天津市梅江中学高中语文 4 烛之武退秦师教案 新人教版必修1
2023最新-语文《烛之武退秦师》教案(优秀4篇)
语文《烛之武退秦师》教案（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案应该怎么写呢？牛牛范文为朋友们精心整理了4篇语文《烛之武退秦师》教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
《烛之武退秦师》语文教案篇一教学目标一、知识教育目标1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
二、能力训练目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用三、德育渗透目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点：重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学过程：一、导入。
1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。
2、选自《左传》。
我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。
3、关于《左传》①请一位同学读注释1。
②补充：关于《左传》。
《左传》是我国第一部编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。
因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
《左传》记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。
《烛之武退秦师》教案(文本分析)(人教版高一必修教案设计)共3篇
《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)共3篇《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)1《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)《烛之武退秦师》是中国战国时期的著名传奇故事。
故事讲述了烛之武用策略精巧地取得胜利的过程，是一篇既有趣味性又有教育意义的文学作品。
本文将从故事情节、人物形象和寓意意义等方面进行分析和探讨，为初步了解《烛之武退秦师》的教师提供一种教案设计参考。
一、故事情节《烛之武退秦师》是一个反映战国时期交战历史事件的故事。
故事的主角是烛之武，他的家族正位于中原地区的边境，面对来自秦国的入侵。
秦国的将军白起乘胜追击，率领士卒向烛之武的家族进攻。
烛之武应用智慧，设计了诈降的计策，以自己作为人质，放走全部族人的方式，成功地蒙蔽了白起的判断，并在不久后发动狙击，最终打败了秦国的军队。
烛之武的设计与实施过程非常精彩。
首先，他故意制造一些看似忠诚的举动，取得了白起的信任。
接着，他与族人互相约定，放弃领土而保全族人的安全。
最后，他发动了精密的狙击，成功地耗尽了白起的力量。
这一系列动作都能让读者了解，烛之武是一位深谋远略的智者。
二、人物形象烛之武是一个具有代表性的形象，让人们了解了战国时期的人物形象。
他的聪明才智和出色的谋略让人印象深刻。
在故事中，他的完美表现让他成为了一个追求智慧的表率，值得读者细致品味。
白起则是另一个重要的人物形象。
他作为秦国的将领，色厉内荏，外表英俊，但被烛之武的计策反复哄骗，呈现出了虚张声势的一面。
读者可以从中体现出，领袖除了有高超的武力，也需要有丰富的智慧和能力。
三、寓意意义在故事中，烛之武的策马奔腾和机智应对，反映出人们在战争中求胜的智慧。
这个故事展示的是智慧的力量，让读者深扪其中，思考智者的崇高。
故事也告诉我们，人类是由智慧和努力取得胜利的。
《烛之武退秦师》更强调老少皆宜。
对于学生们来说，定会吸引他们走进这个生动的、富有想象的、寓意深刻的世界。
高中语文 第4课《烛之武退秦师》教案 新人教版必修1
记
类
识
记
类
合作探究
备注
整理归纳文言基础知识：
一、通假字
1．今老矣，无能为也已——
2．秦伯说——
3．失其所与，不知——
4．共其乏困——
二、古今异义词
1．若舍郑以为东道主。
“以为”，古意：
今意：
“东道主”，
古意
今意：
2．行李之往来。
“行李“，
古意：
今意：
3．共其乏困。
“乏困”，
古意：
今意：
4．微夫人之力不及此。
敢以烦执事 又欲肆其西封
A. 两个“以”相同，两个“封”不同
B. 两个“以”不同，两个“封”不同
C. 两个“以”相同，两个“封”相同
D. 两个“以”不同，两个“封”相同
8. 对“越国以鄙远，君知其难也”的翻译正确的一项是（ ）
A. 越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难
B. 越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难
应
用
类
拓展提升
备注
《烛之武退秦师》写作素材与运用
【适用话题】
选择、爱国、匹夫有责、口才与成功、艺高人胆大、有志不在年高、 发现人才、隐忍、宽容、知错能改、义与利、变通……
1.当今社会，最缺的是人才，最不缺的也是人才。有一句话叫“人比人，气死人”。将竞争之激烈体现得淋漓尽致，当伯乐完全忽视了那匹千里马时，原本再雄心壮志的人也一定愤怒极了，开始怨天尤人，自暴自弃，可他是否想过，是匹千里马就总会被发掘，如果重新振作，就不会在后来错失良机了。烛之武便是这样的聪明人，虽然他这人才被白白浪费了许久，但国难当头，国君求助，爱国振邦之心强烈的他又怎么会拒绝？于是，他放下了多年来不受重用的愤怒、忌恨与傲气，虽然还是略表牢骚之意，却仍旧义不容辞地担当起退秦师的重任。烛之武正是不因个人情绪影响，才保全了大局。
高中语文 第4课《烛之武退秦师》教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
word3 / 5二、目标定向1.研习第4段，掌握重点文言实词、虚词和特殊句式；2.分析人物形象及作品的写作特色之伏笔与照应。
三、自学指导〔一〕阅读第4段，完成以下问题 问题1：解释加点的词语微夫人．．．之力不及．此 (没有；那人；到，到达) 因．人之力而敝．之，不仁(依靠；形容词用作动词，损害) 失其所与．，不知． (结交，亲附；通“智〞，明智) 以乱易．整〔代替〕 吾其．还也〔还是〕 亦去．之(离开) 问题2：指出特殊句式的类型因人之力而敝之，不仁(否定判断)问题3：晋文公为什么不愿向秦军进攻？用原文回答。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
