北师大版小学语文六年级下册《古诗二首》教学设计附反思DOC
《古诗二首》教学设计及反思
6介绍其他的《凉州词》
7背诵《凉州词》
8分组合作理解诗句意思
9感悟诗歌丰富的想象，体会诗歌表达的思想感情。
10配乐感情朗读诗歌。
11介绍其他的《浪淘沙》
1王之涣的介绍以及《凉州词》的写作背景的CAI :引入本诗歌的学习。
2《凉州词》文体介绍：全面了解诗歌的写作特点
3“黄河远上白云间”“ 一片孤城万仞山”的图片：悟诗歌意境与思想感情。
七、作业设计：
1、背诵并体会诗的思想感情。
2、查找刘禹锡的另外几首《浪淘沙》。
八、板书设计：
凉州词浪淘沙
孤独蜿蜒曲折
荒凉流程长
同情激奋
1学生介绍“凉州词”相关知识，老师相机补充。
2学生诵读诗歌。
3学生自行说说自己对诗句的理解，同学间相互解答疑惑，老师点拨
4看“黄河远上白云间”“ 一片孤城万仞山”的图片，感悟诗歌意境与思想感情。
在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了“何须怨”三字，使诗意更加储蓄，更有深意。
教学设计及反思
执教者
学科
班级
课题
古诗二首
时间
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。
《古诗二首》教学反思
《古诗二首》教学反思《古诗二首》教学反思《古诗二首》教学反思1北师大版教材与之前一直教的人教版教材有着很大不同。
北师大版教材课文数量多，每篇内容也多，且有些篇目学生较难理解。
这学期时间少，语文课又少，新接手一个班级师生需要更多时间磨合、相互适应。
我曾经一直为此苦恼该怎样高效高质高情趣进行我的语文教学。
今天这节课比较满意，学生学习效率高。
以前学古诗时一般一节课学习一首古诗，而且时间比较紧。
今天这节课我们一下子学完了《江畔独步寻花》和《游园不值》两首。
以前理解古诗时让学生结合注释解决，现在北师大版教材古诗下没有注释。
我抓住课文中的插图让学生边看图边理解古诗的意思。
师：同学们看课本中第一幅插图，仔细观察看图上都有什么？生：蝴蝶黄莺师：你从能从诗中找到相关诗句吗？生：千万朵花师：真的.有一千朵，一万朵吗？生：不是，有很多，诗人都数不过来。
生：老师，你看诗中说“压枝低”，把树枝都压弯了，说明很多朵。
师：这美丽的景色作者在哪看到的呢？生：作者站在路边，花都长满了小路。
师：诗中说“花满溪”，“溪”指的是（小路）师：你能用一段话说说图上描述的景色吗？能看着古诗说说诗句的意思吗？学习第二首古诗方法相同，教师告诉学生“应怜屐齿，小扣”的意思。
师：同学们看课本中这两幅插图，你发现他们有什么异同？重点引导学生体会诗人心情的不同。
从课堂效果看，学生对看图比较感兴趣，学习起来较主动。
结合看图有助于理解诗意。
《古诗二首》教学反思2一、授课内容：《古诗二首》第一课时二、授课重点1、认识“首、踪”等12个生字，会写“首、采”等7个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
三、学习难点1、书写难点：首：第二笔是短撇，第四笔撇要从竖中线上起笔，落笔在横中线上，第七笔和第八笔的横左边挨着竖，右边不能挨着横折钩。
采：第一笔撇要写在田字格上半格的中间，第二笔点写在撇的外边，第四笔的撇略短，起笔位置大致与第一笔的'起笔位置相同。
(北师大版)语文六年级下册《古诗二首》教学设计
1.作业量适中，确保学生能在规定时间内完成。
2.鼓励学生发挥个性，创作富有创意的诗歌作品。
3.家长要关注学生的作业完成情况，适时给予指导和鼓励。
4.教师要认真批改作业，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握两首古诗的意境、情感和艺术特色。
2.诗句中关键字、词、句的理解和运用，如对仗、夸张、拟人等修辞手法。
3.学生在鉴赏古诗时，能够独立分析、评价古诗的内涵和艺术价值。
（二）教学设想
针对以上重教师可通过图片、音乐、故事等手段，为学生创设一个富有意境的学习氛围，使学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。通过情境教学，激发学生的学习兴趣，为理解古诗意境打下基础。
6.拓展延伸，丰富知识
结合课堂内容，适当拓展与古诗相关的历史、文化、人物等知识。引导学生了解古诗背后的故事，增强对古典文学的了解和兴趣。
7.课后作业，巩固提升
布置富有针对性的课后作业，如背诵古诗、完成古诗鉴赏练习等。同时，鼓励学生在课后自主阅读古典文学作品，提高自己的文学素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
2.逐句讲解诗句，关注关键字、词的含义和修辞手法，如对仗、夸张、拟人等。
3.针对诗句中的难点，教师进行详细解释，并通过实例加以说明，帮助学生深入理解古诗的内涵。
4.分析两首古诗的意境、情感和艺术特色，引导学生体会古诗的美好情感，提高他们的审美能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的练习成果进行展示和评价，引导学生相互学习、取长补短。
《古诗二首》教学设计和反思
《古诗二首》教学设计和反思《古诗二首》教学设计和反思1教学目标：1、知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
(板书课题：古诗两首)二、初读课文，整体感知。
1、学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
) 说说《小池》描写的是哪个季节的小池?(初夏)2、简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况(1)出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
