2019-2020年人教版高中语文必修四《哈姆雷特》学案
2019-2020年高中语文必修四1.3《哈姆雷特》word学案
2019-2020年高中语文必修四1.3《哈姆雷特》word学案【目标】1.通过分析戏剧冲突、理解人物对白概括人物性格。
2.赏析戏剧的语言艺术。
【基础•积累】1.作家、作品（1）莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。
一生共写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
代表作有历史剧《亨利四世》、《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲剧有《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》、《罗密欧与朱丽叶》等。
（2）故事梗概从老国王的鬼魂那里，哈姆莱特得知了克劳狄斯阴谋杀害兄长、篡夺王位的罪行；哈姆莱特装疯，克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他；哈姆莱特用一出有“谋杀”情节，并且所用手段和克劳狄斯杀害老国王的手段相类似的戏剧，来试探克劳狄斯，以此判断鬼魂所说的话是否真实；克劳狄斯果然露出了马脚，心里对哈姆莱特十分忌惮；不明底细的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特误杀躲在旁边偷听的大臣波洛涅斯，克劳狄斯借机立即派他到英国去，并在公文里让英国国王处死哈姆莱特；哈姆莱特半路上回来了，克劳狄斯已经设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑。
课文节选的是第五幕第二场（未完），主要情节是哈姆莱特和雷欧提斯比剑，这是全剧的高潮。
剧情发展到这里，克劳狄斯和哈姆莱特都清楚知道了对方要置自己于死地，他们谁都不能再回避、耽搁，形势刻不容缓。
老辣狠毒的克劳狄斯抢占了先机，安排了看上去万无一失的“比剑”的圈套。
2.名家评论《哈姆莱特》中的鬼魂申冤、主人公复仇、行动中的延宕、戏中戏和流血凶杀的结局等，都属复仇悲剧的传统手法，但作品在人物塑造和思想内容的开掘上取得了极高的成就。
哈姆莱特理想崇高、思想深刻，在一个“脱了节”的时代立志重整乾坤，但他又耽于沉思、自责、自我怀疑，加之忧郁与孤独，于是一再拖延复仇计划。
他身上集中体现着文艺复兴运动中人文主义者的优点和缺点以及他们的迷惘、矛盾和痛苦，反映着１６～１７世纪初人文主义思想的危机。
哈姆雷特教案设计高二必修四(1)
哈姆雷特教案设计高二必修四一、教学内容本节课选自《哈姆雷特》，为高二必修四的第三章，内容包括：剧本背景介绍、角色分析、情节梳理、主题探讨。
详细内容为：了解《哈姆雷特》的创作背景，掌握各主要角色的性格特点，梳理剧目的情节发展，探讨作品所反映的社会现实和人文精神。
二、教学目标1. 理解《哈姆雷特》的背景，了解莎士比亚的创作特点。
2. 分析哈姆雷特、克劳狄斯、奥菲莉亚等角色的形象特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 掌握剧本的情节发展，理解作品的主题思想。
三、教学难点与重点重点：剧本情节的梳理，角色性格特点的分析，主题思想的探讨。
难点：理解哈姆雷特的内心矛盾，探讨作品所反映的人文精神。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、剧本、相关文献资料。
2. 学生准备：剧本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于哈姆雷特的短片，引发学生对剧目的兴趣，引出本节课的教学内容。
2. 背景介绍：介绍莎士比亚及其创作背景，引导学生了解《哈姆雷特》的历史地位。
3. 情节梳理：引导学生通过阅读剧本，梳理剧目的情节发展，了解各角色之间的关系。
4. 角色分析：分析哈姆雷特、克劳狄斯、奥菲莉亚等角色的形象特点，讨论其性格对情节发展的影响。
5. 主题探讨：引导学生从情节、角色、背景等方面，探讨作品所反映的社会现实和人文精神。
6. 例题讲解：结合剧本内容，讲解一道关于哈姆雷特性格分析的题目。
7. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析一道关于剧本情节的题目。
六、板书设计1. 《哈姆雷特》2. 内容：莎士比亚创作背景剧本情节发展角色分析主题探讨七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，分析哈姆雷特的性格特点，并谈谈你对他的理解。
2. 答案要点：哈姆雷特的性格特点：勇敢、机智、矛盾、犹豫、忧郁等。
对哈姆雷特的理解：哈姆雷特是一个具有人文主义精神的形象，他在追求正义的过程中，经历了痛苦与挣扎，最终实现了自我救赎。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及对教材内容的把握程度。
高中必修选修学案《哈姆雷特》导学案答案
高中语文必修四第3课《哈姆雷特》导学案答案【探究案】（第二课时）1．2．课文的主要内容是哈姆莱特和霍拉旭讲述他如何破坏掉克劳狄斯借刀杀人的阴谋，以及哈姆莱特掉入克劳狄斯设计的比剑圈套，最后敌对双方同归于尽。
前一件事情表现了哈姆莱特敏感、机智，后一件表现了他草率、冒失，而总的来看，哈姆莱特做事情没有计划性，他总是被事件推动着走，不能事先做周密的安排和准备。
从课文里来看，哈姆莱特的对手克劳狄斯高居王位，老奸巨滑，善于耍阴谋诡计，和他相比，哈姆莱特势单力孤，卤莽草率，不善于制定周密计划主动进攻敌人。
他答应了“比剑”，就意味着克劳狄斯的阴谋已成功了一大半。
只是在比剑过程中出现的一些“变数”，如王后喝下毒酒，雷欧提斯也被他用毒剑刺中等，才使他有机会在临死之际用毒剑向克劳狄斯发出致命一击。
所以说，哈姆莱特是很难避免这种厄运的。
3．在场的几个主要人物是：哈姆莱特、国王克劳狄斯、王后乔特鲁德、雷欧提斯。
其中克劳狄斯和哈姆莱特是不共戴天的对手，乔特鲁德和雷欧提斯则是会对局面产生影响的两个变数：乔特鲁德夹在克劳狄斯和哈姆莱特之间，左右为难，关键时候爱子心切；雷欧提斯被克劳狄斯利用，不过由于他不习惯使用阴谋手段，加之哈姆莱特事先向他做了诚恳的表白，因此他既仇恨哈姆莱特，又对他怀有不忍之心。
乔特鲁德、雷欧提斯的态度和言行直接影响了事件的进展。
比剑中，第一、二回合，雷欧提斯由于一时不能下决心杀死哈姆莱特，因此他出手比较犹豫，被哈姆莱特占了上风。
克劳狄斯迫不及待要致哈姆莱特于死地，在第一回合哈姆莱特取胜后，他就用一杯毒酒为哈姆莱特祝贺，哈姆莱特谢绝了他这种伪装的善意，而王后乔特鲁德或者是想缓和克劳狄斯和哈姆莱特的关系，也可能是潜意识里觉得这杯酒有问题，因此她不听劝阻地忽然替哈姆莱特喝下了这杯酒。
在克劳狄斯的压力下，雷欧提斯终于向哈姆莱特全力发起攻击，以剑尖上染有剧毒的利剑刺中了哈姆莱特，而哈姆莱特夺过他的剑也刺中了他。
临死前，雷欧提斯后悔自己不该参与克劳狄斯的诡计，向众人揭穿了克劳狄斯的阴谋，哈姆莱特得以抓住最后机会杀死克劳狄斯，为父亲复仇。
高中语文《哈姆雷特》教案设计
高中语文《哈姆雷特》教案设计高二《哈姆莱特》教案篇一教学目标1、了解欧洲文艺复兴及莎士比亚的生平及创作情况。
2、了解整部剧的基本剧情，理清戏剧节选部分的情节发展。
3、分析哈姆莱特的艺术形象，学习人物品评方法。
4、吸收人文主义思想精华，领会剧作思想意义。
5、体会莎士比亚戏剧语言。
教学重点分析人物内心冲突，探讨人物心理与行为如何推动戏剧情节发展。
教学难点体味莎士比亚戏剧语言的艺术特点。
教学方法以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。
以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
课时安排：两课时教具准备：多媒体课件教学过程第一课时一、课堂导入同学们，大家都知道“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”。
这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。
我们今天，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。
通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。
