《热爱生命》教案1
《热爱生命》教案(优秀5篇)
《热爱生命》教案（优秀5篇）一、教学目标。
（一）知识目标。
1、理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。
2、了解杰克·伦敦的人生及创作经历。
3、把握小说富有传奇色彩的情节结构。
（二）能力目标。
1、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。
2、领会主人公的精神魅力及其象征意味。
（三）德育目标。
体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。
二、教学重点。
诵读，领会主人公的精神魅力。
体会心理描写和细节描写的作用。
三、教学难点。
体会小说的象征意义。
四、教学方法。
1、诵读法杰克·伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”（高尔基语），描写细致是课文的突出特点。
引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。
五、教具准备。
多媒体CAI课件、投影仪。
六、课时安排。
1课时。
七、教学过程。
诵读，感知情节结构，梳理主人公的心路历程。
研读探究，理解作品的象征意味。
（一）导语设计。
（多媒体演播美国西部风情及淘金图片）（二）资料助读。
（投影）一、班会目的：通过这次主题班会，进一步增强学生的安全意识和自我保护意识；掌握一些自救自护的本领；珍惜生命，健康成长。
二、班会程序：1、主持人致开场词亲爱的同学们，大家好！每个人都有资格享受愉快的生命，但生命的遭遇往往是意想不到的。
然而，总会在那不经意的一瞬间，生命的泉水便会永远枯竭。
衡阳的大火是那样无情，吞噬了多少个年轻的生命！唐山的地震又是那样残忍，拆散了多少个幸福的家庭！分贫富贵贱。
无论咿呀学语还是学富五车，如果缺少应有的警惕，危险可能就在那一瞬间。
人的生命只有一次，生命是多么珍贵！是的，没有比生命更宝贵的东西了。
所以，我们要懂得关爱生命，学会自救自护。
“珍惜生命安全第一”主题班会现在开始！2、质疑同学们，当你面对熊熊大火，你是慌不择路还是冷静逃脱？当你面对凶恶的持刀歹徒，你是冲上去搏斗还是机智自救？当你面对失败的挫折和外界的压力，你是痛苦万分还是理智面对？当你面对网络游戏的巨大诱惑，你是沉溺其中还是适可而止？这种种情形，如果你不懂得正确处理、不懂得怎样在危险面前保护自己，只会在你人生的路上留下痛苦的一笔。
热爱生命教案(6篇)
热爱生命教案(6篇)热爱生命教案热爱生命教案（一）：教学目标1.让学生了解生命之可爱，培养学生热爱生命之情；2.培养学生自主合作探究学习的意识；3.让学生体味小说中的心理和行动描述。
教学重点[]1.透过心理、行动描述表现人物性格的方法；2.进一步培养学生自主合作、探究学习；3.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描述。
教学难点理解文中主人公力量的来源。
教学准备教师准备：1.《热爱生命》全文；2.作者的有关资料；3.外国小说赏析方法的资料。
学生准备：1.查找作者的有关资料；2.查找对《热爱生命》的赏析材料；3.通读全文，试作批注。
教学设想1.本文篇幅较长，拟采用批注式阅读；2.采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，进行归类整理；课上对文本进行阅读，合作探究，分组对抗，辩论对资料的理解，语言的赏析；课后进一步自主合作探究生命之好处。
3.课前的资料搜集，合作整理拟用2～3天，课堂学习1～2节课，课后拓展1～2天。
教学过程一、导入生命究竟是什么？人，可能无法说清。
生命的力量究竟有多大？人，可能也无法说清。
生命有时是极其脆弱的。
瞬间，它可能就会化为乌有。
但是生命有时又无比强大，让你不能不为之惊叹。
美国小说家杰克·伦敦的小说《热爱生命》就给我们展示了一曲生命的赞歌。
二、自主合作，整体把握1.让学生谈谈本文的主要资料。
参考答案：本文写一位淘金者在与同样病弱的野狼的较量、跟踪中，最终咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，让我们感受到生命本身那巨大的潜能，歌颂生命的无比强大。
2.浏览课文，作批注。
教师讲：批注是阅读理解的一大关键手段。
在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章资料，创造性地理解文章。
批注能帮忙我们梳理结构、概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。
要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。
高一语文课文《热爱生命》教案集锦
高一语文课文《热爱生命》教案集锦高一语文《热爱生命》教案(一)【教学设想】《热爱生命》是欧洲文艺复兴时期法国著名思想家文学家蒙田的一片随笔。
它是人教版普通高中课程标准实验教科书必修4第三单元第三课中的一篇短文。
作者用朴素而富有哲理的话语向我们展示了他对生命的认识和态度，给我们深刻的启示。
这篇文章所体现的主题对于已有一定阅读基础的高一学生来讲是不难把握的，但是生命是一个神圣的话题，需要学生自己的体悟和表达，才能完成一次对生命的思考。
基于以上原因，我决定借助动态生成性主题班会的形式来展开本次教学，主题是“畅谈生命”。
动态生成性主题班会是以教师为主导，学生为主体，围绕一定主题，由班主任和班委会组织领导开展的一种学生自我教育，自我探索真理并在此过程中产生价值的生成性资源的活动。
这种活动能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在活动中受教育受熏陶，对学生思想的进步和价值观的形成有不可低估的作用。
我设置这样的教学形式是希望学生在课本积如山，试卷纷飞如雪的紧张学习中，能有那么半个多小时的时间静静地思考生命，与老师朋友共同畅谈生命，对生命有个全新的认识，并形成合理的生命价值取向。
