正确使用成语复习学案
三年级语文教案《成语用法学习》
三年级语文教案《成语用法学习》一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握一定数量的常用成语，理解成语的含义和用法。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力和理解能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生学习语文的兴趣，培养学生对成语的热爱和使用的兴趣。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够正确理解和运用所学成语。
2. 难点：学生能够在阅读中灵活运用成语，理解成语的深层含义。
三、教学准备1. 教材：教师准备相关的成语故事、成语卡片等教学资源。
2. 工具：黑板、彩色粉笔、投影仪等。
3. 教学环境：保持教室安静整洁，营造良好的学习氛围。
四、教学过程1. 导入：通过展示成语图片或成语故事，引起学生对成语的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 学习成语：教师向学生介绍一个常用的成语，解释其含义和用法，并让学生跟读、朗读。
3. 分组活动：将学生分成小组，让他们共同探讨一个成语的故事背景和用法，并展示给全班同学。
4. 游戏互动：设计成语接龙游戏或成语填空游戏，让学生在游戏中巩固所学成语。
5. 拓展延伸：教师引导学生在课外阅读中注意成语的使用，鼓励学生积极运用成语。
6. 总结反思：教师带领学生回顾本节课所学成语，让学生总结成语的学习方法和技巧。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对成语的理解和运用能力得到了提高，学生的学习兴趣也得到了激发。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的语言表达能力，引导学生多读书、多积累成语，提高学生的语文素养和阅读能力。
六、作业布置布置作业：要求学生选择一个自己喜欢的成语，写一篇短文表达对这个成语的理解和感悟，并在下节课上进行分享。
七、教学反馈通过学生的作业和课堂表现，及时对学生的学习情况进行评估和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
八、教学延伸在日常教学中，教师可以结合课文内容或其他教学内容，引导学生多运用成语，丰富学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
通过本节课的教学，学生对成语的理解和运用能力得到了提高，学生的学习兴趣也得到了激发。
初中成语使用复习教案
初中成语使用复习教案教学目标：1. 复习并掌握常用的成语，提高学生的成语运用能力。
2. 培养学生正确理解和运用成语的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生通过成语学习，培养学生的文化素养和审美情趣。
教学重点：1. 复习已学的成语，加强成语的记忆和运用。
2. 培养学生正确理解和运用成语的能力。
教学难点：1. 成语的意思和用法。
2. 成语的来源和故事。
教学准备：1. 成语故事书籍或资料。
2. 成语卡片或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的成语，让学生分享自己喜欢的成语和它的故事。
2. 学生展示自己准备的成语故事或成语卡片，介绍成语的意思和用法。
二、成语复习（15分钟）1. 教师通过成语卡片或黑板，展示一些常用的成语，让学生跟读和记忆。
2. 教师给出一些例句，让学生选择合适的成语填空。
3. 学生分组进行成语接龙游戏，加强成语的记忆和运用。
三、成语运用（15分钟）1. 教师给出一个主题，让学生运用成语进行口语表达或写作。
2. 学生互相交流，分享自己的表达成果，教师进行点评和指导。
四、成语故事分享（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个成语故事进行分享，介绍成语的来源和故事。
