优质课一等奖一年级下《小池》教学设计
语文《小池》教学设计一等奖3篇
1、语文《小池》教学设计一等奖作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的小学一年级语文:《所见》《小池》的教学设计，希望能够帮助到大家。
教材分析：本课是两首古诗。
袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。
这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。
学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。
因此，本课的教学重点可以定为：1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培养朗读古诗的兴趣。
2．认识“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3．背诵两首古诗。
教学难点：如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
教学方法：教法：情景教学法。
学法：诵读法、小组合作学习法。
课前准备：生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。
教学过程：（第一课时）一、情境导入，激发兴趣1．播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着嘹亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。
树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。
忽然牧童停止歌唱，一声不响地站在树下。
）2．教师引导学生猜想：牧童停止歌唱，他想干什么？二、初读感知，正确流利小朋友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很有趣，就写了一首小诗《所见》。
（板书课题）相机学习“所、枚”。
1．教师范读，感受节奏。
小朋友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。
（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。
意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。
）2．学生自读，读准字音。
3．小组合作，试读诗歌，注意诗的节奏与音准。
4．指名试读，认读生字。
课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。
（提醒学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。
）（2）去拼音读。
谁愿意当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。
（及时表扬激励。
2023最新-一年级下册《小池》教学设计(最新6篇)
一年级下册《小池》教学设计（最新6篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下内容是牛牛范文为您带来的6篇一年级下册《小池》教学设计，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《小池》教案设计参考篇一目标：1、学会用均匀的声音演唱歌曲，和同伴保持音量上的一致。
2、唱准歌曲中的跳音部分，表现歌曲中的踊跃和连贯。
准备：1、木偶人或其他人偶玩具2、语言《小池》挂图过程：一、教师出示木偶人，引导幼儿做“回声”游戏，为演唱歌曲做准备。
1、教师：这个人喜欢旅游。
这一天他来到一座山上，感觉很精神，就大叫了一下。
结果山上响起了回声。
他觉得很好玩，就和大山玩起了回声的游戏。
现在，我想请你们来做回声，我们一起来试一试，好吗？2、师生进行回声的游戏。
教师：喂！你好！幼儿：喂！你好！教师：亲爱的大山，你好！幼儿：亲爱的大山，你好！教师：我喜欢旅游。
幼儿：我喜欢旅游3、教师：回声的游戏好玩吗？这个人在山上玩了一会，又继续往前走。
然后他又来到了一个地方，看到了美丽的风景，就像一幅画一样！二、引导幼儿欣赏语言《小池》60-45挂图，感受画面的优美意境，学习歌曲。
1、教师出示画面引导幼儿观察，并感受画面的优美意境。
教师：仔细看看，这个人看到了什么优美的风景？看了这幅图你有什么感觉？2、播放歌曲或教师范唱歌曲一遍，引导幼儿欣赏。
教师：看到这么优美的风景，这个人很高兴，他就唱了一首描写这首风景的歌曲。
歌曲的名字叫《小池》你们听！3、引导幼儿熟悉歌词内容，教师根据幼儿的回答，带领幼儿学习歌词内容教师：谁能说说歌曲里唱了什么？4、引导幼儿跟着歌曲的旋律朗诵歌词。
5、教师带领哟而逐渐把歌词和旋律匹配起来进行演唱，鼓励幼儿用均匀的声音演唱。
在演唱的时候要能听到同伴的声音，并和大家的声音保持一致。
三、鼓励幼儿感受歌曲中前后两部分不同的演唱方法，引导幼儿唱准跳音。
优质课一等奖小学语文一年级下册《小池》
优质课一等奖小学语文一年级下册《小池》教学目标：1.认识“池、惜、柔、露、阴、晴”6个生字。
正确书写生字“立”。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.感受语言的优美,有朗读古诗的兴趣。
学情分析：1.经过半年多的学习,学生对古诗产生了浓厚的学习兴趣,积累了很多古诗。
2.在老师的引导下,能够结合生活实际理解课文中的词句。
重点难点：展开想象,体会诗句所描写的意境,感受语言的优美,有朗读古诗的兴趣。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】一复习旧知，指导写字1.背诵古诗夏天就要到了,夏天会发生哪些有趣的事呢?我们一起来背诵上节课学习过的这首古诗——所见。
