对小学语文创新教学的探究
对小学语文创新教学的探究
摘要：语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。
关键词：创新精神创造精神
创新教育从学生的兴趣入手，运用灵活的教学方法，营造宽松的课堂氛围，启发学生大胆质疑，鼓励学生运用发散性思维，培养学生的创新精神。
一、激趣，打开创新之门
“兴趣是学习最好的老师”，如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。
二、改进方法，把创新渗透其中
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器。
教师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创
新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
（一）教法的灵活，引导学生创新。
教师的教法灵活，才能引导学生创新。
要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
我在上《五人墓碑记》起始课时，拿了一架托盘天平走进教室，学生大惑不解，语文老师又要搞什么新花样？上课一开始，教师在天平两端各放上一张白纸，天平保持平衡。
接着，教师问学生，如果在左边纸条上写周顺昌等五人的名字，在右边纸条上写众多凡夫俗子或高爵显位却贪生怕死者，天平仍能保持平衡吗？学生各抒己见。
这样，就有效地启发学生研究课文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。
（二）宽松的课堂，鼓励学生创新。
一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新。
心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“教师中心”、“教师权威”的观
念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。
在创新教育的课堂中教学，不能只要教师的活动，学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新。
在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
（三）善于质疑，激发学生创新。
教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。
学生“插嘴”是课堂上常见的问题，传统的观念认为课堂上坐得端端正正、只会安安静静地听老师讲课的学生才是最好的学生，这样的班级才是守规矩的好集体。
事实上这样的鸦雀无声、平静无波的课堂无助于学生创造性的发挥，因此教师要特别善待课堂上学生的“插嘴”。
因为“插嘴”的学生，他们主动参与课堂教学活动、全身心投入、积极思维是值得肯定和发扬的。
因此教师要更新观念，把学习的主动权交给学生，保护这种“插嘴”，缩短教师和学生的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，以促进学生创造性地学习，使学生真正成为课堂学习的主人。
（四）启发想象，开拓创新之路。
想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和文明的基石。
因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活
力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。
古诗的特点是诗中有画。
一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。
因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。
不同的学生，对画面会有不同的变现手法和不同的构图布局。
让学生通过绘画表现自己脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。
鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考画什么，该怎么画？怎么画都无所谓。
但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想象力和创造性的思维能力。
让学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养学生创造性的思维。
三、发散思维，给创新插上翅膀
鼓励学生发散性思维。
发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维。
它的显著特征是思维不依常规，不受固有模式束缚。