2. 教师引导学生讨论成语故事中的道理和启示，培养学生的文化素养和审美情趣。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次复习的内容和收获。
2. 学生分享自己的学习感受和体会，提出改进意见。
教学评价：1. 学生对成语的掌握程度，包括成语的意思和用法。
2. 学生的语言表达能力，包括口语表达和写作能力。
3. 学生对成语故事的理解和欣赏能力。
教学反思：本次成语复习教学活动，通过展示成语卡片、成语接龙游戏、成语运用和成语故事分享等多种形式，让学生复习和巩固已学的成语，提高学生的成语运用能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生理解和运用成语，培养学生的语言表达能力和文化素养。
同时，教师应及时进行点评和指导，帮助学生纠正错误，提高学生的学习效果。
学案1正确使用成语(一)资料
B.苏轼的《水调歌头》信手拈来前人的成果入词，达到了天衣无缝的境地，真是
化典入词的范例。 C.今天，人们获取信息的渠道多种多样，数字阅读、网络阅读方兴未艾，图书馆 的传统职能正逐渐发生变化。 D.“史上最严交规”颁布后，交通事故发生率已经每况愈下，但我们仍不能有丝毫 大意。 解析：A“司空见惯”的意思是形容经常看到，不足为奇的事物。后面不能 带宾语。B“信手拈来”不能带宾语。C“方兴未艾”多形容新生事物正在蓬勃发 展。使用正确。D“每况愈下”指情况越来越坏，不能错误地理解成“渐渐下
大量的垃圾食品厂就雨后春笋般地冒出来了。 C.现在我们单位职工上下班或步行，或骑车，为的是倡导绿色环保新生活。尤 为可喜的是，始作俑者是我们新调来的局长。 D.从这个意义上来说，如果让我估量这本书的总价值，我以为只逊于《红楼梦》 一筹，与《儒林外史》相较，则是并驾齐驱。 解析：A“满城风雨”比喻某一事件传播很广，到处议论纷纷。多用于贬义 场合。此处褒贬失当。B“雨后春笋”的意思是春天下雨后竹笋长得很多很快， 比喻新事物大量出现，可见该成语主要用于褒义。而本句讲的是“造假者”非法 大量建造“垃圾食品厂”的事情，显然不能用“雨后春笋”来修饰，此处可以考 虑改用“源源不断”之类的词语作修饰语。C“始作俑者”比喻第一个做某项坏 事的人或恶劣风气的创始人，含贬义。D“并驾齐驱”意指并排套着的几匹马一 齐快跑，比喻彼此的力量或才能不分高下。使用正确。注意此处容易错用“半斤 八两”，使感情色彩不协调。
消除成语使用褒贬误用4法 ①确定语境的感情色彩。②明确成语的感情色彩。③确认成语与
句子的感情色彩是否吻合。④整体把握表达中心，注意排除贬词褒用
或褒词贬用的特定语言环境。
2.下列各句中，加线的成语使用正确的一项是（ D
）
词海泛舟慧眼识珠正确使用成语(学案、教案)
词海泛舟慧眼识珠正确使用成语(学案、教案)教案章节一：成语的定义与特点1.1 成语的定义1.2 成语的特点1.3 成语的来源1.4 成语的使用场合与对象教案章节二：成语的分类与结构2.1 成语的分类2.2 成语的结构2.3 成语的词性2.4 成语的词义关系教案章节三：成语的正确使用3.1 成语的语义搭配3.2 成语的感情色彩3.3 成语的固定搭配3.4 成语的语义限制教案章节四：常见成语错误使用分析4.1 成语的误用4.2 成语的滥用4.3 成语的望文生义4.4 成语的褒贬误用教案章节五：成语的应用与实践5.1 成语的口头运用5.2 成语的书面运用5.3 成语在文段中的应用5.4 成语的实际运用案例分析教案章节六：成语的积累与记忆6.1 成语的积累方法6.2 成语的记忆技巧6.3 成语的联想记忆法6.4 成语的词根词缀记忆法教案章节七：成语的辨析与练习7.1 成语的辨析方法7.2 成语的近义词辨析7.3 成语的反义词辨析7.4 成语的练习题设计与解析教案章节八：成语的文化内涵与故事背景8.1 成语的文化内涵8.2 成语的来源故事8.3 成语的历史背景8.4 成语的文化价值教案章节九：成语的实战演练与拓展9.1 成语的应用练习9.2 成语的填空练习9.3 成语的改错练习9.4 成语的拓展阅读与讨论教案章节十：成语的教学评估与反馈10.1 成语教学的评估标准10.2 成语教学的反馈方法10.3 学语学习的自我评估10.4 教师对成语教学的反思与改进教案章节十一：成语游戏与趣味练习11.1 成语接龙游戏11.2 成语猜谜游戏11.3 