【教学目标】1、知识目标注意课文中一些字的字形和读音，比如枯燥无味、躁动不安、稍纵即(jí)逝等。
2、能力目标把握文章主旨，并能就文中的观点表达自己的看法和思考，甚至作些生发。
3、情感目标学生在阅读中感受文章的哲思美，在静思交谈中领悟生命的珍贵，形成热爱生命的价值观。
【教学重难点】克服学生心理障碍，让学生在老师和同学面前敢于乐于表达自己对生命的看法和感悟。
【教学方法】阅读、学生共同探讨并发言【辅助教学用具】投影仪、播放录音的设备【教学过程】一、导入素有“中南六省第一学校”之称的高等学府华中科技大学，在2022年10月底短短九天的时间里发生了三起大学生跳楼事件，该事件让这所高等学府被推到了舆论的风口浪尖，同时也引发了人们对于生命的思考。
《热爱生命(杰克·伦敦)》教案
《热爱生命（杰克·伦敦）》教案一、教学目标1. 让学生理解并把握《热爱生命》这篇小说的主要内容，了解故事情节的发展和人物性格特点。
2. 通过分析文章的写作技巧，使学生领会作者的表达方式和文学特点。
3. 引导学生深入理解小说主题，培养热爱生命、勇敢面对困境的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解小说情节，把握人物性格特点。
（2）分析小说的写作技巧和表达方式。
（3）领悟小说主题，培养正确的价值观。
2. 教学难点：（1）分析小说中的象征手法和寓意。
（2）理解小说中人物面对困境时的心理变化和成长。
三、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、情节、人物和主题。
2. 讨论法：分组讨论，分享对小说情节、人物的看法。
3. 案例分析法：分析小说中的象征手法和寓意。
4. 情感教育法：引导学生体验主人公的经历，培养热爱生命、勇敢面对困境的价值观。
四、教学准备1. 教材：《热爱生命（杰克·伦敦）》原文。
2. 参考资料：有关杰克·伦敦的生平和创作背景的资料。
3. 投影仪和投影幕。
五、教学过程1. 导入：简要介绍杰克·伦敦的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读《热爱生命》原文，理解故事情节和人物性格。
3. 分析讨论：分组讨论，分析小说的写作技巧和表达方式，分享对人物和情节的看法。
4. 主题讲解：讲解小说的主题，引导学生领悟热爱生命、勇敢面对困境的价值观。
5. 案例分析：分析小说中的象征手法和寓意，加深学生对主题的理解。
6. 情感体验：让学生联系自身经历，谈谈如何在困境中勇敢面对，培养热爱生命的意识。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调热爱生命、勇敢面对困境的价值观。
9. 课后辅导：针对学生在作业中遇到的问题进行辅导，帮助学生更好地理解和把握小说。
10. 课程评价：通过学生的读后感、课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行评价。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中人物的情感和经历，加深对小说内容的理解。
《热爱生命》教案设计范文
《热爱生命》优秀教案设计范文第一章：生命的意义1.1 教学目标让学生理解生命的意义和价值。
培养学生热爱生命、珍惜生命的态度。
引导学生思考如何活出有意义的生活。
1.2 教学内容生命的定义和特点生命的价值和意义如何热爱生命、珍惜生命1.3 教学方法讲授法：讲解生命的定义和特点，生命的价值和意义。
讨论法：引导学生思考如何活出有意义的生活。
案例分析法：分析有关热爱生命、珍惜生命的案例。
1.4 教学步骤引入：通过问题引导学生思考生命的意义。
讲解：讲解生命的定义和特点，生命的价值和意义。
讨论：引导学生思考如何活出有意义的生活。
案例分析：分析有关热爱生命、珍惜生命的案例。
总结：强调生命的价值和意义，引导学生热爱生命、珍惜生命。
第二章：生命的起源和演化2.1 教学目标让学生了解生命的起源和演化过程。
培养学生对生命起源和演化的兴趣。
引导学生思考生命起源和演化对人类的影响。
2.2 教学内容生命的起源：化学进化论、生命起源的假说生命的演化：生物进化论、物种起源、生物分类生命演化对人类的影响：生物多样性的重要性2.3 教学方法讲授法：讲解生命的起源和演化过程。
图片展示法：展示生命起源和演化的图片，增强学生的兴趣。
小组讨论法：引导学生思考生命起源和演化对人类的影响。
2.4 教学步骤引入：通过问题引导学生思考生命的起源和演化。
讲解：讲解生命的起源和演化过程。
图片展示：展示生命起源和演化的图片。
小组讨论：引导学生思考生命起源和演化对人类的影响。
总结：强调生命起源和演化的重要性，激发学生对生命的热爱。
第三章：生命的多样性3.1 教学目标让学生了解生物多样性的概念和重要性。
培养学生对生物多样性的兴趣和保护意识。
引导学生思考人类活动对生物多样性的影响。
3.2 教学内容生物多样性的概念：物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性生物多样性的重要性：生态系统的稳定、生物资源的利用人类活动对生物多样性的影响：栖息地破坏、物种灭绝、气候变化3.3 教学方法讲授法：讲解生物多样性的概念和重要性。
《热爱生命(杰克·伦敦)》教案
《热爱生命（杰克·伦敦）》教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解杰克·伦敦及其作品《热爱生命》的背景信息。
激发学生对小说主题的兴趣，为后续学习做准备。
1.2 教学内容介绍杰克·伦敦的生平和创作背景。
概述《热爱生命》的故事情节和主要人物。
1.3 教学活动教师讲解杰克·伦敦的生平和创作背景。
学生阅读《热爱生命》的简介，了解故事情节和主要人物。
1.4 教学评估观察学生对杰克·伦敦及其作品的兴趣程度。
检查学生对故事情节和主要人物的初步理解。
