《小虾》 说课稿(集体备课)
小学语文三年级下册《小虾》说课稿
小学语文三年级下册《小虾》说课稿一、教学内容本节课讲述了小虾的生活习性、构造特点、分类以及小虾对人类生产生活的影响。
二、教学目标1.知识与技能：了解小虾的生活习性、构造特点、分类；了解小虾对人类生活生产的影响。
2.情感态度：培养学生保护生态环境、尊重生命的情感态度。
三、教学重难点1.重点：小虾的习性、构造特点、分类；小虾对人类的生产生活的影响。
2.难点：小虾的构造特点。
四、教学过程1.启发性教学（1）师：同学们，今天我们要学习的是小虾，你们见过小虾吗？它们在哪里生活？（询问学生）（2）师：我们为什么要了解小虾呢？你们知道小虾对人类的生活有什么影响吗？（激发学生学习兴趣）2.教师引导学生观察小虾，了解小虾的构造特点。
（1）师：小虾的身体有哪几部分？请大家看书上的图片，说一下。
这里有神奇的魔法，科技制造的“细胞放大器”，我们来看看通过这个神奇的放大器放大至1万倍的小虾，小虾的构造是什么样子的？（2）师：小虾的头部扁平，两侧有长的触角，大的复眼。
它们的触角主要用来触碰周围的环境，感知前方的食物或栖息地；复眼则通过背后的复眼柄向外看。
（3）师：小虾的躯干外覆甲壳，甲壳通过硬皮膜与神经、肌肉和其他内部器官连通。
小虾的身体可以分为头、胸、腹三部分。
（4）师：小虾的腹部由数节长条状的节构成，腹节前三对上面变形成扇形的游泳足，后面的数对腹肢发达，用于行走、警戒和抗敌等。
3.教师带领学生了解小虾的生活习性。
（1）师：小虾是水生动物，生活在淡水和海洋中。
不同的小虾生活在不同的水域中，也有的小虾爬上陸地，离开水体生活。
（2）师：小虾是净水器，可以吃掉水中的腐殖质、枯落植物、浮游生物等有机物，保持水中环境的平衡。
（3）师：小虾具有较强的代谢能力，可以长时间存活在水中，也具有耐贫氧和耐盐的特点。
4.教师引导学生了解小虾的分类。
（1）师：小虾是属于甲壳动物门，十足目，其中有很多小虾科。
你们知道分类是什么吗？我们可以将小虾按照不同的特点，分为不同的种类。
15《 小虾》说课稿
15 《小虾》说课稿一、说教材。
《小虾》是部编版教材第四单元里的略读课文，课文浅显易懂，通过对小虾样子、习性、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。
课题下方的学习提示明确了本课主要的学习内容：说说第3自然段主要写了什么。
把课文中写得细致生动的语句抄写下来。
这也突出了本单元的学习重点，借助关键语句概括一段话的大意。
略读课文教学与精读课文有所不同，以学生自主学习为主，让学生能迁移运用从精读课文中学到的方法。
根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：1. 认识“缸、隙”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。
3.能概括第3自然段主要写了什么，并体会细致生动的语句。
重点：了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。
难点：概括第3自然段主要写了什么，并体会细致生动的语句。
二、说学法。
三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
1.抓词抓句，理解感悟。
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如重点学习第3自然段“缸里的小虾十分有趣”时，通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态，体会小虾的有趣。
2.读说结合，发展语言。
语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。
如以“有的……有的……有的……”进行排比句式训练；看了小虾的图片、动画后，补充小虾的有趣还表现在哪些方面。
通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中提高语言表达能力。
三、说教学。
1.谜语导入，激发兴趣。
三年级下册语文《小虾》的说课稿（通用11篇）
三年级下册语文《小虾》的说课稿三年级下册语文《小虾》的说课稿（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的三年级下册语文《小虾》的说课稿，希望能够帮助到大家。
三年级下册语文《小虾》的说课稿篇1一、说教材：《小虾》通过对小虾的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
二、说教学目标：根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：1、认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
三、说教学重点：了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。
四、说教学难点：学习作者围绕一句话把文章写具体的方法。
五、说学生：三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
六、说教学理念：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
七、说教学过程：（一）导入新课（5分钟）1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。
（直观导入，激发兴趣）2、板书课题《小虾》。
3、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？（二）自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。
