正确处理语文教学中德育与语文教学的关系
适度进行 社会 主义核心 价值观 教育 ，以及社 会公德 ，行 为 识、培养语文能力的关系
习惯 ，文 明礼仪 ，法律 意识 ，心理健 康 ，初 步的辩 证唯 物
主义常识等诸方面教育 。
每一课都 是三维 目标 的有效 综 合 。其 任务 当然也是三
维 任务 的有 效完 成 。我们反 对把语 文课 上成思想 教 育课 ，
的论述 ：培养学 生热爱 祖国语 文 的思想感 情 ，指 导学生 正 文字 的有关知 识 和培养 学生综 合的语 文能力 和基本 的语文 确地理解 和运用祖 国语 文 ，丰 富语言 的积 累 ，培养 语感 ，
素养上来 。做 到语 文课一千 个课 堂一 千样 ，一千个课 堂一 发展 思维 ，使他 们具 有适应 实 际需 要 的识字 写字能力 、阅 个样 。 日常教学 中 ，我们 只有遵循 语文 教育教 学规律 ，有 读能力 、写作能 力 、 １语交 际能力 。具有 良好 的品德 修养 效使用 自主 、合作 、探 究 、启 发 、讨论 、谈话 、活动 、游 ３
当然 语文学科 义不容 辞 。这 和我 国传统 语文 观一脉相 承 ，
即在语 文教学 中体现 文以载 道 、文 道统 一的原 则。这里 的
“ ”，即为德 育。 因此 ，德 育和 语文密不 可分 ，语文 学 六 、 积 极 探 索 语 文 教 学 规 律 和 教 育 教 学 方 式 方 道 科 渗透德育要堂堂有 ，课课有 。
反对 课上一 切从 思想教 育Leabharlann 出发 ，而 不顾语 文知识 的传授和
二 、依据 法规 ，纳 入 学科 。有 效落 实
指导我 们教育教 学的法 规性 文件 。在 这 两部文件 之 中。都
语文 能力 的培 养 的做 法 ，同 时也反对 单纯传 授语文 知识 ，
思 想教 育的 做法 。语文 课既 要让学 生受 到必须 的思 想
法 ，提高 语文 课堂 综 合 的教 育教 学质 量
俗 话 说 ：文 无 定 法 。文有 定 则 ；教 无定 法 ，教有 定 则 。语文课 作为 学科课 程 ，它要受 到一 般学科 教学规律 的
三 、培 养学 生语文 素 养是 德育 重要 内容
课程标 准 中指 出 ：语 文课 程必 须面 向全体 学生 ，使学 制约 ，同时 它又有 着 自己的 特殊性 。语 文课要 上出语文特 生获得基 本的语 文素养 。什 么是语 文素养 ？课标 中有这样 色 。什 么语 文特 色？就是 无论 如何 最终要 回归 到学 习语言
和高 尚的审美情趣 ，形 成 良好 的个性 和健 全的人 格 ，促进 戏 、表 演等 方式 方法 ，才能使 我们 的语 文课堂得 到语文德
德智体美 和谐发展 。通过 这段 论述 我们不难 看 出，许多 我 育 、语文知识学习和语文 能力 培养多丰收 。
１４ ３
教 字 研究
正确处理语文教学中德育 与语文教学 的关系
毕建平 辽 宁省建平县 沙海镇明德 小学 辽宁朝 阳
语 文学 科 教学 中如 何对 学 生 进 行 品德 教 育 既是 老话 们 日常 习惯认 为 的德 育概 念确 实应该 是语文 素养 的重要 内 题 ，又 是新话题 。在新 的课 改形势 下 ，如 何处理 语文教学 容 ，既然 是语 文素养 的重要 内容 ，就 是语文课 程的重要 任
文课应 从三个 维度设计 教 学 目标 ，即知 识与能力 ，过 程与 尊重其 特点 ，遵循其 规律 。其 特点 之一就是 丰富 的人 文内
方法 ，情感态 度和价值 观 。也就是 我们平 日所说 的三 维 目 涵 ，或 者说是 文化 内涵 ，对学 生的精 神和思 想影响极其 深 标 。做 为三维 目标 内容 之一 的情感 态度 和价值观 ，既是 语 刻和广泛 ，因此教学 中注 重潜移 默化 和熏 陶感 染 ，防止单 文学 习的重 要 内容 ，也 是德育 的重要 内容 。其包 括培养 学 纯 的说教 。注重 教学 内容 的价值 取 向，尊重学 生在学 习过 生高 尚 的道 德情 操和 健 康 的 审美 情趣 ，形 成 正确 的 世界 程 的独特体 验 。其 二 ，语文学 科 的重要特 点还在 于它的实 观 、人 生观 、价值观 和积 极的人 生态度 。 日常教学 中 ，我 践性 。将思 想教育 和语文 实践 能力 培养有 机融为 一体 ，为 们不要 把它们 作为外 在 的附加任 务 ，而应该 注重熏 陶感 染 学生多创造思想教育和语言 实践的情境。 和潜移 默化 ，把这些 内容贯 穿于 日常教学 始末 。另外语 文 教学 中德育 内容 广泛 ，教师要 及 时适度做 好拓展 。如适 时 五 、 正确 处理 和 把 握 语 文 学科 德 育 和 学 习语 文 知
