数学兴趣教学论文
高中学生数学教学论文10篇【论文】
高中学生数学教学论文10篇第一篇：高中数学情境教学分析一、情境教学在高中数学教学中的应用1.设置问题情境提问是数学教学中必要的交流方式，也是教师了解学生掌握情况的必要手段。
因此，创造科学的设问情境，可以有效地激发学生的求知欲望，从而提高数学教学的质量。
由于数学本身具有较强的抽象性，因此，教师在设置问题情境的时候，要抓住重点，不要过于宽广，要源自生活，这样的设问情境能让学生较快理解，并且能抓住重点。
例如，教师在讲图形平移时，可以让学生做开窗的活动，然后设置问题情境，问学生刚才开窗时窗户的移动属于什么变化。
这样的问题可以提高学生的思考能力，会在潜意识里增强学生的求知欲，同时也可以增强学生的兴趣。
由此可见，设置问题情境对提高学生的积极性具有重要的意义，教师要不断联系生活实际，让学生不断体会到数学在生活中的应用，进而可以有效地提高学生学习数学的求知欲。
2.设置游戏情境游戏是学生都喜欢的活动，无疑能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与进来，在高中数学教学中，教师可以适当地引进游戏来增强学生的兴趣，以便让他们主动投入到学习中来。
另外，安排课堂游戏还可以活跃课堂，让学生带着积极愉快的心情学习数学知识。
例如，教师在讲“数学概率问题”的时候，可以带一些形状相同、颜色不同的小球，让学生蒙住眼睛随机抓取，然后让学生分析抓球的概率。
通过数次的实验，可以加强学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习到有用的数学知识，并且愉快的氛围可以加深学生对知识的牢记程度，进而有效提升数学成绩。
因此，高中数学教师在进行数学教学时，要适当引进学生感兴趣的活动，以有效提升学生的兴趣，从而提高数学教学质量。
3.设置故事情境高中数学教学中，往往教师的教学形式单一，加上数学本身的枯燥，导致学生缺乏学习数学的兴趣，从而在课堂上很难集中注意力听教师讲课，这就难以提高学生的学习效率，因此，教师要从根本出发，设置能够吸引学生的讲课情境，才能有效提高学生学习数学的兴趣，才能从根本上解决学生注意力不集中的问题。
初中数学论文(优秀6篇)
初中数学论文（优秀6篇）设计数学故事，激发学生学习兴趣篇一中学数学教学的论文篇二作为一名中学数学教师，我在此结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的与创新。
一、针对问题精心创设情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
注意体现把教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上的精神。
例如，在华东师大版《数学》八年级（下）第20章的扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同区域的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
小学数学教学论文8篇
第一篇：小学数学学生兴趣培养作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。
这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。
而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。
二、教师应当认真研究教材教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。
教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。
虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。
有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。
教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。
三、教师应当关注学生思维方式与心理情感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。
教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。
小学数学教学提高学生兴趣培养的对策论文
小学数学教学提高学生兴趣培养的对策论文篇1浅谈小学数学课堂教学提高学生学习兴趣的对策摘要：学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
关键词：开讲生趣;巧妙设问;激发学习兴趣学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。
因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
下面本人结合自己的教学经验，谈几点体会。
