初中学生两极分化现象的成因及对策
初中生数学成绩两极分化的成因及对策研究
初中生数学成绩两极分化的成因及对策研究近年来，国内初中数学成绩出现了两极分化的状况，即头部学生（成绩优秀的学生）和尾部学生（成绩差的学生）的数量以一种悬殊的方式增加，而中间学生的数量减少，这种现象受到了社会上种种因素的影响，存在着很多成因，应当采取相应的对策来应对。
一、初中生数学成绩两极分化的成因1、学习环境方面的原因。
由于社会经济的发展，社会之间的贫富差距越来越大。
家庭环境也不同，贫困家庭普遍缺少教育资源，使得孩子受到贫困家庭受到贫困家庭环境的负面影响，从而影响孩子学习。
另一方面，有钱的家长为了满足孩子学习需求，会把孩子送去补习班，导致学习环境不平等，使得学习效果不尽相同，出现两极分化的情况。
2、学习态度方面的原因。
由于家庭的精神环境的不同，孩子学习数学的态度就会有所不同。
头部学生一般学习态度严谨，重视力争上游，而尾部学生则更注重实用，偏重技能训练。
在家庭环境的影响下，孩子将学习态度反映在数学成绩上，导致了数学成绩的两极分化。
3、学习方法方面的原因。
学习数学时，学习方法也是影响成绩的重要因素，学习方法不当或者不够全面，可能会导致学习效果和数学成绩欠佳。
头部学生通常能够很好地运用各种学习方法，如实验，观察，探究，比较，总结，归纳等，尾部学生则很少能够有效运用学习方法，数学成绩也就难以提高。
二、改善初中生数学成绩两极分化问题的对策1、完善学习环境，给予特殊关照。
学校应该给予家庭经济困难的孩子更多的关注和照顾，即利用学校资源，为他们提供更好的学习环境，以促进他们的学习平等性。
2、强化学习态度培养。
学校应该加强对孩子学习态度的培养，使他们养成良好的学习习惯，发挥学习的主动性，不断思考，勤于实践，积极地参与课堂活动，培养学习数学的兴趣。
3、加强数学学科教育教学。
针对不同学段，学校应当采取不同的教学方法，使学生能够充分掌握数学基本理论，提高其综合运用数学的能力，加强数学课程体系的建设，多措并举，坚持激发孩子数学学习兴趣，改变学生学习数学不积极态度。
九年级化学两极分化成因及解决对策
九年级化学两极分化成因及解决对策化学是自然科学的一个重要分支，是人类认识和改造自然的重要手段之一。
然而，九年级化学教学存在着两极分化的现象，表现为学生学习兴趣不高、学习成绩较差等问题。
本文将分析两极分化成因，并提出相应的解决对策。
一、成因分析1.课程设置和内容不合理目前九年级化学教学中，重视实验，而忽视知识的系统性和逻辑性，也忽视知识之间的联系和应用。
同时，化学书本中的大量概念定义，公式推导，反应方程式等知识，容易使学生感到枯燥乏味，产生对化学学习的抵触情绪。
2.师资力量的不足化学这一学科对教师的综合素质要求比较高，需要具有扎实的专业知识、实验能力以及良好的语言表达能力。
现实中，九年级化学教师队伍整体素质较低，很多教师在专业知识方面存在缺陷，没有良好的教学方法和手段，难以激发学生的学习热情和兴趣。
3.家庭教育的缺失九年级学生正处于青春期，对家庭和社会的影响力有限。
一些孩子所处的家庭教育环境比较差，缺少家长传递正能量和科学知识，导致孩子的自学能力和自主学习的意识较低，不愿意主动学习化学知识。
二、解决对策应该建立一个科学的教学体系，提高化学教学的逻辑性和系统性，充分挖掘化学学科的本质和魅力，培养学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，应该结合实际情况，增加有趣的实验操作和应用案例，鼓励学生多思考、多动手实践，进一步提高学习成效和学习效率。
加强九年级化学教师的专业知识和实践能力培养，优化化学课程教学措施，提供更好的教学资源和服务。
同时，创造良好的教育氛围，鼓励教师积极参加各种教育培训和教科研讨活动，提高自身的职业素养和综合素质。
作为父母，应该加强对子女的教育引导，提高家庭教育的质量。
要支持并激励孩子学习化学知识，增强孩子的学习兴趣，鼓励孩子独立思考和探究，多与孩子进行交流和互动，培养孩子的科学素养和自学能力。
总之，要想解决九年级化学两极分化的问题，需要形成一体化的解决对策。
学校和教师要加强自身建设和教学改革，家长要加强教育引导，孩子要积极学习，共同打造一个科学化的教育环境，促进化学教育健康发展。
