物理第七章第二节功教学设计

第七章机械能守恒定律第2节功教学设计

韩程程江夏一中

【教学目标】

知识与能力

1.知道功的概念，理解做功的两个必要因素。

2.掌握功的公式：，明确公式中各个字母所代表的物理量，知道功的单位。

3.知道功是标量，理解正功和负功的含义，能正确判断正功和负功。

过程与方法

1.通过演示和事例，并同时通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。

2.在推导过程中，通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法培养学生科学论证能力和推理能力。

情感态度与价值观

1.通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯，培养学生学习物理的兴趣。

2.培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。

【教学重点】

在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握功的概念及功的计算公式。

【教学难点】

1.正功和负功的含义及如何判定各个力做功的正负。

2.合外力做功的计算

【教学过程】

各物体在力的作用下能量都发生了改变，思考为什么物

高中物理新课程《功》的教学设计

高中物理新课程《功》的教学设计新课程比较注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版（必修2）第七章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕追寻守恒定律展开。探究守恒定律一定涉及能量的转化过程，而要进一步研究能量的转化，最终得到机械能守恒定律，对功的知识的掌握，就显得尤为重要。本章的第一节《追寻守恒量》是为引入功、进一步探究能量作铺垫的。使学生很自然的联想到功和能是紧密联系在一起的。因此在教学设计中教师可以紧紧围绕“功是能量转化的量度”这条主线展开。这样不仅可以使学生明白“为什么要引入功”，还可以利用这个结论探究功是标量还是矢量，同时也为后面学习重力势能、探究弹性势能的表达式、动能定律等知识打好基础。可以这样说，“功是能量转化的量度”是贯穿于整个第七章的主线，在教学设计、探究过程中应始终立足于这条主线上。教学设计思路本节课也是以“功是能量转化的量度”为教学线索的。从追寻守恒量谈到能量的转化，从能量的转化使学生明白引入功的必要性和必然性；从生活中的物质生产的基本动作和学生参与的互动实验，探究“功”的来历和做功的不可缺少的因素；再通过特殊情景引出一般情景，并通过等效思想，借鉴两种特殊情况推导出功的一般表达式；从功的一般表达式的深化研究得出功有正、负；从功的正、负引出功是矢量还是标量，通过“功是能量转化的量度”探究功是标量；通过例题得出几个力做功和它们的合力做功的关系；通过例题的拓展得出的适用条件，并为以后探究弹性势能的表达式埋下伏笔。整个教学的设计和课堂教学的过程还应紧紧围绕着课程目标的三个维度展开。教学目标（一）知识与技能 1、知道功的来历，理解“功是能量转化的量度”，掌握做功的两个必要因素。 2、能从特殊到一般，一般到特殊推导功的一般表达式，知道功的单位。 3、掌握只适用于恒力，应为对地位移。（二）过程与方法 1、从“为什么要引入功”得出“功是能量转化的量度”。 2、通过演示和事例，并同时通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。 3、在推导过程中，通过猜想、从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法培养学生科学论证能力和推理能力，并渗透等效思想，有意识地培养学生的科学思维和科学方法。（三）情感态度与价值观 1、通过“为什么要引入功”和“功”的来历的探究，使学生体会到物理来源于生活，并使学生体验到物理学家在追寻守恒量和守恒定律过程中所做的研究过程。 2、通过科学探究教学培养学生的科学探究兴趣和热情。教学用具弹弓、重物、锯、木板、锤子、钉子、起子教学过程一．引入新课：

初中物理：功教学设计

功教材分析：本节对功的概念，以及功的计算方法做了阐述，并使学生理解怎样才算是做了功。教学目标: 1.知识与技能 ●理解做功的两个必要因素. ●知道什么情况下物体做了功,什么情况下物体没有做功. ●掌握功的公式和单位,并会用功的公式进行简单的计算. 2.过程与方法 ●培养学生的观察能力. ●初步分析问题和解决问题的能力. 3.情感、态度与价值观目标通过实践操作,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感. 教学重难点: 重点：运用功的公式进行计算. 难点：判断物体是否做功. 教学器材:弹簧测力计,长木板,铁块,小车,细绳 .二、教学过程（一）引人新课提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。（学生实验＊用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。［附板书门移动相同的距离，需要的力越大越“累”学生实验用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。问：哪次“累”一些呢？为什么？答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。（附板书2）用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。［学生实验3j用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面提到桌面上。问：哪次“累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械功（简称功）。 1