成语趣味填空11.4 成语故事演讲比赛教案章节十二：成语在现代语境中的应用12.1 成语在网络用语中的运用12.2 成语在广告语中的创意运用12.3 成语在现代文学作品中的例析12.4 成语在日常交流中的得体使用教案章节十三：成语与文学典故13.1 成语中的诗词典故13.2 成语中的历史典故13.3 成语与成语故事的关系13.4 成语在文学创作中的作用教案章节十四：跨文化视角下的成语14.1 成语在国际交流中的使用14.2 成语在不同语言文化背景下的诠释14.3 成语的翻译与跨文化适应14.4 成语在全球化语境中的传播教案章节十五：总结与复习15.1 成语学习总结15.2 成语误用的常见情况回顾15.3 重点成语的复习与巩固15.4 成语学习计划与后续学习建议重点和难点解析重点：1. 成语的定义、特点、分类与结构。
高考备考资料精编_正确使用成语导学案教师版
正确使用成语导学案教师版教学教案0913 2200正确使用成语导学案教师版（四）课前预习：了解高考考查的成语类型，掌握本学案涉及的所有成语，适当拓展。
一，巧设迁移（学生主持）二，展示学习目标1通过预习，能辨析出成语常见的五种误用形式。
2小组通过讨论交流，能准确澄清该成语使用错误的原因，归纳解题方法，并能灵活掌握运用。
3在生活中能正确使用成语，展示个人学识。
三，自主探究：要求：结合下列例题总结成语的误用类型并归纳其做题方法例1：那位大师在台上讲的津津有味，兴之所至，上下其手。
误用类型：望文生义，“上下其手”意思是，比喻玩弄手段，串通作弊。
易混：沆瀣一气（臭味相投的人结合在一起。
）、长袖善舞（原指有所依靠，事情就容易成功。
后形容有财势会耍手腕的人，善于钻营，会走门路，。
）例2：趴在８号位的黄大爷打枪的姿势显得特别专业，在打枪的几秒钟内，他目不交睫地盯着目标，丝毫不理会别人的叫好声。
误用类型：不合语境。
“目不交睫”形容夜间不睡觉或睡不着觉。
易混：目不见睫﹙自己的眼睛看不到自己的睫毛。
比喻没有自知之明。
也比喻只见远处，不见近处。
﹚例3：陕西剪纸粗犷朴实，简练夸张，同江南一带细致工整的风格相比，真是半斤八两，各有千秋。
误用类型：褒贬失当。
前后矛盾。
例4：各种花卉，争奇斗艳；若用国色天香来形容，实不为过。
误用类型：对象误用。
国色天香：原指色香俱备的牡丹花，后常用来称美女，不用于“各种花卉”。
还有“浩如烟海”和“豆蔻年华”等例5：多穗高粱成熟期参差不齐，多次分别收获，很不方便。
参差不齐：指长短高低不齐，不能指时间的早晚。
误用类型：对象误用易混：良莠不齐例6：当身着蓝色航天服的3名航天员出现在大家面前时，全场一片欢呼声。
大家挥舞着鲜花和国旗，100名身着民族服装的少女手拿红丝巾在一旁手不停挥。
误用类型：不合语境。
“手不停挥”手不停顿地挥写，形容文思敏捷，写作极快；根据语境，应用“载歌载舞”。
例7：想用化妆品使自己更加花容月貌，谁知脸上却长出一大片小痘痘。
高中语文成语复习教案
高中语文成语复习教案教案标题：高中语文成语复习教案教学目标：1. 通过本次复习，学生能够理解并正确运用高中语文中常见的成语。
2. 培养学生对成语的理解能力和应用能力，提高语文表达能力。
教学重点：1. 理解成语的含义和用法。
2. 运用成语进行语言表达。
教学难点：1. 辨析成语的意义和使用场景。
2. 运用成语进行写作和口语表达。
教学准备：1. 教师准备相关成语的例句和解释。
2. 学生准备纸和笔，用于记录重点内容。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师可以通过一个简短的故事、图片或视频引起学生对成语的兴趣，并激发他们的思考。
例如，教师可以讲述一个有趣的故事，其中包含一些常见的成语，引导学生猜测成语的意义。
步骤二：复习成语的意义和用法（15分钟）教师提供一些常见的成语，逐一解释其意义，并给出例句。
教师可以利用多媒体或黑板进行展示，并鼓励学生积极参与讨论。
教师可以引导学生思考成语的来源和背后的文化内涵。
步骤三：辨析成语的意义（15分钟）教师提供一些相似的成语，让学生分析其区别，并解释其不同的含义和使用场景。
教师可以引导学生通过语境来理解成语的意义，或通过比较不同成语的用法来辨析它们。
步骤四：运用成语进行写作和口语表达（20分钟）教师给学生提供一些写作或口语练习题目，要求学生在表达中尽量运用所学的成语。