中德育 与语文教 学的关 系 ，对 提高 语文课 堂教学 质量至关 务。 重要 ； 日 在 常教学 中我有一下 几点体会 ：
四、 尊重 学科特 点 ：
一
、
根 据 目标 ，合理 定位 。适度 拓展
语 文 学科 有 着 自己 的特 点 ，语 文 教学 有着 区别 于其
全 日制 义 务 教育 语 文 课 程标 准 （ 实验 稿 ）指 出 ：语 他学科 的特殊 规律 。因此 ，在 教学 过程和 德育过程 中 ，要
《 础 教 育课 程 改 革纲 要 》和 《 学 德 育纲 要 》是 轻 视 基 小
把都培养 学生学 会做人做 为各 科教学 的重要 任务 。而学 生 教 育 ，又 要让学 生 习得规定 的语 文知识 ，提 高学生综合 的
学会 做人 的主要教 育渠道 是我们 的各 学科 日常课堂 教学 ， 语 文能力 ，为把 学生 培养程 讲道德 ，有 知识 ，有 能力 的高 素质人才奠定基础 。
谈德育在语文教学中的渗透
谈德育在语文教学中的渗透德育在语文教学中的渗透是指在语文教学过程中，通过关注学生的品德修养、价值观培养等方面，引导学生形成正确的道德观念和正确的价值观念。
德育渗透使得语文教学不仅仅是知识和技能的传授，更重要的是培养学生的素质和道德情操。
以下是关于德育在语文教学中的渗透的一些思考：德育与语文教学有着紧密的联系。
语文是一门对人类社会和人类思维活动进行研究的学科，它涉及到人的思想、情感、意识以及识字、阅读、写作等方面的能力。
而人的道德修养、价值观培养与他们的思想意识、情感体验密切相关。
在语文教学中关注学生的德育培养是十分重要的。
语文教学是培养学生综合素质的重要途径。
德育是综合素质教育的核心内容之一，而语文教学又是培养学生综合素质的重要途径之一。
通过语文教学，我们可以引导学生培养正确的价值观念，使他们具备正确的道德观念，增强他们的情感体验和道德修养。
在教学中，我们可以通过课文的选择、教学方式的设计等方式来培养学生的道德情操。
通过文学作品的阅读，引导学生感受作者的真善美，使他们能够从中领悟道德教育的内涵。
这样可以培养学生的道德情操、人文情怀等方面的素养。
德育渗透有助于提高语文教学的实效性。
德育渗透使得语文教学更加具有人文关怀和人格尊严，进一步增强了学生与课程的亲和力。
通过培养学生正确的价值观念和道德观念，可以提高他们对语文课程的兴趣和投入度，进而提高整个教学过程的效果。
德育渗透还可以培养学生的学习方法和学习能力，提高他们的学习效果。
这是因为德育教育强调培养学生高尚的品质和良好的道德修养，而这些都是学生学习的基础，可以提高他们的学习能力和学习效果。
语文教学与德育的融合
语文教学与德育的融合是当前教育领域关注的一个重要话题。
语文教学不仅仅是教授学生语言文字知识和表达能力，更重要的是培养学生的道德品质和人文素养。
因此，如何将语文教学与德育有机地融合起来，成为了教育工作者和家长们共同关心的问题。
首先，语文教学应该注重培养学生的道德情操。
语文课堂不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是要引导学生树立正确的价值观和人生观。
通过文学作品的阅读和分析，学生可以感受到作品中所蕴含的深刻道德意蕴，从而引发对美好品质和行为的向往和追求。
同时，在语文教学中，教师也可以通过讨论和引导，让学生明白诚实守信、友善互助等道德准则的重要性，从而培养学生的良好品德和行为习惯。
其次，语文教学还应该注重培养学生的人文素养。
学习语文不仅仅是学习语言文字的运用，更是学习人类文明的传承和发展。
在语文教学中，教师可以通过文学作品的解读和讨论，引导学生感悟人生、感悟情感，培养学生的情感认知和审美情趣。
同时，通过阅读经典名著和优秀作品，学生可以了解历史、传统文化、社会风俗等，从而培养学生对人文历史的热爱和对传统文化的传承意识。
此外，语文教学还可以通过引导学生进行文学创作，培养学生的审美情趣和创造力。
