”用金钱来量化；“没有困难创造困难也要
2023年支教感悟(六篇)
2023年支教感悟(六篇)
支教感悟1000字 (篇1)
人生总有许多的第一次，而初为人师，对于师范生的我而言却是件极具挑战的事情。如何将我们所学的教育理论很好地运用到真正的教学实践中，通过这次实习我收获了答案。还记得初到实习学校时的兴奋激动的心情，以及第一次站上讲台时的慌乱与紧张。起初由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了很多问题。如：教学过程不流畅、自然，教态不合宜，无法让学生在有限的时间内吸收和掌握好我所要教授的内容。究其根本就是备课不够充分，没有对学生进行充分地了解与分析。
令我印象最深刻的就是第一次讲课的考验，到现在依然历历在目。在一开始的选择授课内容上就历尽周折，而在确定好教学内容后就开始教学目标，教学环节的设计，以及将这些教学环节串起来以完成PPT的制作。因为第一次经历公开课，缺乏教学经验及能力，在每一步的教学设计中都遇到了很多困难，当我第一次把制作好的PPT拿给指导老师看时，在教学设计的环节及内容上出现了许多问题，例如在一开始我直接呈现了教学目标，老师建议加一个自由讨论环节以此来活跃课堂气氛也巩固了前面所学内容，以及对教学重难点的掌握也不够准确。在结尾升华主题的部分可以放一个相关内容的视频来给学生留下更深刻的印象。因为紧张，前一天晚上在教室把教学流程熟悉了很多遍，确保PPT中的内容都能顺利播放。等到上公开课的时候一开始也是很紧张，但是当进入到教学状态中后就会流畅很多，紧张感也有所缓解。对于教学过程中一些突发情况的处理能力以
及调控课堂的能力还有待进一步提高。整堂课下来还算完整流程，课后老师们也提出了很多宝贵的意见，通过这节公开课也让我收获了很多。
公开课是作为一名教师必须要经历的，并且对于青年教师的成长有很大的促进作用，可以使其快速成长起来，虽然在准备的过程中会遇到很多困难麻烦，在等待的过程中会很煎熬和痛苦。但是在经历过后会受益匪浅。而在这之后我也会寻求指导教师的帮助，在指导老师的耐心指导、帮助下逐渐掌握了一些经验与技巧。会多去听指导老师讲课，听老师如何突破本节课的重难点，听老师上课的语言，看学生听课的个状态以及老师的教态。课堂不是老师在上面的表演，而是学生和老师一种互动，一种知识火花的碰撞。在课下老师会与我及时交流，提出了很多作为一个经验丰富的老师的宝贵意见。之后，我认真学习如何备课、备学生，如何更好地将素质教育的理论与落实考纲考点的要求相结合。这些在第二次公开课上都有所体现，第二次公开课教学过程流畅完整，教态也改进很多，做到了自然大方。深深地感受到了自己在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动各方面的显著提高。
谢榛论“浑”之范畴
第２７卷第６期 ２０１０年１２月 晋中学院学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉｎｚｈｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．２７ Ｎｏ．６ Ｄｅｃ．２０１０
谢榛论“浑’’之范畴
陈 芳 ，张丽锋
（１．忻州师范学院专科部中文系，山西忻州０３４０００；２．河北传媒学院新闻传播学院，石家庄０５００３５）
摘要：谢榛是中国文学批评史上一位有独立思想且有重要影响的诗人、诗论家。他认为 “浑”作为盛唐诗歌的主要特征，是一个具有内涵丰富、多层次的理论范畴。他重视浑然，认为 浑然是一种诗歌由“精”而入“工”至“工而浑”的“造物”之境，是和自然之关相似，但又充满了 诗人主体的能动意识的自然之境。在理论的建构上，他将“气”和“浑”联系起来，以“气”论诗和 以“浑”论诗，堪为一大创举。
关键词：谢榛；浑；雄浑；气 中图分类号：Ｉ２２２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３－－１８０８（２０１０）０６—０００８—０４
一、论“浑”之渊源
明代诗人、诗论家谢榛论诗，强调诗学盛唐，盛
唐诗歌美在何处？谢榛认为美在风格，美在气象。他
从风格论的角度分析，强调应重诗歌的“雄浑”之
美，同时又以一个美学家的眼光得出唐诗之美在