学生可以分组进行讨论和分享，互相学习和交流。
教师可以提供一些范文或口语表达示例，以帮助学生更好地理解和运用成语。
步骤五：总结和反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的成语，并鼓励学生进行反思和提问。
教师可以提问学生对成语的理解程度、运用成语的感受以及如何进一步提高成语运用能力等问题。
教学延伸：1. 学生可以自主查找更多的成语，并整理成语的来源和用法。
2. 学生可以在写作和口语表达中积极运用成语，提高语言的表达能力。
教学评价：教师可以通过观察学生的课堂表现、参与度和作业完成情况来评价学生对成语的理解和运用能力。
词海泛舟,慧眼识珠-正确使用成语(学案、教案)
词海泛舟，慧眼识珠——正确使用成语（学案、教案）第一章：成语概述1.1 成语的定义与特点1.2 成语的来源与结构1.3 成语的应用与价值第二章：成语的分类与辨别2.1 成语的分类2.2 成语的辨别方法2.3 常见成语误用举例第三章：成语的正确运用3.1 成语的语境匹配3.2 成语的词义辨析3.3 成语的搭配与运用技巧第四章：成语典故与成语故事4.1 成语典故的来源与意义4.2 成语故事的选取与讲述4.3 典故与故事在教学中的运用第五章：成语游戏与练习5.1 成语游戏的设计与实施5.2 成语练习的编写与反馈5.3 游戏与练习在教学中的作用与意义第六章：成语的拓展与迁移6.1 成语的拓展方法6.2 成语的迁移与应用6.3 拓展与迁移在教学中的实践第七章：成语与文化7.1 成语与文化背景7.2 成语与传统文化7.3 文化与成语教学的融合第八章：成语的教学评估与反馈8.1 成语教学评估的方法与工具8.2 学语学习的评价标准8.3 教学反馈与调整策略第九章：成语教学案例分析9.1 成语教学的成功案例9.2 成语教学的困难与解决办法9.3 案例分析与教学启示第十章：成语教学的创新发展10.1 成语教学的创新理念10.2 教学方法与技术的整合10.3 成语教学的未来发展重点和难点解析一、成语概述二、成语的分类与辨别三、成语的正确运用补充说明：强调成语使用的语境匹配，解释成语在不同语境中的不同含义，提供成语的常见搭配和运用实例，指导学生如何正确运用成语。
四、成语典故与成语故事补充说明：详细介绍成语典故的来源，解释成语背后的历史故事或文化内涵，提供选取和讲述成语故事的方法，以及如何在教学中有效地利用成语故事来增强学生的学习兴趣。
五、成语游戏与练习补充说明：介绍不同类型的成语游戏及其设计与实施方法，提供编写成语练习的策略和反馈学生的学习成果的方法。
六、成语的拓展与迁移补充说明：探讨如何通过联想、类比、同义词辨析等方法来拓展学生的成语词汇，以及如何将成语知识迁移到写作、阅读等实际应用中。
初中中考成语复习教案
初中中考成语复习教案教学目标：1. 掌握并正确运用成语，提高语文表达能力。
2. 培养学生的词汇量和语感，提升中考语文成绩。
3. 培养学生对成语的兴趣，增强学生的文化素养。
教学重点：1. 成语的正确理解和运用。
2. 成语的来源和演变。
3. 成语的辨析和搭配。
教学难点：1. 成语的准确理解和运用。
2. 成语的辨析和搭配。
教学准备：1. 成语教材或成语字典。
2. 教学PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的成语，让学生分享自己喜欢的成语。
2. 引出成语复习的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、成语的正确理解和运用（15分钟）1. 讲解成语的构成和来源，让学生了解成语的历史背景。
2. 通过例句解释成语的意思，让学生正确理解成语的含义。
3. 进行成语填空练习，让学生运用成语进行句子构建。
三、成语的辨析和搭配（15分钟）1. 给出成语，让学生判断成语的正确与否。
2. 给出成语，让学生选择合适的成语进行搭配。
3. 进行成语辨析练习，让学生区分近义成语和反义成语。
四、成语的来源和演变（15分钟）1. 讲解成语的来源，让学生了解成语的演变过程。
2. 讲解成语的故事背景，让学生了解成语的由来。
3. 进行成语故事分享，让学生增加对成语的兴趣。