《古诗二首》教学设计和反思5篇
《古诗二首》教学设计和反思5篇语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
《古诗二首》教学设计和反思1教学目标：1、知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学课时：1课时。
第一课时教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。
(板书课题：古诗两首)二、初读课文，整体感知。
1、学生齐读题目。
学生自由读古诗。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)说说《小池》描写的是哪个季节的小池?(初夏)2、简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
3、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
(北师大版)语文六年级下册《古诗二首》教学设计
（北师大版）语文六年级下册《古诗二首》教学设计3 珍惜·古诗二首【备课资料包】【教学目标】1、会写“适、莫”等6个生字；有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗中词语的意思，能用自己的话说出古诗所表达的内容。
3、体会诗人所表达的思想感情。
【教学重点】理解诗中词语的意思，能用自己的话说出古诗所表达的内容。
【教学难点】体会诗人所表达的思想感情。
【教学准备】收集送别诗。
【教学过程】第一课时一、导入新课：1、同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？2．这首诗的作者李白为什么写这首诗。
（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3．从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。
今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。
（板书课题）下面让我们欣赏高适的《别董大》。
二、研读与赏析1、学生自由反复诵读全诗2、通过刚才的读，大家已经知道，这是一首——（送别诗）。
（1）写的是谁在哪里送别谁？（明确：高适在塞外送别董大）（2）高适是谁？（高适是唐代诗人。
字达夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景县人。
因为官至散骑常侍，所以又称高常侍。
他的诗大多反映边塞生活，诗情奔放。
作品集为《高常侍集》。
）（3）董大？多奇怪的名字啊？谁能说说呢？（唐玄宗时著名的琴客董庭兰。
在兄弟中排行第一，故称“董大”。
）（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？灰心，振作起来，他就会走出一条阳光大道来的。
让我们祝福他吧。
那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬的豪情来，确实让人佩服。
）（板书：豪情昂扬）三、小结：古诗词是一尊巨大的,丰富的宝库,可以通过它们穿越时空,了解当时的人事,感受诗人的情怀,学习做人的道理。
课下应大量阅读。
作业设计:1、有感情地背诵古诗。
体会诗句表达的不同情感。
2、背诵自己喜欢的送别诗。
第二课时一、有感情地背诵《别董大》二、对比阅读，感悟诗蕴是啊，人生自古伤离别。
送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。
张阳阳《古诗二首》教学反思
教育信息化让古诗教学“诗”意飞扬——北师大版六年级语文下册珍惜单元《古诗二首》教学反思河南省灵宝市第一小学张阳阳《古诗二首》是北师大版六年级语文下册珍惜单元的第二篇课文。
本课编排的两首诗《别董大》《送元二使安西》都是送别诗的名篇，描述了与友人依依惜别的场面，《别董大》中高适借凄凉的画面表达了对朋友的劝慰与激励，《送元二使安西》中王维借清新的画面表达了对朋友的不舍与担忧。
本课教学中，我创设了生动有趣的教学情境，营造了轻松愉悦的学习气氛，激发了孩子的求知欲、探究欲，通过小组合作的学习方式质疑解惑，从而实现了课堂的轻负高效，主要有一下几个亮点：1、对比学习，探究新知。
这两首诗有很多相似之处，因此，教学中我采取对比的学习方式，在学生初读感知后，引导学生先对比这两首的异同点，通过对比，孩子们就会发现它们都是送别诗，都是先写景后抒情，不同点是描写的时间不同，天气不同，景不同，所抒的情也不同，那景和情各有什么不同，这就是这节课要解决的主要问题，随即出示学习目标，让学生心中有数。
这样让学生站在学习的制高点，统揽全诗，把握全局，在对比中质疑，在研读中解惑。
会当凌绝顶，一览众山小，学生站得高了，看得远了，重点凸显了，思路清晰了，从而实现课堂的轻负高效。
2、多样诵读，深化感悟书读百遍，其义自见。
诵读古诗，不仅能体会古诗的音韵优美、朗朗上口的特点，还能品味古诗诗中有画、言外有音的特点。
因此，在教学中，我通过朗读、默读、引读、接读、赛读等多种方式的读，让学生在读中理解，读中感悟，读中欣赏、读中积累。
学生读着读着，就自然而然地进入到了角色之中，体会到了体验到诗人与友人间依依惜别的感情。