初中物理《-功》教案(人教版)

第十五章第一节功课型：新授课课时：1课时教学目标 1、知识与技能： ①知道做功的两个必要因素。 ②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 ③知道功的原理。 2、过程与方法： ①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 ③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。 3、情感、态度与价值观： ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 ②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。教学重点、难点： 1、理解功的概念及计算。 2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。教学过程一、导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效师：在力学上“做功”的含义是什么？二、新课教学（一）物理学中的功师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？生：观察并总结共同点和不同点师：功包含哪些必要因素？生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。师：如何判断是否做功？

生：用功的两个必要因素来判断。师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？生：1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生：2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动）生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子，箱子未被推动 C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起（二）功的计算师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？投影：由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J） F—力—牛顿（N） S—距离—米（m）功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m 关于公式的几点说明： 1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位 2、在功的单位中，“牛·米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛·米，不能写成焦。

(八年级物理教案)功学案

功学案八年级物理教案教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）1?知识与技能（1）结合实例知道机械功的概念。（2）能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。（3）理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。 2?过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。 3?情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教材分析重点功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。难点功的概念。教学过程导入提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。 1?学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上

问：两次移动的距离怎样？哪次累”一些呢？为什么? 答：两次移动的距离相同，提书包累”一些，因为提书包需较大的拉力。［移动相同的距离，需要的力越大越累” 2?学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。问：哪次累”一些呢？为什么？答：提到桌面上累”一些，因为移动的距离较大。［用同样的力移动物体，移动的距离越大越累”。］ 3.学生实验：用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面提到桌面上。问：哪次累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更累”。讲述：由此，人提物体累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量机械功（简称功）。板书：一、功新授功这个物理量和什么因素有关呢?

初中物理功的教学设计完整版

初中物理功的教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

初中物理《功》的教学设计

150J ③体重为600N的某学生从一楼走到二楼，做功约1800J ④将一瓶500ml的矿泉水从地上拿起，做功约10J 教学评估学生课堂习题 1、下列情况力对物体做了多少功？（1）用100牛的力将物体举高2米。（2）用100牛的力提着物体站在2米高处。（3）用100牛的力提着物体站在水平前进的小车上，随着小车一起向前移动了2米。（4）用100牛的力提着物体沿扶梯走在2米高平台上。（5）用100牛的力将垒球掷出10米。（6）用100牛水平力拉着重500牛的小车沿水平面前进了10米。 2、试一试，估算一下你做了多少功？（1）将100克的砝码举高1米。（2）将掉在地上的课本拾起来，放到桌面上。（3）将凳子放到桌面上。（4）做一次引体向上。学生练习，并板演，教师巡视，最后与学生一起评价学生的板演，给予指正和肯定教学反思教学反思：本节课通过对教材的加工、处理及改进，引导学生通过实例及实验分析、讨论，得出结论。激发了学生的探究热情，提高了学生分析能力与思维能力，使学生对知识的理解也更透彻。由于时间的限制，在例题、练习的处理上时间有些仓促，学生巩固新知识的时间过少，从获得新知识到应用新知识之间转换过快，学生的思维转换有些跟不上。在对功的原理的学习中没有让学生分组实验探究，充分实验讨论交流。学生对功的原理的理解没有直接的感受与认识。作业P1642、3、4

八年级物理：功教学设计

初中物理新课程标准教材物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：物理教案 / 初中物理 / 八年级物理教案编订：XX文讯教育机构