第二章：分析小说主题2.1 教学目标帮助学生深入理解《热爱生命》的主题。
培养学生的分析能力和文学鉴赏能力。
2.2 教学内容分析小说中的主题元素，如生命、自由、勇气等。
探讨作者如何通过故事情节和人物塑造来表达这些主题。
2.3 教学活动教师引导学生分析小说主题元素。
学生分组讨论，分享对主题的理解。
2.4 教学评估观察学生的分析能力和文学鉴赏能力。
收集学生的讨论成果，进行评估。
第三章：解读人物关系3.1 教学目标帮助学生理解小说中的人物关系。
培养学生的阅读理解和人际交往能力。
3.2 教学内容分析小说中的人物关系，如友情、竞争、冲突等。
探讨人物关系对故事情节和主题的影响。
3.3 教学活动教师引导学生分析人物关系。
学生进行角色扮演，模拟人物间的互动。
3.4 教学评估观察学生的阅读理解和人际交往能力。
收集学生的角色扮演成果，进行评估。
第四章：探讨小说写作技巧4.1 教学目标帮助学生了解小说《热爱生命》的写作技巧。
培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
4.2 教学内容分析小说的叙事结构、描写手法、对话技巧等。
探讨作者如何运用这些技巧来表达主题和塑造人物。
4.3 教学活动教师引导学生分析小说的写作技巧。
学生进行写作练习，尝试运用所学技巧。
4.4 教学评估观察学生的文学鉴赏能力和创作能力。
收集学生的写作练习，进行评估。
第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标帮助学生总结学习成果，巩固对小说《热爱生命》的理解。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解蒙田散文《热爱生命》的主要内容和精神内涵。
（2）能够分析蒙田的写作风格和表达技巧。
（3）能够运用课文中的观点，表达对生命的热爱和珍视。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过感悟、反思，提高对生命的认识和珍视。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、积极向上的人生态度。
（2）培养学生勇于面对生活中的困难和挑战，乐观进取的精神。
（3）培养学生对生命的尊重和珍惜，关爱他人的情感。
二、教学重点1. 蒙田散文《热爱生命》的主要内容和精神内涵。
2. 蒙田的写作风格和表达技巧。
3. 运用课文中的观点，表达对生命的热爱和珍视。
三、教学难点1. 对蒙田散文深层含义的理解和把握。
2. 批判性思维的培养。
3. 将课文中的观点内化为自己的价值观和行为准则。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述课文观点。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 反思法：引导学生对自己的生活态度进行反思，提高对生命的认识。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
（2）提出问题，引导学生关注生命的价值和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）要求学生做好笔记，对课文中的关键词语和句子进行标记。
3. 讲解与讨论：（1）讲解课文内容，阐述蒙田的写作风格和表达技巧。
（2）组织学生进行分组讨论，分享学习心得和感悟。
4. 反思与感悟：（1）引导学生对自己的生活态度进行反思，提高对生命的认识。
（2）鼓励学生将课文中的观点内化为自己的价值观和行为准则。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调生命的珍贵和热爱。
6. 课后作业：（2）阅读一篇关于生命意义的文章，加深对生命价值的认识。
蒙田《热爱生命》教案设计
蒙田《热爱生命》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解蒙田散文《热爱生命》的基本内容，把握其主要观点。
（2）能够分析并欣赏蒙田散文的语言特色和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《热爱生命》。
（2）学会从不同角度审视文本，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。
（2）引导学生珍惜时间，充实人生，追求真实的幸福。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）蒙田散文《热爱生命》的内容理解。
（2）蒙田散文的语言特色和表达技巧分析。
2. 教学难点：（1）蒙田散文中深刻的人生哲理的理解和把握。
（2）如何引导学生从文本中汲取启示，应用于实际生活。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍蒙田及其作品《热爱生命》。
（2）引发学生对生命的思考，导入本课主题。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读《热爱生命》，理解文本内容。
（2）引导学生关注文本中的关键词语和句子，做好笔记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享阅读感悟和收获。
（2）每组选取一位代表进行汇报，总结讨论成果。
4. 文本分析：（1）分析蒙田散文的语言特色，如幽默、讽刺等。
（2）欣赏蒙田散文的表达技巧，如比喻、拟人等。
5. 人生启示：（1）引导学生从文本中汲取启示，应用于实际生活。
（2）讨论如何热爱生活、珍惜时间、充实人生等话题。
6. 课堂小结：（1）总结本课所学内容，强调蒙田散文《热爱生命》的主题。
（2）强调学生在生活中践行热爱生命的重要性。
四、课后作业1. 结合课文内容，写一篇关于如何热爱生命的作文。