多方面、多角度地分析和解决问题。
语文课既涉及古今中外许多观念性的东西，也涉及人的思想感情的东西，好多问题不是从一个角度或几个相对角度就能定论的，有时甚至存在着相反的认识。
抓住这类问题，引导学生运用逆反思维，往往能取得突破性的效果。
参考文献：
[1]郑慧琦.做有思想的行动者[m].上海：上海教育出版社，2008.
[2]苏立康.在阅读中追求高品质生活[n].中国教育报，
2008-2-26
[3]杨军德.浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养。
小学语文教育创新实践
随着社会的不断发展，教育领域也在不断变革和创新。
作为基础教育的重要组成部分，小学语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高学生的语文素养，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我们需要积极探索小学语文教育的创新实践。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、创新教学理念1. 以学生为中心传统的语文教学模式以教师为中心，忽视了学生的主体地位。
创新实践应坚持以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生综合素质的培养语文教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
创新实践应注重学生的人文素养、审美素养、创新素养和实践能力的培养。
3. 强调合作学习合作学习是提高学生学习效果的重要途径。
创新实践应鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
二、创新教学方法1. 情境教学法情境教学法是指教师通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示、角色扮演等多种手段，为学生营造良好的学习氛围。
2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是指教师根据教学目标，设计一系列具有挑战性的任务，引导学生自主探究、合作学习。
在小学语文教学中，教师可以设计“我是小小作家”、“我是小小评论家”等任务，让学生在实践中提升语文素养。
3. 项目式学习项目式学习是指教师引导学生围绕一个主题，进行自主探究、合作学习和成果展示。
在小学语文教学中，教师可以开展“家乡的变化”、“我国传统文化”等项目，让学生在实践中感受语文的魅力。
三、创新教学评价1. 过程性评价与结果性评价相结合传统的语文教学评价过于注重结果，忽视了学生的学习过程。
创新实践应将过程性评价与结果性评价相结合，关注学生在学习过程中的表现和进步。
2. 多元化评价方式单一的评价方式无法全面反映学生的学习情况。
创新实践应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价、家长评价等，全面了解学生的学习状况。
小学语文教学中创新能力的培养
小学语文教学中创新能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一环，而创新能力的培养更是当前教育的重要目标之一。
语文教学中如何培养小学生的创新能力，对于他们未来的发展和成长具有重要意义。
本文将从语文教学中创新能力的培养入手，探讨如何在小学阶段为学生的创新能力打下基础。
一、提升学生的阅读能力阅读是语文教学中最为基础和关键的一环，而阅读能力的提升是培养创新能力的前提。
小学阶段的学生应该从课外阅读开始，通过阅读各类文学作品、科普读物等，开拓视野，激发想象力，培养对知识的渴望和探索的欲望。
老师也应该指导学生注重阅读体验，引导他们自主解读和思考，培养独立思考和判断能力，为日后的创新能力奠定基础。
二、引导学生进行创意写作语文教学中的写作训练是培养学生创新能力的重要途径。
在写作课堂上，老师可以引导学生进行创意写作，让他们尝试各种文体和题材，鼓励他们大胆想象、勇于表达。
老师还可以设置一些趣味性的写作任务，激发学生的写作兴趣，让他们在写作中体会到创新的乐趣。
通过写作，学生可以锻炼逻辑思维能力、表达能力和想象力，培养学生的创新思维。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣在语文教学中，老师可以创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
可以采用故事讲解、游戏互动等方式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，激发他们的学习激情。
老师还可以开展一些寓教于乐的语文活动，例如语文演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在实践中感受语文魅力，培养他们的创新精神和创造力。