2023年部编版语文三年级下册小虾说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级下册小虾说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级下册小虾说课稿第【1】篇〗《小虾》是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写写出了小虾的可爱表现了作者对小虾的喜爱之情下面是小编为你整理了“《小虾》的说课稿”希望能帮助到您教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、通过细致的观察感悟作者对小虾的喜爱3、体会本文总—分的段式写法4、从小养成热爱自然喜爱小生灵的兴趣教学重点：1、指导学生有感情地朗读课文2、通过重点词句体会小虾对小虾的喜爱教学难点：体会作者对小虾喜爱的句子感受文章的写法教学过程：一、导入【配乐出图回顾导入】大家齐读课题谁能用上下面的词语说说你观察到的小虾的样子你们观察得真细致啊！师：同学们你们为什么观察得这么细致啊【板书：喜爱】带着这样的这样的感受快速自读课文继续观察这可爱的小虾二、回顾1、谁记得上节课我们提出的问题你喜欢小虾么为什么2、过渡：让我们走进课文继续感受这讨人喜爱的小虾给我们带来的无穷乐趣三、学习第三自然段：小虾吃食真有趣1、出示学习提示：请同学们自读课文第3自然段用“——”画出这部分围绕句话写的些句子令你感觉到小虾很有趣用“～～”画下来读一读把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来2、学生批画教师巡视3、学生汇报（谁来谈谈）教师相机引导：预设1：【1】它们吃东西的时候非常小心总是先用钳子轻轻碰一下食物然后迅速后退接着再碰一下又后退直到觉得没有危险了才用两个钳子捧着食物吃起来【2】从这句话看出小虾吃东西都非常机警随时保持警惕好像一个机灵的小猫这份小心劲怎样表现出来你再读读【3】瞧！这小虾多机灵【在三角上填动词图齐读生读出师点】这些不断重复的动词特别能表现什么（小虾的机警）请你像老师这样标注这句话中表示顺序的词语（背投生标对不对）同位比比！看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候……（点“小猫吃食过”PT一生汇报）引：让我们再共同体验小虾吃食的那份小心翼翼……【顺序词语填空齐读】【4】这儿有两组句子你们自己读一读读后你有什么感受课件出示：它们吃东西的时候非常小心觉得没有危险了用两个钳子捧着食物吃起来它们吃东西的时候非常小心总是先用钳子轻轻碰一下食物然后迅速后退接着再碰一下又后退（直到）觉得没有危险了（才）用两个钳子捧着食物吃起来生：直到……才————反复试探特别小心警惕过程很警觉、小心谁能试着读读【指导】读得谨慎一些张弛有度【5】播放生物多有趣啊！谁再读读【过渡】你还从感受到了小虾的有趣预设2：【1】出示：吃饱了的小虾显得十分自在有的肚子游来游去有的互相追逐有的紧贴在缸壁上休息【2】从这句话看出它们吃饱后很自在看起来非常有趣【3】瞧！【各种姿态的小虾＋还有的……】就是这些有意思的小虾！它们……【4】我们一起来合作读读师读：小虾真有趣生一起读：【多图＋第２句文字】生读【多图＋第３句文字】生读【５】小结：老师读的句子和你们读的两句有什么关系（总分：有趣1吃东西小心2吃饱后自在）【8】谁能概括一下这段的感受（小虾吃东西的小心翼翼和吃饱后的自在使我感觉非常有趣带给我很多快乐）你读读听出来了真有意思！感受这种心情齐读第三自然段四、学习第四自然段：小虾的脾气不好1、小虾吃食的习惯这么有趣现在我们继续感受小虾带来的无穷乐趣用刚才的学习方法进行自学第四自然段2、出示学习提示自学学习提示：请同学们自读课文第四自然段用“——”画出这部分围绕句话写的些句子令你感觉到小虾脾气不好神态很有趣用“～～”画下来把感受尤其深刻的词语用＂＊＂标出来自学后小组内交流教师巡视3、学生汇报教师相机引导：预设1：【1】出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾它立即向别的安静的角落蹦去一路上像生了气似的不停地舞动着前面那双细长的脚脚末端那副钳子一张一张的胡须一翘一翘的连眼珠子也一突一突的【2】从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它非常生气……尤其是立即、蹦、——反应激烈生了气似的、——像坏脾气的小孩、我推想的把它当赋予人的性格不停地舞动、一张一张的、一翘一翘的、一突一突的、——极端愤怒（脸红脖子粗）【3】请看大屏幕谁来读读这几个词组【PT点红：立即蹦生了气似的不停地舞动一张一张的一翘一翘的一突一突的】同学们有什么发现【生答】这些词组是有联系的透过它们我们看到了小虾极端愤怒时的神态、动作、甚至是情绪和激烈反应谁能联系起来说说这个长句子这就是作家的语言透过文字我们感受到小虾发脾气的神态栩栩如生发火都如此有趣你能用一个成语来形容此时的小虾么（火冒三丈）读出来预设2：【1】过渡：多可爱的小生灵呀！还有些句子体现了小虾的可爱【2】这时如果碰到正在闲游的同伴它们就会打起来小虾的搏斗很猛烈蹦出水面是常有的事展开全文阅读【3】出示句子对比：小虾的搏斗很猛烈蹦出水面是常有的事小虾的搏斗很激烈作者在这里为什么不使用“激烈”一词【猛烈激烈不足突出其凶猛的性格火爆的脾气】哎哟你可小心点别去招惹这些一点就着的小家伙读（PT：要是你用……）你得当心点别碰到正在发脾气的小虾读（PT：这时……）【3】透过大家的朗读你感受到了什么生：像个一点就着的炸药包三岁的小孩一逗就气还打架真是个火爆脾气的小家伙敌我不分凶猛、可爱把这小家伙的坏脾气读出来呢谁试试指导：反应再激烈点男生再试试【4】小结：这一段作者抓住小虾的动作、神态还揣摩小虾的心情写出了他对小虾的脾气秉性喜爱之情这小家伙连发火都这么有意思挺有意思透过这样的描写你喜欢小虾么让我们和作者一起再读读上面的句子（PT第四段）【5】还有些令你感到有趣的事情【6】五、六自然段【板书：生生不息】是啊这惹人喜爱的小虾越来越多了还有什么会越来越多了（小虾带来的乐趣会越来越多我们的快乐也越来越多了）点评：就是这样意犹未尽的结尾令人回味无穷五、总结【1】师：学到这里你觉得这是一只怎样的小虾谁能再给本文起个题目————的小虾生：有趣可爱【2】想一想：“我”喜欢小虾么为什么尝试用板书结合着说一说（讨论）【板书：环境、外形、吃食、脾气】本文通过作者细致地（观察）发现小虾的（生活环境．不同阶段的外形．吃食的状态．发脾气的样子．神奇的繁殖）都非常（有趣）给人带来（无穷乐趣）文章字里行间渗透着对小虾浓浓的（喜爱之情）师：作者就是这样观察、描写小虾一起来透过作者的语言感受这可爱的小生灵吧（齐读全文）六、发散妙笔生花提示：模仿课文抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍写一写自己喜欢的一种小动物注意用上准确的动词和连接词；注意描写小动物的神态七、自选作业：喜爱朗读的读一读课文给家长介绍小虾喜爱写作的：写一写小虾打架时的激烈场面；模仿课文写一写自己喜欢的一种小动物〖部编版语文三年级下册小虾说课稿第【2】篇〗教学目标：1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
