杜甫诗三首教案
第30课《杜甫诗三首》教案优秀9篇
第 30 课《杜甫诗三首》教案优秀 9 篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？我精心为您带来了第 30 课《杜甫诗三首》教案优秀 9 篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
(《望岳》《春望》《石壕吏》) 【教学目标】1.理解诗歌主题；探究诗作风格的变化。
2.熟读成诵，涵泳体悟。
3.感受诗人的爱国情怀。
【教学重难点】1. 涵泳背诵。
2.理解诗歌主题。
3.把握诗作风格。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课 (屏显杜甫图片) 杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣” 。
他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称“诗史” 。
今天就让我们与诗圣同行，去感受他博大的思想情怀。
(板书标题、作者；屏显：与诗圣同行。
) 二、活动建构——与诗圣同行 1.第一板块：忘情吟诵 (屏显) 。
(1) 教师范读。
听清读音，把握停顿、重音。
(2) 自由朗读。
(3) 指生朗读。
校正读音，明确节奏。
(4) 齐读全诗。
(5) 合作译诗。
结合注释，疏通诗意；提出疑问，讨论解决。
2.第二板块：诗意描述 (屏显) 。
(1) 假如你是诗人，请试着用描述的口吻描写泰山的雄伟景象。
(2) 假如你是诗人，请试着用感叹的口吻抒写你站在战乱后的长安城上的感受。
(3) 假如你是诗人，请试着用讲故事的口吻再现当年石壕那个令人心碎的故事。
先自行准备，再小组交流，最后小组推荐同学向全班描述。
活动的全部目的在于通过诗意地描述，检验、强化、深化对文本的理解。
因此活动完毕后的评价，教师要引导学生从解说是否准确 (符合原意) 、清晰 (顺序合理) 、生动 (描绘细致) 。
一句话，关键考查活动参与者对文本理解的准确度。
教师可视其情况做点必要的补充，如“岱宗夫如何？齐鲁青未了”这两句，就要指出这里说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。
杜甫诗三首教案范文五篇
杜甫诗三首教案范文五篇杜甫诗三首教案一【教学目标】1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵，春望教案。
2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。
3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的"美点"。
【教学重点】1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。
2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的"美点"。
【教学难点】1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
2、品味诗歌的"美点"。
【教学方法】1、朗读教学法。
加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。
2、问题探索法。
在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。
3、小组讨论法。
小组讨论，归纳要点，抒发感想。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
源远流长的中国古典文学中，诗歌是极其重要的一部分。
从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。
从小我们就会背"床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
"还有"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
"可以说，诗歌是伴着我们成长的。
上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫主义风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。
二、学习《春望》(一)请学生介绍杜甫，教师补充。
(课件显示)杜甫，字子美。
唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为"诗圣"，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为"诗史"(李白"诗仙")，著有《杜工部集》。
我们曾学过他的《登高》(学生回忆)，"三吏"(《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》)、"三别"(《新婚别》、《垂老别》、《无家别》)。
杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）
杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的杜甫诗三首优秀教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
杜甫诗优秀教案篇1一、师生共同观看《唐之韵》第九集、第十集“千秋诗圣”。
二、师生共同回忆与三首诗作相关的杜甫主要生平事迹。
三、阅读鉴赏《登高》（教师导学）1.诵读（鉴赏音韵美）（1）按照要求自由诵读（一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，四是读出感情）（2）展示教师范读（教给方法：标画韵脚、节拍和平仄）（3）选读（师生简评，鼓励为主）（4）齐读，初步感知诗人情感（悲伤、忧愁、孤独……）2.品读（示范操作步骤，教给学生方法）（1）理解词句含义，培养习惯能力（教给方法：结合注释和语境，联系所学相关材料，推敲词句含义，做好笔记；教师示例：猿啸哀、鸟飞回、百年、艰难、苦恨、繁霜鬓、潦倒）（2）感受意象意境，想象贯通诗意（教给方法：抓住意象，联想想象，口述或笔述再现画面，走进意境；教师示例：秋风强劲，蓝天高远，猿啼哀啸，十分悲凄；清清河堤，白白沙洲，鸥鹭盘旋，鸟儿飞舞。