我们在学习文学作品时，经常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的作者，对于外国戏剧也是一样的。
那么，我们就先了解一下莎士比亚。
二、作者简介威廉莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。
本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。
三、时代背景莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。
(语文教案)《哈姆雷特》阅读教案
哈姆雷特阅读教案哈姆雷特是一部由威廉·莎士比亚创作于1599年至1602年间的悲剧作品，是世界著名悲剧之一。
具有深刻的悲剧意义、复杂的人物性格以及丰富完美的悲剧艺术手法，代表着整个西方文艺复兴时期文学的最高成就。
下面是我为大家整理的哈姆雷特阅读教案5篇，希望大家能有所收获!哈姆雷特阅读教案1【教材】人教版高中必修4第一单元第4课哈姆莱特背景普通高中语文课程标准要求学生“根据自己的学习目标，选读经典名著〞，“与文本展开对话〞，“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想〞，“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
〞其中必修课程局部的“阅读与鉴赏〞要求“开展独立阅读能力〞，“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验〞。
为此，我们在指导阅读的时候应引导学生贴近文本，从文本出发去体会人物的内心，把握人物形象，理解作品的意义。
而现实是文学经典名著是历经时间的考验而流传至今的，由于时间和空间的原因必然导致阅读的难度，我们的学生面对文学经典名著时难免有一种畏惧的心理，特别是其中的长篇大作，更让学生感觉到文本阅读费时费精力;同时文学经典名著在流传的过程中历经历代大家的解读，因此经典的背后是极其强势的解读言论，这些言论对学生有着很强的震慑力。
于是很多学生放弃了对文本的细致阅读，。
而选择了对强势的解读言论的认同，努力在文本与评论之间架起一座理解的桥梁。
这样的阅读既背离了文本，更远离的学生自己的心灵，与普通高中语文课程标准对学生个性化阅读能力开展的要求相违背。
问题的提出2021年5月9日上午，在高一(3)(4)班上哈姆莱特，这是必修(4)第一单元的第四篇课文。
这一单元学习中国古代戏曲和中外话剧，话剧的学习任务是把握剧中的主要矛盾冲突，品味富于个性化的人物语言，初步了解人物形象的意义。
高中语文《哈姆雷特》精品教案设计
高中语文《哈姆雷特》精品教案设计一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四，《哈姆雷特》第一幕第一场。
教学内容主要包括：剧本的基本背景介绍、人物关系梳理、台词朗读与解析、剧情分析等。
二、教学目标1. 了解《哈姆雷特》的基本背景，掌握剧本的主要人物关系；2. 通过朗读、解析台词，提高学生对戏剧语言的理解和表达能力；3. 分析剧情，培养学生对戏剧冲突和人物性格的把握能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：剧本台词的解析、戏剧冲突的分析；2. 教学重点：人物关系的把握、剧情的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于《哈姆雷特》的简介视频，激发学生的兴趣，引入本节课的学习内容；2. 背景介绍：简要介绍《哈姆雷特》的作者莎士比亚及剧本背景；4. 台词朗读与解析：选取部分经典台词，组织学生进行朗读，并进行解析；6. 例题讲解：针对剧本中的难点、重点问题，进行讲解；7. 随堂练习：针对教学内容，设计相关练习题，巩固所学；六、板书设计1. 《哈姆雷特》第一幕第一场2. 人物关系图3. 剧情分析4. 重点台词解析七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读《哈姆雷特》第一幕第一场，理解剧本内容；（2）分析剧本中的戏剧冲突，并阐述你的观点；（3）选取一个你最喜欢的人物，分析其性格特点。