(完整word版)初中数学两极分化解决办法
初中数学两极分化解决办法初中数学会出现一个问题，就是两极分化比较严重，尤其在初二年级，这种情况愈发的严重。
如果一班里的人数较多，两极分化现象更严重。
给学生家长带来了困扰，也给我们的工作带了许多困难。
我觉得要想真正的全部消除差生，是不可能的，但是我们可以采取措施，消除缩短差距。
激发学生的潜力，让不同的孩子得到不同的提高和收获。
这是我们不可推卸的责任。
一、导致两极分化的原因1. 学生心理因素我们知道，多数学生的智力差异并不明显，而导致学生两级分化的原因，从心理上讲是学习兴趣缺乏和学习意志薄弱。
与小学相比，初中数学难度加大，教学方式变化显著，教师辅导减少，学科增多，学生独立性增强，如果学习意志薄弱，一旦遇到困难和挫折就畏缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。
2. 学科特点因素从学科特点上看，学习数学不能像其他学科那样以记忆代替理解，同时要求学生形成系统的数学认知结构，为后续学习提供必要的认知基础。
如果学生对前面所学的内容达不到规定要求，不能及时掌握知识，势必成为后面学习过程中的薄弱环节，从而跟不上学习的进程，导致分化。
3. 学习要求因素从数学学习要求上看，初中数学特别是初二对学生抽象思维能力要求有了明显的提高，而初二学生正处于由“直观思维”向“逻辑思维”过渡的关键时期，极易表现出数学接受能力的差异，便导致了两级分化的出现。
二、减轻两极分化的措施那么如何转化后进生呢？现结合本人的教学实践，谈谈在数学教学中转化后进生，减轻两极分化的几点做法。
1. 培养学习兴趣，激发学习动机和学习愿望“兴趣是最好的老师。
”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇；引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，主动积极地学习。
2. 信任鼓励学生，增强后进生的学习能力、意志和自信心在教学中，与学生主动接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们身上的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。
初中学生两极分化现象的成因及对策研究
初中学生两极分化现象的成因及对策研究初中学生两极分化现象，指的是在学习成绩、人际关系、兴趣爱好等方面存在明显的差异和分化现象。
这一现象的成因有多方面的原因，包括学校教育、家庭环境、社会压力等等。
为了缓解和解决这一问题，可以从改善学校教育、提升家庭教育、减轻社会压力等方面入手。
首先，学校教育是发生两极分化现象的重要因素之一、学校应该重视学生个体差异，不仅注重知识教育，还应该强调个体差异发展和兴趣培养。
学校可以通过不同的选修课程、兴趣小组等方式提供多样化的学习和发展机会，给予学生更多的选择空间，使每个学生都能找到适合自己的点亮方向。
其次，家庭环境也是两极分化现象的重要因素之一、家长应该关注孩子的发展需求和兴趣爱好，提供积极的家庭支持。
家长应该给予学生学习的鼓励和关心，同时也要理解并尊重孩子的不同兴趣爱好。
而不仅仅是单纯地关注孩子在学习上的成绩，从而让学生在家庭环境中感受到充满积极正能量的氛围。
另外，社会压力也是导致两极分化现象的一个重要原因。
社会应该营造一个公平、平等、多元的环境，让每个学生都有广阔的机会和发展空间。
社会应该鼓励学生发展多样化的兴趣爱好，不只是关注优秀学生，也要给予平庸或差劣学生更多的关怀和支持。
社会也可以通过提供更广泛的教育资源，补充学校教育的不足，让每个学生都能接受到优质的教育。
此外，家庭教育也需要提升。
家长要重视孩子的情绪发展和心理健康，关注孩子的内心世界，避免给孩子过多的学习压力。
家长要根据孩子的个体差异，制定合理和适宜的学习计划，让孩子感受到成长的快乐和进步的喜悦。
家长也可以积极参与学校活动，与老师、其他家长建立良好的互动关系，共同培养学生的综合素养。
总之，初中学生两极分化现象的成因复杂多样，需要从学校教育、家庭环境、社会压力等多个方面进行全面研究。