落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；不尽长江，汹涌澎湃，滚滚而来，奔腾而去。
万里漂泊，客居他乡，对此秋景，更觉悲伤；有生以来，疾病缠身，今日登临，独自孤苦。
世事艰难，生活困顿，十分遗憾，鬓如白霜；浊酒消愁，怎奈潦倒，病体日衰，需要停杯。
）（3）逐句玩味感情，鉴赏表达方式（教给方法：分析描写景物的形态、色彩、神韵，概括意境特征；理解概括意象意境中寄寓的情感；分析鉴赏表达方式和作用，在课本空白处批注评点。
教师示例：首联、颔联，意境、情感、写法、作用，营造悲凉氛围、情景交融；颈联、尾联，“万里”与“无边”对应、“百年”与“不尽”对应，表达忧思深广，国难家愁、悲忧难遣、矛盾心情、尽展无遗。
《杜甫诗三首》教学设计范文（精选6篇）
《杜甫诗》教学设计《杜甫诗三首》教学设计范文（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《杜甫诗三首》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《杜甫诗三首》教学设计篇1☆目标聚焦1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇，《杜甫诗三首》教学设计2。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3．大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。
☆要领提示1．教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
诵读教学是一个循环往复的过程。
但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出来。
教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。
2．有些表现重大事件，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。
3．挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。
☆教学设想：（一）、学生自主学习。
教学中进行无提问式设计，学生自己收集资料，自己品味美点，定会有自己独特的感受。
而教师是学习的合作者。
（二）、强调朗读。
古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可以安排学生像古人那样吟诵、吟唱。
（三）、要做好课前预习，有关背景材料准备充分。
☆实例探究：第一课时◆课堂导入杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。
他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。
现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
◆资源共享，走近杜甫课堂交流关于作者生平思想的有关材料。
杜甫诗三首教案（合集12篇）
杜甫诗三⾸教案（合集12篇） 作为⼀名优秀的教育⼯作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进⽽选择恰当的教学⽅法。
那么你有了解过教案吗？下⾯是⼩编收集整理的杜甫诗三⾸教案，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
杜甫诗三⾸教案1 【学情分析】 这⾸诗是⾼⼀学⽣即将学习的⼀篇课⽂，他们刚从初中升⼊⾼中，过去的学习更偏于感性⽚段，未形成系统的知识和学习⽅法。
⾼⼀学⽣注意⼒具有⼀定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能做到在理解的基础上记忆；能够初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡；思维具有⼀定的独⽴性，但往往会以偏概全。
情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容⼴泛，充满了青春的热情。
教师需利⽤这些特点，让学⽣理解诗歌，体验诗情，学会鉴赏诗歌的⽅法。
⼀、教学⽬标 1、了解写作背景，学会知⼈论世的赏析⽅法。
2、分析⽂中的意象，学会意象分析的赏析⽅法。
3、朗读品味诗歌，着重理解诗⼈长年漂泊、⽼病孤愁的复杂感情和抱负⽆成的怅恨。
4、品味杜诗借景抒情的⼿法、⾳韵美的特点和沉郁顿挫的整体风格。
⼆、教学重点 1、诗歌鉴赏的⼀般⽅法──借景抒情、情景交融。
引导学⽣以分析诗句为突破⼝，进⼊诗⼈的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。
2、读懂这⾸诗，把握律诗的特点。
三、教学难点 全⾯把握这⾸律诗的丰富意象、深远意境、深沉情感。
四、教学⼯具 课件。
五、教学⽅式 讲授式、诵读式、提问式。
六、教学课时 1课时。
七、⽂本分析 诗歌背景：759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻⼉由陕西⼊四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持⽣活。
765年，严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。
夔州位于河之滨，瞿塘峡⼝，以⽔急、风⼤、多猿著称。
《登⾼》就是杜甫在夔州期间的杰作，写于767年的秋天。
“安史之乱”已经结束四年了，但地⽅军阀⼜乘隙⽽起，争夺地盘，造成社会动乱，民不聊⽣。
杜甫诗三首教案4篇
杜甫诗三首教案4篇杜甫诗三首教案4篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的杜甫诗三首教案，欢迎大家分享。
杜甫诗三首教案1教学要求：1、了解诗人生平。
2、激发学生的联想和想象。
3、理解融情于景的表现手法。
教学时间：3课时第一课时教学内容：望岳一、导入。
杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、读读讲讲问问。
分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。
整体感知。
问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。