2. 答案：（1）剧本内容理解；（2）戏剧冲突分析；（3）人物性格分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意观察学生的反应，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《哈姆雷特》的完整剧本，深入了解人物性格和剧情发展，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 台词朗读与解析；2. 剧情分析；3. 作业设计。
详细补充和说明：一、台词朗读与解析1. 选取具有代表性的台词：挑选出能体现人物性格、推动剧情发展的经典台词，如哈姆雷特的“生存还是毁灭，这是一个问题”等；2. 重视朗读指导：引导学生正确把握台词的节奏、语气、情感，提高朗读效果；3. 深入解析台词内涵：分析台词中所包含的人物心理、动机、冲突等，帮助学生深入理解剧本。
哈姆雷特教案设计高二必修四
哈姆雷特教案设计高二必修四教学内容：本课的教学内容选自高中语文必修四《哈姆雷特》。
该剧是英国文学巨匠莎士比亚的代表作之一，通过哈姆雷特与克劳狄斯的斗争，展现了人性的善恶较量和人世间的悲欢离合。
本课的教学内容主要涵盖第一幕和第二幕的前半部分，包括哈姆雷特的悲剧性命运、他与母亲格特鲁德和王后的新丈夫克劳狄斯的矛盾冲突，以及他与朋友霍拉旭的深厚情谊。
教学目标：1. 理解《哈姆雷特》的基本情节，把握人物形象，分析其悲剧意义。
2. 欣赏莎士比亚的语言特色，体会其对人性的深刻揭示。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教学难点与重点：重点：理解《哈姆雷特》的基本情节，把握人物形象，分析其悲剧意义。
难点：欣赏莎士比亚的语言特色，体会其对人性的深刻揭示。
教具与学具准备：1. 教材《哈姆雷特》。
3. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）以一段关于哈姆雷特的视频片段引入，激发学生的兴趣，让学生对哈姆雷特有一个初步的认识。
二、情节梳理（10分钟）让学生快速浏览教材，概括哈姆雷特的故事情节，并在课堂上进行分享。
三、人物分析（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个角色，分析其性格特点和在剧中扮演的角色。
讨论结束后，各组进行汇报。
四、语言欣赏（10分钟）选取教材中的经典片段，让学生朗读并体会莎士比亚的语言特色，如诗意、哲理和幽默等。
五、悲剧意义探讨（10分钟）让学生思考哈姆雷特的悲剧意义，讨论其社会背景和个人命运对其悲剧的影响。
六、课堂小结（5分钟）板书设计：哈姆雷特悲剧性命运与克劳狄斯的矛盾冲突与霍拉旭的深厚情谊作业设计：1. 阅读《哈姆雷特》剩余部分，了解哈姆雷特复仇的过程。
2. 分析哈姆雷特母亲格特鲁德的性格特点，并结合具体情节阐述其悲剧性命运。
3. 选取一段莎士比亚的语言，进行赏析，体会其语言特色。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，发现学生在理解哈姆雷特的人物形象和悲剧意义方面存在一定困难。
在今后的教学中，可以更加注重对角色的剖析，引导学生深入理解人物内心的矛盾和冲突。
人教版语文高中必修四第一单元《哈姆莱特》教案2
《哈姆莱特》教案［英］威廉·莎士比亚教学目标1、知识与技能：识记莎士比亚及其剧作的有关知识。
了解《哈姆莱特》的艺术价值。
归纳哈姆莱特的性格特点。
2、过程与方法：把握紧张、激烈的情节，分析哈姆莱特的人物性格。
讨论总结品读人物的方法。
3、情感态度与价值观：认识封建宫廷的罪恶，正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。
教学重点1、把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆莱特复仇的意义，了解《哈姆莱特》的艺术价值。
2、体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
教学难点哈姆莱特复杂的性格特点。
教学方法以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。
以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