2. 推荐一本关于人生哲理的书籍，并简要介绍其主题。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对蒙田散文《热爱生命》的理解和感悟，培养他们热爱生活、积极向上的人生态度。
关注学生在课堂上的参与度和合作探讨能力，为下一节课的教学做好充分准备。
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《热爱生命》教案1教学目标：1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力；2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命；3.采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。
4.体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。
教学重点、难点：学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。
教学安排：2课时。
教学准备：学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料；教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。
教学步骤：第一课时一、导入可采用多种导入方法。
（一）同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢？多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。
今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。
（二）由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗？他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。
其实又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。
1.学生自主介绍搜集的有关资料。
2.教师整理补充：杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。
杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。
《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。
三、整体感知1.看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么？提示：引导学生由题目进行联想。
2.快速阅读课文，思考并完成下列问题。
（1）标出生字、词语，查工具书注音释义：狼嚎（háo）：大声叫。
转瞬（shùn）即逝：转眼就消逝了。
咀嚼（jǔjúe）：用牙齿磨碎食物。
半身不遂（suì）：原指身体一侧发生瘫痪，不能动弹。
（2）提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。
提醒学生注意表示时间的词句，概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形；感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。
然后分小组讨论下列问题：①理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面？主人公在荒原上面临着哪些生死考验？提示：课文是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。
首先写到主人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧；到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。
以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼；于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。
在濒临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。
可以通过板书展示文章的主线：饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾）──产生幻觉（遇大船，“激动”、麻木）──遇病狼（冷静、沉着）──与狼决斗（超越极限）──战胜病狼②文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。
生命永远与我们同在!③自读感触最深的内容，在小组内交流；朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。
各组派代表在班上交流。
四、课后进一步熟悉课文，复习小说的有关常识第二课时一、研读赏析阅读课文，学生先自主探究，再分组讨论下面的问题。
小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强？在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？1.共同赏析精彩片段。
（1）抽读52页第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头的段落：“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。
”“他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。
