三位数除以一位数的估算
三位数除以一位数(估算)
了了结结果果，，而而且且算算法法很很简简单单；；虽虽
然然所所得得的的结结果果不不一一样样，，但但与与准准
确确值值差差距距都都不不大大。。
估算的方法： 1、将被除数估计成最接近的整百数或几百
十；
2、用估得的整百数或几百几十代 替原数进行 口算，从而解决问题。
课堂活动 3余书刚 多和 少苗 页苗 ？每天大约各看
分3批 进入。
568÷3=？
你有什么好的算法 吗？
568 ≈ 200（ ÷3 人）
568≈60
0 600÷3=2 00
把568看作 600，每批不 超过200人。
答：平均每批大约能进 200人。
568 ≈ 190（ ÷3 人）
把568看作 570，每批不 超过190人。
568≈5 70 570÷3=190
400÷41=00 240÷08= 0÷9= 70 420÷77=0 630÷9= 560÷8= 350÷5= 0÷27=
3604÷0 9= 30
50
ห้องสมุดไป่ตู้
60
2500÷5= 70
50
0
0÷20=
200÷4=
西师版三年级下册
三位数除以一位数的除法（估算）
执教人：刘晓雨
4 平均每批大约能进多少人？
共568 人。
这本书
393页， 我8天看
完。
这本书， 我9天看 了354页
苗
余
苗
刚
苗 苗：把3÷938393≈看成5页0（）
400
余 刚：3÷把53495≈4看成4页0）（
360
答：苗苗每天大约看书50页，余刚每天 大约看书40页。
365÷490 2≈46≈0÷550 ≈259≈3÷310 ≈337≈1÷9040 7≈92≈0÷710 ≈0
青岛版小学三年级下册三位数除以一位数的估算教学设计
第二课时三位数除以一位数的估算教学目标：1.使学生通过探究，掌握三位数除以一位数的估算方法，并能熟练地进行估算。
2.养成学生估算的能力和习惯。
3.培养学生耐心细致的学习习惯。
教学重点、难点：三位数除以一位数的估算方法。
教具、学具:小黑板。
教学过程：一、解读信息窗：我们已研究了苹果区，这节课让我们再到葡萄展区看一看吧，请学生观察画面，你能看懂第三幅图的意思吗？说一说收集到了哪些数学信息——我们村有9个大葡萄园，去年产葡萄718吨。
二、提出问题：根据以上数学信息，请同学们提出相应的数学问题。
学生可能提不出，教师可引导提出问题——去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨?三、尝试与探索：1.请同学们收集相关的数学信息和问题，连起来完整地进行思考。
把718平均分成9份，用除法算式：718÷92.在这个问题中，有没有需要提醒大家注意的地方。
学生回答：有。
在哪里？题目问的是“大约多少吨？”应该估算。
所以应该用“≈”号。
718÷9≈3.在小组内交流估算的方法。
四、交流与解释：生1：把718看作720.因为720÷9﹦80，所以718÷9≈80（吨）追问：你是怎样想到要把718看作720的？生2：要求估算，就得把被除数看得简单一点，把718看作700吧，700÷9不好算，那就只好把718看作7百几十了，口诀里有八九七十二，所以把718看作720.生3.既然估算，个位上先看作0，口诀里与九相乘得七十几的，只有八九七十二，所以把718看作720.……1.为了验证我们估算得是否接近准确值，我们来精确计算一下吧！请在练习本上列竖式计算。
799 7186388817注意：余数一定要比除数小。
五、应用与拓广：1.先说出每题的商是几位数，然后估算，最后列竖式计算。
214÷4＝ 260÷5＝328÷8＝ 497÷6＝736÷9＝ 321÷7＝321÷4＝ 446÷5＝796÷9＝ 357÷8＝2.连线，想一想，怎样做最简便。
三年级下册数学教案-2.2.6三位数除以一位数的估算｜人教新课标
三年级下册数学教案2.2.6 三位数除以一位数的估算｜人教新课标教案：三年级下册数学教案2.2.6 三位数除以一位数的估算｜人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自人教新课标三年级下册数学教材，第56页至58页。
主要学习了三位数除以一位数的估算方法。