〔二〕阅读全文，完成以下问题 问题4：分析烛之武的形象。
概括：一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使、直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士。
志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。
“假设使烛之武见确定目标学生阅读课文 教师质疑学生自学探究word4 / 5秦君，师必退〞，一个“退〞字，尽显烛之武的才华。
由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已〞来推辞。
但X 伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。
这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
勇士：两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。
烛之武“夜缒而出〞，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士〞性格。
辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。
他先论说灭亡X 国对秦国有害无益，只是增加了邻国〔晋国〕。
然后承诺，保存X 国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困〞，这是X 国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。
一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文word5 / 5补充材料一、秦立晋君公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。
新人教版必修1高中语文第二单元之《烛之武退秦师》教案(精品教学设计)
烛之武退秦师一、教学目标1、知识目标：理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法，掌握文中出现的通假字、古今异义、词类活用及文言句式。
2、能力目标：能熟读或背诵课文，领会一词多义，学习实际应用劝说的艺术。
3、美育目标：品味学习文中有关人物劝说辞令的语言美及文章的结构美。
4、德育目标：学习烛之武的先国家之急后个人之忧并勇当大任的爱国精神。
二、1、课时安排：两课时2、学习步骤：听——读——品——用三、教学过程第一课时（一）导入语：大家都看过电视连续剧《亮剑》吧？（学生答：看过）剧中主人公是谁呢？（学生答：李云龙）对！李云龙耿直豪爽、勇猛顽强、面对困难和挑战敢于亮剑的精神品质深深地打动了观众，他能征善战、出奇制胜，立下赫赫战功。
今天我们将要接触另外一位英雄人物，他没有李云龙的能征善战，然而他救了自己的国家。
他没有动一兵一卒，凭的仅仅是自己的三寸之舌。
他就是我们要学习的本文的主人公——烛之武。
好，下面我们就学习本文《烛之武退秦师》。
（二）放映课件，第一幅画面是片头画面。
第二幅是《左传》简介。
《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，相传为鲁国史官左丘明所作。
它是我国第一部叙事详备的编年史著作，也是一部富有文学价值的历史散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。
（三）整体感知1、朗读，因声求气，循声得情。
师生共同总结朗读技巧2、请学生读，读出感情。
师作评价。
3、学生读后对文意大致有了了解，选择题形式概括段意。
4、学生选择。
第一段段意概括：（1）、介绍烛之武退秦师的历史背景。
（2）、晋、秦围郑（3）、秦、晋围郑答案选2。
因为围郑的起因来自于晋国。
第二段段意概括：（1）、郑伯引咎自责。
（2）、郑伯劝烛之武接受任命（3）、烛之武临危受命。
答案选3。
本文主人公是烛之武。
第三段段意概括：（1）、秦伯撤军。
《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计
《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计学科语文教材名称高中语文必修1 教材出版社人民教育出版社课题《烛之武退秦师》年级高一学期上期教学目标 1、朗读课文，疏通字词，理解文章意思。
2、学习语言艺术，体会人物形象特点。
3、学习烛之武深明大义，以国家利益为重，临危受命，解除国难的优秀品质。
教学重点 1、学习波澜起伏、生动活泼的叙事技巧。
2、分析语言艺术，感受人物形象。
教学思路讨论英雄，导入新课→朗读文本，梳理词句→诵读理解，理清思路→分析语言，感受形象→扩展升华，交流收获→复读全文，课堂小结。
主要教学方法朗读法、创设情境法、合作探讨法、探究拓展法。
教学资源教材《烛之武退秦师》、朗读音频、 powerpoint课件教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、讨论英雄，导入新课。
讨论英雄导入课题：北京奥运涌现出一大批出色运发动，像仲满、刘子歌、扬秀丽、邹凯、菲尔普斯、弗雷特、博尔特等，他们已成为人们心目中的英雄。
同学们对这些英雄有什么想法和看法呢？1、他们荣耀而伟大，令人敬仰，让人仰慕。
2、他们在紧要关头，毅然挺身而出，为国争光。
3、他们各个有才华，至少有一技之长。
4、他们都很执着、坚强，为理想不懈地努力。
5、每个英雄的背后都有一部坎坷史。
……奥运英雄是这样，古代英雄也是这样。
《烛之武退秦师》中的烛之武就是这样的英雄。
让我们一起走近烛之武，一睹他的英雄风采。
【活动一】谈谈自己对英雄的.认识。
激发学生学习课文的兴趣。
二、朗读文本，梳理词句。
引导学生朗读课文，检查、疏解词句：1、正音：①单音词：佚、氾、缒、阙、杞、戍。
②异音词：共其乏困夫晋，何厌之有秦伯说微夫人之力不及此逢孙、扬孙戍之失其所与，不知无能为也矣2、学生读,师生正音断句。
3、学生自渎课文,提出问题,师生互补解答。