”提示：这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢？（联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。
）那他是否消沉，退缩呢？行动就是最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。
同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。
（2）人和病狼最后较量的情节是小说最为精彩的场面，也是高潮部分，可齐读最后两段：“他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。
”在这部分中，写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程。
哪些词语或句子用得最精彩？一个濒临死亡的人最后为什么能战胜狼呢？牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。
牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。
几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。
可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。
人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。
通过上述对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。
可以反复阅读，把握语气，体味情感。
（2）同时，主人公也在同自然和自身弱点的斗争中不断磨炼自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。
2.学生自由解读其他部分，感悟生命：找出自己感悟较深或留下深刻印象的地方，谈认识，谈感受，体会这样写的作用。
重点从人物心理、动作、细节描写等方面进行赏析。
建议：如果学生基础较差，教师还可以作进一步的提示、指导，如成功的心理描写是小说的一大特色，可指导学生探究：作者对“他”的内心世界进行了怎样的刻画，表现出了人物哪些性格特点？示例：1）课文中写他见到比尔的骨头时，“突然间，他不笑了。
如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢？如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话？”主人公从这一堆有红有白，被狼啃得精光的骨头中，看到了一种可怕的凶兆：难到比尔的命运不正是自己将要面临的残酷现实吗？同时主人公那宽厚善良的心也展现在我们面前，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子为他对死者的怜悯所抵消了。
他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。
2）课文写到他已靠近那希望之船，却可望而不可即，“那条船离他不过四英里路……无论如何他也爬不完这四英里路。
这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静”“他仍要活下去……尽管奄奄一息，他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。
多么坚强有力的生命意志和求生的精神!作家紧接着用比喻，用动作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆尽仍不屈服的身体和精神状态，鲜明地把他奋力抗争的感人动态烘托出来。
他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志”，但是他还“用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，也就是对生命的热爱和执著，“找到一丝毅力，比较坚强地划着”。
出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。
它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。
提示：不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，要充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圆其说，就应充分肯定。
3.分析环境描写在小说中的作用，边阅读边圈点批注。
4.小结：通过对课文的欣赏，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，它会让你活下去。
“他”与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争；杰克·伦敦作为文学大师，用精湛的手法，生动逼真地描绘了这场战争。
故事情节紧张，却没有一点作者人为的痕迹，它只是向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。
它告诉我们，请敬畏我们的生命，热爱我们的生命，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇。
二、拓展训练1.“他”是小说的主人公，可文中一直没有名字，是作者的失误吗？谈谈自己的想法。
2.课外阅读《热爱生命》全文。
3.学生展示搜集的有关热爱生命的资料，并谈感受。
4.我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发？你能对他们说点什么吗？（可根据情况选择内容）。