通过本节课的学习，让学生能够理解并掌握三位数除以一位数的估算方法，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握三位数除以一位数的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对于三位数除以一位数的估算方法的理解和运用。
2. 教学重点：学生能够独立完成三位数除以一位数的估算，并能够解释估算的过程。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：每位学生准备一本三位数除以一位数的练习题册。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际问题引入本节课的学习。
例如：老师买了一箱苹果，一共有360个，如果每天吃30个，需要几天才能吃完？让学生尝试用估算的方法来解决这个问题。
2. 讲解：讲解三位数除以一位数的估算方法。
将三位数除以一位数的过程分解为两个步骤：先将三位数估算为一个整百数，然后再进行除法运算。
例如：360除以30，可以先将360估算为400，然后再进行400除以30的运算。
3. 练习：进行一些实际的例子练习，让学生运用估算方法解决问题。
例如：420除以60，学生可以先将420估算为400，然后再进行400除以60的运算。
六、板书设计板书设计如下：四位数除以一位数的估算方法1. 将四位数估算为一个整百数2. 进行除法运算七、作业设计1. 题目：估算下列除法运算的结果，并写出估算的过程。
a) 240除以40b) 320除以802. 答案：a) 240除以40的结果约为6；b) 320除以80的结果约为4。
青岛版三数上册《三位数除以一位数口算和估算》
在角色扮演过程中，老师可以引导学生探讨估算的方法和 技巧，提高他们的估算能力和数学素养。
分享交流：我的口算和估算经验
分享内容
邀请几位学生在课堂上分享自己在口算和估算方面的经验和 技巧，包括如何快速准确地计算、如何运用估算解决实际问 题等。
互动交流
在分享过程中，老师可以引导学生积极发言、提问和讨论， 促进彼此之间的交流和合作。同时，老师也可以对学生的分 享进行点评和总结，帮助他们更好地掌握口算和估算的方法 和技巧。
教学目标与要求
02
01
03
知识与技能目标
掌握三位数除以一位数的口算方法，能够熟练进行口 算计算；
理解估算的概念，学会用估算的方法解决生活中的实 际问题；
教学目标与要求
培养学生的计算能力和数学应用意识。 过程与方法目标
通过观察、比较、归纳等数学活动，引导学生发现口算和估算的规律；
教学目标与要求
01
教学策略
采用情境导入、问题驱动、小组合作等教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。同时， 注重个体差异，针对不同层次的学生采用不同的教学方法和手段，确保每个学生都能得到 充分的发展和提高。
02
三位数除以一位数口算
口算基本概念及法则
除法的基本概念
除法是四则运算之一，已知两个因数的积与其中一个因数，求另 一个因数的运算叫做除法。
算顺序和进位问题。
学生自我评价及反思
掌握了三位数除以一位数的口算方法，能够准确、 迅速地进行计算。
在估算方面，学会了如何将被除数和除数近似为接 近的整百或整十数，从而简化计算过程。
在实际应用中，能够灵活运用所学知识解决问题， 但仍需加强练习以提高计算速度和准确性。
拓展延伸：探索更高位数的除法口算和估算
人教版三年级下册数学第6课时 用三位数除以一位数的估算解决问题
第6课时用三位数除以一位数的估算解决问题李坑中心小学李忠华费比90元多还是比90元少？比80元呢？作300，口算出300÷3的商生2：267接近270，把267看作270，再口算出270÷3的商。
（3）明确两种估法都只估被除数，除数不变，一个将被除数估成几百，一个估成几百几十。
（4）合理，都接近准确值。
（5）明确除数是一位数除法的估算方法。
（6）明确：比90少，比80多。
275÷7≈40（组）答：大约可以分成40组。
三、巩固提高。
（7分钟）1.完成教材第31页第1题。
2.完成教材第31页第3题。
1.独立成，交流估算的方法。
2.独立完成，集体交流订正。
教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。
（4分钟）1.总结本节课学习内容并提问。
2.布置作业。
自由交流，说一说本节课的收获。