一、开讲生趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。
因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。
二、巧妙设问，激发学习兴趣教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。
因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。
数学教学兴趣培养激发论文
数学教学中的兴趣培养与激发数学学习兴趣是学生主动学习数学的必要保证。
数学学习是一个主动建构的过程，是主体的自主行为，是别人无法替代的，只有通过主体积极主动地智力参与才能实现。
因此，促使学生学好数学，教师必须挖掘、调动学生的学习积极主动性，启动学生的数学学习动力系数。
心理学认为，兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。
因而在实施索质教育的今天，激发学生内在动力，培养学生兴趣，化非智力因素为智力因素，对大面积提高教学质量，有着极其重要的意义。
一、生动引入激发学生求知好奇我们新教材设置了第1章“走进数学世界”。
以通俗易懂的语言、丰富有趣的数学问题、科学家的生平史料等内容，让学生在极其轻松的气氛中，与数学交朋友，学会解决一些简单的数学问题，使学生对数学产生一定的兴趣和继续学习的欲望。
如课本习题：p7第2题，猜谜语：7／8、p12第l题，猜谜语：2、4、6、8(打一成语)。
这样的问题很有吸引力，从而引发强烈的兴趣和求知欲。
紧接着几何图形的组合，充分体现数学图形给生活带来的美。
如课本习题：p13第6题，请以给定的图形“○○、△△、= =”(两个圆、两个三角形、两条平行线)为构件，尽可能多地构思独特具有意义的图形，并写上一两句贴切、诙谐的解说诃。
教学中通过观察、图案欣赏、图形变换与设汁等活动，大大激活学生的思维，学生们的构思往往出乎教师的意料。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣，添增了学生“学数学、用数学”的乐趣。
二、巧设疑问引发思索疑问是开启学生思维的钥匙和启迪剂。
学生有了疑问才会去进一步思考问题，从而调动学生积极性，使学生有所发现，有所创造。
如在矩形教学中，利用不稳定性将一平行四边形变成有一直角的平行四边形。
通过演示观察，使学生探索：在变形中它仍是一个什么样的图形?在变形中是平形四边形的什么发生了变化，而平形四边形的什么没变?然后教师指出变形后是矩形。
如何培养学生学习数学兴趣论文
浅论如何培养学生学习数学的兴趣21世纪教育的使命是帮助学生学会学习，学会共处。
小学生正处在身心迅速发展又极具可塑造性的阶段，是实施教育最佳期。
对于小学数学的成功与否，在很大程度上又表现在学生能否运用所学的知识去解决实际问题。
新编数学教材从概念的形成、方法的归纳，知识的运用等方面已成为这方面的教学创造了良好的条件。
但如何运用这些条件，创造地发挥老师的主观能动性，培养学生解决实际问题能力，需要我们不断的实践和探讨。
一、创设探索性情境，激发学习兴趣布鲁纳指出：“探索是数学的生命线。
”在新课程理念的倡导下，让学生自主探究，自主学习，对学生数学思维的培养，数学能力的提升，数学素养的提高有着积极的意义。
现结合教学实践谈谈如何创设探索性情境，激发学习兴趣。
实施探究性学习，首先要为学生提供一个开放的、现实有趣的、富有挑战性并能引发学生主动探究的问题情境，从而激发学生的探究欲望，变“要我探究”为“我要探究”。
二、创设竞争性情境，引发学习兴趣没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。
平日教学中中我深深感觉到数学活动是主体的、能动的、活跃的，所以教学中也就存在着确定性和不确定性，从而构成了师生共同参与，共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成之美。
也就是这些，使我更深刻的体会到：只有给学生自由探究的空间，自由摸索的时间，自由发挥的舞台，自由展示的天地，他们的潜能就能最大的得到开发，个性就能最大的得到张扬，创新意识就能最优化的得到培养。
源于学生的精彩才是真正的精彩！只有善待课堂中“意外”，把握细节，让学生进入角色，让课堂充满生成的美，那份演绎就会淋漓尽致，那份精彩就会水到渠成。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣喜欢游戏是儿童的天性。
“兴趣”对学习的效果起决定作用，游戏活动能充分调动起孩子们的每一个细胞。
美国教育家教授柯普兰提出：“儿童对数概念理解必须由儿童自己获得，教师的责任是提供良好的教学环境。
”创设游戏情境，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
七年级数学数学论文（五篇范例）
七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。