“浑然”“浑成”。“浑”，是中国美学史上一个重要的
范畴，在文学史上具有重要的地位。同“丽、雅、清、
自然、平淡”等一起构成中国诗学批评体系。所以我
们有必要细绎其幽，对“浑”进行一番探源。
“浑”据《说文解字・水部》解释为：“浑，混流声
也。”［１１２３４２可见“浑”乃大水流动之声。班固《幽通
赋》：“浑元造物，流不处兮”。李善注引：“曹大家日：
浑，大也。”浑的本义即源于大水流动所造成的磅礴
气势，而将“浑”引入文论范畴中的则是唐代末年的
司空图。
二、谢榛“浑”范畴的构成论
谢榛的《诗家直说》是有明一代最优秀的诗话
之一，其美学追求，其论诗主张于当时都是最为先
进、最具影响力的。谢榛对“浑”这种风格范畴把握
中文系的介绍
中文系的介绍
中文系，全称为“中国语言文学系”，是高等学校按专业性质设置的教学行政单位，是中国高等院校的一个系。中文系的设立旨在培养中国语言文学方面的人才，包括汉语言文学、汉语国际教育、汉语言、中国语言文化、民族语文、应用语言学、文秘等多个专业。
中文系的专业课程主要包括现代汉语、古代汉语、现当代文学、古代文学、外国文学、比较文学、美学、文艺理论、普通语言学、写作学等。这些课程旨在提高学生的语言文字应用能力、文学鉴赏能力和研究能力。
中文系的就业方向非常广泛，包括文秘、广告、新闻、广播影视、行政、专栏作家、报纸杂志、图书博物档案、培训机构、中小学教师、民族汉语教师和对外汉语教师等。
此外，中文系也是中国高等院校中历史悠久、影响深远的系科之一，国内开设中文系（中文专业）的高校已达500余所。以北京大学中文系为例，经过多年发展，已成为全国中文学科中规模最大、学科最全的一个系，拥有多个国家级教学科研重点基地和重点学科。
以上信息仅供参考，如有需要，建议查阅相关网站。
语文合作学习策略研究
第24卷 第3期2008年6月 忻州师范学院学报JOURNALOFXINZHOUTEACHERSUNIVERSITY Vol.24 No.3 Jun.2008
语文合作学习策略研究郝瑞经(忻州师范学院,山西忻州034000)摘 要:21世纪,合作已成为时代的主题。提高合作学习的地位是现代语文教学实践中一个重要的发展趋势。文章在介绍合作学习的理念及应用价值,归纳目前我国开展语文合作学习中存在的问题基础上,从合作学习的准备、实施、总结三个阶段对语文合作学习的教学策略作了一些有益的探索。关键词:合作学习;教学策略;语文中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671-1491(2008)03-0112-04
国际21世纪教育委员会在论述教育的四大支柱时,突出强调“合作比竞争更重要,不会合作的人不是现代人”。人类社会在跨越了农业社会和工业社会之后,已进入了一个全新的信息社会,合作也成为当今时代的鲜明主题。强烈的合作意识和高度的合作能力是现代人进行社会活动所必需的素养。因此现代教育中合作学习受到越来越多的关注。提高合作学习的地位、探索合作学习的策略也就成为现代语文教学实践中一个重要课题。1 合作学习理念及应用价值合作学习是一种古老而又年轻的教学观念和实践。究其根源可以追溯到古代的教学实践。两千多年前伟大的教育家孔子就提倡师生之间应该相互切磋、共同讨论、互相启发,以收到教学相长的良好效果。后来朱熹创立和发扬了在书院教学中相互质疑问难、合作交流的教学方法。到近代,陶行知先生的教育实践和理论也体现了高校教师之间相互研究、师生合作交往、生生合作研究的教学思想。20世纪70年代,“合作学习”再一次被引起重视,到80年代中期取得了实质性的进展。随着教育改革的不断深入,合作学习成为当代主流教育理论和策略之一,并被誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革”。合作学习是建立在科学的交往观基础之上的,将教学过程作为师生共同构建学习主体的过程;在充分尊重人格的基础上,通过多样丰富的交往形式,不仅为学生提供一个自由和谐的教育环境,而且使教学认识成为一种社会文化活动;承认教学认识活动的社会性,将主体间的社会交往纳入认识活动过程,并作为学生认识发展中的一个重要内容。这段话既包含了合作学习中的所有合理成分,也揭示了合作学习中主体间的有效交往规律。