五、教学板书用三位数除以一位数的估算解决问题六、教学反思本节课中，我创设了一个需要用估算来解决的问题情境，让学生感受用估算来解决具体问题的体验，培养了学生的估算意识，帮助学生积累估算策略，掌握除法估算技能。
本节课的学习加强了学生解决实际问题的能力，体现了算法的多样化。
教师点评和总结：【素材积累】1、冬天是纯洁的。
冬天一来，世界变得雪白一片，白得毫无瑕疵，白雪松软软地铺摘大地上，好似为大地铺上了一层银色的地毯。
松树上压着厚厚的白雪，宛如慈爱的妈妈温柔地抱着自己的孩子。
白雪下的松枝还露出一点绿色，为这白茫茫的世界增添了一点不一样的色彩。
2、张家界的山真美啊！影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女，披着蝉翼般的薄纱，脉脉含情，凝眸不语，摘一座碧如翡翠的山上，还点缀着几朵淡紫、金黄、艳红、清兰的小花儿，把这山装扮得婀娜多姿。
这时，这山好似一位恬静羞涩的少女，随手扯过一片白云当纱巾，遮住了她那美丽的脸庞。
三位数除以一位数的估算
三位数除以一位数的估算
【教学内容】
西师版三年级下册第65页例3，练习十二。
【教学目标】
1 能结合现实情景进行三位数除以一位数的估算，并解释估算的过程及方法。
2 在经历估算过程中，体会转化的数学思想，培养学生的思维能力。
3 理解估算的现实意义，逐步发展学生的估算意识和估算能力。
【教学重难点】
能结合具体情景进行三位数除以一位数的估算，体会估算的现实意义。
【教学过程】
一、情景导入出示例3情景图
二、自学提纲：
1、认真观察，看看画面里为我们提供了一些什么数学信息？
2、能提出数学问题吗？
3、这个问题该怎样解答，谁知道？
4、怎样估算？
三、知识要点
1、 引导分析;根据图意，谁能来猜一猜平均每批进去参观的人数大约是多少呢？并说明你猜测的理由。
2、574÷3大约是多少？应该怎样估算呢？小组讨论，教师巡视。
教师：谁来说说你们讨论的情况?
四、检测题
1 、完成课堂活动第1题
（1）以小组为单位议一议，生活中哪些地方要用到除法估算?
（2）各小组汇报自己讨论的结果，小组间还可以互评。
2 、完成课堂活动第2题
互相说一说怎样估算793÷4、539÷9。
要求说出估算结果及估算方法。
3 、完成练习十二第6题
不计算，对计算结果的范围进行大概估计，得出商的范围。
4 、独立完成练习十二第7题
计算后集体订正，巩固估算方法。
四、全课小结
今天这节课你有什么收获？还有疑问吗？。
三年级数学下册《三位数除以一位数的估算》教案、教学设计
（一）教学重点
1.让学生掌握三位数除以一位数的估算方法，形成技能。
2.培养学生在实际情境中运用估算解决问题的能力。
3.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
（二）教学难点
1.如何让学生理解并掌握三位数除以一位数的估算原理。
2.如何引导学生将估算方法运用到解决实际问题中，提高估算的准确性和速度。
6.注重情感教育，培养学生的自信心：在教学过程中，关注学生的情感变化，鼓励学生积极参与，勇于尝试，培养学生的自信心。
7.课后延伸，巩固提高：布置有针对性的课后作业，让学生在课后对所学知识进行巩固和拓展，提高学生的估算能力。
8.家校合作，共同促进：与家长保持沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的估算能力培养，为学生创造一个良好的学习环境。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探索、合作学习的良好习惯。
2.利用情境创设、问题引导等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂。
3.设计丰富多样的练习题，让学生在实际操作中感受估算的实用性和有效性，提高学生解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生勇于尝试、敢于挑战的精神，增强学生对数学学科的兴趣和自信心。
2.培养学生严谨、认真的学习态度，养成在计算过程中检查、验算的好习惯。
3.通过估算教学，让学生体会数学与生活的紧密联系，认识到数学学习的实用价值，培养学以致用的意识。
教学设计：
一、导入：
1.利用生活中的实例，如：购物时如何快速估算价格，引发学生对估算的兴趣。
