《热爱生命》导学案
《热爱生命》导学案
课题: 热爱生命策略与反思纠错与归纳【学习目标】1. 把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪;2. 体会文中人物与环节描写的细腻传神之处;3. 品味这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。
4. 体会小说的象征意义。
【重点难点】1.把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值;2.体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。
3.体会小说的象征意义。
【使用说明与学法指导】熟读课文,采用圈点.勾画.批注的方法读小说.【知识连接】作者简介：杰克•伦敦（1876-1916），美国近代著名作家。
杰克•伦记录片的童年在穷苦的日子中度过。
十一岁他就外出打零工谋生，后来又当过水手去过远东。
航海生涯，增长了他的见识，扩大了眼界，遍地的贫困、剥削和暴力，深深地印入杰克！伦敦还没有完全成熟的心灵中。
1896年他二十岁时，甚至还考进了加州大学。
然而，大学的门毕竟不总是向穷困如杰克•伦敦这样的人敞开的。
1897年他就被迫退学，同姐夫一起去阿拉斯加淘金。
“\\\'黄金梦”又很快破灭，身染重病回家。
一条条的路走不能通，一件件的事碰壁。
杰克•伦敦萌发了写作的愿望。
他有丰富的生活经历，有满腔的对穷苦人的同情在二十三岁（1899年）时，他的第一篇小说《狼之子》，在这些作品里，淘金工人的生活是杰克•伦敦心爱的题材。
在他青年时代的作品中，人们可以感到他向资本主义社会挑战的脉搏。
1907年（时年三十一岁）写的《铁蹄》，指出美国资本主义有向极权主义转变的可能性，还对法西斯主义的兴起和消灭作了有预见性的警告。
《马丁•伊登》（1909年），杰克•伦敦的代表作。
这本带有自传性的小说，揭露了资本主义社会的残酷无情，对人性的蹂躏、对正义的践踏。
主人公伊登依靠个人奋斗成了名，但是成名之后得到的不是欢乐，而是可怕的空虚，结果以自杀了结一生，七年后，它的作者杰克•伦敦真正走上了马丁•伊登的道路。
《热爱生命》导学案(必修4).doc
通道一中高一年级语文学科集体备课导学案课题热爱生命主备人石成尚备课组成员粟中秀陆有瑞杨文郎石成尚袁进志李莉课型新授总课时一课时授课人备课内容教学目标1、知识目标：理清文章思路，把握文章主旨；2、能力目标：品味文章朴实而又富有哲理的语言；3、情感目标：树立正确的生命观、价值观和人生观。
教学重点难点重点:1、品味文章朴实而又富有哲理的语言；2、树立正确的生命观、价值观和人生观。
难点：品味文章朴实而又富有哲理的语言。
教法学法诵读法、合作探究法。
教具准备投影仪、多媒体课间、朗读带。
教学过程导学案二次备课（修改）导入新课：生命是一曲伟大的乐章，不同的人、不同的生活态度演绎出不同的生命旋律。
生活是一本百科全书，需要我们用生命去翻阅、去体味。
生活中经常会遇到让我们或悲或喜、或怨或乐的事，这些事难免会引发我们对生活乃至生命的或浅或深的思考。
随笔这一充满智慧、自由、质朴的文体承载着诸多哲人的生命体验，传递着某个时代的思想，当我们捧读这些优秀作品时，会给我们以人生的感悟与启迪。
今天，让我们走进欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田的随笔一—《热爱生命》。
新课讲授一、自主学习：朗读课文，初步感知：1、指定一名学生范读。
教师提出要求：其他同学一边听一边画出文中你最欣赏的句子，然后结合自身经历和体验谈谈你的理解。
2、学生结合自身经历和体验畅谈初读课文的感受。
二、合作探究：㈠赏析第一层：常规生命形态一活着。
⑴课文赋予“度日”怎样特殊的含义？⑵题目是“热爱生命”，为什么文章开头却谈对“度日”的理解？这是不是下笔千言离题万里呢？⑶作者对生命有怎样的思考？(4)作者为什么会有这样的生命意识？三、展示交流：⑴明确：坏日子，天色不佳，令人不快，“度日”是“消磨光阴”，要飞快地度；好日子，风和日丽，要慢慢赏玩，细细品尝，领略美好时光。
(1)明确：生命是由无数个日子组成岁月凝聚而成，“度日”即是生命在流逝，以对“度日”的理解引出作者对生命的思考与诠释，这样的入题恰是高明之策。
热爱生命教案(7篇)
热爱生命教案(7篇)高二语文下册《热爱生命》教案篇一一、教学目标1.通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。
2.让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。
3.尽量当堂背下课文的第二段。
二、教学过程（一）导入新课同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人*宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。
今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义，认识生命的本真。
（二）基础知识1、注意下列加点字的写法枯燥无味赋予躁动不安惋惜2、掌握下列词语的意义并学会运用垂暮之年：(喻)老年垂：接近；暮：黄昏稍纵即逝：指某一事物消逝很快丰盈：(身体)丰满体态丰盈富裕、丰富衣食丰盈消磨：度过(时间，多指虚度)消磨岁月使意志、精力等逐渐消失消磨志气3、注意读音尽量：jǐn副词，表示力求在一定范围内达到*大限度如：把你知道的尽量告诉大家jìn达到*大限度如：喝了半斤酒，还没尽量(三)整体感知学生速读课文《热爱生命》，将练习第二题中的四个句子在文中勾划下来，注意体味。