4、师列举重点词句,指导学生理解翻译:①焉用亡郑以陪邻, 邻之厚，君之薄也②假设亡郑而有益于君，敢以烦执事③夫晋，何厌之有④既东封郑，又欲肆其西封【活动二】师生互动，梳理词句。
高中语文(烛之武退秦师)教案4 新人教版必修1 教案
烛之武退秦师【目的要求】1. 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2. 训练学生古文句读能力和概括能力，掌握文章中出现的古汉语常识。
3. 正确认识烛之武临危受命，不避险阻，维护国家安全的爱国主义精神。
【教学重点难点】1. 烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
2. 通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
【课时安排】2课时。
【教学步骤】预习：（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握课文的结构，积累文言知识。
2．了解背景知识，作家、作品。
二、整体感知1．解题本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前 630 年X国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存X国对秦有利，灭掉X国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围X的秦军，反而派兵保卫X国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了X国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
2．时代背景秦、晋围X发生在公元前 630 年（僖公三十年）。
导致事情发生的原因有两点。
其一，X 国曾两次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡路过X国时，X国没有以礼相待；二是公元前 632 年时晋、楚之战中，X国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。
后X国虽然即派人出使晋国，与晋结好，X伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。
其二，晋秦两国联合围攻X国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩X，晋国发动对X国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
3．作家作品《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。
《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修教案设计)
《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标：1．认识“古汉语以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主”的特点，学习梳理、积累文言文基础知识。
2．学习利用注释、工具书自读课文，培养自读文言文的习惯。
3．读懂课文，理解课文内容，认识烛之武的形象，探讨他在外交斗争中表现出来的机智，学习他的顾全大局、沉着机智的品质。
4．鉴赏本文叙事的简洁之美。
二、教学重难点：1．培养阅读文言文的好习惯，学习梳理文言文基础知识。
2．理解烛之武在外交斗争中的机智。
3．鉴赏本文叙事语言的简洁之美。
三、课时安排：二课时四、教学设想：这是高中阶段文言文教学的第一篇课文，教学中要注重学生文言文学习意识、习惯的培养，如查阅工具书、梳理基础知识等。
学生是学习的主体，教学中要落实学生的学习活动，辅以教师的点拨，通过他们的自学、研讨和教师的引导达成教学目标。
注意发掘课文的吸引力，如故事情节、人物智慧等方面的因素，让学生体会到学习的趣味，乐意学习文言文，避免进行枯燥的字词句教学。
注重“读”的落实，保证文言文教学的语文味，感受文言的魅力。
五、教学用具：多媒体ppt课件第一课时一、教学任务：1．了解有关《左传》的文学文化常识，了解事件发生的背景。
2．通过自学、讨论，读懂课文，概括课文内容。
3．引导学生梳理文言基础知识，培养梳理、积累的意识和习惯。
二、教学过程：（一）导入新课：张飞在长坂坡一声怒吼，不费一兵一卒吓退十万曹军，这是曹军忌惮张飞的威猛。
比这还早八百多年的时候，更有英雄，只身前往强敌的军营，只凭三寸不烂之舌，同样不费一兵一卒，退去强大的进犯之敌，保住了弱小的国家。
此人谓谁？他是春秋时郑国的大夫烛之武。
今天我们学习《烛之武退秦师》一文。
“退”“师”各作何解释？明确：退——动词的使动用法，使……撤退/退却；师——军队（二）关于《左传》和事件背景（出示ppt课件）：1．关于《左传》：学生简介——教师补充要点《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋时鲁国史官左丘明所作。
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《烛之武退秦师》
一、教学目标
1知识与能力：掌握文中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的意义和用法。
培养学生古文句读能力和概括能力并学习本文精彩的人物语言。
2过程与方法：恰当运用讨论探究法，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语准确翻译全文。
3情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神，认识并学习烛之武机智善辩的外交智慧。
二、教学重点：烛之武人物形象的把握，波澜起伏的情节及重点词语句式的把握。
三、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
四、课时安排：2 课时
五、教学过程：
第一课时
导入新课
孙子兵法上说：“不战而屈人之兵，善之善者也。
”其言实为最高之军事原则，至少可用于战略，若能用于政略，效力尤大。
——蒋介石
在波诡云谲的春秋时期，烛之武就是运用谋略，成功运用了离间计，瓦解秦晋联盟，保全了国家。
今天我们一同走进《烛之武退秦师》的缤纷世界。
（二）整体感知
方法：让学生听教师范读，使学生注意并归纳重点字的读音。