功教学设计教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于初中八年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。一、教学设计思路在前面已经学了电功和电功率的知识,对于本节课学生已经不会感觉到陌生。在教学中要充分的强调功是能量转化的量度这一点,让学生明白功的两个因素是力和距离发,教材上也用了很多的例子,大量的图片事例来说明这一点。可以作一下教材上的实验,使学生对影响功的两个因素有充分的认识。二、教学目标知识与技能解释做功是能量转化或转移的过程。能背诵功的概念,阐明使用任何机械都不能省功。过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。情感价值观

具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。三、重点难点功的计算影响功的两个因素通过实验来得出,设计表格得出公式w=fs 四、教学媒体多媒体电脑,投影机五、课时建议 1课时六、教学过程教学步骤教师活动学生活动引入播放踢足球的动画引入在力的作用下足球有了动能和势能,放映图片"炮打飞人,掷铁饼的图片",放映功的视频文件,还有课本上的图片。提出问题,它们的共性是什么? 观看图片并思考他们的共性。准备回答问题功通过上面的例子向学生提问它们的共性。总结结论物体在力的作用下动能和势能发生了改变,我们就说力对物体做了功(work) 学生回答问

苏版初二物理下册第十一章《功和机械能》教案

苏版初二物理下册第十一章《功和机械能》教案 ●教学目标： 1．知识与技能〔1〕结合实例知道机械功的概念。〔2〕能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。〔3〕理解功的概念，知道使用任何机械功都不省功。 2．过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。 3．情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 ●学情分析 ●教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。 ●教学难点：功的概念。 ●教学方法：探究、学生合作 ●教学过程：【一】课堂导入：提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。 1．学生实验：用手匀速将放在桌旁地面上的书包和4本书分别提到桌面上。问：两次移动的距离怎样？哪次〝累〞一些呢？为什么？答：两次移动的距离相同，提书包〝累〞一些，因为提书包需较大的拉力。［移动相同的距离，需要的力越大越〝累〞］ 2．学生实验：用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。问：哪次〝累〞一些呢？为什么？答：提到桌面上〝累〞一些，因为移动的距离较大。［用同样的力移动物体，移动的距离越大越〝累〞。］

3．学生实验：用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面提到桌面上。问：哪次〝累〞一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更〝累〞。讲述：由此，人提物体〝累〞的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械功〔简称功〕。板书:【一】功【二】合作探究：功这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看图：课本104页图15.1－1：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。答：都有力，物体都移动了一段距离。问：移动的距离和力之间有何关系？答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。请同学们看图：课本104页图15.1－2：甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。〔学生分析讨论得出：〕 l．做功的两个必要因素：〔1〕作用在物体上的力；〔2〕物体在力的方向上通过的距离。讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做功？ [演示1］手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做功？为什么？ [演示2］手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功？为什么？［演示3］手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做功？为什么？

(完整版)八年级物理下册《功》教案

陈汉青教学目标一、知识与技能 1、结合实例知道机械功的概念。 2、能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。 3.理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。二、过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。三、情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重点：理解功的概念。教学难点：理解并会计算功。教学过程一、引入新课小亮同学做清洁时，提着一桶水在水平方向前进了一段距离。因为他用了力，我们说他在“工作“。而在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？这就是本节课要学习和研究的内容。二、新课学习 1、力学中的功 “功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。下面是几个做功的例子。课本图15.1—1，物体在绳向上拉力的作用下升高，拉力对物体做了功。静止的小车在水平拉力作用下前进，拉力对小车做了功。物体在重力作用下竖直下落，重力对物体做了功。力学主要是研究力和运功的关系。如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显出成效，力学里就说这个力做了功。我们在分析下面几个例子中是否有力做功？（1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。（F=0）（2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动。(S=0) （3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方

最新初中物理教案：电功率

初中物理教案：电功率初中物理教案教学目标知识目标 1.知道电功率及其单位. 2.理解额定功率. 能力目标了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法. 情感目标使学生获得解决实际用电的初步知识. 教学建议教材分析本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位.然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电