说说你最喜欢哪句。
2.指导书写“立”是我们昨天认识的生字,表示站的意思。
组词语。
在田字格中怎么写好这个字呢,认真观察?师示范书写。
学生书空,评价。
活动2【讲授】正确朗读，理解诗意1.以旧带新,解诗题今天要学习的第二首古诗中也有这个立字,在这首诗中又是指谁立在哪呢?我们一起走进“小池”这首古诗,池指的就是池塘,小池呢?齐读诗题。
2.初读古诗,认生字读字:在这首诗中有几个生字朋友,谁能借助拼音读正确。
开火车带读:惜、柔、露、阴、晴读词:晴天晴空柔和柔美读句:树阴照水爱晴柔。
读词:可惜爱惜读句:泉眼无声惜细流。
3、理解诗句,促想象边读边想:这首诗描绘的是什么季节的小池呢?你是从哪知道的呢?<小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
>图片理解小荷刚刚长出的荷叶是紧紧地卷在一起的,看看图,做做动作。
动作理解“立”刚刚露出水面的小荷把谁吸引来了?小蜻蜓是怎样立在荷叶上的呢?教师动作示范,启发学生想象,学生边读诗句边做动作。
③展示朗读、背诵。
<泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
>在质疑中理解“惜”请同学读读诗句,两个同学讨论解决这个问题。
4.升华朗读,感受美指导朗读。
借助插图,理解诗意,对应诗句。
树阴又喜爱什么呢,(板书:爱)谁能通过朗读让我们感受到。
11古诗二首 小池 公开课一等奖创新教学设计
11古诗二首小池公开课一等奖创新教学设计《小池》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够通过朗读《小池》这首诗，感受诗中描绘的小池的美丽景色，理解并背诵全诗。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、绘画等多种方式，引导学生深入体验诗中的意境，培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感，提高学生的审美意识。
二、教学重难点：1. 重点：理解诗中的意象，感受小池的美丽景色，背诵全诗。
2. 难点：通过想象和创造，将诗中的意境转化为具体的画面，体会诗人的情感。
三、教学准备：1. 教师准备：《小池》诗歌全文、相关图片、音乐等教学资源。
2. 学生准备：绘画材料、纸张、彩笔等。
四、教学过程：（一）导入新课1. 教师播放轻柔的音乐，展示小池的图片，引导学生欣赏并感受小池的美丽景色。
教师：同学们，我们先来欣赏一下这首诗歌所描绘的小池美景。
请大家闭上眼睛，听这首轻柔的音乐，想象自己正站在小池边，感受那份宁静与美丽。
学生：（闭上眼睛，聆听音乐，想象小池景色）2. 教师提问：“你们觉得这个小池美吗？为什么美？"引导学生发表自己的看法，激发学生的兴趣和好奇心。
教师：好了，同学们，现在请大家睁开眼睛，看看这张小池的图片。
你们觉得这个小池美吗？为什么美？学生A：我觉得小池很美，因为水很清澈，可以看到池底的鱼儿和水草。
学生B：我也觉得小池很美，因为周围的景色很和谐，有绿树、红花和小桥，给人一种宁静的感觉。
学生C：我觉得小池最美的地方是那些荷花，它们亭亭玉立，给整个小池增添了生机和色彩。
3. 教师揭示课题：“今天我们要学习一首描绘小池美景的诗歌——《小池》。
”教师：同学们说得都很好，小池确实有着独特的美丽。
今天我们要学习的诗歌《小池》就是一首描绘小池美景的经典之作。
请大家打开课本，跟我一起来欣赏一下这首诗歌。
（二）新课教学1. 教师引导学生阅读诗歌，指导学生朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
一年级古诗《小池》优秀教学设计【优秀7篇】
一年级古诗《小池》优秀教学设计【优秀7篇】《小池》优秀教案篇一教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．感受春天来到时的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重点、难点：1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
2．理解由生字组成的词语，感受的明丽。
教学准备：录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。
一、接题激趣，导入新课1．出示本课插图。
小朋友，图上画的是什么？2．板书：，你觉得美吗？3．指导读题。
把课题美美地读一读。
4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，就醒来了，想去边看一看吗？二、初读课文，整体感知1．配乐范读课文。
2．自由读课文，读准字音，读通句子。
3．检查自读情况。
（1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠（2）你觉得最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。
三、诵读课文，体验感悟1．学习第一自然段。
（1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。
（2）多媒体显示中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。
（3）像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。
（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。
相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。
教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受的美。
2．学习第二自然段。