(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。
)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。
问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。
)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。
整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。
)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。
)“造化”两句。
问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。
试联系前面一句说说这句的意思。
(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。
)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。
)这是形容泰山高与天齐。
《杜甫诗三首》教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《杜甫诗三首》教学设计(人教版高一必修三)共3篇《杜甫诗三首》教学设计(人教版高一必修三)1《杜甫诗三首》教学设计(人教版高一必修三)随着高中教育的不断深入，文学知识与阅读素养的提升也成为一种必要的追求。
其中，中华优秀传统文化应该是学生们必须要深入研究的。
在高一阶段，人教版《必修》系列中的《唐诗宋词元曲选》是一本很好的经典诗歌集。
同时，杜甫的诗歌自然也是不可忽视的重要组成部分。
在这本书中，人教版高一必修三《杜甫诗三首》正是值得深入研究的内容。
本文将针对这个学习单元的重点内容，进行详细的教学设计。
一、教学目标1.了解杜甫及其诗歌创作背景。
让学生们明白杜甫为什么被称为诗史之一。
2.理解杜甫的《登高》、《春望》和《茅屋为秋风所破歌》三首诗歌的意义，创作背景和艺术特色。
掌握杜甫的诗歌创作风格，归纳杜甫的主旨思想。
3.培养学生对于诗文的鉴赏能力，提高学生的文字表达能力。
同时，让学生了解杜甫的人生境遇，体会到诗歌与人生的哲学联系。
二、教学重难点(1)杜甫的《登高》、《春望》和《茅屋为秋风所破歌》三首诗歌的含义和特点。
(2)诗歌语言的鉴赏力和表达能力。
三、教学过程1.导入环节由于杜甫的诗歌创造背景和历史文化背景非常丰富、复杂，为了让学生对杜甫的诗歌怀有更大的好奇心和研究兴趣，可以采用以下两种方法进行导入：(1)蒲松龄《聊斋志异》中的故事——《李益登高题壁》。
通过阅读这个故事，让学生了解李益如何在场上登高，创作了《陋室铭》这首著名的诗歌，从而引出杜甫的《登高》这首诗歌。
(2)《出塞》这首著名的古典诗歌。
让学生通过阅读这首诗歌，了解到唐朝大兴安山是中国历史上唯一的边塞区域，阐述唐朝盛世的兴起和衰落。
进而引出杜甫的《春望》和《茅屋为秋风所破歌》两首诗歌，讲述中国历史上的重大事件。
2.整体阅读让学生在课堂上进行整体阅读，必需带上课文中的注释，了解杜甫的创作背景、文化背景和创作特点。
逐一分析三篇诗歌的含义，了解作者的情感和心理状态。
杜甫诗三首教案（4篇）
杜甫诗三首教案（4篇）杜甫诗三首教案(4篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的杜甫诗三首教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
杜甫诗三首教案1教学目标：知识目标：1、理解三收拾的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
2、理解诗歌主题，探究诗歌创作风格的变化。
3、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
能力目标：1、指导朗读教学，加强诵读。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情。
3、指导掌握鉴赏诗歌的方法。
情感态度与价值观：1、学习《望岳》，感受诗人对祖国合适的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
2、学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷恋亲人的美好情操。
教学重点：1、结合创作背景，理解每首诗的思想感情。
2、初步鉴赏品味事故的语言美。
教学难点：透过字面意思，把握诗歌意境。
教学方法：1、反复诵读，吟诵把握诗歌内容。
2、教师点拨引导与学生讨论相结合。
3、引导学生想象联想。
教学课时：2课时。
教学流程：第二课时教学内容：《春望》、《石壕吏》。
一、导入新课上一节课我们学习了杜甫早期的作品《望岳》，具有浓厚的浪漫色彩和高昂的情调。
这节课我们学习他后期的作品，理解赏析这两首诗，体会杜甫诗歌创作风格的变化。
二、写作背景1、《春望》写作背景唐肃宗至德元载（756年）六月，安史叛军攻下唐都长安。
七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。
不料中途为叛军所俘，被押至长安，因他官卑职微，未被囚禁。
这首诗作于次年三月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。
这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，表达了诗人关心国家安危、眷恋亲人的思想感情。
近体诗：近体诗是指在唐代形成的格律诗。
近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。
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25 杜甫诗三首教学目标：知识水平目标：1、了解作者杜甫的相关文学常识及作品的创作背景；2、能准确、流利，有感情地朗读背诵三首诗；3、了解三首诗的思想内容及艺术特色，初步了解杜甫的诗歌创作风格。
4、能从字、词、句等方面品味诗词，体会作者的情感；5、会使用联想和想象，品味诗词的意境，领悟作者表达的感情；过程与方法目标1、布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。