在创作过程中，学生可以通过表达自己的情感和思想，体验到语言文字的魅力和力量，从而培养学生对美的追求和对艺术的热爱。
总之，语文教学与德育的融合是十分重要的。
通过教师的引导和教育方式的改进，我们可以让语文教学不仅仅是学习知识，更是培养学生的道德情操和人文素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
希望教育部门、学校和家长们都能够共同关注这一问题，共同努力，让语文教学真正成为学生成长道路上的一道美丽风景线。
德育与教学的关系
育人先育德。
德育与教学的关系，就是一个整体的两个方面，它们是互相依存、相互促进、共同发展、相辅相成的关系。
没有较好的德育工作基础，学生学习就没有动力，不知道为什么而学习，也就不可能真正提高学习质量。
只有德育工作抓好了，学生才可能增强自律意识，这样教学工作也就有了一个良好的环境，教学质量也就会随着提高。
在语文教学中，,要把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发于一炉，才能真正达到教书育人的目的。
课程改革体现了新的时代背景下对语文教学中进行德育原则与方法探究的必要性。
进一步发挥它的育人功能，使语文教学充满人性美，塑造完美的人格。
这样学生不但能使学生“成才”，而且也能“成人”。
因此,德育应该是语文教学的重要内容。
在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。
唐代韩愈提出“师者，传道授业解惑也。
”“传道”其实就是进行道德教育，并把这种教育寓于授业解惑之中，这是每一位教师应尽的职责。
人们说“文以载道”，小语教材中的课文都是精心挑选的，字里行间都流露着思想教育的因素，这就决定了德育教育在语文教学中的重要性。
利用语文课堂进行德育教育，必须以课文为主要工具。
语文学科由于其学科的性质特点，更成为思想品德教育的重要阵地。
在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得尤为重要，有人曾做过这样的比喻：“把人比作一部汽车，智力和能力如同发动机，而个人品德如同刹车和方向盘，没有良好的发动机就不是好汽车，没有良好的方向盘和刹车，发动机越好越可怕。
”由此可见德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成缺一不可。
一、德育渗透在小学语文中的意义〈一〉加强语文德育渗透完善教育目标体系教育目标体系是教育教学所达到的目的,教育教学的要求等方面所形成的有机的系统。
任何真正的教学不仅向学生提供知识，而且予学生以教育道德普遍地被认为是人类最高的目的，知识是通向道德的阶梯。
在语文教学中有效融合德育教育
在语文教学中有效融合德育教育1. 引言1.1 语文教学与德育教育的关系在语文教学中有效融合德育教育是当前教育领域一个备受关注的话题。
语文教学与德育教育密不可分，二者相辅相成，互相促进。
语文教学是德育教育的有效载体和重要途径，通过语文教学，可以很好地培养学生的文化素养和道德情操，提升他们的综合素质。
语文教学与德育教育的关系体现在多个方面。
语文教学可以通过课文内容传授道德观念和价值观念，引导学生正确的人生观、价值观。
语文教学可以通过学习文字、语言，培养学生的情感、思维和判断力，提升其道德素养和情感认同。
语文教学也可以通过让学生阅读经典名著、文学作品，感悟其中的人生哲理和道德观念，引导学生树立正确的世界观和价值观。
语文教学与德育教育的关系紧密相连，两者相互渗透、相互支撑。
在实践中，教师们应该善于利用语文教学这一平台，将德育教育融入使学生在学习语文的过程中获取道德感悟，提升人文情怀，培养正确的人生观和价值观。
这样才能真正实现语文教学的育人功能，为学生的全面发展奠定坚实基础。
1.2 意义和价值在语文教学中有效融合德育教育具有重要的意义和价值。
德育教育是教育的重要组成部分，能够培养学生积极向上的人格品质和道德观念，提高学生的综合素质。
通过语文教学融入德育教育，可以使学生在学习语文的过程中，不仅仅是学习知识，更重要的是塑造良好的道德品质和思想观念，增强学生的社会责任感和团队合作意识。
有效融合德育教育到语文教学中，可以帮助学生全面发展。