(四)重点难点的学习与目标完成过程1.在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的《热爱生命》这篇文章。
和上一篇相比，这篇散文以说理为主。
(1)文章*段阐释了什么？怎样阐释？讨论后明确，阐释了作者对生命的认识——①“我觉得它值得称颂，富于乐趣。
”②我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。
*后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱(2)作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?同学再读第二段，然后提问后明确。
《热爱生命》导学案
《热爱生命》导学案《热爱生命》导学案【学习目标】1.了解生命之可爱，培养热爱生命之情；2.体味小说中的心理和行动描写。
3.学习作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。
【教学设想】1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对内容的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之意义。
【知识储备】1.（1）蒙田（1533—1592），法国文艺复兴后重要的人文主义作家。
在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。
从他的思想和感情来看，人们似乎可以把他看成是在他那个时代出现的一位现代人。
蒙田出身贵族，祖上是波尔多人，他早年学习拉丁文，在波尔多市念完中学后，在相当长的时期内深居简出，闭门读书(2)作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第三段中说“我对随时告别人生，毫不惋惜”?明确：因为作者认为①“生之本质在于死。
因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
”②“享受生活要讲究方法。
”“因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。
”③在“眼看生命的时光不多”之时，“就愈想增力生命的份量”。
“剩下的生命愈是短暂”，就“愈要使之过得丰盈充实”。
也就说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。
此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢!(3)三个自然段之间有着怎样的内在联系?明确：三个自然段都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。
，作者从对“度日”的理解谈起，深入到对生命的热爱；作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意义。
语文九年级下册《热爱生命》导学案
七热爱生命（一课时）学习目标：1．让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；2．培养学生自主合作探究学习的意识；3．让学生体味小说中的心理和行动描写。
教学重点：1．通过心理、行动描写表现人物性格的方法；2．进一步培养学生自主合作、探究学习；学习过程活动一预习检测自由朗读课文，了解作者，画出生字词，借助工具书，明确生字词的读音。
【关于作者】杰克•伦敦（1876-1916），美国近代著名作家。
杰克•伦敦的童年在穷苦的日子中度过。
十一岁他就外出打零工谋生，后来又当过水手去过远东。
航海生涯，增长了他的见识，扩大了眼界，遍地的贫困、剥削和暴力，深深地印入杰克•伦敦还没有完全成熟的心灵中。
在他青年时代的作品中，人们可以感到他向资本主义社会挑战的脉搏。
1907年写的《铁蹄》，指出美国资本主义有向极权主义转变的可能性，还对法西斯主义的兴起和消灭作了有预见性的警告。
《马丁•伊登》（1909年），杰克•伦敦的代表作。
这本带有自传性的小说，揭露了资本主义社会的残酷无情，对人性的蹂躏、对正义的践踏。
主人公伊登依靠个人奋斗成了名，但是成名之后得到的不是欢乐，而是可怕的空虚，结果以自杀了结一生，七年后，它的作者杰克•伦敦真正走上了马丁•伊登的道路。
1916年11月22日，杰克•伦敦吞服了过量吗啡，在自己豪华的大牧场中结束了一生。
1.给加点的字注音。
○1舐．着（）○2巉．（）岩○3加冕．（）○4裹．（）脚多音字给下列多音字注音并组词○1提（）提防○2晕（）晕倒○3苔（）舌苔（）_________（）_________（）_________形近字给下列形近字注音并组词○1衔（）衔接○2舔（）舔舐衍（）_________添（）_________解词义解释下列词语：○1海市蜃楼_________________________________________________________________ ____○2吹毛求疵_________________________________________________________________活动二合作交流。