器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解. 1．重点：掌握电功率的概念、公式及其应用. 2．难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别. 3．疑点：灯泡的亮度决定于什么？教法建议本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解电功率的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出电功率的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多. 教学设计方案重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率. 教学过程：一．引入新课

方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义. 方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1）怎样比较运动快慢？2）这样比较力对物体做功快慢？3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念. 二、电功率：电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t，电功率的普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大. 电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义. 三、额定功率：方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1）是在比额定电压低的情况下工作；2）

初二物理功和机械能(讲义及答案)及解析

一、选择题 1．如图所示的滑轮组，绳子的末端缠绕在电动机上，电动机转动将下方钩码匀速提起。如果加快电动机的转速，则后一次提升与前一次相比（） A．功率增大、机械效率增大B．功率增大、机械效率不变 C．功率不变、机械效率不变D．功率不变、机械效率增大 2．用如图甲所示的装置来探究滑轮组的机械效率η与物重G物的关系，改变G物，竖直向上匀速拉动弹簧测力计，计算并绘出η与G物关系如图乙所示，若不计绳重和摩擦，则下列说法正确的是（） A．此滑轮组动滑轮的重力为 2N B．当G物＝6N 时，机械效率约为η＝66.7% C．同一滑轮组η随G物的增大而增大，最终将超过 100% D．G物不变，改变图甲中的绕绳方式，滑轮组机械效率将改变 3．如图所示，形状规则、密度均匀的木板AB放在水平桌面上，OA=2OB．当B端挂30 N 的重物G时，木板A端刚刚开始翘起，木板重为 A．10 N B．15 N C．30 N D．60 N 4．端午节是我国的传统节日，很多地方举行了赛龙舟活动，极大丰富了人们的文化生活，关于赛龙舟活动，以下分析不正确的是（） A．运动员划水的船桨是费力杠杆

B．龙舟漂浮在水面上，说明龙舟受到的浮力大于重力 C．运动员向后划水，龙舟向前运动，说明力的作用是相互的 D．划船时，水既是受力物体同时也是施力物体 5．如图，用同一滑轮组分别将两个不同的物体A和B匀速提升相同的高度（不计绳重和摩擦），提升A时滑轮组的机械效率大。下列说法中正确的是（） ①A物体比B物体轻；②提升A的拉力大； ③提升A做的额外功多；④提升A做的有用功多 A．只有②④B．只有①③C．只有②③D．只有①④ 6．工人师傅用拉力F1将重物匀速搬运到h高处，对重物做的功是W1；若工人改用动滑轮将该重物匀速提升到h高处，拉力为F2，对重物做的功是W2（滑轮、绳的重力及摩擦力可忽略不计），则下列说法正确的是 A．F1=F2B．F1W1D．W2=W1 7．如图，质量分别为m1、m2、m3（m1＞m2）的物体通过轻绳和弹簧连接起来，三个物体均处于静止状态．不计弹簧自重、绳重和摩擦，关于此装置的说法错误的是（） A．绳子对m2的拉力大小为m2g B．绳子对m1的拉力大小为m1g C．弹簧中拉力大小为（m1-m2）g D．地面对m3的支持力大小为（m2+m3-m1）g 8．一个原来处于平衡状态的杠杆，如果再作用一个力后，杠杆仍处于平衡状态，则此力（） A．必须作用于动力的作用点上 B．必须作用在支点上 C．必须作用在阻力的作用点上 D．可以作用在杠杆任一点上，但必须使力的作用线通过支点 9．用同种材料制成的物体A和B，分别挂在杠杆的两端，且G A＞G B，此时杠杆平衡，如

初中物理《_功》教学设计

第十五章功和机械能第一节《功》教学设计教学目标 1、知识与技能： ①知道做功的两个必要因素。 ②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 ③知道功的原理。 2、过程与方法： ①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 ③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。 3、情感、态度与价值观： ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 ②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。教学重点、难点： 1、理解功的概念及计算。 2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。教学过程一、导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效师：在力学上“做功”的含义是什么？二、新课教学（一）物理学中的功师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？生：观察并总结共同点和不同点师：功包含哪些必要因素？生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。