语文教学不仅仅是培养学生的语言表达能力，更应该促进学生的思维能力、情感情绪管理以及道德修养。
德育教育的融入能够使学生在学习语文的更全面地发展个人素质，提高社会适应能力。
在语文教学中有效融合德育教育，不仅可以提高学生的学习效果，更能够培养学生良好的品德和道德观念，为他们未来的成长和发展奠定坚实基础。
从长远来看，加强语文教学中的德育教育是非常必要且有意义的举措。
2. 正文2.1 如何融合德育教育到语文教学中要求、格式要求等等。
把德育融入语文课堂
把德育融入语文课堂
德育与语文教育是密不可分的，通过将德育融入语文课堂，可以有效提升学生的德育素养和语文能力。
下面将从德育的重要性、德育与语文教育的关系以及如何将德育融入语文课堂等方面来阐述。
德育在培养学生全面发展方面具有重要意义。
德育是人格教育，通过德育，可以培养学生的品德修养、价值观念和社会责任感，让他们成为有益于社会和国家的公民。
语文教育是培养学生语言能力和思维能力的重要途径，而德育正是教育学生正确价值观念和道德行为的重要内容。
将德育融入语文课堂，可以使学生在学习语文的也接受到德育的熏陶，培养其积极向上的品格和心态。
接下来，如何将德育融入语文课堂也是一项重要的工作。
教师可以在课堂上通过精心设计的教学活动和案例分析，引导学生思考和讨论各种道德伦理问题。
通过分析文学作品中的人物形象和情节，引导学生正确理解和评价人物的道德行为。
教师还可以利用文学作品和文章来培养学生良好的人生态度和品德修养。
教师可以选取一些富有启发性和感人的作品，让学生通过阅读和分析来感悟人生的真谛和坚守正确的价值观念。
教师可以引导学生运用语文知识和技巧，表达自己的思考和感悟，培养其情感表达和思辨能力。
学校领导和教师还应加强对德育的重视和推广，重视德育与语文教育的融合。
学校可以制定相关政策和教学方案，加强教师的德育培训和专业发展，提高教师的德育素养和教育能力。
学校还应加强家校合作，与家长共同培养学生的德育和语文素养。
小学语文教学与德育的结合
小学语文教学与德育的结合德育教育是学校教育的重要组成部分，是学生健康成长的基础。
小学语文作为一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
因此，在小学语文教学中进行德育教育是语文教学的一项重要任务。
那么，如何在小学语文教学中进行德育教育呢？下面我就结合自己的教学实践谈谈几点体会。
一、深入挖掘教材，寻找德育切入点语文教材是德育的载体，其中不少课文都配有形象生动的图画，不少篇章描绘了祖国各地美丽的自然风光和丰富的物产资源，教师要通过这些生动形象的图画和语言文字，引导学生感受祖国山河的壮美，从而激起学生对祖国山河的热爱。
如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》等课文，通过教学，可以激发学生热爱祖国的思想感情。
此外，教师还可以引导学生从一些细节描写入手，分析人物的性格和思想品质。
如《曹冲称象》、《司马光》等课文，通过教学，可以教育学生遇事要善于观察、勤于思考、勇于创新、乐于助人等良好的品质。
二、通过阅读与朗诵进行德育教育在小学语文教材中，通过描写优秀人物形象及故事情节来对学生进行德育教育的文章有很多。
如《吃水不忘挖井人》、《我的战友邱少云》等课文，这些课文中的人物形象栩栩如生，教师可以通过引导学生有感情地朗读课文并感受人物的高尚品质和行为，从而培养学生良好的道德情操。
在阅读时，教师还要注意对学生进行朗读指导，通过引导学生把握语调和情感基调来表达出作者所要表达的思想感情。
同时，教师还要注重引导学生深入分析课文中的人物形象和思想感情，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
三、开展丰富多彩的语文活动进行德育教育语文教学不仅要在课堂上进行，还要开展丰富多彩的语文活动进行德育教育。
如可以组织学生开展讲故事比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、课本剧表演等活动，这些活动不仅可以提高学生的语文素养，而且可以锻炼学生的语言表达能力、思维能力、合作能力等。
在活动中，教师要注重引导学生树立正确的思想观念和道德标准，培养良好的道德品质和行为习惯。