2.提问：我们之前学过两位数除以一位数的估算，那么三位数除以一位数怎么估算呢？
3.师生共同评价本节课的学习效果，鼓励学生继续努力，提高估算能力。
三位数除以一位数的估算ppt课件
估算267÷3≈
想：267 ≈300
267÷3 ≈100
300
约等于多少？
还可以怎么估算574÷3
想：因为27÷3=9，所以可
以
267≈22760 7÷3≈90
270
认真看30页例9的图，仔细读文字， 找出问题用“~”画出来再找出要 解决这个问题的条件圈起来。在你 的本子上列出算式，算一算。五分 钟后比比谁的估算方法多。（重点 读图下面三个小朋友说的话。）
又准确，书写也漂亮！
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三位数除以一位数 估算
复习导入： 1、口算 2×8= 20×8= 200×8= 20×80= 60×20=
2800÷4= 450÷9= 420÷7= 76÷2= 400÷8=
2、你能说出下列各数的近似数是多少 吗？
398、746、684、991、176、448
3、下列算式，你能估算出各题的 结果吗？你是怎么想的？
估算182÷8≈
约等于 想：因为16÷8=2，所以可以
多少？ 182 ≈160
182÷8≈20
160 182÷8>20
还可以怎么算？
想：18≈20
18X8 ≈160
20 182>160
比一比，你有什么发现？ 267÷3≈100பைடு நூலகம் 182÷8≈20
除以一位数，百位上的数够除，商就是三位数， 的数不够除，商就是两 位数。
先猜猜商是几位数，再估算。
289÷7≈
838÷9≈
619÷9≈
919÷9≈
小结：
我们可以根据三位数除以 一位数的估算来判断商是几 位数。估算也是为了我们很 快地知道计算的结果，怎么 估算合理，得根据解决问题 的需要！
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音德尔第一小学
探索新知
小试牛刀
1.填空。 （1）493÷5≈( )，把493看成( 500 )，( 500 )÷5＝
( 100 )，所以493÷5≈( 100 )。 （2）632÷7≈( )，把632看成( 630 )，( 630 )÷7＝
除数是一位数的除法 估算
R 三年级下册
扎赉特旗音德尔第一小学 刘丽伟
复习
1. 口算下面各题
你能都做对吗？
640÷8＝ 80 60÷3＝20 4200÷6＝700
500÷5＝ 100 200÷4＝ 50 1200÷2＝ 600
2.你能估算出各题的结果吗？你是怎么想的？
26÷6≈ 4 17÷5≈ 3 59÷7≈ 8
( 90 )，所以632÷7≈( 90 )。
音德尔第一小学
探索新知
小试牛刀
2. 估一估，算一算，下面算式的结果比较接近几十？
141÷2≈ 70
365÷6≈ 60
718÷9≈ 80
449÷5≈ 90
640÷7≈ 90
570÷8≈ 70
273÷9≈ 30
812÷9≈ 90
323÷4≈ 80
音德尔第一小学
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探索新知
267÷3≈ 把你的估算方法写在答题纸上，然后与小组内 的同学交流估算方法。
方法一： 267÷3≈100（元）
300
两位同学的解答合 理吗？为什么？
方法二： 267÷3≈ 90（元）
270
每天的住宿费比90元多还
是比90元少？比80元呢？
音德尔第一小学
探索新知
小结：
一位数除三位数的估算方法: 除数不变，把被除数看成和它接近的整百数或
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探索新知
探究点 1 除数是一位数的除法的估算方法
从图中你获 得了哪些数 学信息？
每天的住宿费大约是多少钱？
题中的“大 约是什么意 思？
音德尔第一小学
探索新知
你能根据刚才的 理解列出算式吗？
267÷3≈
每天的住宿费大约是多少钱？ 提示： 在算式中用“≈”就表示要进行估算，用“＝” 就表示要进行准确计算。
随堂检测
1、音德尔第一小学一年级有5个班，共有学生213人，平 均每个班大约有多少人？ 213÷5≈40（人） 答：平均每个班大约有40人。
音德尔第一小学
随堂检测
2、练习中心