《小虾》说课稿
《小虾》说课稿一、说教材《小虾》是部编教材三年级语文下册第四单元“观察与发现”的一篇略课文,以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本，以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在读中理解词语，积累描写细致生动的句子。
根据单元主题以及语文要素，结合学生实际，我设定了以下教学目标：1.会认“缸、隙”等9个生字。
2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中描写细致生动的语句。
教学重难点是：能用自己的话说说第3自然段的主要内容，并摘抄文中写得细致生动的语句。
二、说教法：1.将“以学生为本”的思想贯穿于教学的始终，重视组织好学生的自学。
适合三年级学生的要求，首先让学生自学，再根据学生的实际水平和关注的问题安排并调整教学环节、教学内容、教学方法、激励语言等。
2.要重视合作学习。
渗透新课标的理念，注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式，学生存在的问题，要尽可能通过学生的合作交流予以解决。
要不断总结经验，改进教学，提高合作学习的实效性。
3.加强朗读指导，以读促悟，以悟促情，培养学生的语文素养。
三、说学法本文主要是让学生通过学习，感受小虾有趣个特点。
所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓住重点句段的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读悟情。
四、说教学过程:在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式，让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从三个方面进行教学.（一）谈话导入，激发兴趣。
出示"小虾"图片，让学生观察，提问：你看到了怎样的小虾，这样导入即符合中年级儿童的特点，又锻炼孩子的观察能力，紧扣单元主题。
（二）抓词抓句，理解感悟。
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，本课是一篇略读课文，在学完生字，理清课文结构后，让学生看阅读提示，明白本节课的学习目标，学习第3段，说说第三段主要写了什么？第3段写了“缸里的小虾十分有趣”为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好理解感悟，第2句写小虾悠闲休息的样子。
三年级语文《小虾》的说课稿
三年级语文《小虾》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《小虾》是三年级语文教材中的一篇课文，属于“描写自然与生物”单元。
本课通过细腻的笔触，描绘了小虾的外形、习性及作者对小虾的喜爱之情，旨在培养学生观察自然、热爱生活的情感，同时学习如何运用生动形象的语言进行描写。
本课在单元中起着承上启下的作用，既是对之前学习描写技巧的巩固，也为后续更深层次的文学创作打下基础。
教材内容分析：本课主要内容包括小虾的外貌特征、生活习性以及作者与小虾之间的互动。
主要知识点有：运用比喻、拟人等修辞手法描绘事物；理解并体会作者对小虾的喜爱之情；学会观察并记录生活中的细节。
教学时可利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受小虾的特点，增强学习兴趣。
二、说学情学情分析：三年级学生已经具备了一定的语言基础，能够阅读并理解简单的文本，但对细节描写和情感体会的能力还需进一步提升。
学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但对长时间集中注意力有一定难度。
部分学生可能对自然观察缺乏兴趣或耐心，需要教师引导激发其探索欲。
三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：掌握文中描述的小虾的外形特征和生活习性，学会使用比喻、拟人等修辞手法。
2.过程与方法：通过观察图片、视频，小组讨论等形式，提高观察能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养热爱自然、关注生命的情感，激发探索自然奥秘的兴趣。
四、说教学重难点教学重点：-理解和掌握文中对小虾外形及习性的描写方法。
-学习并应用比喻、拟人等修辞手法。
教学难点：-如何引导学生深入体会作者的情感，并将其转化为自己的文字表达。
-培养学生细致观察生活，从平凡中发现不平凡的能力。
五、说教法教学方法：-讲授法：用于介绍课文背景、讲解关键知识点。
-讨论法：分组讨论小虾的特点，促进学生间的交流与合作。
-案例分析法：分析文中比喻、拟人的例句，让学生理解其妙处。
-多媒体辅助教学：展示小虾的图片、视频，增强直观感受。
教学手段：-多媒体课件，包含小虾的图片、视频资料。
2023年部编版语文三年级下册小虾说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级下册小虾说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级下册小虾说课稿第【1】篇〗《小虾》优秀说课稿一、教学目标1、认识生字9个。