示例：汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhui)而出
亡郑以陪(peì)邻共(gōng)其乏困阙(que)秦
秦伯说(yuè)逢(páng)孙
(三)理清思路
方法：恰当运用讨论探究法，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生概括能力。
小结：第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)
寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。
第二段：临危受命
本段以简约之笔，涉了人之事。
①佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。
②郑伯是如何说服烛之武的？
郑伯表现得大度宽容而不卑不亢。
“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。
于是，烛之武只得“许之”。
第三段：说退秦师
学生活动：探究------烛之武如何说服秦伯退兵的？
本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。
可分四层：
①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。
因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。
这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。
如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。
他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。
攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。
然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。
第四段：迫晋退兵
小结：面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。
这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。
（四）在理清思路的基础上再熟读。
（五）布置作业：诵读全文并总结重点读音及词语解释。
（六）板书设计：
秦晋围郑------- 烛之武临危受命--------- 烛之武退秦师--------晋师撤离
第二课时
分类总结（文中实词、虚词、文言句式等知识。
）
方法：让学生以探讨归纳的方式进行。
示例：1、重要实词：
（1）贰：从属二主。
“以其无礼于晋，且贰于楚也。
”
（2）许：答应，听从。
“许之。
”
（3）敝：损害。
“因人之力以敝之。
”
……
2、重要虚词：
（1）以
①以其无礼于晋(因为，连词)
②敢以烦执事(拿，用，介词)
③越国以鄙远(表顺承，连词)
④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主(把，介词)
（2）而
①今急而求子(才，连词，表顺承)
②夜缒而出(表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君(表顺承，连词)
④朝济而夕设版焉。
(表转折，连词)
(3)焉
①子亦有不利焉。
(语气词，表陈述)
②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)
④且焉置土石(疑问代词，哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉(代词，之)
⑥永之人争奔走焉(兼词，于此)
3、词类活用
①晋军函陵(名词作动词)
②若亡郑而有益于君。
(使郑亡，动词使动用法)
③邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作动词)
④越国以鄙远
(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地)
⑤朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)
⑥既东封郑，又欲肆其西封。
(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作
疆界。
)
4、通假字
①共其乏困(共，通“供”)
②何厌之有？(厌，通“餍”，满足)
③秦伯说(说，通“悦”)
④失其所与，不知(知，通“智”)
5、古今异义：
①行李之往来
(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主
(以为，古义：把……作为；今义：认为)
③微夫人之力不及此。
(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)
④亦去之(去，古义：离开；今义：往，到)
6、文言句式
①以其无礼于晋介词结构后置
②佚之狐言于郑伯曰介词结构后置
③夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。
④是寡人之过也。
判断句。
（二）迁移拓展
本文展示了烛之武高超的语言艺术，尤其是他的游说艺术。
生活中我们经常要去劝说别人接受自己的意见或建议。
根据下面的情境，试写一段劝说辞。
（任选一题）情境一：父母经常偷窥你的信件，这天你一放学，就发现妈妈又在翻看你的日记本，于是你对妈妈说······情境二：上高中了，学习紧张，妈妈包揽了所有的家务，这天你发现妈妈在洗你的袜子，于是你对她说······
（三）教师小结: 《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。
（四）布置作业：
1、归纳总结重点词语、文言句式。
2、同学们在写作文时，经常“巧妇难为无米之炊”。
实际上只要我们有心，完全可以开发一些课本素材。
试以本文为例，开发一则作文素材。
示例：《烛之武退秦师》一文中烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身退秦军，维护了国家的安全。
他善于利用矛盾，分化瓦解敌人，充分显示出他杰出的外交才能。
（五）教学反思。