过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上中的倒影。
（1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。
（2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？（3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。
其余学生闭眼静听，想象画面。
3．第三自然段。
4．有感情朗读全文。
五彩的世界倒映在里，把装点得格外漂亮。
让我们拿起书，把的美景看个够吧！四、画画说说，积累内化1．多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。
11古诗二首 小池 公开课一等奖创新教学设计
11古诗二首小池公开课一等奖创新教学设计【教学设计】《小池》教学设计《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。
古诗从“小"处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。
这首诗的语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。
教学目标：1.多种方式识记“泉”、“流"等7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点：1.学会吟诵古诗。
2.读中理解诗句的含义。
教学难点：诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学准备：课件、生字卡教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入１、今天老师给大家带来几幅图画，图画上有什么？２、荷花开在小池中？３、古人当时也看到一个美丽的小池，并写成了一首古诗《小池》。
请大家跟老师读课题，齐读课题。
我们一起走进这首古诗。
【设计意图：本环节的设计，从让学生看图片，直观形象的方式，激发学生的学习本首古诗兴趣】二、初读感知，趣味识字1.古诗中描述小池有什么呢，请同学们自由读古诗，不认识的字借助拼音读。
（1）小老师领读生字（2）多媒体出示摘苹果的游戏，看看谁摘的多。
大丰收啊，古诗中描述小池有什么景物呢（荷叶、泉水，蜻蜓等等）2.出示“荷”的篆文，看篆文猜字，再出示图片，识字：荷，带学生诵读。
3.出示“流"的金文和小篆让学生猜字，出示“流”字，带学生诵读。
4.水从哪里流出来呢，请大家看泉水的出口叫泉眼（出示泉眼流水图），带学生诵读“泉"。
5.出示“蜻蜓”图片，带学生读蜻蜓。
6.将平声字归类出示：泉、荷、蜓、才、池，带学生诵读，看这些字的声调，告诉孩子在我们古代，第一声和第二声合起来是平声，凡是平声，都要拖长音。
再次诵读这些字。
7.将仄声字归类出示：小、眼、有，带学生诵读，看这三个字的声调，引出告诉孩子在我国古代，第三声和第四声合起来是仄声。
凡是仄声都要读短音。
11古诗二首小池公开课一等奖创新教学设计
11古诗二首小池公开课一等奖创新教学设计《小池》教学教案一、教学目标（1）识字写字：学生能认读并正确书写“泉"流”“爱"柔”等生字。
（2）理解诗意：学生能理解诗句意思，描绘出小池的景象。
二、教学重点理解并描绘诗中泉眼、树阴、小荷和蜻蜓的景象，感受初夏小池的生机与和谐。
三、教学难点体会“惜"爱”二字所赋予的自然景物的情感，理解诗人对自然的热爱之情。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣：展示一幅小池的动画图片，让水波荡漾、蜻蜓飞舞的场景跃然眼前，激发学生对小池的好奇心和探索欲望。
2. 互动猜想：引导学生分享他们心中的小池是什么样子的，可以是真实的池塘，也可以是想象中的画面。
3. 预设问题：提出问题“小池里会有哪些小秘密呢？"引发学生对课文内容的思考，为接下来的学习埋下伏笔。
4. 朗读体验：教师深情地朗读诗的标题《小池》，让学生闭上眼睛，用耳朵去“看”小池，引导他们进入诗的意境。
5. 读题质疑：鼓励学生读出课题，提问“为什么诗人要用‘小’字来形容这个池塘呢？"引导学生关注诗的题目，初步感知小池的特色。
（二）初读感知与字词教学（1）听读感知①教师示范朗读，学生倾听，注意诗歌的韵律和节奏。
②分组跟读，每组读一句，教师适时指导，纠正字音。
（2）自主试读①学生自由朗读，尝试读出诗的韵味，教师巡回指导。
②请几位学生个别朗读，全班评价，共同提高朗读水平。
（3）认读生字①教师圈出关键字“泉”“流"爱”“柔”，引导学生认读。
②学生用手指跟随着教师的指引，点读生字，加深印象。
（4）理解词义①通过图片或实物展示，帮助学生理解“泉眼”“树阴"等词的意思。
②引导学生用生活中的例子解释“细流”和“晴柔”，使字词具象化。
（5）情境表演①分组扮演诗中的景物，如“泉眼”小组用手势模拟细流，增强感知。
②学生上台模仿“小荷"和“蜻蜓”，通过动作表现诗的意境。
古诗《小池》教学设计一等奖
古诗《小池》教学设计一等奖《古诗《小池》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、古诗《小池》教学设计一等奖背景知识：《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。
这两首诗充满着童趣、情趣，语言清新活泼，充满儿童的观察力和想象力。
《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们欣赏迷恋的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。
古诗的韵味、想象的空间，勾勒出了夏季独有的童贞世界。
学情分析：每一个孩子就是一名充满诗性的诗人。
儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。