本课生字有一定难度，如“缸”的部首是“缶”，应指导学生正确认读。
联系上下文了解一副钳子、空隙、搏斗、掀开等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。
重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
二、教材分析《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。
通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课文共有6个自然段，层次清晰。
1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。
第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。
3自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。
是文章的重点部分。
第三自然段写小虾很有趣。
教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。
第二句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述小虾自在悠闲的情态。
第三自然段还写了小虾脾气不好的特点。
详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。
这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。
第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。
教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。
这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力。
4、5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。
《小虾》公开课教案说课稿及同步练习
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所描述的小虾的生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用观察、分析、推理等方法，理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然生物的热爱和保护意识，增强学生对生态环境的关注。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解小虾的生活习性。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对小虾生活习性的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示小虾图片，引导学生观察。
（2）学生分享对小虾的了解。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过合作学习，学习生字词。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，引导学生运用。
（2）教师讲解小虾的生活习性，引导学生深入理解。
4. 实践环节：（1）学生表演课文场景。
（2）学生分享学习心得。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文。
（2）运用生字词造句。
2. 拓展作业：（1）观察身边的生物，了解它们的生活习性。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对生字词的掌握程度。
3. 学生对小虾生活习性的理解程度。
4. 学生的观察日记质量。
5. 学生分享学习心得的情况。
六、教学策略：1. 情境创设：（1）通过展示小虾的生活环境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
（2）利用多媒体手段，展示小虾的生活习性，增强学生的直观感受。
2. 互动探究：（1）引导学生提出问题，鼓励学生自主探究。
（2）组织小组讨论，培养学生的合作精神。
3. 启发引导：（1）教师以提问、设疑的方式，引导学生思考。
（2）教师针对学生的回答，进行点评和引导。
七、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，培养学生的语感，提高阅读理解能力。
2. 情境教学法：创设情境，让学生在真实的环境中学习，提高学习效果。
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《小虾》说课稿一、教学目标1.认识生字9个。
本课生字有一定难度，如“缸”的部首是“缶”，应指导学生正确认读。
联系上下文了解一副钳子、空隙、搏斗、掀开等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。
重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3.使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4.激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
二、教材分析《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。
通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课文共有6个自然段，层次清晰。
1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。