四、培养学生的批判思维能力语文教学中应该注重培养学生的批判思维能力，这是培养创新能力的重要一环。
在阅读课堂上，老师可以引导学生分析文学作品或阅读材料，让他们学会观察、思考、分析，培养他们的批判思维和辨析能力。
老师还可以引导学生进行讨论和辩论，让他们学会从不同角度思考问题，锻炼他们的逻辑推理能力，培养创新精神。
五、激发学生的创新意识和实践能力在语文教学中，老师可以通过鼓励学生参与各类语文活动和比赛，激发他们的创新意识和实践能力。
对小学语文教学创新教育的研究
与社 会 实 践 活 动 ，从 而 积 累丰 富 的 知 识 、多彩 的社 会 生 活，激 发其求知欲望 ， 锻 炼 其 分析 问题 和 解 决 问 题 的 能 力 ， 进 而 达 到 培 养 创 新 思 维 品质 的 目的 。 三 、创新 教 学 方法 培 养创 新 能 力
１ 、 启 发 法 在 传 统 的教 学方 法 中 ， 有 时片 面强 调 繁 琐练 习 、 盲 目抄 写 、 过 多 背 诵 以及偏 重死 记 硬 背 的考 试 ， 阻 碍 了学 生 主 观 能动 性 以 及 思 维 的发 展 ， 使 知 识 的迁 移 能 力 大为 降 低 ， 更谈 不 上创 新 思 维 和 创 新 能 力 的发 展 。只有通 过 教 师 启发 式 的教 学 ， 才 能 调 动 学 生 的 主 动 性 、自觉 性 ， 激发积极的思维 ， 培 养 分析 问题 和解 决问题的能力 ， 从 而 有所 发 现 。应该 说 ， 启 发 性 只是 创 新 教 育 教 学 中所 要 求 的原 则 ， 任 何 一 种 旨在 启 发 和引 导 学生 创 新 能力 形成 发 展 的方 法 都 可 以使 用 ， 如 发 现式 教 学 法 、 讨 论 式 教学 法 、 疑 问式 教 学 法 以及 暗示 教 学 法 等。启发 式 教育 的本 质 在 于 ， 它 通过启发知识 来创新。 其 基 本形 式 有 ： 启发问题、 启发猜想 、 启发 概 括 。 ２、 讨 沦 法 教 学 具 有 信 息 源 多 、能 激 发 学 生 思 维 、发 展 学 生 即 时 反馈 能 力等 优 点 ， 是 学 生 自主学 习和 师 生合 作 学 习相 结 合 的 一种 教 学 方法 。其特 点 是 “ 提 出问题 一 分 析 问题 一 解 决 问 题 ”， 一 般 采 用 个人 自学 、 小组交流 、 全班计 论、 教 师 讲 评 的 步 骤 。在 整 个 过 程中， 学 生 通 过 自学 汇 报 、自学 提 问 、 与他 人 交 流 、讨论 ， 甚 至 是争 论 培 养 了创 新 精 神 和创 新 能力 。 在 课 堂 上 营造 师 生合 作 、 生 生合 作 、 平 等讨 论 、自由争 辩 的 气 氛 ， 给 学 生 提 供 充 分 展 示 自己的 机 会 ， 就 会 引发 学 生 的想 象 力 ， 激活思维力 ， 诱 发 创 新 力。 但 是 小 学 生年 龄 小 ， 自主 能 力较 差 ， 采 取 讨论 的学 习形 式 时 ， 要 求 教 师 精 心组 织 。 指 导小 组 成 员 采取 合 适 的讨 论 、 交流方式 ， 避 免学 生 在 互相 争 执 或 推 诿 中浪 费 学 习时 间 。在 小组 活 动 中采 取轮流制 ， 避 免个 别 学 生 独 占时 问 ， 让 每 个 学 生都 有 表 达 的机 会 。在分 组讨 论 时 ， 要 注 意 问题 本 身 的讨 论 价 值 ， 避 免 讨 论 流 于 形式 。 在 相 互交 流 时 ， 教师 要 善 于 引导 学 生 昕其 他 同 学 的发 言 ， 并从 中鉴 别 哪 些 看 法 与 自己的相 同 ， 哪 些 与 自己的 不 同 ， 避 免 交 流 时过 多 的 内容 雷 同 ， 影 响讨 论 的实 效 。 四 、开 展 实 践 活 动 寻求 创 新 实 践 活 动 就是 让 学 生 亲 自参 加实 践 ， 在 实践 中巩 固知 识 ， 培 养能力 ， 发 挥 个 性 特 长 。说 直 接 一点 ， 就 是 将 语 文 教学的 “ 面 ”扩 出去 。实 践 活 动 的 方 式 多 种多 样 ， 可 以办 班 刊 ， 出作文集 ， 开朗诵会 ， 搞辩论赛 ， 搞课 前 ３分 钟 演 讲 ， 搞每日 记、 每 日一 摘 ， 进行社会调查 ， 开展 课 外 阅读 比赛 … …例 如 在 学 了某 些 类 型 的课 文 时 ， 可 以让 在 活 动 课 上 以课 本 剧 的形 式 表 演 出来 的。他们 根 据 课 文 的 内容 自己的 想 像 ， 任意发 挥 ， 自
关于培育核心素养时代小学语文教学改革创新追求的思考与探索
关于培育核心素养时代小学语文教学改革创新追求的思考与探索随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革和创新。
作为语文教学的基础阶段，小学语文教育一直是各级教育部门和学校重点关注的对象。