师：如何判断是否做功？生：用功的两个必要因素来判断。师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？生：1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生：2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动）生：3、有力F也有距离S，但F⊥S（如提一桶水，水平前进）练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子，箱子未被推动 C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起（二）功的计算师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？投影：由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。功的公式：W = F S W—功—焦耳（J） F—力—牛顿（N） S—距离—米（m）功的单位是：“牛·米”专业名称为：“焦耳”1Ｊ＝１N·m 关于公式的几点说明： 1、公式中的各个量W、F、s均用国际单位

人教版初中物理功教学设计

人教版初中物理"第十一章第一节功"教学设计【教学目标】? 1、初步理解功的概念，理解做功的两个必要因素。? 2、初步理解功的计算公式、功的单位，学会用功的公式，进行简单的计算，对1焦耳的功形成一个具体的观念。? 【教学重点】做功的两个必要因素、功的计算公式。? 【教学难点】做功的两个必要因素? 【教学器具】尝试题投影片、投影仪、钩码、示教板（自制）? 【教学过程】? 一、?新课引入? 师：本节课我们学习力学中的一个重要概念--功? 板书：第一节?功师：下面请同学们先来完成下面的尝试题? 投影出示尝试题（一）： 1、如图，放在水平桌面上的木块受到几个力的作用？画出它的受力示意图。? 2、如图，用细绳拉着木块在水平?桌面前进时，木块受到几个力的作用，什么力对木块的移动作出了贡献？? 3、?你对"功"这个词怎样理解的？哪些人可以评功受奖？你知道"劳而无功"的含义吗？?

学生练习、讨论，教师巡视。请一位学生板演题1木块受力示意图，然后请学生举手回答题2、题3并给予指正和肯定。然后归纳小结：师：力学中"功"，主要吸收了"贡献"、"成效"的意思，指一个力作用物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力对物体的移动作出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。如题2中绳子的拉力对木块做了功。? 二、新课教学? 板书：一、功? （一）?功的两个必要因素? 师：下面请同学们阅读课本第一部分的内容，然后再完成尝试题（二），体会一下力学中"功"的含义。? 投影出示尝试题（二）? 1、下列各图所展示的现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？ ①人推小车前进?②马拉车前进?③起重机吊起重物? 2、当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？? 3、当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？? 4、人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？?

初中物理《-功》教案知识讲解

功教学目标 1、知识与技能： ①知道做功的两个必要因素。 ②理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 ③知道功的原理。 2、过程与方法： ①通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 ②通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 ③经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。 3、情感、态度与价值观： ①通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 ②通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐发展。教学重点、难点： 1、理解功的概念及计算。 2、判断力对物体是否做功，以及对“功的原理”的探究与理解。教学过程一、导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功_____贡献大功告成、事半功倍_____成效师：在力学上“做功”的含义是什么？二、新课教学（一）物理学中的功师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力作了功。多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？生：观察并总结共同点和不同点

师：功包含哪些必要因素？生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。师：如何判断是否做功？生：用功的两个必要因素来判断。师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？生：1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生：2、有距离S，但力F=0 （如惯性运动）生：3、有力F也有距离S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前进）练习(投影)：1.起重机将货物从地面Ａ点提升到Ｂ点，又从Ｂ点平移到Ｃ点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中，力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子，箱子未被推动 C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起（二）功的计算师：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有关？有什么关系？投影：由图甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升1米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升3米呢？师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。功的公式： W = F S W—功—焦耳（J）