第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。
第3自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。
是文章的重点部分。
第三自然段写小虾很有趣。
教学中要引导学生找出并体会描写动作的词语。
第二句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述小虾自在悠闲的情态。
第三自然段还写了小虾脾气不好的特点。
详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。
这样一来，第四句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。
第五句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。
教学时可以引导学生结合第三句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。
这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力。
4、5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。
教学时抓住第四自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。
根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。
在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
三、学校与学生状况分析我校系博兴县唯一的一处实验小学，师资力量雄厚，多媒体教学设备一应俱全。
学生来自县城各单位，学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。
经过两年半的学习，他们的自制能力有所提高。
他们已掌握两千多汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备一定的阅读能力。
四、教学过程（2课时）第一课时（一）激发兴趣，导入新课。
师：同学们，大家还记得翠鸟美丽的样子吗？生：记得。
师：谁来给大家说一说或是背一背？生：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，—双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
师：真好。
翠鸟真是美丽迷人呀！今天我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好？师：下面我们就一起来学习《小虾》这一课。
请看老师板书课题。
（兴趣是最好的老师。
倘使学生的兴趣上课伊始就得以调动，将使教学过程事半功倍。
）（二）初读课文，整体感知。
师：怎样才能知道小虾是什么样的呢？生：读课文。
师：大家愿意自己读还是听我读？生：自己读。
师：请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。
边读边体会，想想课文主要写了什么。
（生自由读，师巡视并相机指导。
）师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、空隙、掀开、钳子等）。
先小声读读，看你认识了没有。
谁来当小老师教教大家？生：到讲台前教读词语。
师：讲解，完成教学目标1的任务。
师：下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。
师：读了课文，你明白了什么？生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。
生：我明白了这些小虾是从哪里来的。
生：我明白了小虾很有趣。
生：我明白了小虾脾气不好。
生：我明白了作者很喜欢小虾。
师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。
（互动是民主精神在教育教学领域的具体表现，是师生、生生之间自觉自愿、积极参与的过程。
商讨的语气，拉近了师生之间的距离。
通过初读感知，培养学生整体把握课文的能力。
）生：我明白了作者很喜欢玩。
师：你的发现真独特。
你认为喜欢玩好不好？生：反正我很喜欢玩。
不过要是能像作者这样玩，我觉得好。
要是光玩而忘了学习，就不太好了。
师：说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把观察到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩呀？（抓住学生看似不重要的回答，积极正面引导，可以很容易地培养正确的学习态度，比平时空洞的说教要有效得多。
语文教学无处不在的育人功能于此也可见一斑。
）（三）自读自得，合作交流。
1、学课文一、二自然段师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。
师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。
）师：小虾的样子的确很可爱。
通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？生：小的。
师：那千年虾什么样？生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
2、学课文第三自然段师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。
生：默读，标画句子。
师：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。
生：小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。
3、分组汇报。
师：哪个小组来说一说你们画的句子？生：我把“它们有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。