随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。
部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。
其中后进生所占比例较大。
这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。
探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。
一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。
何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。
学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。
对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。
（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。
小学数学教学中兴趣培养论文
浅谈小学数学教学中的兴趣培养小学数学本身就是一门抽象的学科，如何让小学生在学习过程中从枯燥到喜欢，是数学教学本身要解决的问题。
兴趣是学习的根本动力，积极开展趣味教学，能够激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性，让小学生全身心地参与到课堂学习中来。
因此，在数学教学中如何创设乐学情境，激发学习兴趣？是我在教学实践中一直努力探索并寻求解决的问题。
一、设计新颖导言利用引人入胜的开头艺术能产生“课伊始，趣亦生”的效果，也就是说良好的开始是成功的一半，课一开始让学生带着欢乐愉悦的心境迈进知识的宫殿。
利用趣味的情境导入新课，挖掘教学知识的趣源，营造和谐宽松、情深趣浓的课堂气氛，能为学生的主动参与学习提供良好的铺垫。
如我在教学“三角形的内角和”时，精心创设了如下猜角度的游戏：课前让学生各自准备一个任意三角形，并量出每一个内角的度数，上课时我叫学生说出三角形中的两个内角的度数以后，我用很快的速度猜出第三个角的度数，而且我每次总能猜对。
学生都非常惊奇，急切地想探讨其中的奥秘，于是我引导学生说，我相信同学们通过这节课的学习后，你们就会知道其中的道理了。
这样在欢乐的气氛中，教师轻松地引出了新课，而学生很快地投入到了新知识的学习中。
二、创设教学情境教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。
我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。
”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。
例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。
讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。
虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。
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浅谈数学的兴趣与教学
摘要：五年一贯制学生一般基础较差，本身初中知识就不扎实，大部分学生对数学这门枯燥的学科也没什么兴趣，所以数学是他们比较头痛的一门学科。
要让学生知道数学、了解数学那就要投其所好，要知道学生感兴趣的是什么，想听想看的是什么，通过他们感兴趣的东西让他们学习不感兴趣的东西，最终达到学习数学的目的。
关键词：数学兴趣教学
说起数学，有人爱有人恨。
爱的人在学习数学的过程中自己摸索出了一套方法，将数学的知识纳入到自己的知识体系，做起题目来就像从家里拿东西出来一样方便，得心应手；而恨数学的人往往没有摸索出什么门道，进不了数学知识大门，想当然要用别人家里的东西处理问题那是何其难。
我们学校是职业类学校，教的是五年一贯制学生，初中就没有掌握好，学生基础很差，对于数学他们大部分人根本没有摸索出什么门道来。
所以数学是他们比较头痛的一门学科。
数学作为一门不可缺少的基础学科，又是他们必须学习的，那如何让学生知道数学、了解数学、很好的学习数学就是我们老师面临的一个严峻课题。
要让学生知道数学、了解数学那首先要知道我们应该教什么样的数学，教数学的目的是什么。
教数学是为了教他们数学知识？让他们会做数学题？如果抱着这样的想法去教高职学生数学，那就好比用毛衣针吃饭，方法不对，
是不会教好的。
我们是职业类学校，家长把自己的孩子送到这里来主要有两个原因，一是小孩在初中学习就不扎实，有些更甚至不会学习，上不了高中考不了大学，更不能进行更进一步的深造，二是想让小孩学一门手艺，有个专长以后好找工作，能有口饭吃。
小孩也觉得进入这类职业学校就不会有学习、考试压力，只要专业课学好就好了。
如果还一贯的灌输一些比较难懂的、深奥的知识给他们，他们会觉得与自己的想象的不一样，产生消极态度，也不会去好好学习的。