培育学生的核心素养是当前教育改革的重点，如何将核心素养融入到小学语文教学中，引领学生健康成长，已成为语文教育领域的热门话题。
进一步深入思考和探索，对于小学语文教学改革创新追求具有重要意义。
一、核心素养的培育与小学语文教学的关系培育核心素养是当前教育改革的主旋律之一。
而小学语文教学作为语言文字和文化艺术的学科，本身就具有培育核心素养的天然优势。
语文素养是学生学习和生活的基础，包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等。
核心素养的培育与小学语文教学是息息相关的，可以通过语文教学有机地实现。
1. 提倡多元化的阅读教学传统的语文教学以课本为主，阅读内容较为单一。
而当前的教学改革追求学生综合素养的培养，因此应该提倡多元化的阅读教学。
教师可以引导学生阅读不同类型的文学作品，包括散文、小说、诗歌等，让学生在阅读中感受到不同的情感和思想。
还可以引导学生阅读儿童文学作品，让学生在阅读中感受美好的童年和纯真的情感。
多元化的阅读教学可以激发学生的阅读兴趣，提升其阅读能力和文学素养。
2. 强化写作教学写作是语文教学中的重要环节，可以培养学生的语言表达和思维能力。
在当前的教学改革中，应该进一步强化写作教学，注重学生在写作中的创新和表达能力。
教师可以引导学生参与不同类型的写作，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在写作中体验到不同的思维和表达方式。
还可以鼓励学生参与文学创作，激发学生的创新能力和审美能力。
3. 引导情感体验与人文关怀小学语文教学不仅仅是语言文字的教学，更应该是情感体验与人文关怀的教学。
教师可以通过文学作品，引导学生感受其中蕴含的情感和人文关怀，培养学生的情感素养和人文素养。
还可以通过文学作品中的人物形象和情节，引导学生反思自己的价值观和生活态度，培养学生的人文关怀和社会责任感。
小学语文创新教学方法探究
小学语文创新教学方法探究摘要】创新教育是以人的创造欲为前提，启迪和开发人的创造潜能的教育。
创新教育不仅是素质教育的一个重要组成部分，而且是素质教育的核心内容，因而培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才已成为全社会关注的焦点。
本文对怎样创新小学语文教学进行了一些思考。
从如何创设和谐的教学氛围、如何创设情境以及在实践中如何提高学生的语言应用能力等方面，提出了一些粗浅的看法。
【关键词】小学语文；教学；创新中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-322-01一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求素质教育大力推行的今天，要求学生在各方面都能得到发展，形成丰富且独特的综合素质，而要达到这一要求极为重要的方面，就是要具有创新精神。
创新教育是指培养受教育者创新能力的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。
《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新。
二、创设宽松和谐的语文教学氛围长期以来，小学语文课堂教学大都以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学的主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲、学生被动听的局面。
为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。
这样，不仅可以提高课堂教学效率，还可以消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中需要特别注意的，也是培养学生创新意识的关键所在。
三、创设情境，促进学生发展1.搭建学生多元智能发展的平台在语文教学中，应注重情境教学，可让学生个别朗读、小组朗读、男女生分别朗读，在比较阅读中体会意境、加深理解，培养阅读技能。
大数据时代下小学语文教学的创新路径
大数据时代下小学语文教学的创新路径随着大数据时代的到来，教育行业也在不断进行变革和创新。
小学语文教学作为学生语言能力和阅读能力的基础阶段，也需要在大数据时代下探索创新路径，更好地适应学生的学习特点和需求。
本文将探讨大数据时代下小学语文教学的创新路径。
一、个性化教学大数据时代下的小学语文教学应该注重个性化教学。
通过大数据技术的应用和分析，教师可以更好地了解每个学生的学习特点、学习习惯和学习能力，针对学生的个性化特点进行教学设计和实施，从而更好地满足学生的学习需求。
针对阅读能力较弱的学生，可以通过大数据分析找出他们的阅读偏好和障碍，采取个性化的阅读训练措施，帮助他们提高阅读能力；针对写作能力较弱的学生，可以通过大数据分析找出他们的写作偏差和问题，针对性地进行写作指导和训练，提高他们的写作水平。