教具准备PPT课件。
教学时数2课时。
教学内容与过程第一课时一、导入文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。
悲剧《哈姆莱特》被认为是：人文主义的颂歌；一部人类心灵咏唱出的伟大史诗；影响人类历史进程的100本书之一；人类有史以来杰出的经典戏剧；哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书；1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书……完成于1601年的《哈姆莱特》，是文艺复兴时期的巨人——莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。
今天我们一起来学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕第二场的内容。
二、走近作者——简介莎士比亚（参见《优化探究》第17页）威廉·莎士比亚（William Shakespeare 1564－1616）是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。
1564年出生于一个富商家庭。
他曾经在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。
21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。
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2019-2020年人教版高中语文必修四《哈姆雷特》学案【目标】1.通过分析戏剧冲突、理解人物对白概括人物性格。
2.赏析戏剧的语言艺术。
【基础•积累】1.作家、作品（1）莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。
一生共写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
代表作有历史剧《亨利四世》、《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲剧有《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克佩斯》、《罗密欧与朱丽叶》等。
（2）故事梗概从老国王的鬼魂那里，哈姆莱特得知了克劳狄斯阴谋杀害兄长、篡夺王位的罪行；哈姆莱特装疯，克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他；哈姆莱特用一出有“谋杀”情节，并且所用手段和克劳狄斯杀害老国王的手段相类似的戏剧，来试探克劳狄斯，以此判断鬼魂所说的话是否真实；克劳狄斯果然露出了马脚，心里对哈姆莱特十分忌惮；不明底细的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特误杀躲在旁边偷听的大臣波洛涅斯，克劳狄斯借机立即派他到英国去，并在公文里让英国国王处死哈姆莱特；哈姆莱特半路上回来了，克劳狄斯已经设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯比剑。
课文节选的是第五幕第二场（未完），主要情节是哈姆莱特和雷欧提斯比剑，这是全剧的高潮。
剧情发展到这里，克劳狄斯和哈姆莱特都清楚知道了对方要置自己于死地，他们谁都不能再回避、耽搁，形势刻不容缓。
老辣狠毒的克劳狄斯抢占了先机，安排了看上去万无一失的“比剑”的圈套。
2.名家评论《哈姆莱特》中的鬼魂申冤、主人公复仇、行动中的延宕、戏中戏和流血凶杀的结局等，都属复仇悲剧的传统手法，但作品在人物塑造和思想内容的开掘上取得了极高的成就。
哈姆莱特理想崇高、思想深刻，在一个“脱了节”的时代立志重整乾坤，但他又耽于沉思、自责、自我怀疑，加之忧郁与孤独，于是一再拖延复仇计划。
他身上集中体现着文艺复兴运动中人文主义者的优点和缺点以及他们的迷惘、矛盾和痛苦，反映着１６～１７世纪初人文主义思想的危机。
哈姆莱特的精神苦闷具有超越时空的意义，他已成为世界文学中不朽的典型形象。
（《中国大百科全书》）哈姆莱特像我们每一个人一样真实，但又要比我们伟大。