人教版高中物理必修二72《功》教学设计

《功》教学设计授课类型：新授课课时安排：1课时三维目标： 1、知识与技能： 1、掌握做功的两个必要因素。 2、能从特殊到一般，一般到特殊推导功的一般表达式，知道功的单位。 3、掌握 W = Fｌcosα只适用于恒力，ｌ应为对地位移。 2、过程与方法： 1、通过事例，探究做功的两个因素。 2、在推导过程中，从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证方法，培养学生科学论证能力和推理能力，并渗透等效思想，有意识地培养学生的科学思维和科学方法。 3、情感态度与价值观： 1、通过引入做功的必要因素，使学生体会到物理来源于生活。 2、通过科学探究教学培养学生的科学探究兴趣和热情。教学重点： 1、功的概念的理解 2、功的相关计算教学难点：功的正负的理解，总功的计算教学方法：合作探究法、小组设计法、讲述法、讲练结合法教学过程：一、课前定向：功能关系为高考中的必考内容，而功是功能关系的基础，是学好本章其余八节的前提。本节的重点理解功的概念及功的相关计算；难点在于理解功的正负，计算会总功。二、情境导入：上节课我们学习了能量，在能量转化的过程中伴随做功。看生活中的两个场景： 1.马拉木头前进，马对木头的拉力是否做了功？

2.起重机吊起汽车的时候，汽车在钢绳拉力作用下上升一段距离，钢绳的拉力对汽车是否做功？三、教学内容：（一）功的概念分析图片中生活场景，总结做功的两个必要因素。 1、功的定义：一个物体受到力的作用，且物体在力的方向上发生了位移，这个力就对物体做了功。做功的两个因素： ①力 ②力的方向上的位移探究1：怎样计算功的大小？ 2、功的计算用恒力F 表示力的大小，用ｌ表示物体相对于地面的位移大小，用W 表示功的大小。（1）若力的方向和物体运动的方向一致，则有：功的大小 W=Fl （2）若力F 的方向与运动方向成某一角度时，功的大小W 又该如何计算呢？过渡：初中学过功等于力乘以力的方向上的距离，现在力与位移有夹角怎么办呢？ ①分解力：先向位移的方向和垂直位移的方向分解力，再求功。 ②分解位移：先向力的方向和垂直力的方向分解位移，再求功。学生板演，分析。 3、功是标量，在国际单位制中，功的单位是焦耳。 4、功的理解（1）功的公式W = F ｌcos α适用条件是F 必须是恒力，ｌ表示物体相对于地面的位移大小，α是力F 的方向与位移ｌ的方向的夹角。（2）功是过程量。原因：物体发生一段位移需要时间。所以求解功时需要指明是哪个力在哪段位移做的功。

《功率》初中物理教案

物理教案《功率》 1、教学目标 1）知识与技能理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。 2）过程与方法通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。 3）情感、态度与价值观培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 2、学习者的分析学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。 3、教具与学具电化教具：多媒体课件 4、教学过程分析和设计教学流程图设计内容设计意图活动层面教材处理师生活动

创设情境引入新课一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题? 类似的事例还有吗？（启发思考）教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。认知层面想想议议学物理二、功率的概念及计算公式 1、引导回顾“速度”的知识。速度是表示物体运动快慢的物理量。 2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。物体所做的功所用时间 A 1000J 5S

B 1000J 10S C 4000J 1min D 6000J 1min 3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认识。 4、想想议议：投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让学生分析比较谁的功率大。 5、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？ 6、介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以巩固。例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思？引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。 7、巩固提高：提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？