2、通过学习，能说出诗词的写作技巧，如象征、用典、对比、白描、渲染、联想想象等；3、通过学习，总结出学习古诗词的一些学习方法。
4．点拨法、串讲法、诵读法、问答法。
情感态度价值观1、体会卒章显志的特点。
2、培养对古代优秀文化的兴趣。
教学重点；1、朗读和背诵三首古诗。
朗读贯穿于整个教学中，通过朗读和背诵反复体会诗歌的韵律美、意境美。
2、把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
3、把握古诗词的主要内容和表达的情感与意境。
《望岳》，通过歌咏泰山的高大雄伟，表达出诗人“一览众山小”的决心和傲视一切的雄心壮志。
《春望》《石壕吏》中对时局的忧虑，对劳动人民的同情。
教学难点：1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
教师准备：1．了解诗的特点与它在我国古代文学中所占的地位。
2．对杜甫的生平及作品背景要有详细了解。
学生准备：提前预习这三首诗，并在疑难之处作标记。
教学方法：点拨法、串讲法、诵读法、问答法。
课时安排：3课时。
第一课时《望岳》教学目标：知识与水平目标：1、反复诵读的基础上理解诗歌内容，了解杜甫及相关文学常识。
2、理解作者表达的思想情感。
3、培养学生的诵读水平，鉴赏古诗的水平。
过程与方法目标：1、布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。
2、通过学习，总结出学习古诗词的一些学习方法。
情感与价值观：领略泰山雄伟神奇的景色，热爱祖国河山，陶冶美的情操。
培养学生树立远大的志向和抱负。
教学重点：理解诗歌内容，体会作者的思想情感。
教学难点：品味语言,感受诗人高超的写作艺术。
教学过程一、新课导入。
中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。
今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
今天我们学习他的诗《望岳》。
解题。
二、作者及背景介绍。
1、检查预习，交流资料搜集情况。
并点拨把握重点文学常识及创作背景。
背景交代一定要作到准确而清晰，为正解诗词作好铺垫。
指名学生交流：唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了１４００多首诗歌。
这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。
杜甫（公元７１２～７７０），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。
杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。
祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令。
这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。
杜甫的创作历程，可分为四个时期。
（1）、读书和壮游时期。
杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。
二十岁后，他开始了漫游生活。
他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。
这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。
如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。
（2）、长安十年时期。
公元７４６年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求官。
不过因为奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，使参加考试的人全部落榜。
杜甫也遭其害，困居长安达１０年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。
不幸的遭遇使他进一步理解到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。
诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。
（3）、战乱流离时期。
这是其现实主义诗歌发展时期。
在短短两三年中，因为安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。
在沦陷区，山河破碎之感甚深。
脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。
灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。
《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，正是意气风发、踌躇满志之时，所以诗人会写出“回当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，不但是要登上泰山极顶的誓言，更是自己将登上人生顶峰的誓言。
而另一首诗《春望》则写于“安史之乱”前期，诗人已到中年，“白头搔更短，浑欲不胜簪”，集中表达了其忧国伤时、念家悲己的感情。
相关背景知识了解有助于学生更准确地理解诗意。
三、朗读课文或听范读，初步感知课文。
1、教师范读，或朗读水平较强的学生范读或集体朗读。
学生听（读）准字音，读出停顿，注意表达的感情。
2、活动二：交流听（读）后感受最深刻的地方。
这是一首古体诗。
古诗一般四字为二、二式，五字为二、二、一式或二、一、二式，七字为二、二、二、一式，有时因表意需要而有特殊情况。
《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗／夫／如何？齐鲁／青／未了。
”“会当／凌／绝顶，一览／众山／小。
”（1）全体学生配乐齐读。
（2）指名学生朗读，其余同学点评。
3、吟诵，品味诗词的韵味，感悟诗境。
四、品读词句，内化诗境。
主要完成以下任务：1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
教师要求学生从文字到内容基本理解和把握诗歌，可设臵思考题启发和协助学生理解，小到一个词的词义，大到这首诗的整体内容。