改善学校教育、提升家庭教育、减轻社会压力等是减少两极分化现象的有效对策。
只有从多个角度入手，形成合力，才能让每个学生都能充分发展自己的潜力，实现全面发展。
简析初中数学两极分化的原因及对策
简析初中数学两极分化的原因及对策初中数学的两极分化是指学生在学习数学方面的水平出现明显差异，一部分学生表现出较强的数学能力和兴趣，取得优异成绩，而另一部分学生则对数学缺乏兴趣，成绩较差。
这种现象在初中阶段尤为明显。
造成初中数学两极分化的原因有很多，主要包括教学方法不当、学习环境差异、学生自身因素等。
针对这一问题，我们可以采取一些对策来解决。
教学方法不当是导致初中数学两极分化的主要原因之一。
传统的教学方法注重知识的灌输和应试技巧的训练，缺乏趣味性和实践性，容易使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
为了解决这一问题，教师可以尝试采用探究式教学方法，引导学生主动探索和思考，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以结合实际生活中的问题，将数学知识与实际应用相结合，激发学生学习数学的兴趣。
学习环境差异也是导致初中数学两极分化的原因之一。
学习环境包括学校、家庭和社会等方面的因素。
一些学校的数学教育资源相对匮乏，师资力量不足，无法提供优质的数学教育。
而在家庭方面，一些学生缺乏良好的家庭学习环境和支持，家长对数学教育的重视程度不一，难以给予孩子足够的帮助和指导。
为了改善学习环境，学校可以加大对数学教育的投入，提供更好的教育资源和师资力量，建立良好的学习氛围。
家长应该重视孩子的数学学习，与孩子进行沟通和互动，鼓励他们参加数学活动和竞赛，为他们提供良好的学习条件和支持。
学生自身因素也是导致初中数学两极分化的重要原因。
学生的学习态度、学习方法和学习习惯等都会对数学学习产生重要影响。
一些学生对数学缺乏兴趣和信心，学习态度消极，学习方法不正确，无法有效地掌握数学知识。
为了解决这一问题，学生需要调整学习态度，树立正确的学习目标和信心，培养良好的学习习惯，如定时复习、积极参与课堂讨论等。
此外，学生还可以寻求他人的帮助，如与同学一起学习、请教老师等，共同解决数学学习中的问题。
初中数学两极分化的原因主要包括教学方法不当、学习环境差异和学生自身因素等。
九年级化学两极分化成因及解决对策
九年级化学两极分化成因及解决对策两极分化是指社会、经济、文化等方面存在明显的差距，分为两个极端，中间地带较少。
九年级化学中的两极分化主要体现在学习成绩、兴趣爱好以及学术素养等方面。
两极分化的成因有多种，如家庭环境、学习方法、学习资源和个人努力等因素的影响。
针对这一现象，我们可以采取以下解决对策，希望能够缩小这种差距，让每个学生都能取得良好的学习成果。
家庭环境是影响学生学业成绩的重要因素之一。
家庭对学生的教育理念、学习氛围和家庭教育资源的提供会有很大的影响。
为了缩小家庭环境差异带来的两极分化，学校可以加大家校合作力度，与家长共同培养学生的学习兴趣和能力。
学校可以举办家长学习班，提供学习指导和辅导；也可以邀请家长参与学校的培训和讲座，提高家长的教育水平，从而提供更好的学习环境和资源。
学习方法也是影响两极分化的重要因素之一。
学生的学习方法不同，学习效果也不同。
学校应该引导学生正确的学习方法，教会学生如何高效地学习和掌握知识。
学校可以组织学习指导班，教授学习方法和技巧，让每个学生都能了解适合自己的学习方法，并能灵活运用。
学校还可以提供更多的学习资源，缩小学习资源的差距。
学校可以建立图书馆、实验室等公共资源，使每个学生都能够充分利用这些资源来提高自己的学习能力。
学校可以购买更多的图书、实验器材等，以满足学生的学习需求。
学校可以利用现代化的教育技术手段，例如在线教育平台、电子教材等，让学生可以随时随地进行学习，充分利用自己的学习时间。
个人努力是解决两极分化问题的关键。
每个学生都应该树立正确的学习态度和坚定的学习目标。
学生应该认识到自己的不足之处，不断努力和提高自己的学习能力。
学校可以开展学习动力激发活动，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