通过个性化教学，可以更有效地激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的学习效果。
二、多元化教学资源大数据时代下的小学语文教学应该运用多元化的教学资源。
通过大数据技术的应用，可以收集和整合各种语文教学资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式的资源，为语文教学提供更加丰富、多样化的教学材料和教学资源。
教师可以根据学生的学习需求和兴趣，选择并运用合适的教学资源，设计多样化的教学活动，如课堂互动、课外拓展、作业扩展等，丰富语文教学的形式和手段，提高学生的学习积极性和参与度。
多元化的教学资源还可以丰富教学内容，拓展学生的知识面，提高他们的综合能力和创新能力。
三、智能化教学工具大数据时代下的小学语文教学应该借助智能化的教学工具。
通过大数据技术的应用，可以开发各种智能化的语文教学工具，如智能语音识别系统、智能作文评测系统、智能阅读辅助系统等，为语文教学提供更为便捷、高效的工具支持。
这些智能化的教学工具能够更好地辅助学生进行语文学习和训练，提供个性化、精准化的学习指导和评价，帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高语文学习的效果和效率。
小学语文教育教学的创新研究
小学语文教育教学的创新研究小学语文教育是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段，而如何进行有效的教学创新对于提高学生的语文水平和培养学生的文学情操至关重要。
在当今社会，随着信息化技术的发展和社会环境的变化，小学语文教育需要不断进行创新，以适应时代的发展和学生的需求。
一、语文教学的创新理念语文教学的创新理念需要以学生为中心，以培养学生的语言表达能力和阅读能力为目标，通过丰富多彩的教学手段和资源，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
语文教学的创新理念也需要注重学科之间的融合，将语文教育和其他学科相结合，更好地促进学生综合能力的提高。
1. 多媒体辅助教学随着信息技术的不断发展，教学资源的多样化和丰富化对于提高小学语文教学的效果至关重要。
教师可以利用多媒体设备和互联网资源，结合图文信息进行教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
利用故事、图片等多媒体资源进行阅读教学，可以提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 多元化的评价方式传统的语文教学评价方式多为笔试形式，容易忽视学生的实际语言运用能力和创造力。
在小学语文教学中，应该引入多元化的评价方式，例如口头表达、作品展示、课堂互动等形式，更全面地评价学生的语文能力。
3. 阅读教学的创新阅读是语文教学的重要内容，而如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力是当前语文教学中亟待解决的问题。
教师可以通过设计丰富多样的阅读活动，如读书分享会、阅读摘抄、阅读心得等形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
4. 语文教学与生活相结合小学生处于生长发育的重要阶段，他们对于生活中的各种事物充满好奇和热情。
在语文教学中，教师可以通过将课堂教学与生活实践相结合，如采用实地考察、观察作业等方式，让学生在实践中感悟语文知识，增加语文课程的趣味性和实用性。
1. 提高教师的专业素养教师是语文教学中的关键，他们的专业素养决定了教学效果的好坏。
学校和教育部门需要加强对小学语文教师的培训和学习，提高他们的教学理念和教学水平，使他们能够更好地应对新形势下的语文教学挑战。
语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考
语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考在学科教学中，实践性教学某种程度上是指学科情境的生活化、社会化与具象化。
在整体的教学过程中学生的主体地位较为突出，具有充分的教学空间参与教学实践，能有效培养学生的转换思维。
而在新课程的标准要求中，教师需要引导学生将知识点与现实生活联系起来，完成社会化实践活动。
同时根据学生的个人情况，选择符合自己水平与能力的实践活动，提高学生语文学科的实践能力与效率。
一、小学语文教育中实践性教学创新的重要意义在小学语文教学过程中，应用实践性教学创新，可以有效地放大语文学科的内在特征。
语文学科具有生活化、语言性的特征，当学生掌握了语文学科的内容传达时，在交流、沟通的过程中可以将其作为一种工具，有效运用在现实实践中。
同时语文学科还具有一定的综合特征，语言文字是理解某一事物的重要基础，当学生很好地掌握语文学科的综合性特征后，对其他科目的学习会更加得心应手。