热爱生命导学案
深入理解和把握其哲理性内涵。首先，要理解蒙田对生命的热爱与尊重，这需要我们透过文字，体悟其深刻的思想内涵。其次，对于文章中哲理性句子的解析和领悟也是一大难点，这些句子往往含义深远，需要我们细心揣摩，反复品味。同时，如何将这些哲理与我们的实际生活相结合，形成积极的生活态度，也是我们需要重点思考和解决的问题。因此，在学习过程中，我们需要保持开放的心态，积极思考和探索，才能真正领会蒙田的思想精髓，从而热爱生命，珍惜每一天。
第二部分（第3段及以后）：珍惜光阴，充实生命。这部分进一步探讨了如何更好地度过生命，主张迅速抓紧时间，留住稍纵即逝的日子，通过时间的有效利用来弥补匆匆流逝的光阴。作者强调了生命的短暂与宝贵，认为应该让剩下的生命过得丰盈饱满。
六、写作手法
蒙田《热爱生命》的写作手法独特且富有深度，主要体现在以下几个方面：
2.《热爱生命》的创作背景是________时期，当时人们开始摆脱________的束缚，追求________和________。
三、简答题
1.请简述《热爱生命》一文的主旨。
2.蒙田在《热爱生命》中是如何表达对生命的热爱的？请举例说明。
3.你认为《热爱生命》一文在当今社会有何现实意义？
四、阅读理解题
课文《热爱生命》导学案
一、学习目标
二、学习重难点
三、预习检测题
四、中心思想
五、段落划分
六、写作手法
七、读文感知
八、经典语句解读
九、预习检测题答案
一、学习目标
理解蒙田对生命本质和意义的独到阐述，体会其对生命的热爱与尊重；其次，通过研读文本，掌握文章的主要观点和基本倾向，品味其朴实又富有哲理的语言，以提升我们度，更加热爱生活，珍惜生命的每一天，积极面对生活中的挑战与困难；最后，培养正确的人生观，认识到生命的价值在于不断追求知识与真理，实现自我价值的同时也为社会做出贡献。
《热爱生命》导学案
《热爱生命》导学案【学习目标】1、把握小说富有传奇色彩的情节结构。
2、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
3、体会小说的象征意义，让学生了解生命之可爱，热爱生命。
教学重点：1、通过心理、行动描写表现人物性格的方法；2、把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值。
教学难点：体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
一、自主学习1、走近作者：杰克·伦敦（1876～1916）美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。
他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。
他当过牧童、报童、童工、工人、水手。
他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。
出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。
后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。
从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。
杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。
描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》（1903）、自传体小说《马丁·伊登》（1909）、政治幻想小说《铁蹄》（1908）等许多中长篇小说和散文集，深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶，有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削，公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度。
杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。
其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》（1903）、《白牙》（1906）、《天大亮》（1910）、《月谷》（1913）、《墨西哥人》（1913）和受到列宁赞赏的《热爱生命》（1906）。
但是到了晚期，他逐渐脱离社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品。
《热爱生命》导学案
【学习目标】 1. 把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪; 2. 体会文中人物与环节描写的细腻传神之处; 3. 品味这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生 意志。 4. 体会小说的象征意义。 【学习重点】 1.把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与 价值; 2.体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。 【学习难点】 体会小说的象征意义。