就这些问题，小组展开讨论，学生将自己对诗歌的理解表达出来，学生之间互相切磋交流，有助于充分地理解诗意。
2、揣摩意境，感悟诗人的情感。
教师提问：诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，而句句写向岳而望，而且角度有别，试对此作具体分析。
教师提供必要的背景常识：这里说的是泰山山脉，它在山东省中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。
学生展开想像，设想诗人当时望岳的情景。
明确：首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。
“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。
这两句是远望泰山的景象。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
这是近望泰山所见的景象。
“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。
这是凝望泰山时所见的景象。
“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。
4、概括诗的情感。
进一步感悟作者通过内容表达的思想感情，使学生对诗的理解逐渐向较高的理性层次靠近。
提问：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。
这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？教师提示学生，能够联系写作背景，联系诗人的人生经历。
明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。
诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。
“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。
五、想像诗的意境，感受诗人高超的写作艺术，提升学生的审美素养。
要求学生说出自己最喜欢的诗句，并阐述理由。
或者“这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明原因”，或者“这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，你认为这其中的原因是什么？”学生各抒己见，教师理应以鼓励为主，不要动辄评判，更不要轻易否定。
比如：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。
“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
“荡胸生层云，决眦入归鸟”含蓄蕴藉，意在言外，诗人凝望泰山“层云”“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟，热爱有加吗？“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美。
它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上永往直前。
虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷。
１、２句虚写，３、４句实写，５、６句实写，７、８句虚句，虚实交错，意韵悠长。
六、赛读，背诵全诗。
七、课堂小结。
八、布置作业。
理解诗歌内容，体会作者的思想情感，背诵全诗。
板书设计：远望望岳近望细望教学后记：第二课时《春望》教学目标：知识与水平目标：1、深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的水平。
2、在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，发挥他们的主体能动性和创新精神。
过程与方法目标：1、布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。
2、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。
诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，所以，朗读应贯穿整个教学过程中。
3、自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作，全身心地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动质疑，以学促教。
情感态度与价值观目标：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
教学重点：1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
2．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点：1、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的水平。
2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提升鉴赏诗歌的水平。
教学过程：一、引入，指名介绍写作背景。
教师明确：天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先探家，未几，安禄山发动叛乱。
次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。
七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。
第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地──凤翔县。
这首诗是诗人逃离长安前一个月写的。
二、初读感知1、学生听读，要求听准字音，把握五言律诗的诵读要领。
2、全体学生配乐齐读。
3、指名学生朗读，其余学生点评。
4、教师范读，学生循声低和。
三、学生结合注释，借助工具书，理解诗句，整体感知诗意。
四、引导学生通过想像再现形象，把握物境。
教师提示学生根据字词想像单个形象，根据句节想像群体形象，根据全篇想像整体形象。