八年级物理下册功和机械能教案新人教版

云南省建水县建民中学八年级物理下册《功和机械能》教案新人教版一、本章知识要点： 1.功的两个必要因素 (1)作用在物体上的力;(2)物体在力的方向上通过的距离. 必须同时具备这两个要素,力才对物体做功. 如果物体在运动过程中没有受到力的作用,例如物体在光滑水平面上滑动时,在水平方向上尽管它通过了距离,但是却没有受到力的作用,所以没有力对它做功. 如果物体虽然受到了力的作用,但是在力的方向上没有通过距离,则这个力也没有对物体做功.例如建筑工人双手棒着一摞砖站在原处准备装上车,他虽然对砖有一个向上的托力,但是在这个力的方向上没有通过距离,因此他没有做功. 如果物体受到了力的作用,同时物体也在运动着,但是力的方向与运动的方向相垂直,那么力也没有对物体做功.例如我们用手提着一桶水在水平路面上行走时,虽然我们对水桶施加了竖直向上的拉力,但是由于拉力的方向与运动的方向相垂直,因此我们并没有对水桶做功. 2.功的计算功的大小等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积.写成公式,即为:W＝FS 式中F表示作用在物体上的力,单位用牛;S表示物体在F的方向上通过的距离,单位用米;W 表示功,单位即为焦.1焦＝1牛·米. 在用公式W＝FS计算功时,必须注意F与S的同方向性,即S必须是物体在F的方向上通过的距离,或F是在S方向上施加的作用力. 3.功的原理功的原理有两种表述: 第一种表述是:使用机械时,人们所做的功,都等于不用机械而直接用手所做的功. 第二种表述是:使用任何机械都不省功. 这第一种表述的结论适用范围是各种理想机械，即可忽略机械工作时的摩擦和机械本身的重,这样使用机械工作时做的功,才和直接用手完成同一任务时做的功相等. 第二种表述是更具有普遍意义的结论,因为实际的机械工作时,不但会有摩擦,而且机械本身的重又不能忽略,所以要多用力,多做功,即使用机械工作时做的功要大于直接用手做的功. 4.斜面斜面是一种简单机械. 在不考虑物体与斜面间的摩擦时,将物体沿斜面匀速拉上顶端所用的力为:F＝上式中h为斜面的高,L为斜面的长,G为沿斜面向上运动的物体重,F即为沿斜面向上的拉力.由于h＜L,∴F＜G.说明使用斜面提高物体可以省力. 5.有用功利用机械工作时,对人们有用的功叫有用功. 机械工作时,确定好哪一部分是有用功,这是解答这类问题的关键;而确定有用功的方法,则是根据机械工作时的目的来判断.具体在判断时,可以设想一下:如果不用机械,而直接用手来完成任务需要做的功,其大小就等于有用功. 例如,用滑轮组、斜面或杠杆等各种机械装置竖直提升重物时,我们工作的目的是要使重物升高.假如我们不用任何机械而直接用手来将重物匀速提升,则需要做的功是:W＝FS＝Gh.在这一工作过程中的有用功其大小就等于Gh,即W有＝Gh. 6.额外功

人教版初二物理下册功的教学设计

第四章第一节本节教学要注重培养学生从的角度来分析力学现象。通过实验和实例的分析，注重引导学生学习物理的思维过程，使学生受到学习方法的训练。一、教学目标 1．初步理解的概念，理解做的两个必要因素。 2．初步理解的计算公式，的单位，初步学会用的计算公式解决一些实际问题。二、教学直点与难点教学重点：的概念和做的两个必要因素，的计算公式。教学难点：的概念。教法指导一、授课思路 1 ．由有趣图片入手，通过感知，引导学生分析而引入功的概念。 2 ．通过简易实验的分析得到的大小的计算公式，同时在逐步引导学生分析实验得出公式的过程中，逐步渗透物理学的研究方法。二、教学准备PPT 教案实例一、学习目标 1 ．从实验和实例中，能概括出做的两个必要因素，明确的大小是由这两个因素的大小所决定的。 2 ．写出的定义，计算公式和单位。 3．能在具体事例中指出是什么力做，谁对谁做。 4.初步学会用公式W二尼及变形式计算。二、教学过程（一）引人新课提问：平时，我们常用力去移动物体，使其位置改变。下面请同学们一起做三个小实验。（学生实验＊用手匀速将放在桌旁地面上的书包和 4 本书分别提