五、成语复习总结（10分钟）1. 对本节课的成语复习进行总结，让学生巩固所学内容。
2. 鼓励学生多读多写，提高成语的运用能力。
3. 布置成语复习作业，让学生继续巩固所学内容。
教学反思：本节课通过讲解成语的正确理解和运用、成语的辨析和搭配、成语的来源和演变等内容，帮助学生巩固成语知识，提高学生的语文表达能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励学生主动分享自己的学习心得。
同时，教师要关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
通过不断的复习和练习，相信学生能够在中考中取得优异的成绩。
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正确使用成语复习学案
陈丽芳
【课前预习】
教学目标1．了解易设误的成语的几种类型
2．掌握成语题的解题技巧
教学重点了解易设误的成语的几种类型
教学难点 1．弄清高考成语“故意致误”常见的几种类型，增强辨别能力
2．以分散积累为主，并在写作中灵活运用
教学课时 2课时
自测自评
（07江苏卷）下列各句中加点的成语，使用不恰当的一句是
A．为了保护自然环境，这项工程的设计人员决定改弦更张
．．．．，重新设计，选择更为恰当的施工方案。
B．工会准备组织职工去九寨沟旅游，大家兴致勃勃，小张更是推波助澜
．．．．，积极鼓动年轻人提出要搞生态自助游。
C．在签名售书活动开始前，作者诚恳地说，书中不少看法都是一孔之见
．．．．，欢迎大家批评指正。
D．为防止有毒豆制品再次流人市场，有关部门迅速采取釜底抽薪
．．．．的办法，查封加工窝点，堵住了生产的源头。
解题方法：
教师总结：
易设误的成语的几种类型：
1、曲解词语，望文生义
2、用错对象，张冠李戴
3、误用褒贬，情感错位
4、人称或角度失当，敬谦错位
5、语义重复，自相矛盾
6、夸大其辞，不知轻重或只知其一，不知其二
【学习过程】
第一课时
1.曲解词语，望文生义
（1）、入夏以来，长江、黑龙江流域，五风十雨
．．．．，洪峰连连，水患不断，给人民的生命财产造成了巨大损失。
五风十雨：
（2）、人事处通知,对那些久假不归
．．．．的同志要查明情况,对其中的无故旷工者要严肃处理。
久假不归：
2、用错对象，张冠李戴
有些成语有特定的使用对象，如果把握不准，就容易扩大使用范围或误作他用。
（1）、金碧辉煌的落日映在空中，十分好看。
金碧辉煌：
（2）、这些女孩平均年龄只有22岁，正值豆蔻年华，却已成为名副其实的校花。
豆蔻年华：
第二课时
课堂检测1
（1）、他本来就喜欢舞文弄墨，再加上这两年的苦练，如今成了全县闻名的“笔杆子”。
形容玩弄文字技巧。
有贬义。
（2）、辛弃疾继承并发扬了苏东坡的豪放风格，以翻云覆雨的笔力，激昂跌宕的气势，抒情言志，针砭现实，形成南宋词坛一大流派。
（比喻耍手段，弄权术，反复无常。
贬义。
）
方法总结
归纳3、“误用褒贬，情感错位”错误类型和“人称或角度失当，敬谦错位”病句类型
课堂检测2
（1）、你尽管放心，你的困难，也就是我的困难，今后，你工作中遇到什么阻力，或是生活中遇到什么困难，我一定会鼎力相助的。
鼎力相助：
（2）、我总结自己的成功经验，最重要的一条就是做到了海纳百川，虚怀若谷。
虚怀若谷：
方法总结
归纳4、“人称或角度失当，敬谦错位”病句类型（教师解读）
课堂检测3
（1）、开始，人家送礼他都不收，时间长了，他就认为是小事一桩，犯不着太认真，也就不以为然了。
“不以为然”
（2）、一个让人看不懂的店名，能招徕顾客吗？其实，只能让人贻笑大方。
贻笑大方
（3）、这是一个鳏寡孤独的老人。
“鳏寡孤独”
归纳5、“语义重复，自相矛盾”成语误用类型
课堂检测4
（1）李老师身兼班主任、年级组长二职，又担任三个班的数学课，真是日理万机。
（2）辽沈战役中，我军打得敌人头破血流，狼狈溃逃。
“日理万机”
“头破血流”
方法总结
归纳6、“夸大其辞，不知轻重”“只知其一，不知其二”病句类型
知识积累
发相关资料，让学生积累。
巩固题高
（3）几名因抢劫杀人而被捕的罪犯今天伏法，人们认为他们真是自作自受。
“自作自受”
（4）完成《增分宝典》第十二练
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