在消极的不情愿的情况下学习知识能学好吗。
要让学生学好数学，首先要有兴趣学习数学。
我们学习数学，研究数学，到底数学能给我们什么帮助？数学是使思维增加活力，使之摆脱偏见、轻信和迷信的束缚，数学的伟大使命，在于从混沌中发现有序。
经济学家发现，没有精确的计算，就弄不清经济的规律；语言学家发现，有了数学才能精确地描述语言的构造；历史学家发现，古物的鉴定，史料的整理，数学都可以帮得上大忙；甚至于文学和艺术理论家发现，数学也可以帮助他们解决某些难题；至于军事学家更不用说了，离开数学他们就根本无法指挥现代得战争。
数学无处不在。
其次要投其所好，要知道学生感兴趣的是什么，想听想看的是什么，通过他们感兴趣的东西让他们学习不感兴趣的东西，最终达到学习数学的目的。
这学期的第一节数学课曾问过学生什么样的数学课是喜欢上的，想上的？答案很能多，大致有以下几种要求：（1）内容不要多，上课比较宽松点的；（2）上课气氛活跃点的、轻松点的；（3）作业
少点的。
如果要使你的一节课满足学生的要求，那么你就必须要经过精心设计。
要让学生了解和掌握新的知识点可以有以下几个做法：
①如果这个新知识点与老知识点有所联系，我们可以从来知识点出发，用已有的知识体系学习新的知识体系。
例如学习一元二次不等式时我们可以通过抛物线来学习。
对于y=ax2+bx+c(a>0）的抛物线来说有三种情况：ⅰ与x轴有两个交点。
ⅱ与x轴有一个交点。
ⅲ与x轴无交点。
所以我们可以通过先研究函数图像得出
(y>0(ax2+bx+c>0)；(y=0(ax2+bx+c=0)；(y<0(ax2+bx+c<0) ；所对应的x的取值范围，从而解出一元二次不等式。
②如果学习一些知识有小窍门，我们可以多教教学生窍门。
例如学习诱导公式。
诱导公式很多，有些长得也差不多，对于学生来说这类公式是最难熟记的，而一些角的三角函数运算又必须要用它来简化。
怎样学习多而且相似的诱导公式呢？我们可以教会学生一个方法：利用象限角符号的四句总结“一全正，二正弦，三正切，四余弦”和“终边相等的角的三角函数值相等”这两个概念来记忆负角公式和诱导公式。
③多举点实际的例子。
例如在讲集合这个概念是我们可以用班集体作为例子。
班级的所有人组成集合，班级的女生（或男生）也可以组成一个集合，更甚至可以把同一行的同学组成集合。
为什么呢？因为他们有共同特性——同是班级学生、同是班级女生（或男生）、同是一行的同学……除此之外还可以把集合的3个性质一起
解释：在班级里座位可以随便排——无序性；某同学是不是这个班级的学生是确定的——确定性；班级里没有两个一模一样的学生——互异性。
然后让学生举出例子从而掌握集合这个概念。
④可以举一些数学趣味故事、数学家的小故事来引入可以，引起学生学习兴趣。
例如上数列之前可以给学生讲讲高斯。
⑤运用图形、动画来吸引学生眼球。
例如讲圆的概念时可以通过几何画板演示“到定点的距离等于定长的点的轨迹。
”的形成过程来让学生认识圆（椭圆、双曲线、抛物线的概念教学也可类似）。
⑥让学生掌握一等的操作程序。
例如“单调函数”概念的语言表述是“设函数f(x)的定义域为d，如果对于属于定义域d内某个区间上的任意两个自变量的值x1，x2，当x1＜x2时，都有f(x1)＜f(x2)，那么就说f(x)在这个区间上是增函数；如果对于属于定义域d内某个区间上的任意两个自变量的值x1，x2，当x1＜x2时，都有f(x1)＞f(x2)，那么就说f(x)在这个区间上是减函数”，根据这个定义的叙述，我们要判断函数的单调性可以先画出单调递增和单调递减的图像，给定一个区间，
（1）取x1，x2 市定区间上的两个横坐标，即设x1，x2是给定区间上的任意两个自变量值，且x1＜x2；
（2）分别计算f(x1)和f(x2)；
（3）判断f(x1)－f(x2)与0的大小，从而得到f(x1)与f(x2)的大小，联系图形，从而的到函数的单调性。
⑦在课堂上要多活跃气氛，可以多运用点学生语言，多讲点他
们感兴趣的话题，多举点他们熟悉的例子，拉近老师与学生的距离，走进学生的生活圈，让他们觉得你是自己人，多亲近你，多了解你，让他们喜欢你，进而才能让他们喜欢你所教的课——数学。
好的开始是成功的一半，做足准备就能吸引学生注意力，吸引了注意力才能让他们更好的学习。
再次要多培养学生独立思考独立应变的能力。
职校类学校的学生成绩不好，并不表示他们不聪明，不爱动脑精。
在教学过程中，可以多出一些他们比较感兴趣的脑精急转弯、趣味题，通过老师的适当引导，让学生自己独立思考或合作思考，培养他们独立思考独立应变的能力。
学生的人生道路还很长，老师不可能一直在他们身边教他们如何解决问题，只有他们能够独立思考，自己摸索事物规律，分析问题，解决问题，这样才能有足够的能力去面对将来的机遇与挑战，我们教师才算完成了应尽的任务。
数学是人类智慧和创造力的结晶，他无处不在。
他不仅可以造福于人类，而且也是美的乐园。
作为教师应通过以知识为载体，对学生进行知、情、意教育，应善于用形象生动的语言描绘，严紧的逻辑思维，让他们看到数学的美，了解数学。
喜爱数学，让学生进入数学的知识海洋，让他们能在这海洋中遨游。
参考文献：
[1]章建跃.影响数学概念学习的因素.人民教育出版社.
[2]数学概念学习法.当代人家教网.□。