主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(接下来是几天可怕的雨雪 ”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(这地方的狼很多 ”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强， 不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人 的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最 鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样种硬汉精神。 更多精彩推荐：初中>初三>语文>初三语文教案
2、补充下列成语。 阿()奉承()想天开盛气()人见风使() 趋()附势装腔()势无精打()无()无 故 【课内探究案】 一、情景导入、明确目标(多媒体演播美国西部风情及淘金图片) 同学们，说起美国小说家杰克?伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人 生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的 人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生 命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。 二、自主探究、释疑解惑(分小组讨论，完成下面各板块的问题) (一)认识主人公 主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什幺能超越极限、战胜病狼 而顽强地生存下来? 学生回答，教师点拨：
2、通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 3、了解小说中幽默讽刺夸张、细节和语言描写的作用 4、认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。 【学习重点】 1、通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 2、从课文题目入手，初步抓住人物的特征，训练学生整体感知课文的能力 【学习难点】 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。。 【自主预习案】 1、给下列加点字注音。 盛满()一颠()旗帜()胚子() 魁梧() 畜生()咳嗽()恐吓() 赔偿() 中看()
《热爱生命》教案设计优秀6篇
《热爱生命》教案设计优秀6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？这次漂亮的小编为您带来了《热爱生命》教案设计优秀6篇，希望可以启发、帮助到大家。
热爱生命教学设计篇一【教学目标】知识与能力：A、在学习中了解杰克·伦敦小说的创作特色。
B、理解小说所塑造的人物形象。
C、小说的象征意义：展示“人”的伟大与坚强。
过程与方法：采用快速阅读方法整体感知内容，运用寻读、精读的方法品味人物心理描写、环境描写与关键性词句，进行评点与批注；情感态度和价值观：学习这篇小说，使学生认识到：人的坚强与对生命的渴望。
对生活，每一健康健全的人应当有自己的理解与追求。
当遇到困难的时候，应当要有奋斗、前进的拼搏精神。
【教学重点】：诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
【教学难点】：体会小说的象征意义。
【教学方法】：诵读法、研讨探究法、引申比较法【教具准备】：多媒体课件【课时安排】：1课时【教学内容及教学步骤】：一、导入：1、放音乐朗诵诗歌：汪国真的《热爱生命》同学们，正如诗人所说，只要热爱生命，一切都在意料之中。
19世纪末，在和美国北方领土相邻的加拿大朗戴克一带发现了金矿。
成千上万的人卷入了“淘金热”，可是幸运者毕竟是凤毛麟角，不知有多少人梦断在那冰天雪地的极地荒原里。
谁能描述一下极地环境？有这样一个淘金者，被同伴抛弃、没有食物、没有御寒设备，还伤了一只脚，他是怎样挣扎并生存下来的呢？请让我们一起来感受《热爱生命》中那一场残酷的人与自然之战吧。
2、展示多媒体课件、出示教学目标和作者简介二、整体感知1、快速阅读课文，注意生字词，完成《热爱生命》基本信息积累表2、理清思路饥饿觅食——产生幻想——遇病狼——与狼决斗三、研读与赏析小组讨论，完成表格，然后想一想课文、哪些语句令你感动，读一读，说一说……1、学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。
第十一课 《热爱生命》导学案
第十一课《热爱生命》导学案教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读诗文。
2、品味诗的意境美、语言美。
3、感悟诗情。
教学重点、难点朗读、背诵诗文，理解诗意。
诗中的哲理美。
教学环节一、导入新课用故事导入新课。
导语（略）二、出示教学目标学生齐读一遍，了解目标。