浅谈德育与初中语文教学的联系
浅谈德育与初中语文教学的联系初中语文教学作为一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。
语文教学如何具体、灵活、有效地穿插德育教育，将德育教育与语文教学有机地融为一体呢？1 德育教育与语文教学的关系现代社会正在高速发展，科学技术突飞猛进，知识信息爆炸性增长，使人们的生活节奏加快，生活方式更加多样化，相互关系日益复杂，这对当代青少年学生的人格和心理的形成有着重要影响。
语文教师在“传道授业解惑”的过程中，有必要着眼于培养学生健康的心理状况、良好的性格、宽广的胸怀、乐观的人生态度。
现代化社会一个突出的特征就是法制化。
这意味着在社会主义现代化中，法制观念、守法意识将成为人们日常生活中的一个重要内容。
这也是我国悠久的人文思想传统中一个明显的薄弱点。
语文教师在自己的“传道授业解惑”中，应当有意识地自觉加强这方面的努力。
语文教学中德育渗透的目标是：学习和掌握语文基础知识，培训学生运用所学知识，解决学习和生活中所遇问题的能力；在知识传授中渗透中华民族悠久历史和文化传统的教育；通过典范的文章，使学生热爱祖国，培养关注人民的情感，做有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者和接班人。
2 德育渗透在语文教学活动中的方法与艺术性探索2.1 认识汉字美。
宋代理学家朱熹曾写过这样一首诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”初读这首诗，许多学生以为这是一首写景诗，“方方的小池塘，就像镜子般明亮，蓝天白云呀，一起在池水中荡漾。
问池塘，你为什么这样清澈？池塘说：你看上面股股清水正往我这里淌。
”多么美的意境呀！实际上，这首诗还有着更深刻的寓意，即从它的题目《观书有感》上可以找到答案，做学问的人要多读书、读好书才可以心明如镜，明辨是非。
文字的表达往往是作者在特定情景下的独特感受和体验，而汉字又具有灵活性、凝练性，所以，能否找到开启这段文字的金钥匙，就需要我们不断的学习祖国的语言文化，积累知识，充实自己，方能破译汉字中的“密码”，感受汉字中蕴含的丰富的生活哲理。
小学语文与德育教育之间的关系分析
小学语文与德育教育之间的关系分析小学语文与德育教育关系分析引言：语文是小学教育的重要组成部分，而德育教育是培养学生良好品德的重要方式之一。
小学语文与德育教育之间的关系密切，相互促进，共同为学生全面发展提供支持。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨。
第一部分：小学语文教育对德育教育的促进作用小学语文是培养孩子语言表达能力、思维能力和文化素养的重要学科，它直接影响着学生的品德发展。
其促进作用包括：一、文字对社会人格形成的影响。
通过学习文学作品，孩子能了解和感悟人之间的真、善、美，进而塑造自己的价值观和生活态度。
二、语文课堂的合作学习模式能培养学生的合作精神和集体观念，学会关心和帮助他人。
三、作文、朗读等活动对学生的审美情趣、情感体验和思考能力有着深远的影响，有利于培养学生的良好情感和品德。
四、让学生接触一些优秀的人物形象和事件，培养学生爱憎分明、有正义感和责任心的品质。
第二部分：德育教育对小学语文教育的推动作用德育教育以培养学生的道德品质和社会责任感为目标，它对小学语文的教育有着积极的推动作用。
一、通过教育孩子良好的品德和道德理念，学生能更好地理解和把握文学作品，加深对内涵的感悟。
二、德育教育培养学生的自律意识和自控能力，使其能够更好地参与课堂学习，更好地吸收语文知识。
三、德育教育强调的“立人为本”理念也会引导教育者更注重学生的个性、需求和发展，从而更好地根据学生的特点进行语文教育。
四、培养学生的道德品质有助于语文阅读的深化和升华，使语文教育更有价值意义。
第三部分：小学语文与德育教育的协同关系小学语文教育与德育教育有着协同关系，共同为学生的全面发展提供支持。
一、语文教育有助于德育教育重视学生的内心世界和情感体验，注重培养学生的情感、品性和人格。
二、德育教育的要求和教育目标为语文教育提供了导向和指引，使语文教育更注重人的价值和个性。