结合国内外的研究成果,我们可以简单地认为:合作学习是在教学过程中,教师和学生作为教学过程的参与者,以教学内容为依据,以学生小组活动为主要形式,师生之间通过协调活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要评价标准的一种教学策略体系。其基本要素是:积极地相互支持配合,特别是面对面促进性的互动;积极承担在完成共同任务中个人的责任;期望所有学生能进行有效地沟通,建立并维护小组成员之间的相互责任,有效地解决组内冲突;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其效率的途径。我国新的课程标准在理念上提出了以学生为主,着眼于学生全面发展的全新意识,对束缚学生主观能动性发挥的被动接受式学习予以否定,而“自主、合作、探究”的学习方式得到了肯定。与传统语文教学中个体性学习、竞争性学习相比,合作学习具有其特殊的应用价值:第一,突出了学生的主体性。合作学习为学生营造了一个和谐民主的课堂气氛。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题,由原来的单纯的旁观者变成积极的参与者,并且这种方式把学生从单一的不平衡的师生交流中解放出来,真正体现学生主体的尊严。第二,增强学生的合作意识。在合作学习中,学生可以做到相互帮助,其中每个成员都要对其他成员的学习负责,收稿日期基金项目忻州师范学院科研基金资助项目(5)作者简介郝瑞经(56),男,山西五寨人,忻州师范学院中文系副教授,
上海合作组织扩员问题研究——基于印巴加入上合的视角
NORTHERNECONOMYANDTRADE
一尧前言
上海合作组织是中国积极参与欧亚地区合作袁
具有重要影响力的区域经济合作组织遥与野冷战冶遗
留的野零和冶博弈思维不同袁上海合作组织抛弃传统
强权政治遥作为新地区主义的成功实践形式袁上合
组织自2001年成立以来不断发展袁在区域安全尧欧
亚多边合作等方面发挥着特殊作用遥2017年6月袁
上合组织地域范围扩大袁印度和巴基斯坦成为上合
组织的正式成员国袁这是上海合作组织发展历程中
的又一次蜕变袁这驱使着上合组织的区域定位和内
部合作格局发生新变化袁实现了从传统的陆地型国
际组织发展为海陆兼备型国际组织袁更好地与野一
带一路冶合作相衔接遥
二尧上合组织的发展历程渊一冤从野上海五国冶到上海合作组织
20世纪90年代随着苏联的解体与中亚各国的
相继独立袁全球的政治局势掀起波澜遥由于中亚地
区特殊的地理位置袁油气等战略资源的资源禀赋优
势也吸引着大国参与到中亚尧东亚等区域的纷争中
来遥在此局势下以中国尧俄罗斯为核心以及哈萨克
斯坦尧吉尔吉斯斯坦尧塔吉克斯坦五国领导人于
1996年4月首次在上海举行会晤袁并形成了五国会
收稿日期院2022-10-06作者简介院黎家成(1999-)袁男袁湖北钟祥人袁硕士研究生袁研究方向院马克思主义中国化与经济社会建设曰蒋渝(1998-)袁女袁重庆人袁本科学生袁研究方向院汉语言文学遥上海合作组织扩员问题研究
要要要基于印巴加入上合的视角
黎家成1袁蒋渝2渊1.武汉工程大学马克思主义学院袁武汉430205曰2.忻州师范学院中文系袁山西忻州034000冤
摘要院疫情冲击下区域一体化在曲折中前进袁上海合作组织步入发展新征程袁但印度和巴基斯坦加入上合所带来的影响犹在袁因此研究上海合作组织的扩员问题对促进区域发展一体化尧推动各国共同发展具有重要意义遥本文基于印巴加入上合的视角袁从上合组织的发展历程尧印度和巴基斯坦加入上合组织的动因以及上合组织扩员的收益与风险展开研究袁从而为上合组织的发展与变革提供经验借鉴袁以更好赋能于区域发展的需要遥关键词院上海合作组织曰扩员曰印巴曰国际组织中图分类号院F832.3文献标识码院粤文章编号院1005-913X渊2023冤06-0066-04ResearchontheexpansionoftheShanghaiCooperationOrganization要要要BasedontheaccessionofIndiaandPakistantothe
元好问文编年考
狄宝心： 元好问文编年考
元好问文编年考
狄宝心
（山西省忻州师范学院，山西忻州０３４０００）