到桌面上。问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。［附板书门移动相同的距离，需要的力越大越“累” 学生实验用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上。问：哪次“累”一些呢？为什么？答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。（附板书2）用同样的力移动物体，移动的距离越大越“累”。［学生实验3j 用手将书包提 5 厘米左右和将 4 本书从地面提到桌面上。问：哪次“累”一些？为什么？答：无法比较，因为两种情况需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，所以我们引人一个新的物理量——机械（简称）。板书: 一、（二）讲授新课设问：这个物理量和什么因素有关呢？请同学们看图。（用幻灯片打出课本70 页图4－ 2 人推小车，图4－3 起重机吊重物。）问：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。答：都有力，物体都移动了一段距离。问：移动的距离和力之间有何关系？答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。讲述：在物理学中就说这两幅图中的力对物体做了。如图，人的推力对小车做了。是因为小车移动的距离是在推力的作用下，沿推力方向移动的。同样，因推力是人施加的，也可以说人对小车做了。请同学们观察图4－3，什么力（或什么物体）对何物做？答：起重机的拉力（或起重机）对重物做。

八年级下册物理功率教案

第2节功率知识与技能 1．结合实例理解功率的意义，建立功率概念，得出计算公式。2．了解功率在实际中的应用，学会用功率的公式进行简单地计算。过程与方法 1．通过建立功率概念的过程，学会用比较的方法进行物理探究。2．通过讨论，体会物理学中研究问题的方法。情感、态度与价值观通过学习，培养对生活中常见物理现象进行简单分析的能力。教学重点理解功率的概念及其计算。教学难点对功率概念的理解。教具准备多媒体课件。

一、情景引入多媒体展示：一个工人单独挖土和挖掘机挖土比较，哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题？类似的事例还有吗？教师通过所设计的情景，将学生引入怎样比较做功快慢的问题上，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。二、新课教学探究点：功率及计算公式 1．引导回顾“速度”的知识。速度是表示物体运动快慢的物理量。教师引导：以前学习过要比较两物体运动的快慢，可以先确定路程再比较时间，也可以先确定时间再比较路程。同理，要比较物体做功的快慢可采用什么方法？ 2

学生在小组讨论的基础上进行回答，由他人(同组同学或其他组同学)适当补充，再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：(1)做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；(2)时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。 3．提问：用什么方法可以方便准确地表示物体做功的快慢呢？教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的概念来表示物体做功的快慢是否可行？ 4．介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以巩固。学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。教师总结： (1)意义：功率是用来表示做功快慢的物理量。 (2)定义：单位时间内所做的功，叫作功率。通常用符号“P ”表示。 (3)公式：P ＝W t 。 (4)单位：瓦特。在国际单位制中，W 的单位是焦耳(J)；t 的单位是秒(s)；P 的单位是瓦特(W)。 1瓦特＝1焦耳/秒，1kW ＝1000W 用已知物理量的比值定义新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用该方法能够进一步揭示和表述被探究对象的某些物理性质及变化规律，像我们已经研究过的速度就是用这种方法来定义的。 5．巩固提高：例题1：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提高1米，你能算出这个力做功的功率吗？教师先引导学生求出所做的功，再求功率，这对学生巩固前后知识均有所帮助。同时推导出功率推导式：P ＝F v 拓展应用：开车上坡时，司机往往会增大油门，减慢速度？这是为什么？ (意图：注重知识迁移能力的培养，体验学以致用的乐趣。) 例题2：体重为600N 的爷爷与体重为300N 的小孙子举行登楼活动，楼高三层共10米。若： (1)爷、孙两人同时从一楼起步，半分钟后同时到达三楼； (2)爷爷年纪大、身体较重，孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的2倍； (3)孙子登楼用了半分钟，爷爷所用的时间是孙子的3倍。以上三种情况下，谁做功多？谁做功少？谁用的时间多？谁用的时间少？谁做功快？谁做功慢？引导学生回到前面所举的例子，通过讨论及训练，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。学生边思考，边动手进行计算解答。教师把学生的答案进行投影，可进行全班讨论，加深理解。 6．学生自己阅读课本例题，动手做一做。学生自己阅读、解答，教师在教室巡视，给有学习困难的学生适当的帮助。学生解答完后，教师再解题示范，强调解题的方法和规范的解题步骤。三、板书设计第2节功率 1．物理意义：表示物体做功的快慢 2．定义：单位时间里所做的功，叫作功率