”画出来了。
我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。
师：为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。
师：你很善于观察和思考。
你也一定会写出《小虾》这样的好文章。
师：那么作者是怎样描写小虾有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾有趣的词语，用圆圈标出来。
然后小组内交流一下。
生：（找词语，标画。
）师：哪个小组来说一说？生：我们找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“紧贴住缸壁”。
板书：小虾有趣表示动作：荡追逐紧贴生动准确表示情况：有的……有的……有的……详细具体师：谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话？生：（回答略）师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？生：（读，略。
）师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾的有趣。
但是小虾也有发脾气的时候。
你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和词语呀？师：下一节课我们在一起来交流学习。
（突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。
优势互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与分享成果的愉快。
）第二课时（一）回顾上课，继续学习。
1、自读，标画句子。
师：上一节课，我们明白了小虾是有趣的。
但是小虾就像石磊同学说的小宝宝那样，脾气不太好，很容易发脾气。
板书：脾气不好那么它们生气时什么样呢？请大家仔细读第三自然段，找出描写小虾脾气不好的句子，画出来。
2、小组合作，汇报交流师：谁来读一读你画的句子？生：在课文第三自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师：你的记性真好，我们上节课刚说的方法你现在就会用了。
谁还标出了写小虾生气的词语？生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。
生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师：你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”说明它们打架打得凶。
生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！板书：生：老师，为什么它们碰到闲游的同伴就会打起来呢？同伴并没有惹它呀？师：这个问题提得好。
谁来说一说？生：（沉默）师：看来大家一时还想不明白。
各小组先讨论一下，然后回答，好不好？生：（讨论）师：现在谁来说一说？生：小虾都长得一个模样，他又不像人一样聪明，它分不出是谁惹了它，就碰见谁打谁了。
师：很有道理。
还有其他的解释吗？生：我觉得小虾是气昏了头，看谁都不顺眼了，所以就逮着谁打谁了。
师：你为什么会这么想呢？生：因为它们生气起来，“钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生气，自然分不清好人坏人，所以才会碰见谁都打。
师：你的回答非常好，因为你能够联系上下文来理解。
我们大家都应向他学习。
生：老师，我觉得刚才他说“好人坏人”不准确，应该说“好虾坏虾”更好。
师：你很注意听别人说，更善于思考。
生：老师，我认为说“好人坏人”也行，因为如果我们把自己也变成一只虾，那虾也就是人了。
师：这三个同学的回答太精彩了。
连老师也想不到。
应该怎么鼓励他们呢？师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。
这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。
那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。
它们两个就扭打在一起了。
师：刚才几个同学说得很好，更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。
不过老师提醒大家，同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火，不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。
（适时地让学生结合课文想一想，说一说，有助于想像能力和表达能力的培养，同时也进行了思想教育，使同学之间能友好相处。
）师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。
你认为呢？生：是！师：那我们就用这种心情来读一读第三自然段好不好？师：大声读吧！自己读自己的，读出你的感受就行。
生：（自己朗读）师：既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。
为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。
”师：我为什么要这么做？生：因为课文第二自然段说了，小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的，我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多，让小虾感觉就像在家里一样。
师：你很善于思考，能够联系上下文，了解小虾的心思，看得出你也像作者一样是个善良的人。
我这么做了，小虾们是不是真的很快乐呢？生：是。
师：为什么？生：课文第五段说虾腹部藏着许多圆圆的卵，不久小虾也多了。