学校可以设置不同层次的学习目标和评价标准，让每个学生都能找到适合自己的发展路径，提高学习积极性和主动性。
解决九年级化学中的两极分化问题需要学校、家庭和个人共同努力。
通过加强家校合作，引导学生正确的学习方法，提供充足的学习资源以及培养学生的个人努力和自主学习能力，我们相信可以缩小两极分化，让每个学生都能够取得优秀的学习成绩。
初中数学两极分化的原因及解决方法
初中数学两极分化的原因及解决方法初中数学两极分化的原因及解决方法一、造成分化的原因1．学习兴趣缺乏和学习意志薄弱是造成分化的心理原因。
对于初中生来说，学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
与小学相比，初中数学难度加大，教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生学习独立性增强。
许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。
2．部分学生没有形成系统的数学认知结构，不能为后续学习提供必要的认知基础。
如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。
3．部分学生思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。
初二阶段成为分水岭的重要原因是数学对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，而初二学生又正处于由“形象思维”为主向“逻辑思维”为主过渡的关键期，极易表现出数学接受能力的差异，加上一些教师没能很好地根据学生实际情况来组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，便导致了两极分化的出现。
二、克服分化的对策1．培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。
培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术，等等。
2．教会学生学习。
有一部分后进生在数学上工夫花不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。
教师一方面要有意识地培养这些学生正确的数学观，另一方面要在教学过程中加强学法的'指导和学习心理的辅导。
3．加强逻辑思维的训练和培养。
针对后进生逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一代数开始，教师就应该始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，这样学生学到了数学思维方式，才能为进一步学习奠定坚实基础。
九年级化学两极分化成因及解决对策
九年级化学两极分化成因及解决对策1. 引言1.1 什么是两极分化两极分化指的是在某个领域或情境下，出现了明显的分化现象，即分为两个截然不同的极端。
在学习成绩方面，两极分化即是指学生在学业上表现出极大的差异，一部分学生成绩优秀，另一部分学生成绩较差。
这种现象在学校教育中比较常见，可能是由于学生自身、教育系统、家庭环境、学习资源分配不均、师资配备不足等因素所导致。
两极分化对学生的影响非常深远。
成绩优秀的学生会得到更多的肯定和鼓励，他们在学习上会更有动力，自信心也会更强，未来的发展也更有竞争力。
而成绩较差的学生则可能会感到自卑、沮丧，缺乏学习动力，甚至影响到未来的发展方向。
解决两极分化问题，提高学生整体学习水平，是当前教育工作中亟待解决的重要问题。
1.2 两极分化对学生的影响两极分化对学生的影响主要表现在学业成绩、心理健康和未来发展方面。
学业成绩方面，两极分化导致了成绩较差的学生在学习上感到沮丧和无助，往往缺乏动力和信心去提高成绩，进而造成恶性循环。
相反，成绩优秀的学生可能缺乏挑战和刺激，缺乏对学习的激情。
这种差距会导致学业压力不均衡，对学生的心理健康产生消极影响。
心理健康方面，学业上的差距可能导致学生之间的矛盾和不和谐关系，加剧了学生的心理压力和焦虑情绪。