同时在小学语文教学中开展实践性教学创新，可以有效地培养学生的创新能力。
语文实践性教学是一项较为综合化的教学活动，教师可以通过丰富实践性教学的形式进行实践性创新。
比如，开展作文竞赛、练字大赛、故事创造赛等不同形式的活动，引导学生完成教学实践，从而提升学生的创新能力，提高学生的综合素质与水平，从而保证整体教学成效。
二、小学语文教育中开展实践性教学创新的科学途径（一）合理利用学生兴趣点，开展实践创新性教学活动在小学阶段的学科教学中，教师要从学生的年龄特征与兴趣特征出发进行有效的教学内容、环节设计，从而带给学生丰富的教学体验，将其作为教学活动展开与实践内容创设的有效基础。
合理兴趣点的激发是保证教学节奏与教学内容搭建的重要因素，语文基础知识点的有效掌握是学生理解其他事物的基础。
学好语文是学生掌握事物逻辑的重要工具。
因此教师在教学过程中，合理利用学生的兴趣点进行教学内容的切入与激发，能保证实践活动的创新性开展，有效发挥学生的内在情绪价值，从而活跃课堂氛围，调动学生对语文学科的认同感与理解度，培养学生的创造力与想象力，保证整体的教学成效。
小学语文教学创新新思路探究
不 同的课 文有 不 同 的特点 ，老师 在设 置课 文 的创 新点 时要 从 课 文 的具 体特 点 出发 ，寻 找创 新 和教 材 的最 佳结 合 点 。例如 在讲 解 《 养 花 》一文 时 ，要 引导 学生 对 劳动 和 生活 进行 理 解 ，
语 文 教学 在 新课 标 的推动 下 ，需要 改革 ，也 必须 改革 ，改 革 就 需要 创新 ，创新 是 改革 之 源 ，为 了提 高小 学语 文 的教学 质 量 、实现 教 学 目标 ，教 师要 从 自身 、方法 、思 想 等多 方 面人 手 进 行 创新 ，在帮 助学 生 学习 好语 文 知识 的 同时 ，还要 帮助学 生 培 养 审美 意识 和 审美 境 界 ，提高 语 言表达 能力 和理解 能力 ，并 教 育学 生如何 做人 。 参 考文 献 ：
２ 、教 学 方法和 手段 的优 化创新 ２ ． １ ． ３ ２ 教 材 为 中心 进行 创新
小 学语 文是 语 文教 学 的初 级 阶段 ，帮助 学生 寻 找正 确 的语 文接 受 和 学 习方 法十 分重 要 ，语 文教 师要 对 教材 充 分重 视 ，创
教 育 之外 ，语 文 是最 能够 教 导学 生如 何做 人 的课 程了 。学 习 的 最 终 目的 不是 取 得高 的分 数 ，而是 要 通过 学 习学 会做 人做事 ， 学 会理 解 和洞 察 ，学 会认 知 和生 活 ，因此 小学 语文教 育要求 教 师 重视 利 用创 新 精神来 带 动 学生 的创新 精 神 ，去开放 学 生 的视
１ 、引言
说你 听 ” 的教 学模 式 ，教师 和学生 在课 堂 上都 需要思 考 ，都 有 表 达意见 的机会 。另外 ，学 生 可 以通过 字 体颜 色 、重 要 图标 等
对小学语文创新教学的探究
词非谓语形 式的正确运用 ３ ． 运用 大量从句 ，如 ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ型，或 ｓ ｂ＼ ｓ ｔ ｈ ｂ ｅ
要求 （ １ ）完全完成 了试题规定的任务 （ ２ ）覆盖所有 内容要 点 （ ３ ）应 用了 较多语法结构的词汇 （ ４ ）语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较 复杂构或较高级词汇所致，具备较强的语言运用能力 （ ５ ）有效使用了语句间 的连接 成分，使全文结构紧凑 （ ６ ）完全达 到了预 期写作的目的 七、英语作 文的结构 写英语作文一般 可采用 “ 三段式作 文法 ”和 “ 十句作 文法 ”。１ ． 三段 式 作文法：一般都是采用 “ 总一 分一总 的结构 ，这样 能使文 章看起来层次分 明， 条理清 晰。第一段：总述 ，用两个左右 的句 子简单交代 一下 写这篇作文 的背景 ， 内容要 简洁明了，开门见 山， 有 时也可 以用一句话作过渡旬 ，引出下一段 内容 。 第二段：应具体写材料 中的要点，而这 一段也是最考验你英语 写作水平 的地方 ， 在这一段中，要尽量运用长旬、从句和关联词等来丰 富文章 的内容 ，使你 的文 章显得有 内涵 ，有可读性 第三段 ：最后 一段 需要对 文章作 一个总结，也应同 第一段一样，语言精练 ，要给人一种简单 收尾而不拖泥 带水 的感 觉，或许在 最 后一段还需加上一些 自己的 ｏ ｐ ｉ ｎ ｉ ｏ ｎ ，但 语言不可过长。２ ． 十旬作文 法：由字 面来看，即写十个句子 ，其实不然 ，句子在十个左右便 可。这十个 句子的分布 最好为：第一段——２ ３ 句，第二段—— ５ ６ 旬，第三段—— ２ ３ 句，那么这就 要求我们要用旬精炼 ，并 多用从句和长句 ，尽可能 少地 使用简 单句，用少的句 子包含更多信息，使句子和文章更加精 彩 单词与作文犹 如唇与齿的关系，单词是作文的基础，作文是单词的表现 。 只有掌握大量的单词及写作技巧才 能写出优美的作文 。