他是一个巨人，却是一个真实的人。
因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。
哈姆莱特不是某一个人，而是人。
（法国著名作家——雨果）《哈姆莱特》是戏剧诗人之王莎士比亚的灿烂王冠上面的一颗最光辉的钻石。
（俄国著名文学批评家别林斯基）3.字词（1）给下列各组词语中加粗字的注音。
匍匐（）意旨（）暴虐（）祈祷（）轻蔑（）难堪（）怪诞（）忏悔（）踌躇（）迷惘（）延宕（）虔（）敬紊（）乱劝诱（）嫁奁（）陨落（）横（）暴（2）解释下列词语①神魂颠倒：②紊乱：③涂脂抹粉：④鞭挞：⑤当机立断：⑥陛下：⑦殿下：⑧创伤：⑨烟视媚行：【合作•探究】一、分析戏剧冲突、人物性格1.阅读全文，理解戏剧冲突（1）在这场戏中，主要外在冲突是否表现为哈姆雷特与奥菲利娅的冲突？为什么？（2）冲突双方力量对比上有什么特点？（3）哈姆莱特坚持个人复仇反映出他思想上的什么特点？2.阅读“生存还是毁灭”，理解人物内心冲突。
（1）这段话表现了哈姆莱特对哪些事物的思考？反映出他什么样的性格特征？3.阅读奥菲利娅的独白，理解人物形象。
（1）哈姆莱特过去的形象是什么样的？（2）作者为什么借奥菲利娅之口极力赞美哈姆莱特？4.概括总结哈姆莱特的性格特征。
5.戏剧片段表演（如哈姆莱特独白、哈姆莱特与奥菲利娅对白等）二、把握紧张、曲折的情节1.阅读“比剑”的相关情节。
（1）“比剑”这个情节中包含哪些悬念？给读者带来什么心理感受？（2）在“比剑”中雷欧提斯、霍拉旭对比剑的看法各是什么？（3）说说“比剑”这一情节有几个回合？每个回合的情节有何变化？作者为什么这样写？三、分析人物语言的动作、性格化1.分析人物语言的动作化（1）阅读“比剑”前哈姆莱特向雷欧提斯请求谅解的语言，分析是如何体现语言的动作化的。
（2）分析下面的语言体现的动作性。
①“你怎么说？”（哈姆莱特连续两次击中雷欧提斯后说）②“陛下，现在我一定要击中他了。
”（雷欧提斯对克劳狄斯说）③“你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本领来吧；我怕你在开我的玩笑哩。
”（哈姆莱特对雷欧提斯说）2.分析人物语言的性格化（1）从文中找出哈姆莱特的几句话，分析他的语言体现了他什么性格。
（2）找出几句克劳狄斯的语言，分析他的性格特征。
【鉴赏•评价】1.奥斯里克是一名善于逢迎，说话文绉绉的宫廷大臣，他来询问哈姆莱特是否愿意和雷欧提斯比剑时，哈姆莱特狠狠地捉弄他一番。
这个情节轻松诙谐，但并不是剧情发展所必需的，怎么看待这类情节的存在？2.在课文节选的这一部分里，哈姆莱特表现出怎样的个性？他最终与对手同归于尽，对于这种结局，你认为哈姆莱特能否避免？【作文•素材】《哈姆莱特》经典语句1.脆弱啊，你的名字是女人！2.生存还是死亡，那是个问题。
3.放弃时间的人，时间也会放弃他。
4.成功的骗子，不必再以说谎为生，因为被骗的人已经成为他的拥护者，我再说什么也是枉然。
5.人们可支配自己的命运，若我们受制于人，那错不在命运，而在我们自己。
6.嫉妒的手足是谎言！7.上帝是公平的，掌握命运的人永远站在天平的两端，被命运掌握的人仅仅只明白上帝赐给他命运！8.一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
9.不要只因一次挫败，就放弃你原来决心想达到的目的。
10.新的火焰可以把旧的火焰扑灭，大的苦痛可以使小的苦痛减轻。
11.聪明人变成了痴愚，是一条最容易上钩的游鱼；因为他凭恃才高学广，看不见自己的狂妄。
12.愚人的蠢事算不得稀奇，聪明人的蠢事才叫人笑痛肚皮；因为他用全副的本领，证明他自己愚笨。
13.外观往往和事物的本身完全不符，世人都容易为表面的装饰所欺骗。
14.黑暗无论怎样悠长，白昼总会到来。
15.勤劳一天，可得一日安眠；勤奋一生，可永远长眠。
16.金子啊，你是多么神奇。
你可以使老的变成少的，丑的变成美的，黑的变成白的，错的变成对的……17.目眩时更要旋转，自己痛不欲生的悲伤，以别人的悲伤，就能够治愈！18.全世界是一个巨大的舞台，所有红尘男女均只是演员罢了。
上场下场各有其时。
每个人一生都扮演着许多角色，从出生到死亡有七种阶段。
19.日轮已经盘绕三十春秋，那茫茫海水和滚滚地球，月亮吐耀着借来的晶光，三百六十回向大地环航20.志愿不过是记忆的奴隶，总是有始无终，虎头蛇尾，像未熟的果子密布树梢，一朝红烂就会离去枝条。