成绩较差的学生可能会感到自卑和失落，而成绩优秀的学生则可能产生骄傲和孤独感。
这种心理落差会影响学生的学习兴趣和学校生活质量，对学生的整体发展产生消极影响。
两极分化也会影响学生的未来发展。
优质教育资源集中在成绩优秀的学生身上，导致成绩较差的学生在未来的升学和就业方面面临更大的困难。
这种不公平现象会加剧社会不平等现象，影响整个社会的发展。
应该重视解决两极分化问题，促进学生全面发展，营造公平、公正的学习环境。
2. 正文2.1 学生自身原因导致的两极分化学习态度和能力不同是导致两极分化的重要原因之一。
一些学生对学习缺乏兴趣，态度不端正，经常逃课或者不认真听讲，导致学习成绩低下。
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初中学生两极分化产生的原因
（四）教育教学管理方面存在的问题 （五）人际关系和校园人文环境不够和谐融洽 （六）家庭教育方面的原因
二、调查方法与范围
1、调查方法：根据调研课题，设计调查问卷，问卷共 涉及学习成绩、学习兴趣、学习方法、人际关系、综合 （学校、班级、家庭等）管理、影响因素等方面的内容， 采用以问卷调查为主、走访调查、谈心活动为辅的形式进 行。 2、调查范围：通和初级中学七、八、九年级学生，随 机抽调155名同学参与答卷，其中男生85人，女生70人。 3、参与人员：理综教研组全体成员，七、八、九年级 班主任，部分学生干部。 4、数据汇总，进行分析：
初中学生两极分化现象的成因及对策研究研究报告
陈军
枳沟初中
一、问题的提出
一句顺口溜“刚到初中，不分上下；不知不觉，两极分化；初中毕业，天上地下。”用教育的方法 和观点分析一下，也就是初中学生的两极分化现象。刚进校的初中学生，是适应期和调整期，对学科 学习热情高，好奇心强，学习成绩较好；随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生 的成绩，一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加，八年级是初中的关键期和分化期，是学生 贫富差距最大的一年，几乎初中课程的一半要在八年级完成，也就是初中最繁忙的一年；九年级是选 择期和提升期，“用不到九个月的时间把三年的学习内容复习完，并且要考上理想的学校”。学生从 小学进入初中后，由于学科数目增多，教学方法不同，学习环境改变，学生的个性差异等因素，往往 会出现严重的两极分化现象。这种情况的出现，也侧面说明教学由主动开始向被动转化，严重时，就 会影响整个教学计划的实施。 初中学生的两极分化现象是一个老生常谈的话题。学生学习成绩两极分化现象，在初中普遍存在， 而且是令教师和家长十分头痛的比较难以解决的一个问题。同时又是一项非常艰难、非常细致、非常 特殊、非常难做的工作。 随着新课标的实施，以人为本的教学理念不断深入人心，作为教育工作者深感教育观念急需更新， 应把新的教育理念真正落实到教育教学的行动中去，让所有学生按自身优势在学校中健康、快乐、和 谐的成长。 应该承认，学生学习智力上是有差异的。表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言 模仿能力、读听接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等诸方面各不相同。同一班上的学生学习掌 握知识有快有慢，出现好、中、差分层是正常的，不可避免的，但差异决不会大到“慢生”学不会的 程度。至于“慢生”学习有困难，只是由于某些原因导致学习方法不当，开窍迟，进步慢而已，决不 是天生智力差，从这个意义来讲，两极分化现象属不正常现象。 透过两极分化的现象，分析成因及研究对策，对于全面提高教育教学质量，有着极其重要的意义。
三、初中学生两极分化产生的原因 从调查结果看，学生出现成绩两极分化的原因有很 多，其中学习的兴趣、学习习惯和方法以及学校班级 管理、家庭教育、人际。 （一）学习兴趣的缺乏和学习意志的薄弱是造成分 化的主要内在心理因素 （二）学生学习方法欠佳，学生学习目的不明确 （三）教师的教学方法、教学能力评价方式存在一定 问题。