摘要：元好问文大多作年明确，也有部分作年不详。对此，施国祁、李光廷、缪钺诸先生曾有考定，但也存在对元文 的误编、未编。文章对施、李、缪未编、误编的元好问之２８篇文章进行了系统考察，确定了其明确作年。 关键词：元好问文；编年考；《元好问全集》 中图分类号：Ｉ（２０４．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０００－２９８７（２０１３）０２－００１５－０４
元好问文大多作年明确，部分作年未详者，施国
祁、李光廷、缪钺诸谱曾有考定。笔者撰《元好问文编
年校注》，对其作年作了系统考察。现就施、李、缪未
编、误编者摘成一文，以期同仁指教、参考。其卷次、
引文用山西古籍出版社２００４年版姚奠中《元好问全
集》本。
御史程君墓表（卷２１）
碑主卒于金哀宗正大元年。《中原文物））１９８７年
第３期李献奇《金程震墓碑》有“以是年（正大元年）十
月二十有七Ｅｔ，举君之柩，柑于金昌府芝田县官庄
里”语，且碑载“子一人，思温，举进士”，未及元氏长 女真及其子，亦当是思温年轻未娶时（遗山有《别程
女》诗，乃长女真出嫁时作。按诗末“明日缑山东畔
路，野夫怀抱若为宽”及程思温守孝期，诗当作于正
大三年秋居嵩山时），知文当作于正大元年。文中“哀
宗”，墓碑作“太子”。“哀宗”乃其卒后谥号，知文在金
亡后改定。施、李、缪未编年。
蒲桃酒赋并序（卷１）
文应“刘邓州光甫”之嘱而作。本集卷３７《张仲经
诗集序》云：“及余官西南，仲经偕杜仲梁、麻信之、高信 卿、康仲宁挈家就余内乡。时刘内翰光甫方解邓州伴，
日得相从文字间。”金正大四年遗山任内乡县令，刘光
甫罢邓州节度副使任，移居内乡（本集卷８有《刘光甫
内乡新居》诗），此赋当作于＝是年。施、李、缪未编年。
太夫人五七青词（卷４０）
五七指人死后３５天。旧时丧礼，人死后每七日祭
祀或唪经，有头七、三七、五七等。按《大德碑本・遗山
艺术美并不“高于”自然美
２０１３年５月 第３３卷第３期 河北学刊 Ｈｅｂｅｉ Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｊｏｕｒｎａｌ Ｍａｙ．，２０１３ Ｖｏ１．３３ Ｎｏ．３ 艺术美 并不“高于＂自 刘淮南 （忻州师范学院中文系，山西忻州０３４０００） 然美 ［摘要］从古希腊哲人开始，人们便触及到艺术美与自然美的关系问题，但对艺术美与自然美在价值高低上作出比较， 实际上很难得出最后的结论。为此，后来出现的艺术美“高于”自然美（生活美）的说法，其实并非一个科学的命题。艺术 美与自然美作为不同性质和形态的美，彼此之间的关系并不是谁“高于”或者“低于”谁，而是“不同而互补”的关系。 ［关键词］自然美；艺术美；不同而互补 ［作者简介］刘淮南（１９５８一），男，山西省代县人，忻州师范学院中文系教授，主要从事文学理论研究。 ［中图分类号］１０２［文献标识码】Ａ［文章编号］１００３—７０７１（２０１３）０３—００７７—０５ ［收稿日期］２０１２—１０—２０ 对于多年来流行于中国文艺界关于文学“高于生 活”的说法，笔者已撰文进行了探讨，比较清楚地辨明 了这一说法存在的问题…。与此同时，与此相关的另 一个说法，即艺术美“高于”自然美（以及生活美），同样 需要进行重新认识和清理。 受西方学者的影响，一些中国学者曾先后提出过 艺术美“高于”自然美和生活美的观点。朱光潜在对黑 格尔和车尔尼雪夫斯基的文艺观点予以批评后认为： “多数美学家认为艺术中的典型是经过集中和理想化 的，所以高于现实中的典型，车尔尼雪夫斯基却反对集 中和理想化，认为艺术中典型必然要远远低于现实中 的典型。在这个问题上，真理是在大多数人方 面。”Ｌ２ Ｊ（嘲’汝信和夏森也认为，车尔尼雪夫斯基“强调 了艺术再现现实生活这一面，而看不到艺术作品所反 映的生活应该比现实生活更高，更强烈，更集中，更典 型，更理想，更带普遍性，因此艺术美就可能高于自然 美”＿３ ’。之所以会出现这些观点，一方面源于１９５８ 年后中国文艺界的现实，另一方面或更为重要的原因 则与对毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》中一段话 的非科学理解相关。毛泽东指出：“文艺作品中反映出 来的生活可以而且应该比普通的实际生活更高，更强 烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更带普遍性。” 