三、读诗文1、教师范读（要求学生听读、正音）2、学生自由默读3、学生齐读一遍4、每组分节读（3分）5、给学生2分钟准备，给老师出示的小黑板上的字注音，根据注音写出汉字。
（各2分）四、目标引路，自主学习1、这首诗选定----------、----------------、-------------等事物，抒发了作者-----------------的思想感情？2、理解下列句子的双重含义。
1.便只顾风雨兼程字面意：隐含：2.就勇敢地吐露真诚字面意：隐含；3.留给世界的只能是背影字面意：隐含；4.一切，都在意料之中字面意：隐含；3.这首诗给了我们怎样的启示？4.作者在每一节诗的开头都说“我不想去……”他真的不去想那些问题吗？为什么五、目标深化、交流六、目标展示、评价反馈明确：1、成功、爱情、奋斗历程、未来。
热爱生命，2、①：便只顾风雨兼程。
字面义：风雨无阻隐含：什么也阻挡不了我②：就勇敢的吐露真诚。
字面义：表达诚意隐含：表达爱意③：留给世界的就只能是背影字面义：让世界只能看见我的背影隐含：不停息3、要热爱生命4、是。
作者不是因为想要获得而热爱，而是因为热爱而最终获得。
七、目标达成，拓展提升我们在生活中难免遇到挫折，我们应怎样对待？学生自由发言，教师总结八、作业：再读周国平的《珍爱生命》谈谈感受《短歌行》导学案教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读诗文。
2、品味诗的意境美、语言美。
3、感悟诗情。
教学重点、难点朗读、背诵诗文，理解诗意。
诗中的哲理美。
教学环节一、导入新课用故事导入新课。
导语（略）二、出示教学目标学生齐读一遍，了解目标。
三、读诗文1教师范读（要求学生听读、正音）2学生自由默读3学生齐读一遍4每组分节读（3分）5给学生2分钟准备，给老师出示的小黑板上的字注音，根据注音写出汉字。
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《热爱生命》导学案A case study of "love life"
《热爱生命》导学案
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求
和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意
修改调整及打印。
生命因其不可逆转而弥足珍贵。
即使是身处绝境也决不轻易放弃。
热爱生命首先表现在他心里一直装着“他的母亲、阳光灿烂的南
加利福尼亚，以及橘树和花丛中的他的家园”；其次是他有足够
的理智和意志，他的许多行为都是靠“求生”的理智和意志力产
生的而不是靠情绪支撑。
他的勇敢不是平面的，而是在不断的动
荡起伏甚至摇摆不定之中表现出来的。
除了要战胜肉体的痛苦，
还要战胜恐惧、幻觉甚至半昏迷状态下难以控制的绝望。
经历了
足够的荆棘坎坷和艰难险阻，“这个人”以彻底的胜利树立起了
人类共有的高贵、顽强、不可战胜、永不妥协的硬汉形象。
走近作者
杰克•伦敦（1876—1916），美国小说家。
生于加利福尼亚
旧金山一个破产农民家庭。
早年生活贫困。
长大后广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。
后来受阿拉斯加淘金热
的影响，加入淘金者的行列，却因病空手而归，但他带回了北方
故事的丰富素材。
19XX年起连续发表了许多短篇小说，通称为
“北方故事”，这是他的成名之作。
作品有《深渊中的人们》、《马丁•伊登》（自传体小说）、《铁蹄》、《荒野的呼唤》（政
治幻想小说）、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》，和受到列宁赞赏的《热爱生命》。
到了晚期，他逐渐脱离
社会斗争，为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了
不少粗制滥造的作品。
19XX年杰克•伦敦和他的代表作中的主人公马丁•伊登一样，在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。
背景纵览
1848年1月下旬，加利福尼亚木匠马歇尔在美洲河上的哥娄玛附近的锯木厂检查工作进展时，在工厂的尾水道中发现了几片
含金石英。
马歇尔带人找遍方圆数里，一无所获。
之后，撒特要
塞（sutter's fort）的一家杂货店老板萨姆•布瑞南戏剧性地改
变了人们的看法。
他购买了一大罐美洲河金土，带到旧金山，四
处喧嚷：“金子！金子！来自美洲河的金子！”各处的人们听到
消息后就丢下手头的工作，奔向加利福尼亚寻找金子。
先是几十、几百、几千的人，随后是几万、几十万的人，坐着帆船和汽船，
驾着驴马，甚至步行，蜂拥而至。
在淘金热中，许多人几乎是一
夜之间成为富翁。
但更多的人并没有发财，那里有着许许多多悲
伤的故事。
1897年，年仅二十一岁的杰克•伦敦也来到了遥远的北方。
北极圈内奇异的风光，土著居民的悲惨遭遇，淘金工人的艰
苦劳动和各种冒险、传奇故事，为他提供了极其丰富、生动的创
作素材。
《热爱生命》和其他反映北方生活的短篇，就是以他这
段特殊的经历为背景写成的。
字词梳理
1.字音
一瘸一拐（qué）巉岩（chán）踉跄（liàng qiàng）骸骨（hái）鲦鱼（tiáo）
窒息（zhì）
2.多音字
3.形近字
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