细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备一定识字能力的基础较好学生来说并不难。
因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。
教师把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。
同时，这两首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。
教学目标：1、知识和能力。
认识12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。
2、过程和方法。
在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。
3、情感、态度和价值观。
喜欢朗读古诗，愿意主动背诵。
激发学生关爱自然、热爱生活的情感。
第一课时教学设计一、情境导入，激发兴趣。
1、学生在教师的引导下欣赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾勒出对夏日童年生活的回忆。
2、学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。
3、教师出示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引导学生猜想：这个古时候的小朋友喜欢在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行出现。
）二、学生自学，通读全诗。
1、学生尝试自己反复地朗读《所见》，特别注意读准每一个字音，读通每一行诗句。
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优质课一等奖一年级下《小池》教学设计
教学目标：
1．借助形声字构字规律、找反义词、复现等多种方式认读“池、惜、阴、睛、柔、露”这6个生字，会写“立、童”两个生字。
2．学习用看图、想象等方法读出诗句描绘的景物，读懂诗句的大概意思。
3．能借助拼音、想象画面，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，在朗读和背诵中感受诗句描绘的小池初夏美景。
学情分析：
一下年级的学生已经具备一定的朗读能力和识字写字能力,会背不少古诗,在课本中也学过几首古诗。
本课设计时充分考虑到学生的已有学情，继续引导学生运用形声字识记生字，书写指导时突出“立”和“立”成为偏旁时发生的字形变化，让学生观察比较——观摩范写——自主练习——观察评价，逐步培养他们的自主书写能力。
在阅读方面主线突出（重点指导学生学习用“看图找景物，想象说话”的方式来学习古诗），以板块的方式展开教学，分为五大板块：读诗引入——读准读通——读懂诗意——读出画面——小结方法，最后还安排了一个背诵填空积累古诗的环节，让学生经历一个从学过走向学会，再走向会学的过程。
重点难点：
教学重点：
识字6个生字，会写“立、童”两个生字，朗读背诵古诗。
教学难点：
学习用“看、找、听、想”的方法读懂诗句。
教学过程：
活动1【活动】一、复习旧知，引入古诗。
1．看图说词语、背古诗：分为春、夏两组回忆课本中的知识。
2．出示“小池”图，引入课题。
3．读题，学习生字“池”，交流识字方法，渗透形声字特点。
4．点明作者：南宋大诗人杨万里。
活动2【活动】二、初读古诗，读准读通。
1．自由读诗，对照生字条边读边圈生字，读准生字读音。
2．指名4人分行读，随机正音，预设重点为第二行（阴、晴、柔）
3．集中识字：池晴露惜
（1）结合“池”的学习，自由认读并猜测这些字分别和什么有关。
（2）指名交流。
由“晴”带出一组字（清、情、睛、蜻），同桌合作说一说它们分别和什么有关。
（3）由“露”带出识字3中的一组生字（雾、霜、霞、雪）它们都带着“雨字头”，都和“雨水”有关。
（4）小结：形声字特点。
4．再读诗，同桌一人一行读，读正确。
5．同桌展示，随机指导读出停顿、节奏。
自由练读——齐读。
活动3【活动】三、再读古诗，读懂诗意。
1．读着读着，你的眼前出现了什么景物呢？
2．学生边读边动笔找划景物。
3．预设学习第三四行：
（1）学生交流：小荷、蜻蜓读词语。
（2）随机理解诗意：露在这里表示露出；立又是怎么样的呢？动作或看图理解。
师：小蜻蜓，小蜻蜓，你立在小荷上干什么呢？随机朗读诗句，读出喜爱、期待。
4．预设学习第一二行（同桌合作学习）。
（1）同桌合作一：读读诗句，看看插图，找找景物。
（2）同桌合作展示交流。
（3）同桌合作二：认读信封里的词语，把词语贴到图上合适的位置。
（4）同桌上台展示，随机理解“泉眼”——泉水的出口，泉水流出来的地方。
（5）同桌合作三：讨论能听到什么？想到什么？
（6）交流中理解:
①无声、惜
听画外音感受泉眼的舍不得——巩固生字“惜” 读出“爱惜”。
②爱、晴柔
师：泉眼舍不得泉水，那树阴最喜爱什么呢？指导朗读第二行。
5.男女生合作读第一二行，感受泉眼对泉水、树阴对睛天的喜爱之情。
活动4【活动】四、背诵古诗，拓展延伸。
1．逐行出现，串读整首诗。
夏天到了，诗人来到小池边，看到泉水缓缓地流着，他写下了——
大树的身影倒映在水面上——
而蜻蜓和小荷是小池中是一对最好的伙伴——
诗人被小池里美好的风光深深地迷住了，他特别喜爱眼前的一切，所以提笔写下了——齐读。
杨万里只用了短短的28个字，把所有的喜爱都写出来了，这就是古诗的语言，那么精炼。
让我们一起来读——齐读。
2．发现押韵的特点，再次齐读。
3．同桌互背。
4．回读古诗《村居》和《春晓》再次感受押韵，回顾学习方法。
活动5【练习】五、指导书写，完成练习。
1．书写“立、童”
（1）观察“立”，指导书写突出主笔——长横。
（反义词“坐”）
（2）观察“童”，立作为偏旁时发生了什么变化？长横仍是主笔。
范写——练写——反馈评价。
2．练习：按课文内容填空（写一写古诗），交流反馈。
活动6【讲授】六、结课，小结学习方法。