3、巧用资源，优化课堂古诗言约意丰，与学生相隔久远，教学中，我适时补充了大量的资料，如董庭兰的资料，高适、王维的生平资料，再如漫天黄沙的安西，渭城与安西的地图等等，这些资料拉近学生与文本的距离，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，降低了学生的难度。
(北师大版)语文六年级下册《古诗二首》优秀教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握两首古诗的基本内容、背景和主题，分别是《江雪》和《渔歌子》。
2.学会古诗中的重点词汇、句式和修辞手法，如对仗、夸张、拟人等。
3.能够正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗，并理解其意境和寓意。
4.提高对古诗的欣赏和审美能力，学会从不同角度分析、解读古诗。
-你是如何理解古诗中的意境和寓意的？
2.分享交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生认真倾听，教师适时给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.创作练习：鼓励学生运用所学知识，尝试创作一首简单的古诗，展现个性与创意。
2.互动评价：学生互相评价创作的古诗，提出建议和改进意见，教师进行总结评价。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容：让学生复述两首古诗的基本内容、修辞手法、句式结构等，巩固所学知识。
5.能够运用所学知识，创作简单的古诗作品，展现个性与创意。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用启发式教学，引导学生主动探究、发现和感悟古诗的美。
2.创设情境，通过图片、音乐、故事等手段，帮助学生更好地理解古诗的背景和意境。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高他们的思维力和表达能力。
-开展小组合作，让学生互相交流、互相学习，共同解决学习过程中遇到的困难。
4.实践创作，发展个性
-设计创意写作环节，鼓励学生运用所学知识，尝试创作古诗，发挥自己的想象力和创造力。
-对学生的创作给予积极的评价和反馈，帮助他们建立自信，提高写作能力。
5.拓展延伸，提高素养
-推荐与两首古诗相关的其他作品，引导学生进行课外阅读，拓宽知识面。
古诗二首教学设计及反思
古诗⼆⾸教学设计及反思北师⼤版语⽂六年级下册《古诗⼆⾸》教学设计及反思编者：柯冬青⼀、设计理念语⽂新课程标准强调：“语⽂教学不仅要重视语⽂基础知识的传授，更要注重对学⽣⼈⽂思想的培养。
”“阅读优秀作品，品味语⾔，感受其思想、艺术魅⼒，发展想象⼒和审美能⼒”，积极创设⾃主、合作、探究的学习氛围，让学⽣⾃主评价、研读赏析。
本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语⾔的揣摩，让学⽣对古诗的情感体验更为厚实。
塑造学⽣完美⼈格，提升学⽣的⽣命质量。
⼆、教材分析1.《别董⼤》这⾸诗是⾼适有名的送别诗。
董⼤，即董庭兰，著名琴师。
送别诗⼤都凄清低回，这⾸诗⼀反悲酸之态，显出豪健之神。
⼀、⼆句写送别暗淡景⾊，黄云密布，天地昏暗，朔风怒吼，群雁乱飞。
三、四句忽然⼀转，“莫愁～～～识君”，词意慷慨，既使⼈快慰，⼜使⼈⿎舞，于送别诗中独具⼀格。
⽐王维“劝君更尽⼀杯酒，西出阳关⽆故⼈”更有感⼈⼒量。
诗中表现出来的昂扬、豪壮的⽓概是现代学⽣所缺失的。
因此，这是⼀篇“以诗育德，健全⼈格”的好教材。
2.《送元⼆使安西》是《古诗两⾸》中的第⼆⾸古诗。
这⾸诗是盛唐著名诗⼈、画家和⾳乐家王维所著的⼀⾸脍炙⼈⼝的送别诗。
王维的好友元⼆将远赴西北边疆，诗⼈特意从长安赶到渭城来为朋友送⾏，其深厚的情谊，不⾔可知。
这⾸诗既不刻画酒筵场⾯，也不直抒离别情绪，⽽是别具匠⼼地借别筵将尽、分⼿在即时的劝酒，表达出对友⼈的留恋、关切和祝福。
三、教学⽬标1.学会“曛、知⼰、君、浥”等词在诗句中的意思，正确理解诗句的内容，懂得两⾸诗的意思。
2.能正确、流利，有感情的朗读古诗，背诵并会默写3.体会诗⼈在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深情厚谊；4.培养学⽣乐观主义精神，培养学⽣课外主动诵读诗歌的良好习惯。
四、教学重点和难点重点：根据对古诗内容的理解，想象诗境，体会诗情。
难点：透过诗中描写的景物，想象当时的景象，体会作者的思想感情。
五、教学⽅法或学习⽅法1．诵读法2．品味法3．讨论与点拨相结合4、合作探讨。
北师大版六年级语文下册古诗二首 教案(已审阅)
第一单元乐趣古诗二首教学目标1．学习本课5个生字；2．背诵并默写两首古诗；3．能用自己的话说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
学习目标.1.我能正确流利地朗读这首诗2.我能理解诗句，并用自己的话说说诗句的意思。
3.我正确默写诗歌。
教学重点1．背诵并默写两首古诗；2．能用自己的话说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；教学难点能用自己的话说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣课时安排两课时教法讲、读、思、议学法质疑、小组合作讨论教学具准备小黑板教学过程第一课时一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：第一首1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。