在此之前，毛泽东还谈到：“人民生活中本来存在着文 学艺术原料的矿藏，这是自然形态的东西，是粗糙的东 西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西，在这点上 说，它们使一切文学艺术相形见绌，它们是一切文学艺 术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。”¨４』（ ＂如果将六 个“更”与三个“最”联系起来看，并不能必然得出艺术 美“高于”生活美的结论，但这艺术作品的几个“更”以 及群众生活原料为“自然形态的东西”、“粗糙的东西” 的论述，也容易使人产生歧义性的理解。 其实在１９５８年之前，中国文艺界很少有人谈论 “高于”方面的话题，针对１９５８年开始的“高于”的说 法，何其芳曾提出过不同意见：“总的说来，艺术美来源 于自然美和生活美，然而艺术美并不低于自然美和生 活美，而且有它的特有优越性。当然，我们也不能走到 另一种片面性，认为艺术美就高于整个自然美和生活 美。……艺术美和自然美、生活美是两种不同的事物， 它们有自己的独特的性格，我们是无法比较和判断它 们整个的高低的。我们只能说经过集中和典型化的文 学艺术的真实性，文学艺术的美，可以达到比它们所反 映的局部生活或者普通的实际生活更高的程度，却不 能说文学艺术的真卖ｌ生和美比整个生活的真实性和美 更高。” 可惜，他的意见并未受到学术界应有的重视， 大多数论者还是沿袭“高于”的说法，直到２１世纪使用 的高校文艺学教材中，“高于”的说法依然在许多章节 中存在着。就是上面提到的朱光潜，虽然说出了“大多 数”美学家认为艺术美“高于”自然美（生活美），可是我 们的美学老人却没有举出美学史上坚持这种观点的例 子来。这说明，实际上他也只是附和了当时的形势、跟 着人云亦云而已。 人类生活在自然之中，并且永远不可能离开自然， 自然美陶冶着人类，成为人类永远的审美对象，特别是 在人类文明早期更为崇尚自然和自然美。古希腊斯多 葛学派的波赛唐钮斯说过：“世界是美妙的，从它的形、 色与繁星之中便可以看出来，同样的，它是多姿多彩
影视时代的文学批评
２００６年２月 第１９卷第１期 阴山学刊 ＹＩＮＳＨＡＮ ＡＣＡＤＥＭＩＣ ＪＯＵＲＮＡＬ Ｆｅｈ．２００６ Ｖ０ｌ＿１９ Ｎｏ．１
影视时代的文学批评
申载春
（忻州师范学院中文系，山西忻州０３４０００）
摘要：影视艺术为小说提供了新的批评方法，这种批评方法建立在现代影视理论基础之上，把影视艺术作 为小说研究的参照系统，运用影视业已形成的概念、范畴、体系和方法来对小说做出评价与判定。它注重作品的 文本分析，涉及作家的影视活动，关注文学发展动态，体ＪＬ－￥影视时代文学批评的趋向。 关键词：影视时代；文学批评；文本分析；影视活动；发展动态 中图分类号：１０６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ｏ０４—１８６９（２００６）ｏ卜００３５—０６
影视艺术的诞生，具有划时代意义，从此人类
进入了影视时代。这是一个艺术融合与重组的时
代，一个艺术交往与对话的时代，一个艺术价值观
念更新的时代，同时也为文学研究提供了崭新的契
机。表层看来，影视时代是一个时间概念，其深层意 义则是对一种新兴艺术形式及其精神实质的概括。
每门艺术在其活动过程中都会形成一种特殊的艺
术氛围，具体表现为价值取向、思维模式、话语系 统、创作方式、接受方式、审美效应等，它们以或隐
或显的方式存在，其影响深入艺术最复杂的过程。 进入影视时代后，影视艺术正从多个向度和层面侵
入文学领地，以绝对优势对文学进行挤压和颠覆。
在此种情势下，文学的生存方式、创作方式、艺术手
法、技巧技法、审美取向、阅读方式都在更新。特别 值得注意的是，文学的批评方式也在发生着革命性
的变化。我们知道，任何一种批评方式有其产生的
历史背景和文化模式。比如，马克思主义文学批评、
心理分析文学批评、结构主义文学批评、新批评、神
话原型批评、存在主义文学批评、解构主义批评等，
都与当时的政治、历史、哲学、文化思潮密切相关。 另外，艺术活动本身也使批评主体的思维模式发生
变化，加之不同的艺术都有其特殊的规律，也在影