三、德育教育能够纠偏一些不良的学习态度和行为，促进学生合理有效地学习语文。
语文教师要注重德育在语文教学中的渗透
语文教师要注重德育在语文教学中的渗透1. 引言1.1 德育在语文教学中的重要性德育在语文教学中的重要性体现在多个方面。
首先，语文是人类文化传承和沟通的工具，是一种价值观、道德观和审美观的载体，因此语文教育必然伴随着德育。
其次，语文教学不仅仅是传授知识和技能，更应该成为学生品德修养的重要环节，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，语文教学还应该培养学生的情感、思维和判断能力，提升他们的道德修养和人文素养。
因此，德育在语文教学中的渗透不仅有助于学生综合素质的培养，更能够引领学生走向健康、积极的人生道路。
语文教师应当认识到德育在语文教学中的重要性，积极探索有效的教学方法，使德育与语文教学相辅相成，共同促进学生全面发展。
1.2 语文教师应注重德育的原因语文教师应注重德育的原因包括：第一，语文是一门涵盖广泛的学科，涉及文字、语言、文学等多个方面，德育教育可以贯穿通过阅读文章、诗歌等文学作品，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德情感和文化素养。
第二，语文教学是培养学生综合素质和思维能力的重要途径，注重德育可以通过文学作品中的人物形象、行为举止等情节，让学生感受并模仿其中的道德范本，培养学生正确的行为品质和品德修养。
语文教师作为学生的榜样和引路人，注重德育可以以身作则，通过自身的言行举止和语文教学内容的选择，为学生树立正确的榜样，引领学生发展健康的人格和心灵。
语文教师应注重德育的原因在于其对学生全面发展和健康成长具有重要意义。
2. 正文2.1 培养学生的人文素养培养学生的人文素养是语文教师在教学中重要的任务之一。
人文素养是指学生在人文知识、人文情感和人文精神层面的修养和素养。
语文教师可以通过教授经典文学作品、传统文化知识等方式来培养学生的人文素养。
通过阅读经典文学作品，学生可以感受到其中蕴含的人文精神和情感，增强对人类文明的理解和尊重。
语文教师还可以组织学生参与文学创作、戏剧表演等活动，培养学生的审美能力和人文情感。
浅谈语文教学与德育的关系
浅谈语文教学中的德育教育关键词：语文教学，德育教育，摘要：语文是人类文化的重要组成部分，也是中华民族最重要的交际工具，自古以来语文教学就是潜移默化地使学生受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育。
语文学科作为一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。
语文教学的特点是要求教师传授知识的同时潜移默化地进行思想政治教育、道德情操教育。
在课堂教学中抓住课文中关键的字、词、句分析，反复品味"道"之所在，并创设情境，让学生受到情感感染。
认真开展好语文课外活动让学生把理论和实践结合起来，去感受语文学科的美。
这样才既提高了学生的学习兴趣，也很好地实施了德育教育。
使学生的德、智、体、美全面发展。
一、在课堂教学中有针对性地进行德育渗透。
每一位老师都会按“教书育人”的方法去教学，但是语文毕竟不是政治，不适合直接对学生进行德育工作，而应以教材为依托，起到潜移默化的作用，苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。
”我们也学过一句古诗“随风潜入夜，润物细无声”就能生动地揭示“教书育人”的深刻内涵。
因此，语文教师应该在对学生进行基本的能力培养之时，全方位、多角度地立体推进，抓住契机将德育教育内容渗透进去，使其有血有肉，让学生在不知不觉间可容易接受，乐意接受。
1、突出文中关键词句，让学生感受美，乃至热爱美追求美。
新课程标准是根据学生不同年龄特征、心理特点编排课程的，每一册书都从不同角度渗透着德育内容。
但语文教学不能象思品教学直接灌输德育，只能潜移默化地渗透，起辅助作用。
尤其在我们民族中学，多数学生来自偏远的山区，只能从最基础的字、词、句入手，如一开始就教他们品味语言、赏析文章、渗透德育，简直就是天方夜谈。
我在教学中是这样做的，要求每位学生都带好字典、词典，没遇到的生僻字必须查工具书并注好读音和意义。