21.嗨，让那中箭的母鹿掉泪，没有伤的公鹿自去游玩；有的人失眠，有的人酣睡，世界就是这样循环轮转。
《哈姆莱特（节选）》学案部分参考答案pūfū zhī nuè dǎo miè kān dàn qiān chóuchú wǎng dāngqián wěn yòu lián yǔnluò hèng①神魂：精神，神志。
精神恍惚，颠三倒四，失去常态。
形容对人或事入迷着魔。
②杂乱；纷乱：秩序紊乱｜言语紊乱。
③脂：胭脂。
搽胭脂抹粉。
指妇女打扮。
也比喻为遮掩丑恶的本质而粉饰打扮。
④鞭打。
比喻抨击：这部作品对旧社会的丑恶进行了无情的揭露和～。
⑤当机：抓住时机。
在紧要时刻立即做出决断。
⑥对君主的尊称。
⑦对太子或亲王的尊称。
现用于外交场合。
⑧1.伤害。
2.被刀剑﹑火器等所损伤。
3.指伤口。
4.比喻战乱或自然灾害等给国计民生带来的破坏。
⑨烟视：微视；媚行：慢行。
形容害羞不自然的样子。
1.（1）不是。
因为哈姆莱特的直接复仇对象是国王。
他与国王之间的矛盾冲突应为主要冲突。
奥菲利娅因不明真相并以为哈姆莱特真的疯了而无法与哈姆莱特沟通的矛盾仍从属于哈姆莱特与国王之间的矛盾，因为她是被人利用。
（2）悬殊强大（强大到一个封建集团）弱小（弱小到一个人）（3）个人英雄主义强调个人力量的伟大，表现了对人的自我的极大的肯定。
新兴产阶级人文主义思想的体现。
2．生存与毁灭思想与行动他选择生存，选择复仇激烈的思想斗争后他选择了行动与坚持。
特点：在面对巨大的挫折时，他善思、忧郁、延迟。
3.不是。
因为哈姆莱特的很多话都是直逼现实的，直接反映了现实问题。
如：对美丽与贞洁的思考，反复强调奥菲利娅进尼姑庵，嘲讽天下女人烟视媚行、淫声浪气等。
性格：偏执。
他曾母亲改嫁而感叹：“脆弱啊，你的名字就是女人！”4.莎翁用了七个短语从七个角度来极力赞美哈姆莱特，使他近乎完人。
尽管哈姆莱特身上有这样、那样的缺点，但他仍不失为一个有知识、有理想的青年，他敢于承担重任并坚持完成它。
他是莎士比亚人文主义思想的化身，莎士比亚深爱着笔下这个人物，他代表着欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级进步思想，代表着正义向邪恶的封建的集团挑战。
他是一个英雄，同时也是一个血肉丰满的艺术形象，并非完人，也正因为如此，他才成为千百年来经久不衰的艺术典型。
5. 哈姆莱特被看作是既勇敢又忧郁的典型，热情激昂的背后，他软弱犹豫的性格特征。
二、（1）“比剑”这一关键情节包含有若干悬念：哈姆莱特是否会答应与雷欧提斯比剑？哈姆莱特能否察觉到雷欧提斯使用的剑有诈？雷欧提斯会不会按照和克劳狄斯事先设计的计划行事？每一个悬念都关系着克劳狄斯的毒计是否能成功、哈姆莱特能否避免厄运，读者的心始终处于高度紧张状态之中。
（2）在大臣来征询哈姆莱特是否愿意成全克劳狄斯和雷欧提斯之间的打赌，同雷欧提斯比剑的时候，哈姆莱特正和霍拉旭讲到他对雷欧提斯的同情和歉意。
对于比剑，他可能把它单纯理解为雷欧提斯要向他报仇，为了平息雷欧提斯的愤怒，他毫不迟疑地接受了挑战。
霍拉旭认为他很可能会输，而他自己心里也有一种不祥的预感，霍拉旭劝告他，让他不要参加比赛，他却没有同意。
读者因为已经知道克劳狄斯的毒计，因此心里骤然紧张起来。
（2、3）接下来是比剑。
遵照王后的预先提醒，哈姆莱特诚恳地向雷欧提斯道歉，将自己的过失归因于“疯狂”，求得他的谅解。
雷欧提斯表示虽然不能放弃“复仇”，却也接受了他的“友好的表示”。
此时，两人之间的气氛较为友善，但是危险并没有解除。
选择用剑的时候，雷欧提斯根据事先安排换了一把剑，毫无防备之心的哈姆莱特对此没有提出异议。
读者对事情的发展担心到极点。
比赛开始了，第一回合哈姆莱特击中了雷欧提斯，国王用毒酒为他祝贺，让他喝下去，他拒绝了。
第二回合仍是哈姆莱特取胜。
读者的心里稍感宽慰。
可是风云突变，王后喝下了那杯有毒的酒。
接下来事情的发展急速而混乱，出乎所有人的意料：在第三回合里，雷欧提斯刺中了哈姆莱特，哈姆莱特随即夺过剑来也刺中了他。
王后倒地。
雷欧提斯倒地，揭穿了克劳狄斯的阴谋。
哈姆莱特用有毒的剑刺克劳狄斯，并用毒酒灌他，克劳狄斯死去。
这一部分情节更是变故迭起，波澜起伏而扣人心弦三、（1）这段话真挚、恳切，打动人心，而在全剧里他一贯的语言风格是尖刻、讥嘲、不留情面的。